Phòng gd - đt Hng Hà
Trờng THCS Thái Phơng
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
@&?
Sáng kiến
áp dụng phơng pháp trắc nghiệm
trong kiểm tra đánh giá
Họ và tên :
Nguyễn Văn Lực
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị : Trờng THCS Thái Phơng
Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái Bình
Thái Phơng, tháng 5 năm 2010
I. Đặt vấn đề:

Đổi mới phơng pháp dạy học là một quá trình lâu dài phải đợc thực hiện đồng bộ ở
tất cả các cấp học các môn học. Trong mỗi tiết học bình thờng ở THCS làm thế nào để
học sinh đợc hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn , thảo luận nhiều hơn và quan
trọng là đợc suy nghĩ nhiều hơn trên con đờng lĩnh hội nội dung học tập .
Đổi mới phơng pháp dạy học không chỉ đổi mới về trình độ, kinh nghiệm của giáo
viên, cấu tạo chơng trình sách giáo khoa, bổ sung thiết bị dạy học mà thay đổi cách thi
cử đánh giá cũng không kém phần quan trọng .
Qua thực tế giảng dạy tôi thấy sử dụng phơng pháp trắc nghiệm trong kiểm tra
đánh đem lại hiệu quả cao:
+ Phát huy tính tích cực học tập của học sinh, tránh học tủ, học vẹt.
+ Phạm vi kiến thức trong một bài kiểm tra vừa có tính tổng hợp, khái quát, vừa
có tính chiều sâu.
Đồng thời phơng pháp cũng thc sự huy tính tích cực nghiên cứu chuyên môn, nâng
cao năng lực s phạm và trình độ chuyên môn của ngời dạy .


Loại câu hỏi nhiều lựa chọn hay đợc sử dụng, để kiểm tra đá.h giá kiến thức mới,
kiểm tra bài cũ, phát hiện kiến thức mới . . .
c- Câu ghép đôi.
Loại này thờng gồm 2 dãy thông tin, mỏt dãy là những câu hỏi "hay câu dẫn" một dãy
là những câu trả lời hax " câu lựa chọn "
Loại trắc nghiệm ghép đôi thích hợp cho việc kiểm tra 1 nhóm kiến thức liên qua gần
gũi

d- Câu điền.
Câu dẫn có để 1 vàa chỗ trống , học 3inh phải điền vào chỗ trống những từ hoặc cụm
từ thích hợp . Loi trắc nghiệm này dễ xây dựng nhng ít tính khách quan
Loại câu hỏi này thờng đợc sử dụng để kiểm tra các khái niệm, quy luật, một quá trình
sinh lí . . .
e- Câu hỏi bằng hình vẽ.
Bài trắc nghiệm yêu cầu học sinh chú thích một vài chi tiết để trống trên một hình vẽ .
Loại câu này thích hợp kiểm tra kiến thức về giải phẫu.
3 Tác dụng của phơng pháp trắc nghiệm :
* Ưu điểm :
+ Đối với HS :
- Trắc nghiệm trong thời gian ngắn có thể kiểm tra đợc nhiều kiến thức .
- Phạm vi kiến thức trong một bài trắc nghiệm là khá rộng nên chống đợc học tủ , học
vẹt
- Trắc nghiệm gây hứng thú và tính tích cực học tập của học sinh.
- Trắc nghiệm giúp học sinh tổng hợp kiến thức.
- Trắc nghiệm giúp học sinh hiểu bản chất của kiến thức.
+ Đối với GV:
- Trắc nghiệm gây cho giáo viên hứng thú nghiên cứu chuyên môn, tìm tòi những bài
tập trắc nghiệm hay , phù hợp với loại bài kiểm tra , trình độ học sinh.
- Trắc nghiệm giúp giáo viên có kiến thức tổng hợp, sử dụng triễt để phơng tiện dạy
học để khai tHác kiến thức.

học, trong kiểm tra thờng xuyên hay định kì .
e. Chấm bài trắc nghiệm .
Chấm bài trắc nghiệm là một việc làm đơn giản , giáo viên đối chiếu bài của học sinh
với đáp án gạch bỏ những câu trả lời sai , tính điểm câu trả lời đúng.
* Lu ý trong trờng hợp loại câu nhiều lựa chọn ( Hãy chọn ý trả lời đúng nhất) HS chỉ
đợc phép chọn 1 đáp án nếu chọn 2 hay nhiều đáp án trong đó có ý trả lời đúng thì vẫn
không tính điểm .
** Qua nghiên cứu phơng pháp trắc nghiệm tôi đã áp dụng phơng pháp này trong khâu
kiểm tra đánh giá qua một số bài cụ thể.
B . Vận dụng :
Ví dụ 1 :
Sau khi dạy bài 3 " Tế bào " ( SGK - Sinh học 8 )
Để kiểm tra về cấu tạo tế bào tôi đã sử dụng bài trắc nghiệm đối với lớp 8c và kiểm
tra tự luận đối với lớp 8g ( năm học trớc ).
* Bài kiểm tra 5 phút
- Bài trắc nghiệm.( Học sinh hoạt động nhóm lớn )
Cho các ý trả lời:
1. Vách tế bào dày, cứng cấu tạo bằng Xenlulô.
2. Màng tế bào mỏng, mềm, cấu tạo bằng Prôtêin và Lipít.
3. Không có lạp thể .
4. Có lạp thể .
5. Có không bào khá lớn.
6. Có không bào nhỏ .
7. Khôngcó trung thể .
8. Có trung thể .
1 - Những đặc điểm nào là của tế bào động vật ?
a) 2,3,6,8. b) 1,3,5 c) 1,4,5,7. d)
2,4,5,8.
2 - Những đặc điểm nào là của tế bào thực vật ?
a) 2,3,6,8. b) 1,3,5,7. c) 1,4,5,7. d)

- Đại diện các nhóm báo cáo kết quả .
- GV yêu cầu các nhóm nhận xét.
- GV thông báo đáp án đúng ( Đáp án : a , b , d ) Cho điểm các nhóm.

* Nh vậy : Trong một thời gian ngắn đã kiểm tra đợc kiến thức trọng tâm của bài.
Phát huy tính tích cực học tập của học sinh . Phân loại đợc học sinh .
- Bài tự luận :
Câu hỏi : Đột biến gen là gì ? Mô tả từng dạng đột biến gen.
Học sinh trả lời một cách thụ động không phát triển đợc t duy phân tích, tổng hợp.
Kết quả cụ thể.
+ Lớp 9a : 95% TB trở lên .
+ Lớp 9b : 80 % TB trở lên
Ví dụ 3
Sau khi dạy bài 3 " Lai một cặp tính trạng - Tiết 2 " ( SGK - Sinh học 9 ).
Để củng cố kiến thức về nội dung quy luật phân li, khái niệm thể đồng hợp, thể dị
hợp, tính trạng trội hoàn toàn , tính trạng trội không hoàn toàn tôi đã sử dụng bài trắc
nghiệm đối với lớp 9c và kiểm tra tự luận đối với lớp 9g .
* Bài kiểm tra 10 phút ( Hoạt động cá nhân )
Câu 1 :
Tìm những cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống để hoàn thiện các câu sau
Bằng phơng pháp phân tích thế hệ lai , Men đen thấy rằng: Khi lai hai bố
mẹ . . . . . . . . . . . về . . . . . . . . . . . . . . . . . . chủng tơng phản thì F
2
. . . . . . . . tính trạng
theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn.
Câu 2:
1-Tính trạng trội không hoàn toàn có thể biểu hiện ở cơ thể mang kiểu gen nào?
a) Đồng hợp tử. b) Dị hợp tử .
c) Câu a,b sai . d) câu a,b đúng.
2-Tính trạng trung gian là tính trạng không thể biểu hiện ở cơ thể mang kiểu gen nào?

1 Hồng cầu trong máu ngời
không có nhân
a, Giúp sự trao đổi khí
dễ dàng khi
2, Hồng cầu hình đĩa lõm
hai mặt
b, Vận chuyển khí khi cơ
thể làm việc nhiều , liên
tục
3. Số lợng hồng cầu nhiều b, Vận chuyển khí khi cơ
thể làm việc nhiều , liên
tục
4. Sự kết hợp lỏng lẻo
giữa tế bào với O
2
và CO
2
d, Làm giảm bớt năng lợng
tiêu tốn trong quá trình
làm việc liên tục
Sau khi kiểm tra GV chỉ cần không quá 1 phút đủ thông báo đáp án đúng cho HS tạo
cho HS hứng thú học tập . HS nắm vững kiến thức liên hệ giữa cấu tạo và chức năng của
hồng cầu.
Kết quả cụ thể.
+ Lớp 8e : 77,5 % TB trở lên .
+ Lớp 8g : 97,5 % TB trở lên
III. KếT LuậN:
Trong quá trình giảng dậy tôi đã vận dụng phơng pháp này và nhận thấyphơng
pháp đã thực sự là đổi mới:
* Đối với HS :