PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHGD GVHD: LÊ THỊ HOÀNG
NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

không biết trình bày thế nào cho mọi người hiểu. Phải qua một thời gian dài họ mới hiểu
được rằng NCKH không phải chỉ có sản phẩm. Không ít những bài viết, của những tác
giả có bằng cấp hẳn hoi mà trong đó ta vẫn tìm thấy nhiều thiếu sót về logic học hoặc
những lỗi tối thiểu của việc thể hiện một công trình khoa học.
Bản thân trong trường cũng có nhiều chính sách hỗ trợ sinh viên nghiên cứu khoa
học, thôi thúc phong trào nghiên cứu khoa học trong sinh viên, để từ đó tìm ra các công
trinh khoa học thực tế và góp phần cho sự phát triển khoa học của đất nước. vì thời gian
có hạn nên người nghiên cứu chỉ nghiên cứu một đề tài nhỏ trong trường mà thôi, đây
cũng có thể làm tài liệu khảo có giá trị cho các nghiên cứu sau. Trong quá trình nghiên
cứu cũng không thể tránh khỏi những thiếu xót. Rất mong thầy cô và các bạn trong lớp
góp ý nhận xét để tiểu luận được hoàn chỉnh hơn
SVTH: Đinh Hùng Cường trang 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHGD GVHD: LÊ THỊ HOÀNG
MỤC LỤC
A. ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 5
II. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5
III. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 5
IV. GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU 6
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6
VI. DÀN Ý NGHIÊN CỨU 7
VII. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 7
VIII. TÀI LIỆU THAM KHẢO 8
B. TIỂU LUẬN
CHƯƠNG I: DẪN NHẬP
I. LÝ DO CHON ĐỀ TÀI…………………………………….… … 9
II. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI ……………………………………………… …… 9
III. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU………………… ….…… 9
IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU………… …… 9
V. GIẢI THUYẾT NGHIÊN CỨU………………………………………… 10

các vấn đề về giáo dục cần tiến hành một cách logic nhất và có tính khoa học
nhất để phát huy hết những ưu điểm của nó.
 Lý do chủ quan:
• Việc áp dụng khoa học vào việc nghiên cứu các vấn đề về giáo dục
ngày càng phổ biến trong các trường học ở Việt Nam. Một trong số
ứng dụng phổ biến nhất là việc sử dụng bài giảng Powerpoint trong
giảng dạy. Bài giảng Powerpoint là một dạng giáo án điện tử được
giáo viên soạn sẵn, giúp giáo viên dễ dàng trình bày, giảng dạy trong
các tiết học của mình, hạn chế tối đa thời gian do việc viết bảng. Học
sinh được quan sát một cách trực quan hơn, sống động hơn về môn
học mà mình đang học, từ đó giúp học sinh phát triển tư duy, tiếp thu
bài học và phát huy những điều mình đã học một cách tốt nhất
• Hiện nay tại nhiều trường, học sinh vẫn chưa thể tạo cho mình một
lịch học, một phương pháp học tập hiệu quả nhất, khoa học nhất. Vì
vậy việc nghiên cứu, học tập môn “Phương pháp nghiên cứu khoa học
giáo dục” sẽ giúp giải quyết tốt các vấn đề trên.
 Chính vì các lý do trên người nghiên cứu quyết định chọn đề tài “THIẾT KẾ
PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC POWERPOINT CHO MÔN PHƯƠNG PHÁP
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC” (chương I, II)
II. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
 Mục tiêu trước mắt: thiết kế phương tiện dạy học Powerpoint hoàn chỉnh
cho môn học “Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục”, giúp người học
có thể học tập một cách tốt nhất và có được những kiến thức, kinh nghiệm
cần thiết cho việc áp dụng khoa học vào trong học tập
 Mục tiêu lâu dài:
 Nhiệm vụ nghiên cứu:
• Chương 1: Dẫn nhập
• Chương 2: Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn
• Chương 3: Sản phẩm nghiên cứu
• Chương 4: Kết luận và kiến nghị

•
 Giả thuyết giải pháp
• Học tập môn phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục giúp người
học xây dựng được cho mình một phương pháp học tập tốt nhất
• Xây dựng phương tiện dạy học Powerpoint đơn giản, dễ hiểu giúp học
sinh học tập một cách trực quan, sống động hơn
• Thường xuyên áp dụng những kiến thức đã học vào trong học tập và
trong cuộc sống
• Thường xuyên trao dồi, cập nhật các tin tức khoa học mới để làm
phong phú vốn hiểu biết về môn học
• Sử dụng các sách giáo trình, tài liệu nghiên cứu khác nhau
 Giả thuyết dự báo
• Môn phương pháp nghiên cứu khoa học sẽ vẫn phát triển một cách
mạnh mẽ trong tương lai, đó là một quy luật không thể thay đổi, giúp
con người ngày càng cải thiện phương pháp học tập và áp dụng vào
trong cuộc sống, làm cho con người ngày càng tiến bộ phát triển
• Sinh viên theo học môn phương pháp nghiên cứu khoa học sẽ có thể
lập cho mình một thời khóa biểu, một lịch học, một phương pháp học
tập tốt cho các môn học trong trường học.
SVTH: Đinh Hùng Cường trang 6
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHGD GVHD: LÊ THỊ HOÀNG
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Khi đã xác định mục tiêu, đối tượng và giả thuyết nghiên cứu thì tiếp đến người
nghiên cứu xác định phương pháp nghiên cứu. Việc lực chọn phương pháp nghiên
cứu được xem như là tìm kiếm công cụ để đạt tới mục tiêu.
Việc khảo sát này được thực hiện dựa trên việc cá phiếu khảo sát với những
câu hỏi trắc nghiệm nhằm đánh giá thực tiễn và nhu cầu của các bạn sinh viên đối
với việc rèn luyện kỹ năng listening. Trên cơ sở đó chúng ta sẽ đưa ra các biện
pháp, giả pháp hợp lý cho các bạn sinh viên. Với đề tài này thì sẽ gồm có những
phương pháp sau:

quy trình thực hiện
SVTH: Đinh Hùng Cường trang 7
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHGD GVHD: LÊ THỊ HOÀNG

Chương III: Sản phẩm nghiên cứu
• sản phẩm 1 : phương tiện dạy học Powerpoint cho môn
phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục (chương I)
• sản phẩm 2 : phương tiện dạy học Powerpoint cho môn
phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục (chương II)
Chương IV: kết luận và kiến nghị
I. Kết luận
II. Kiến nghị
VII. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
- tuần 1-7: học lý thuyết chung về phương pháp nghiên cứu khoa học, và
học các bước để tiến hành một bài nghiên cứu khoa học
- tuần 8: chọn đề tài nghiên cứu
- tuần 9: chính xác hóa đề tài
- tuần 10: viết đề cương nghiên cứu
- tuần 11: viết chương 1
- tuần 12: viết chương 2
- tuần 13: viết chương 3
- tuần 14: viết chương 4
- tuần 15: nộp bài nghiên cứu
VIII. TÀI LIỆU THAM KHẢO
• “Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục” trường Đai học sư
phạm kỹ thuật TPHCM của tác giả Ts.Nguyễn Văn Tuấn
B. TIỂU LUẬN
CHƯƠNG I:DẪN NHẬP
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
SVTH: Đinh Hùng Cường trang 8

chương I và chương II
III. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
 Mục tiêu trước mắt: thiết kế phương tiện dạy học Powerpoint hoàn chỉnh
cho môn học “Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục”, giúp người học
có thể học tập một cách tốt nhất và có được những kiến thức, kinh nghiệm
cần thiết cho việc áp dụng khoa học vào trong học tập
 Mục tiêu lâu dài:
 Nhiệm vụ nghiên cứu: tiến hành nghiên cứu và hoàn thành nội dung của 4
chương
• Chương 1: Dẫn nhập
• Chương 2: Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn
• Chương 3: Sản phẩm nghiên cứu
• Chương 4: Kết luận và kiến nghị
SVTH: Đinh Hùng Cường trang 9
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHGD GVHD: LÊ THỊ HOÀNG
IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu là một sự vật hiện tượng hoặc
một mối quan hệ được chọn làm đề tài nghiên cứu. thông thường được xác
định trên đề tài cơ sở của vấn đề nghiên cứu hay mục tiêu nghiên cứu. Theo
trên thì đối tương nghiên cứu của đề tài này là: thiết kế phương tiện dạy học
Powerpoint
 Khách thể nghiên cứu: Thế giới quan là đối tượng duy nhất của nghiên
cứu khoa học. tuy nhiên thế giới quan vô cùng rộng lớn, mỗi lĩnh vực khoa
học phải chọn cho mình một bộ phận, một phần nào đó để tập trung khám
phá tìm tòi nó đó chính là thao tác xác định khách thể nghiên cứu. vậy với
cách định nghĩa trên khách thể nghiên cứu của đề tài này là:
• Môn phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục.
• Sinh viên đang theo học môn phương pháp nghiên cứu khoa học
giáo dục
V. GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU

trong cuộc sống, làm cho con người ngày càng tiến bộ phát triển
• Sinh viên theo học môn phương pháp nghiên cứu khoa học sẽ có thể
lập cho mình một thời khóa biểu, một lịch học, một phương pháp học
tập tốt cho các môn học trong trường học.
VI. THỂ THỨC NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp nghiên cứu
Khi đã xác định mục tiêu, đối tượng và giả thuyết nghiên cứu thì tiếp đến người
nghiên cứu xác định phương pháp nghiên cứu. Việc lực chọn phương pháp nghiên
cứu được xem như là tìm kiếm công cụ để đạt tới mục tiêu.
Việc khảo sát này được thực hiện dựa trên việc cá phiếu khảo sát với những
câu hỏi trắc nghiệm nhằm đánh giá thực tiễn và nhu cầu của các bạn sinh viên đối
với việc rèn luyện kỹ năng listening. Trên cơ sở đó chúng ta sẽ đưa ra các biện
pháp, giả pháp hợp lý cho các bạn sinh viên. Với đề tài này thì sẽ gồm có những
phương pháp sau:
Phương pháp tham khảo các tài liệu cho việc tìm cơ sở lý luận và cở sở thực
tiễn và cơ sở lý luận
 Tài liệu tham khảo: có thể thu thập thông tin từ các tài liệu như sách giáo
trình, sách tham khảo, tài liệu internet, sách báo …
 Phương pháp quan sát:
• Quan sát việc học tập môn phương pháp nghiên cứu khoa học của
sinh viên ở các trường học
• Quan sát việc lập thời khóa biểu học tập và phương pháp học tập của
học sinh
• Quan sát việc giảng dạy môn phương pháp nghiên cứu khoa học
trong 2 trường hợp: sử dụng bảng và sử dụng phương tiện dạy học
Powerpoint
 Phương pháp phỏng vấn, điều tra: lập phiếu điều tra, phỏng vấn dành cho
các sinh viên đang theo học môn phương pháp nghiên cứu khoa học
2. Phương tiện nghiên cứu
Sau khi đã xác định phương pháp nghiên cứu thì người nghiên cưu xác định phương

IV. Kiến nghị

4. Kế hoạch thời gian
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
SVTH: Đinh Hùng Cường trang 12
học lý thuyết chung về phương pháp nghiên cứu khoa học, và học các
bước để tiến hành một bài nghiên cứu khoa học
chọn đề tài nghiên cứu vào tuần 8, sau đó tuần 9 chính xác hóa đề tài,
đến tuần 10 thực hiện viết đề cương nghiên cứu
sau khi giáo viên hướng dẫn duyệt đề cương nghiên cứu, thì người
nghiên cứu tiến hành viết lần lượt chương 1, chương 2, chương 3,
chương 4, đến tuần 15 thì nộp bài nghiên cứu
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHGD GVHD: LÊ THỊ HOÀNG
CHƯƠNG II: CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
 Tài liệu là “Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục” trường Đai học sư

1. Thời gian bạn dành để nghiên cứu một môn học nào đó là bao nhiêu?
a. 1 giờ c. 1 ngày
b. 12 giờ d. hơn 1 ngày
2. Theo bạn môn phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục có cần thiết không?
a. không c. hơi cần thiết
b. cần thiết d. rất cần thiết
3. Bạn có thích nghiên cứu một môn học nào đó theo hướng khoa học nhất
không?
a. thích c. hơi thích
b. rất thích d. không thích
4. Bạn chuẩn bị cho kì thi như thế nào?
a. ôn bài từ lúc bắt đầu học c. ôn bài cách kì thi 1 tuần
b. ôn bài cách kì thi 1 tháng d. đợi tới lúc thi rồi tính
5. Bạn có thích học môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục không?
a. thích c. hơi thích
b. rất thích d. không thích
6. Bạn có thích học bằng phương pháp trình chiếu powerpoint không?
a. thích c. hơi thích
b. rất thích d. không thích
7. Bạn có bao giờ áp dụng những điều học được trong môn Phương pháp nghiên
cứu khoa học giáo dục vào các môn học khác của bạn chưa?
a. không bao giờ c. thường xuyên
b. không thường xuyên d. áp dụng cho toàn bô môn học
SVTH: Đinh Hùng Cường trang 14
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHGD GVHD: LÊ THỊ HOÀNG
8. Bạn thấy thầy cô dạy môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục như thế
nào?
a. kém c. tốt
b. bình thường d. rất tốt
9. Bạn có tổ chức nghiên cứu theo nhóm hay không?

SVTH: Đinh Hùng Cường trang 15
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHGD GVHD: LÊ THỊ HOÀNG
17. Có ý kiến cho rằng “ Môn Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục không
chỉ áp dụng trong học tập, giảng dạy mà còn có thể áp dụng vào tất cả công
việc trong cuộc sống” . Theo bạn ý kiến đó có đúng không? Tại sao?
……………………….……………………………………………………………
……………………….……………………………………………………………
18. Bạn đã áp dụng các kiến thức có được qua việc học môn Phương pháp nghiên
cứu khoa học giáo dục vào các vấn đề nào?
……………………….……………………………………………………………
……………………….…………………………………………………………
19. Bạn thấy việc tham gia các nhóm nghiên cứu có tốt không? Hãy cho biết ý kiến
của bạn?
……………………….……………………………………………………………
……………………….……………………………………………………………
20. “Việc các bạn sinh viên không xây dựng được 1 thời khóa biểu một cách khoa
học dẫn đến học không đạt hiệu quả và thi rớt rất phổ biến” Bạn nghĩ sao về
điều đó
……………………….……………………………………………………………
……………………….……………………………………………………………
III. QUY TRÌNH THỰC HIỆN
1) Lập phiếu điều tra phỏng vấn
2) Sau khi hoàn thiện việc lập phiếu điều tra phỏng vấn, xác định số
lượng phiếu là 20
3) Xác định đối tượng phỏng vấn là lớp cơ khí máy 071031A
4) Xác định địa điểm là xưởng cơ khí
5) Thời điểm thực hiện là 8h30 ngày 17/5/2011
6) Người nghiên cứu tiến hành phát phiếu và thu phiếu lại
7) Tiến hành nhập số liệu, rồi tiến hành phân tích để đưa ra các nhận
định