I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hồ Chủ tịch đã dạy: “Đạo đức là cái gốc của người cách mạng. Đạo đức
cũng phải là cái gốc của con người phát triển toàn diện mà nhà trường phổ
thông có trách nhiệm đào tạo”. Theo quan niệm Mácxit phẩm chất đạo đức là bộ
phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn diện của con người.
- Quán triệt lời dạy của Bác Hồ: “Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả
tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc quan trọng. Nếu không có
đạo đức cách mạng thì tài cũng vô dụng” ngành giáo dục xem công tác giáo dục
đạo đức học sinh là vị trí then chốt trong nhà trường.
- Khi các giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang
len lỏi, xâm nhập vào nhà trường thì việc giáo dục đạo đức học sinh là nhiệm vụ
hàng đầu trong mục tiêu giáo dục toàn diện.
- Đạo đức là một thành phần cơ bản của nhân cách và gắn bó chặt chẽ với các
mặt khác trong nhân cách hoàn chỉnh của người học sinh. Thực hiện tốt công tác
đức dục sẽ tạo nên những chuyển biến cơ bản cho các mặt giáo dục toàn diện.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh là một đòi hỏi thường xuyên và cấp thiết
của ngành giáo dục - đào tạo. Giáo dục là nền tảng của tư tưởng, là điểm xuất phát
của đạo đức, giáo dục ngày nay là phải kế thừa truyền thống giáo dục đạo đức tốt
đẹp của ông cha ta ngày trước và quan điểm giáo dục của Đảng ta.
- Ta phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đó là sự
thống nhất giữa đức và tài, là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. Như Bác Hồ
nói: "Có tài mà không có đức là con người vô dụng. Có đức mà không có tài làm
việc gì cũng khó”
Trong tình hình học sinh hiện nay có một số em cá biệt, luôn có hành vi trái
ngược chuẩn mực đạo đức, biểu hiện lệch lạc về lối sống. Chính vì thế việc tăng
cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh cá biệt là một việc cấp bách. Điều
này đòi hỏi sự tham gia đồng bộ của các cấp, các ngành, của gia đình và xã hội.
-1-
Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi không thể không thấy trách nhiệm “trồng
người” của mình. Vì thế tôi chọn đề tài nghiên cứu về "Phương pháp giáo dục

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
+ Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường.
+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn.
+ Tham khảo những kinh nghiệm của giáo viên chủ nhiệm khác trong trường
mình.
- Phương pháp thử nghiệm:
Áp dụng vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 6A1 Trường trung học cơ
sở Bàu Năng.
5. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC:
- Đạo đức học sinh ngày càng sa sút trầm trọng do:
+ Trong gia đình: Một số cha mẹ chửi thề, la mắng nhau, nuông chiều con quá
mức, không quan tâm đến nhu cầu của con.
+ Xã hội: Một số tụ điểm chiếu phim, chơi game không lành mạnh.
+ Nhà trường: Một số giáo viên chỉ quan tâm truyền thụ kiến thức không chú
trọng giáo dục đạo đức học sinh.
- Tình trạng học sinh đánh nhau ở các trường học gia tăng, nói tục, cúp tiết,
không đồng phục, mặc quần đáy ngắn vẫn xảy ra hàng tuần ở các lớp. Nếu ta chưa
nhận thức tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức học sinh cá biệt sẽ gây ảnh
hưởng về học tập, nề nếp, đạo đức của lớp chủ nhiệm nói riêng và toàn trường nói
chung.
- Để ngăn chặn tình trạng đạo đức ngày càng suy thoái, xuống cấp trầm trọng
bản thân tìm mọi phương pháp giáo dục các em.
-3-
II. NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
1.1. Các văn bản chỉ đạo của cấp trên:
- Căn cứ vào điều 2 chương VI mục tiêu giáo dục của Luật giáo dục năm 2005.
Điều 2:+ Mục tiêu giáo dục: Phải đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn
diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xả hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách,

tình cảm, kỹ xảo và thói quen đạo đức giúp các em biết rèn luyện cách sống hoà
hợp, yêu thương chan hoà với tư tưởng: “Mình vì mọi người, mọi người vì mình”.
Nói chung giáo dục đạo đức là hình thành ở các em có mối quan hệ ứng xử phù
hợp, văn minh lịch sự, có văn hoá, …
. Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt: Là dạy dỗ các em có hành vi trái
chuẩn mực đạo đức do xã hội quy định trở nên con người có lối sống lành mạnh,
tích cực, theo chuẩn mực xã hội qui định.
. Phương pháp giáo dục đạo đức học sinh cá biệt: Là tìm mọi biện pháp
để dạy dỗ các em có hành vi trái chuẩn mực đạo đức sao cho các em nên người,
giáo dục có hiệu quả.
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
2.1. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua ban cán sự
lớp 6a1 trường trung học cơ sở Bàu Năng:
2.1.1.Tình hình học sinh lớp 6A1:
* Ban cán sự lớp:
- Tổng số học sinh: 37/20.
- Ban cán sự lớp:
+ Lớp trưởng: Nguyễn Thị Ngọc Như
+ Lớp phó học tập: Trịnh Thị Hoàng Mai.
+ Lớp phó lao động: Nguyễn Quốc Phi.
-5-
+ Lớp phó văn thể mĩ: Nguyễn Thị Kim Ngân.
+ Cờ đỏ: Dư Quốc Thơng, Huỳnh Quốc Kha.
+ Bốn tổ trưởng: Nguyễn Thị Minh Ngọc, Dương Mộng Tuyền, Đỗ Thị Bảo
Trân, Nguyễn Huỳnh Lâm.
- Thuận lợi:
+ Lớp trưởng và lớp phó học tập giữ chức vụ nhiều năm liền.
+ Phần lớn các em biết đồn kết.
+ Xác định được mục đích học tập của mình.
- Khó khăn:

trường giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng. Vì thế là giáo viên chủ nhiệm tôi thấy
cần phải có những biện pháp tích cực hơn nữa để giáo dục học sinh cá biệt có hiệu
quả.
3. NỘI DUNG VẤN ĐỀ:
3.1/Vấn đề đặt ra:
- Ở các tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần diễn ra rất nghiêm túc, tôi đã
nhận định các mặt vi phạm của các em đồng thời đưa ra biện pháp khắc phục và đề
ra phương hướng thực hiện ở tuần sau. Tuy nhiên các em cá biệt vẫn chưa khắc
phục về đạo đức, vẫn còn vắng không phép thường xuyên, cúp tiết trốn học đi chơi
game ở các môn nhạc, thể dục.
- Như vậy muốn đạt được mục tiêu giáo dục ta không chỉ sử dụng một
phương pháp giáo dục mà nên kết hợp nhiều phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực.
Việc sử dụng các phương pháp giáo dục sẽ giúp các em cá biệt thấy được việc làm
sai trái của mình mà sửa chửa, thể hiện các hành vi đúng theo chuẩn mực xã hội qui
định.
- Để giáo dục tốt đạo đức học sinh cá biệt tôi đã sử dụng các phương pháp
sau:
. Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm là tấm gương sáng cho học sinh noi theo
. Biện pháp 2: Quan tâm những khó khăn của trẻ về mặt tâm lý.
-7-
. Biện pháp 3: Tìm hiểu nhu cầu và mong muốn cơ bản của học sinh.
. Biện pháp 4: Khen ngợi khơng chê bai.
. Biện pháp 5: Cơng nhận những đặc điểm tốt.
. Biện pháp 6: Giáo viên chủ nhiệm đưa ra tiêu chuẩn thi đua cụ thể, hợp lí
và phải có sự bàn bạc dân chủ, thống nhất giữa giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự
lớp.
. Biện pháp 7: Tổ chức hoạt động ngoại khố thơng qua các đồn thể: Đồn
đội, Cơng đồn, để giáo dục đạo đức cho học sinh.
. Biện pháp 8: Thực hiện giờ sinh hoạt đầu tuần và sinh hoạt chủ nhiệm
nghiêm túc, phong phú, thực hiện hoạt động ngồi giờ để giáo dục đạo đức cho

để quán triệt quan điểm, đường lối của Đảng, nhà nước nhằm thực hiện mục tiêu
giáo dục học sinh của cấp học, lớp học. Thông qua các buổi họp hội đồng có sinh
hoạt điều lệ trường phổ thông, phát động thi đua thực hiện kế hoạch năm học trong
hội nghị cán bộ - công chức đầu năm học. Phối hợp Công đoàn, Đoàn, Đội sinh
hoạt ý nghĩa ngày cách mạng tháng tám, Quốc khánh 2/9, Kỷ niệm ngày Nhà giáo
Việt Nam 20/11, ý nghĩa ngày Quốc phòng toàn dân 22/12, kỷ niệm ngày thành lập
Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3, ngày quốc tế phụ nữ 8/3, kỷ niệm
ngày 30/4, 1/5, 19/5…
- Nghiệp vụ: Ngay từ đầu năm nhà trường đã phổ biến nội dung công tác chủ
nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm và đưa ra kế hoạch chủ nhiệm chung của trường.
Tuỳ tình hình đối tượng học sinh từng lớp, giáo viên chủ nhiệm sẽ tiến hành lập kế
hoạch chủ nhiệm riêng cho lớp mình.
Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cần nắm chắc vị trí, chúc năng, nhiệm vụ và
quyền hạn của mình đối với lớp và đề ra các biện pháp giáo dục học sinh cá biệt
thật cụ thể.
- Giáo viên chủ nhiệm phải có các phẩm chất và kỹ năng sau:
+ Có lòng nhân ái: Lòng nhân ái giúp cho giáo viên có được tình thương và
sự cảm thông của học sinh đáp lại.
-9-
+ Biết tôn trọng học sinh: Trẻ chắc chắn sẽ kính trọng người tôn trọng chúng.
Các em sẽ quan tâm đến người khác nếu các em biết có người quan tâm.
+ Chân thành trong giao tiếp: Là giao tiếp chân thành, tôn trọng, cởi mở,
thân thiện, không mang tính mệnh lệnh, cứng nhắc, tìm hiểu quan tâm những suy
nghĩ, cảm xúc của học sinh, dành thời gian nói chuyện với học sinh về điều các em
quan tâm. Qua đó ta nêu được tấm gương cho học sinh về cách xử sự đối với người
xung quanh.
+ Có cái tâm, bao dung, có trách nhiệm và phải có lòng tin đối với các em.
Nhà trường là người “Đứng mũi chịu sào” là Hiệu trưởng giúp giáo viên chủ
nhiệm xây dựng kế hoạch, đặc biệt là kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh. Kế
hoạch giáo viên chủ nhiệm thống nhất toàn trường, đảm bảo kế hoạch chung của

bảng nhu cầu vật chất, sự an toàn, sự thân thiện, thoải mái bằng những câu hỏi cụ
thể cho học đánh dấu vào câu lựa chọn.
. Biện pháp 4: Khen ngợi không chê bai.
- Biện pháp này giúp học sinh thấy được việc dùng những lời thiếu suy nghĩ
thiếu tôn trọng, giễu cợt có thể gây tổn thương cho người khác. Nên dùng lời nói
động viên thay cho những lời nói tổn thương.
Cách thực hiện:
Bước 1: Giáo viên kể một câu chuyện về một nhân vật bị xúc phạm, gây tổn
thương lòng.
Bước 2: Cho các nhóm xé trái tim bằng giấy, cho dán lại, nhận xét trái tim sau
khi dán.
Bước 3: Ý kiến các nhóm làm gì để người khác không bị tổn thương.
- Tạo cơ hội để các em được khen, để khen được, người thầy phải có nghệ
thuật tạo nhiều cơ hội để khen. Xây dựng cho mỗi em có một sổ nhật ký ghi chép
những việc làm trong tuần.
-11-
Đối với lứa tuổi của các em học sinh trung học cơ sở: Đặc điểm tâm sinh lí của
các em phát triển ở mức độ III, từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, các
em cũng có tâm lí lứa tuổi cũng gần như các em học sinh tiểu học nhưng ở mức độ
cao hơn, các em nghĩ mình “người lớn” hơn, thích được khen, thích chứng tỏ mình,
khẳng định mình.
Giáo viên chủ nhiệm lập cho mỗi học sinh quyển nhật ký ghi chép những việc
làm trong tuần. Sau đó giáo viên chủ nhiệm lớp sẽ sơ kết tuần xem em nào ghi
được nhiều việc làm tốt và khen thưởng cho các em vào tiết sinh hoạt cuối tuần.
Giáo viên nêu những việc làm tốt như:
- Giúp đỡ người già, khuyết tật, neo đơn.
- Giúp đỡ các em nhỏ.
- Nhặt của rơi trả lại cho người bị mất.
- Giúp đỡ bạn bè trong sinh hoạt, học tập, trong cuộc sống.
- Phát hiện những bạn vi phạm nội quy nhắc nhở bạn sửa chữa khuyết điểm.

- Vệ sinh: 5 điểm.
- Cúp tiết: 5 điểm.
* Học tập:
- Không thuộc bài: 5 điểm.
- Không làm bài: 5 điểm.
 Điểm cộng:
- Mỗi lần đạt hoa điểm 10 học sinh được cộng 5 điểm.
- Điểm 9 cộng 4 điểm.
- Điểm 8 cộng 3 điểm.
Tổng số điểm cộng trừ đi số điểm trừ trong một tuần, sau đó xếp hạng.
. Biện pháp 7: Tổ chức hoạt động ngoại khoá thông qua các đoàn thể:
Đoàn đội, Công đoàn, để giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tổ chức sinh hoạt cho học sinh về nội quy nhà trường, ý nghĩa các ngày lễ lớn,
tuyên truyền phòng chống ma tuý, AIDS, an toàn giao thông, những câu chuyện kể
-13-
về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, viết thư thăm bộ đội, thăm bà mẹ Việt Nam
anh hùng nhân ngày 22/12, thi đua thực hiện hũ gạo tình thương, quyên góp sách cũ
cho học sinh nghèo, nộp lon bia xây ngôi nhà nhân ái cho học sinh không nhà ở
hiếu học, tổ chức về nguồn… Đặc biệt lớp 6a1 đã thăm và giúp đỡ được 3 học sinh
có hoàn cảnh khó khăn:
1. Nguyễn Kim Loan
2. Hồ Trung Nhàn (cha bỏ đi, mẹ mua ve chai nuôi hai con học cùng trường)
3. Lê Văn Dỉ (cha chết, mẹ lấy chồng khác, ở với ông bà nội đã già)
Giúp đỡ các em bằng nhiều hình thức: Động viên, an ủi, hủ gạo tình thương,…
Đây là khâu mà tập thể lớp 6A1 thực hiện tốt. Vì thế gây được sự cuốn hút của
học sinh khi tham gia các hoạt động. Từ đó góp phần giảm các tệ nạn xã hội trong
lớp, trường cũng như ngoài xã hội.
. Biện pháp 8: Thực hiện giờ sinh hoạt đầu tuần và sinh hoạt chủ nhiệm
nghiêm túc, phong phú, thực hiện hoạt động ngoài giờ để giáo dục đạo đức cho
học sinh.

- Tổ chức hoạt động ngoài giờ theo chủ điểm hàng tháng, mỗi tháng thực
hiện hai hoạt động. Tổ chức thi đua học tập, rèn luyện đạo đức học sinh. Qua đó tạo
điều kiện cho học sinh cá biệt tham gia tích cực, từ đó hình thành cho các em nhân
cách tốt, biết sống vì mọi người, bỏ cái tôi.
. Biện pháp 9: Giáo viên chủ nhiệm phối hợp giáo viên bộ môn rèn luyện
đạo đức cho học sinh.
Qua các tiết dạy của giáo viên bộ môn, góp phần giáo dục học sinh bằng cách
nhận xét, đánh giá tiết học của lớp về nề nếp, trật tự, vệ sinh được xếp loại vào sổ
đầu bài và ghi cụ thể học sinh vi phạm trong các tiết học về đạo đức, thái độ học
tập. Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra theo dõi sổ đầu bài của lớp và kết hợp giáo viên
bộ môn tìm hiểu về học sinh vi phạm, tìm biện pháp xử lí học sinh cũng như tìm
nguyên nhân để khắc phục. Việc kết hợp này giúp cho giáo viên chủ nhiệm kịp thời
điều chỉnh những hành vi đạo đức của học sinh lớp mình, đồng thời nắm được tình
-15-
hình của học sinh để kịp thời thông báo liên lạc với cha mẹ học sinh. Sự kết hợp
này đã thực hiện tốt nên được sự đồng tình ủng hộ của cha mẹ học sinh.
. Biện pháp 10: Giáo viên chủ nhiệm phối hợp ba mặt giáo dục Nhà
trường - Gia đình - xã hội để giáo dục đạo đức học sinh.
- Nhà trường tổ chức đại hội cha mẹ học sinh đầu năm cho giáo viên chủ
nhiệm họp với phụ huynh của lớp mình. Trong ngày đại hội, cha mẹ học sinh trao
đổi ý kiến, tìm phương pháp giáo dục đạo đức học sinh, sinh hoạt nội quy nhà
trường, phổ biến quy chế đánh giá xếp loại hạnh kiểm, học tập, kế hoạch tự chọn kế
hoạch của lớp qua từng học kì. Nhà trường yêu cầu thực hiện đầy đủ để thống nhất
ý kiến và hành động của giáo viên. Tuỳ theo khả năng truyền đạt của giáo viên mà
kết quả nhận thức của phụ huynh cao hay thấp.
- Trong năm học, nhà trường tổ chức họp cha mẹ học sinh đầu năm học, sau
khi kết thúc học kì I và cuối năm học nhằm báo cáo kết quả học tập, hạnh kiểm học
kì I và tìm biện pháp khắc phục những tồn tại về học lực, đạo đức ở học kì II, đồng
thời bổ sung, điều chỉnh kế hoạch học kì II của lớp. Báo cáo học lực, hạnh kiểm
cuối năm.

- Phương pháp tác động song song là ta không trực tiếp tác động vào học sinh
cá biệt mà tác động thông qua tập thể để điều chỉnh suy nghĩ nhận thức, hành vi của
các em
Ví dụ: Sau giờ kiểm tra một tiết, các em cá biệt quay cóp, khi thu bài ta thông
báo lớp có hiện tượng xem vở cần chấm dứt tình trạng đó.
Phương pháp bùng nổ sư phạm: Là ta dùng tác động bất ngờ tạo dấu ấn làm
chuyển biến nhận thức, thái độ, hành vi của các em cá biệt.
Ví dụ: Học sinh mất tự tin và tôi giao công việc khó hơn và khẳng định với em
là “cô tin tưởng là em làm được “.
. Biện pháp 12: Giáo viên chủ nhiệm tổ chức kiểm tra, sơ tổng kết các
hoạt động của lớp.
-17-
Việc kiểm tra giao cho lớp trưởng cùng với ban cán sự lớp theo dõi xếp hạng
thi đua mỗi tuần và báo cáo về tình hình nề nếp đạo đức học sinh trong buổi sinh
hoạt chủ nhiệm cuối tuần. Bản thân chấm điểm đạo đức hành tuần, sơ kết đạo đức
học kỳ I, học kỳ II và xếp đạo đức cả năm.
Học sinh vi phạm đạo đức trong tuần giảm đi rất nhiều so với đầu năm học:
- Không còn học sinh vô lễ với giáo viên bộ môn.
- Gặp giáo viên gật đầu chào hỏi.
- Giáo viên vào lớp dạy học sinh đứng nghiêm túc chào.
- Giờ học học sinh giảm nói chuyện riêng, không giởn hớt, đùa cợt.
- Đồng phục không còn vi phạm.
- Tóc cắt gọn gàng.
- Giáo dục học sinh cá biệt có tiến bộ.
- Ví dụ minh họa:
1.Nguyễn Thanh Tuấn: Vắng không phép thường xuyên, gây chuyện đánh
lộn các bạn trai cùng lớp, phá phách không cho các bạn học. Ra chơi gây chuyện
đánh bạn không lí do. Tôi đã gặp riêng em tìm hiểu nguyên nhân vắng không phép
thường xuyên, hay đánh bạn. Tôi biết em hay thức dậy trễ, không ai nhắc nhở nên
làm biếng nghỉ học.Tật hay chọc phá bạn vì để các bạn chú ý nói chuyện với Tuấn,

Họ và tên
Điểm đạo
đức
từ tuần
1-8
Điểm đạo
đức từ
tuần
9-18
Điểm đạo
đức từ
tuần
19-25
Điểm
đạo đức
từ tuần
26-30
Điểm đạo
đức từ
tuần
31-35
1
Nguyễn Thanh
Tuấn
6,4 6,5 7,1 8,0
2
Nguyễn Quang
Triệu
6,2 6,4 7,0 8,1
* Tự đánh giá kết quả:

diện cho học sinh.
Trong quá trình thực hiện các biện pháp trên dù kết quả đạt được khả quan
nhưng không tránh khỏi những khó khăn trong công tác chủ nhiệm. Nếu như thực
hiện tất cả các biện pháp trên đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch chu
đáo, cụ thể, phải có chỉ đạo, kiểm tra, giám sát sâu sát các hoạt động của ban cán sự
lớp. Bản thân đòi hỏi phải có sự nhiệt tình, lòng yêu nghề, mến trẻ, phải có kế
-21-
hoạch thật cụ thể, chặt chẽ phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp mình chủ
nhiệm.
Vận dụng các biện pháp trên đạt kết quả tốt trong giáo dục đạo đức cho học
sinh lớp 6A1, tôi mong rằng những biện pháp này sẽ mở rộng áp dụng toànTrường
trung học cơ sở Bàu Năng và cả các Trường trong toàn huyện, tỉnh.
3. HƯỚNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:
Qua quá trình vận dụng nhiều phương pháp giáo dục đạo đức học sinh cá biệt
trong công tác chủ nhiệm tôi thấy có hiệu quả cao.Vì vậy hướng tới tôi tiếp tục
nghiên cứu các vấn đề, phương pháp giáo dục đạo đức học sinh nhằm nâng cao đạo
đức, nhân cách của học sinh.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật giáo dục năm 2005.
2. Công tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông của PGS - PTS Hà Nhật Thăng
chủ biên PTS Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ.
3. Lý luận giáo dục tập II (Hà Thế Ngữ - Phạm Thị Diệu Vân).
4. Kế hoạch hoạt động của nhà trường (giảng viên Cao Duy Bình).
5. Tư tưởng Hồ Chí Minh (Tập bài giảng) - Nhà xuất bản chính trị quốc gia.
6. Đổi mới phương pháp quản lý lớp học bằng biện pháp giáo dục kỉ luật tích
cực (Bộ Giáo dục và Đào tạo).
7. Sổ tay công tác chủ nhiệm lớp dành cho giáo viên trung học cơ sở. (Nhà
xuất bản giáo dục Việt Nam)
-22-
MC LC
2) Xếp loại :
Bàu Năng, ngày tháng năm 2011
TM.HĐKH
-24-
II. Cấp cơ sở (Phòng GD)
1) Nhận xét :

2) Xếp loại :
Dương Minh Châu, ngày tháng năm 2011
TM.HĐKH
-25-