Làm thế nào để phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn đạt hiệu quả

MỤC LỤC
Trang
A. Phần nội dung
1. Lí do chọn đề tài 2
2. Mục đích nghiên cứu 4
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4
5. Phương pháp nghiên cứu 5
6. Giới hạn đề tài 5
B. Nội dung và những giải pháp 5
Chương I: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 5
I. Cơ sở pháp lí 5
II. Cơ sở lí luận 6
III. Cơ sở thực tiễn 7
Chương II: Thực trạng của đề tài 8
1. Những thuận lợi và khó khăn 8
1.1. Thuận lợi 8
1.2. Khó khăn 8
Chương III: Nội dung và biện pháp thực hiện 9
1- Làm thế nào để phát hiện học sinh giỏi văn 9
2- Một vài kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn 12
2.1-Những phương cách bồi dưỡng 12
2.2-Nội dung, kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi 13
2.3-Yêu cầu về diễn đạt để có lời văn hay trong bài văn 16
3- Kết quả thực hiện 18
C. Kết luận 19
1-Kết luận 19
2-Một số kiến nghị đề xuất 20
Phần đánh giá của hội đồng khoa học các cấp 21

Do phải bám sát việc thực hiện theo phân phối chương trình, người thầy không có điều
kiện đầu tư về chiều sâu trong về việc cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ năng làm bài thi
Người thực hiện: Đỗ Thông
2
Làm thế nào để phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn đạt hiệu quả

học sinh giỏi ; thời gian dành cho việc tập trung bồi dưỡng cũng không nhiều (thường thì
những em được chọn đi thi học sinh giỏi chỉ được tập trung bồi dưỡng khoảng trên dưới
10 buổi); Về phía học sinh, "nhân tài" vốn đã hiếm, các em lại phải học nhiều môn nên
việc đầu tư thời gian tự bồi dưỡng môn văn không được nhiều, quyết tâm đoạt giải của các
em lại chưa cao, môi trường học tập thật sự chưa tốt
Thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH10, ngày 09 tháng 12 năm 2000 của Quốc hội
khóa X; Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg của Thủ tướng chính phủ về đổi mới chương trình
Giáo dục phổ thông; Chỉ thị số 30/1998/CT-TTg về điều chỉnh chủ trương phân ban ở phổ
thông trung học; Chỉ thị số 40-CTTW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư về xây dựng, nâng
cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục, từ năm học 2006-2007,
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai thực hiện chương và sách giáo khoa mới bậc Trung
học phổ thông trên toàn quốc. Các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, của nhà nước, của ngành
đã khẳng định mục tiêu công cuộc đổi mới giáo dục nhằm: “nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước…tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nước phát triển trong
khu vực và thế giới”; “khắc phục những hạn chế của chương trình, sách giáo khoa, tăng
cường tính thực tiễn, kĩ năng thực hành, năng lực tự học; coi trọng kiến thức khoa học xã
hội và nhân văn”. Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đòi hỏi phải đổi mới đồng bộ
từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết quả
dạy học, trong đó đổi mới phương pháp là khâu quan trọng. Trong phương pháp tổ chức,
người học-đối tượng của họat động “dạy”, trở thành trung tâm, là chủ thể của hoạt động
“học”, giáo viên là người tổ chức, chỉ đạo. Phương pháp đổi mới dạy học nhằm tăng
cường, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, khả năng tự học trong hoạt động học tập
của học sinh. Với ý nghĩa ấy, việc phát hiện, lựa chọn, đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi bộ

phương cách phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi. Qua việc
nghiên cứu góp phần nâng cao hiệu quả việc dạy và học văn theo phương pháp đổi mới.
Người thực hiện: Đỗ Thông
4
Làm thế nào để phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn đạt hiệu quả

5- Phương pháp nghiên cứu
Trên cơ sở thực tế công việc phát hiện, lựa chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi trong
những năm qua, đề tài vận dụng các phương pháp thống kê, phân tích, so sánh trên số liệu
đạt được từ thực tế của tổ Văn - Nghệ thuật trường Võ Thị Sáu
6- Giới hạn đề tài
Phạm vi bài viết kinh nghiệm của một cá nhân, tôi tập trung các vấn đề cần trao đổi:
+ Làm thế nào để phát hiện học sinh giỏi văn; Cách thức tuyển chọn.
+ Những kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh.
+ Vấn đề: Yêu cầu về cách diễn đạt để có lời văn hay trong bài văn
+ Một số đề xuất, kiến nghịB-NỘI DUNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP
Chương I
Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu.
I- Cơ sở pháp lí
Các văn bản liên quan đến đề tài:
- Sách giáo khoa Ngữ văn 10,11,12 chương trình chuẩn
- Sách giáo khoa Ngữ văn 10,11,12 chương trình nâng cao
- Sách giáo viên Ngữ văn 10,11,12 chương trình chuẩn
- Sách giáo viên Ngữ văn 10,11,12 chương trình nâng cao
- Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 10, 11,12
trung học phổ thông, môn Ngữ văn – Nhà xuất bản giáo dục.
Người thực hiện: Đỗ Thông

Người thực hiện: Đỗ Thông
6
Làm thế nào để phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn đạt hiệu quả

Môn văn là một loại hình nghệ thuật có nhiều đặc điểm chung và riêng. Đặc trưng
riêng nổi bật nhất của bộ môn nghệ thuật này là tính phong phú đa dạng của hình tượng
nghệ thuật. Mỗi tác phẩm là một chỉnh thể đa nghĩa, quá trình tiếp nhận và thể hiện đòi
hỏi sự sáng tạo .Trong công việc giảng dạy của giáo viên và tập viết văn của học sinh nhất
nhất không tuân theo kiểu mẫu có sẵn. Người dạy luôn thay đổi cách dạy, sáng tạo trong
từng tác phẩm. Người viết phải sáng tạo trong cách thể hiện. Song sự sáng tạo đó phải dựa
trên cơ sở kiến thức lí luận. Ngoài kiến thức tích luỹ được, cần có phương phápviết văn,
năng lực quan sát, tái hiện, phân tích, tổng hợp, lập luận…
Cần nhận thức đúng đắn bộ môn văn học không chỉ là môn lý thuyết “nói nhiều hơn
làm”, dạy HSG văn không chỉ trang bị kiến thức suông. Thiên về thuyết giảng sẽ làm mất
khả năng cảm và hứng để viết văn, người dạy cần bồi dưỡng kĩ năng thực hành, luyện tập
viết văn, sáng tác… Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng từng nói:“Dạy làm văn là chủ yếu là
dạy cho học sinh diễn tả cài gì mình suy nghĩ, mình cần bày tỏ một cách trung thành, sáng
tỏ chính xác, làm nỗi bật điều mình muốn nói” ( Dạy văn là một quá trình rèn luyện toàn
diện, Nghiên cứu giáo dục, số 28, 11/1973). Để thực hiện tốt điều nói trên cần phải nhận
thức: thời gian chính khoá dành cho thực hành bộ môn quá eo hẹp, cần ưu tiên quỹ thời
gian bồi dưỡng kĩ năng thực hành, năng lực tự học nhiều hơn ở các giờ ngoại khoá.
III- Cơ sở thực tiễn
Là một giáo viên với 20 năm tuổi nghề - không còn gọi là trẻ, chúng tôi thấy rằng
việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi văn cực kì khó khăn, phức tạp. Song với lòng đam
mê, cùng việc tìm tòi học hỏi đúc kết kinh nghiệm, sự đồng thuận của tập thể tổ bộ môn,
trong các năm qua, bản thân cùng tập thể đã mang lại những kết quá đáng khích lệ trong
việc phát hiện và bỗi dưỡng học sinh giỏi bộ môn.Người thực hiện: Đỗ Thông

Người thực hiện: Đỗ Thông
8
Làm thế nào để phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn đạt hiệu quả

một lúc nhiều bộ môn có ý thức coi nhẹ môn văn, có học sinh không được chọn vào đội
tuyển các môn tự nhiên, môn anh văn mới chịu vào đội tuyển văn.
- Xu hướng chọn nghề thi vào trường chuyên nghiệp ngành xã hội-nhân văn ngày càng
hẹp, nên học sinh yêu thích bộ môn ngày càng ít. Việc chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi
gặp nhiều khó khăn
Trên thực tế những năm qua, khi áp dụng những kinh nghiệm phát hiện và bồi dưỡng
của bản thân vào quá trình giảng dạy, số lượng học sinh giỏi văn các cấp của nhà trường
ngày càng tăng, có em được chọn vào đội tuyển học sinh giỏi thi cấp quốc gia .
Chương III
Nội dung và biện pháp thực hiện
1- Làm thế nào để phát hiện học sinh giỏi văn.
Trong quá trình dạy học, và tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, bản thân nhận thấy
rằng: muốn đem lại kết quả bồi dưỡng, trước tiên phải phát hiện và chọn đúng đối tượng.
Làm thế nào để xác định được những học sinh không chỉ có năng khiếu văn học, còn có
lòng say mê, yêu thích văn chương. Chọn đúng được học sinh có năng khiếu, thì bồi
dưỡng được những học sinh giỏi văn, con đường bồi dưỡng được rút ngắn khoảng cách.
Theo bản thân chúng tôi, tuyển chọn học sinh giỏi nên làm thường xuyên, tiến hành
ngay từ lớp 10-đầu cấp học hoặc chậm nhất vào cuối năm lớp 10. Tuyển chọn học sinh
vào đội tuyển dựa vào những cơ sở sau:
Khi chọn, người giáo viên cần dựa vào các kết quả học tập của học sinh cấp học
THCS qua điểm tổng kết, điểm thi tốt nghiệp, điểm thi học sinh giỏi các cấp. Nếu được
tham khảo thêm ý kiến của giáo viên trực tiếp giảng dạy cấp học đó để nắm chắc điểm
mạnh, điểm yếu của từng học sinh. (Điểm này rất thuận lợi đối với một trường có hai cấp
học như trường cấp 2-3 Võ Thị Sáu).
Nhà trường nên tổ chức thi tuyển chọn, kích thích học sinh tham gia. Giáo viên xem
xét kĩ bài văn cùng bài viết đầu năm - đây có thể coi là công trình sáng tạo đầu tiên mang

Ở đây, chúng tôi không đồng nhất đánh giá yêu cầu một học sinh giỏi văn cấp THPT
với một người có khả năng sáng tác văn chương. Đây chỉ là yêu cầu toàn diện mang tính
Người thực hiện: Đỗ Thông
10
Làm thế nào để phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn đạt hiệu quả

đặt thù của học sinh giỏi văn. Tất nhiên không thể đòi hỏi đầy đủ các yêu cầu trên đối với
mọi học sinh giỏi văn.
Theo số liệu lưu trữ, chúng tôi thống kê được số lượng học sinh từng khối được
tuyển vào đội tuyển của trường trong từng năm học, để thấy được tỉ lệ giữa các khối.
BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG HỌC SINH GIỎI CÁC NĂM
Năm học T/Số HS
Tham gia
Khối 10 Khối 11 Khối 12
S/Lượng % S/Lượng % S/Lượng %
2002-2003
4HS 0 0 0 0 4 100
2003-2004
5HS 0 0 0 0 5 100
2004-2005
11HS 0 0
5 45,5% 6 54,5%
2005-2006
8HS 0 0 5 62,5% 3 37,5%
2006-2007
7HS 0 0 3 42,9% 4 57,1%
2007-2008
15HS 5 33,3% 3 20,0% 7 46,7%
2008-2009
12HS 2 16,6% 7 58,3% 3 25,0%

2.1-Những phương cách bồi dưỡng
Với một trường mới thành lập như trường PTTH cấp II-III Võ Thị Sáu, môi trường
học văn không mấy thuận lợi (sách vở, phim ảnh, tác phẩm thiếu thốn, môi trường học tập
còn hạn chế…) chưa có bề dày thành tích về học sinh giỏi, đội ngũ giáo viên tuổi đời, tuổi
nghề rất trẻ việc bồi dưỡng học sinh giỏi chủ yếu để tham gia thi cấp trường, tiến tới tham
gia các kì thi tuyển chọn học sinh giỏi của Sở giáo dục tổ chức - có thể coi đó là cuộc thi
cọ xác đánh giá chất lượng và để chọn người bổ sung vào đội tuyển của cấp cao hơn. Song
trong các năm qua, số lượng học sinh giỏi bộ môn văn đạt kết quả trong các kì thi cấp
huyện, cấp tỉnh (HS Khối 9 - Năm 2008-2009 thi cấp huyện đạt 3/4, có 2HS tham gia thi
cấp tỉnh; năm 2009-2010 tham gia thi cấp huyện 5/5 đều đạt, một HS được chọn vào đội
HSG tham gia thi cấp tỉnh), học sinh được chọn vào đội tuyển thi cấp quốc gia ngày càng
nhiều so với các bộ môn khác của trường. Tổ chúng tôi xác định “mũi nhọn” chọn bồi
dưỡng học sinh giỏi thi cấp trường, thi cấp tỉnh làm phương châm giảng dạy chính. Chúng
tôi xác định phương hướng chung là học chính khoá đến đâu, bồi dưỡng học sinh giỏi đến
Người thực hiện: Đỗ Thông
12
Làm thế nào để phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn đạt hiệu quả

đó. Đối với các học sinh lớp 10-kiến thức chưa “đủ chín” so với các học sinh lớp11,12-
chúng tôi chú ý bồi dưỡng phương pháp, kĩ năng là chính, cung cấp tài liệu, thư mục để
các em tìm đọc nâng cao kiến thức theo mặt bằng kiến thức chung chắc chắn.
Trong quá trình bồi dưỡng, chúng tôi lấy kiến thức của sách giáo khoa làm cơ sở dạy
thật kĩ, thật sâu, thật chu đáo từng bài cụ thể, mở rộng cung cấp thêm những kiến thức sâu
rộng liên quan đến chương trình chính khoá. Khi bồi dưỡng, chúng tôi vừa cung cấp kiến
thức mở rộng vừa ra đề luyện tập. Những dạng đề đưa ra, từ vấn đề cụ thể đến những vấn
đề khái quát, tổng hợp, từ dễ đến khó, mỗi dạng đề đều có kĩ năng thao tác cụ thể, sáng tạo
đòi học sinh nắm được kiến thức đã học, vận dụng sáng tạo vào bài làm.
Về phía giáo viên bồi dưỡng, chúng tôi thống nhất chương trình, phân công từng
giáo viên biên soạn giảng dạy chuyên sâu từng mảng, từng chuyên đề cụ thể dựa trên sở
trường, kinh nghiệm của từng người. Qua bồi dưỡng, yêu cầu giáo viên theo sát tâm lí,

trong các sáng tác của Hồ Chí Minh; giá trị nhân đạo; Thiên nhiên trong thơ Hồ Chí
Minh…Về Tố Hữu: Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu; Chất sử thi và cảm hứng lãng
mạn được thể hiện trong thơ Tố Hữu; Về quan điểm sáng tác thơ…Về các phong cách tác
giả trong chương trình 11,12, chúng tôi hướng học sinh đến các dạng đề: Phong cách của
một nhà văn, giọng điệu của nhà văn hoặc vấn đề liên quan về phong cách: “Điều còn
lại đối với mỗi nhà văn chính là cái giọng nói của riêng mình” hay “ Cái quan trọng
trong tài năng văn học là tiếng nói của riêng mình, là cái giọng riêng biệt của chính mình
không thể tìm thấy trong cổ họng của bất kì người nào khác”…về vai trò của văn học đối
với cuộc sống, mối quan hệ giữa văn học và cuộc sống, vai trò của người nghệ sĩ trong
sáng tác văn chương, giáo viên bồi dưỡng yêu cầu học sinh sưu tầm và chọn lọc những lời
nhận định liên quan đến vấn đề này và tìm được những lời nhận định có ý nghĩa và giá trị
nhất. Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh một số lời nhận định sau:
- “ Thơ chỉ trào ra khi trong tim ta cuộc sống đã thật đầy ”
- “ Cuộc đời là điểm xuất phát và cũng là đích đến của văn học ”
( Tố Hữu)
- “ Cuộc sống là mảnh đất màu mỡ để cho thơ bén rễ sinh sôi”
Người thực hiện: Đỗ Thông
14
Làm thế nào để phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn đạt hiệu quả

( PusKin)
- “ Thơ trước hết là cuộc đời, sau đó mới là nghệ thuật”
( Biêlinxki)
Và các tuyên ngôn nghệ thuật có ý nghĩa sâu sắc trong các tác phẩm của Nam Cao
trước cách mạng tháng tám và của các tác giả khác. Ví dụ như:
- “ Nghệ thuật không thể là ánh trăng lừa dối, không nên là ánh trăng lừa dối.
Nghệ thuật có thể chỉ là những tiếng đau khổ kia thóat ra từ những kiếp sống lầm than
vang dội lên mạnh mẽ” (Trăng sáng - Nam Cao)
- “ Các ông muốn tiểu thuyết cứ thật là tiểu thuyết, tôi và các nhà văn cùng chí
hướng với tôi muốn tiểu thuyết phải là sự thật ở đời” ( Vũ Trọng Phụng)

lời văn hay: về giọng văn và sự thay đổi giọng văn trong bài viết, cách dùng từ độc đáo, kỉ
năng viết câu linh hoạt, kỉ năng mở rộng, nâng cao, so sánh vấn đề, kỉ năng lập luận sắc
sảo chặt chẽ, cách lựa chọn dẫn chứng và trình bày dẫn chứng…những lỗi thường gặp cần
tránh. Chúng tôi dành nhiều thời gian để học sinh thực hành bằng việc luyện giải đề thi,
cho học sinh làm quen với các dạng đề thi học sinh giỏi các cấp, yêu cầu của đề thi, của
bài văn giỏi
2.3- Yêu cầu về diễn đạt để có lời văn hay trong bài văn.
Về kỉ năng viết văn, trong năm học 2009-2010, ngoài vấn đề bồi dưỡng kiến thức,
chúng tôi đã đi sâu bồi dưỡng kỉ năng viết văn cho học sinh. Chúng tôi tập trung chuyên
đề: Yêu cầu về diễn đạt để có lời văn hay: về giọng văn và sự thay đổi giọng văn trong bài
viết, cách dùng từ độc đáo, kỉ năng viết câu linh hoạt, kỉ năng mở rộng, nâng cao, so sánh
vấn đề, kỉ năng lập luận sắc sảo chặt chẽ, cách lựa chọn dẫn chứng và trình bày dẫn
chứng…
+ Về giọng văn và sự thay đổi giọng văn trong bài viết: để có lời văn hay, yêu cầu
người viết hình thành một giọng văn và thay đổi giọng văn trong quá trình viết bài. Giọng
văn là sự thể hiện màu sắc biểu cảm của người viết trước một vấn đề. Đó là tư tưởng, tình
cảm, thái độ của mình trước một vấn đề mà mình thảo luận. Để tránh nhàm chán cho
Người thực hiện: Đỗ Thông
16
Làm thế nào để phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn đạt hiệu quả

người đọc, tạo sinh động cho bài viết, người viết cần linh hoạt trong việc hành văn. Tránh
một kiểu viết, một giọng đều đều từ đầu chí cuối, gây cảm giác đơn điệu.
Để đạt được giọng văn sinh động, hấp dẫn, người viết thay đổi giọng điệu bằng cách
sử dụng linh hoạt hệ thống từ nhân xưng với nhiều màu sắc biểu cảm và hết sức phong
phú.
Ví dụ: khi biểu thị ý kliến riêng mình, người viết có thể dùng: Tôi cho rằng, tôi nghĩ
rằng, theo chỗ tôi được biết…Để lôi kéo sự đồng tình, đồng cảm, người viết có thể sử
dụng cách xưng: chúng tôi, ta, chúng ta, như mọi người đã biết, như mọi người đã thấy,
ai cũng thừa nhận rằng Khi phân tích một nhân vật hoặc gọi tên một tác giả, người viết

+ Ngoài ra để diễn đạt được lời văn hay, có giọng điệu riêng trong bài văn, người
viết cần vận dụng thao tác lập luận so sánh văn học, lối lập luận phải sắc sảo chặt chẽ,
cách dùng dẫn chứng phong phú, tiêu biểu và trình bày dẫn chứng phù hợp và đặc sắc…
3- Kết quả thực hiện
Qua các năm thực hiện, nhận thấy rằng: việc phát hiện, lựa chọn và bồi dưỡng có
đầu tư, có chuẩn bị tốt thì hiệu quả mang lại cao. Theo dõi số liệu tổng kết hàng năm của
tổ bộ môn, số lượng học sinh giỏi cấp trường ngày càng tăng, số lượng học sinh đạt giải
trong các kì thi tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh đều đạt chỉ tiêu cấp tổ đề ra. Có ý nghĩa hơn là
đẩy mạnh được phong trào học tập bộ môn của học sinh ở nhà trường. Học sinh ngày
càng có ý thức cao và chăm chỉ trong việc học tập bộ môn văn. Nhiều học sinh đam mê
yêu thích văn chương, các em đã thấy được tầm quan trọng của bộ môn ngữ văn trong nhà
trường. Cùng với việc bồi dưỡng để dự thi học sinh giỏi, nhiều học sinh trong đổi tuyển
đã trưởng thành nhanh chóng, năng lực tiếp nhận và tạo lập văn bản của các em được nâng
cao. Những học sinh được tuyển chọn bồi dưỡng đã có một nền móng kiến thức vững
vàng, tiếp tục thi vào các trường đại học, chuyên nghiệp có kết quả cao. Mặt khác, chúng
tôi nhận thấy rằng, những giáo được chọn tham gia bồi dưỡng tay nghề, trình độ nghiệp vụ
được nâng cao, trở thành lực lượng nồng cốt của tổ trong công tác giảng dạy.

C-KẾT LUẬN
Người thực hiện: Đỗ Thông
18
Làm thế nào để phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn đạt hiệu quả

1-Kết luận
Có lẽ trong nhà trường không có môn khoa học nào có thể thay thế được môn văn.
Đó là môn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn. Trong thời đại hiện nay,
khoa học kĩ thuật phát triển rất nhanh, môn văn sẽ giữ lại tâm hồn con người, giữ lại
những cảm giác nhân văn để con người tìm đến với con người, trái tim hòa cùng nhịp đập
trái tim. Việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi là một công việc cần thiết hết sức khó
khăn và thiêng liêng trong sự nghiệp đào tạo nhân tài. Công việc ấy đòi hỏi sự kiên trì, tâm

cấp Tỉnh đã bãi bỏ, việc làm ấy vô tình không động viên được tinh thần giảng dạy của giáo
viên).
-Về phía nhà trường, để có chất lượng học sinh giỏi ngày càng cao, nhà trường cần
nhận thức vai trò đóng góp của người thầy là hết sức quan trọng, vì thế chất lượng giáo
viên bồi dưỡng được coi như điều kiện tiên quyết.Với các hội nghị tập huấn chuyên đề
giáo viên dạy học sinh giỏi do Sở-Bộ giáo dục tổ chức, nhà trường cần tạo điều kiện để
giáo viên tham gia học hỏi, trao đổi kinh nghiệm. Mặt khác, nhà trường cần chỉ đạo tổ
chức thi chọn học sinh giỏi các khối lớp, thành lập đội dự bị để học sinh có nhiều thời
gian được bồi dưỡng. Có chế độ bồi dưỡng, khen thưởng giáo viên giảng dạy và có học
sinh đạt giải các cấp. Nhà trường cần trang bị đủ tạp chí chuyên nghành, sách tham khảo,
tư liệu phim ảnh phục vụ việc giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh.
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP
Người thực hiện: Đỗ Thông
20
Làm thế nào để phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn đạt hiệu quả KEÁT QUAÛ XEÁP LOAÏI
TIÊU CHUẨN TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ
ĐIỂM
ĐẠT
1
ĐẶT VẤN
ĐỀ
(Đổi mới)
1
Có đối tượng nghiên cứu mới

8
Hình thức văn bản theo qui định của các cấp quản lý
thi đua đã qui định
TỔNG CỘNG:
XẾP LOẠI:
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách giáo khoa Ngữ văn 10,11,12 chương trình chuẩn
- Sách giáo khoa Ngữ văn 10,11,12 chương trình nâng cao
- Sách giáo viên Ngữ văn 10,11,12 chương trình chuẩn
- Sách giáo viên Ngữ văn 10,11,12 chương trình nâng cao
Người thực hiện: Đỗ Thông
22
Làm thế nào để phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn đạt hiệu quả

- Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa trung học phổ
thông lớp 10,11,12, môn Ngữ văn.
- Văn- Bồi dưỡng học sinh giỏi THPT tập1&2 - Nguyễn Đăng Mạnh, Đỗ Ngọc
Thống-( NXB-ĐHQGHà Nội).

Người thực hiện: Đỗ Thông
23