https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

CHUYÊN ĐỀ
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
PHÂN MÔN KHOA HỌC LỚP 5, LỚP 4
THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG
VÀ GIÁO ÁN MINH HỌA.
HẢI DƯƠNG – NĂM 2015
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
LỜI NÓI ĐẦU
Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn
lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự
thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có
vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt
Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Đảng và nhà
nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm
học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”
đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì
bậc Mầm non là bậc quan trọng mở đàu, nó có ý nghĩa vô cùng quan
trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học
khởi đầu nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự
phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ
và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Tiểu học. Để đạt được
mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu
biết nhất định về nội dung chương trình tổ chức các hoạt động, có
khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng
của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt
các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng
học sinh. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo ChuẨN

A.CHUYÊN ĐỀ:
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
PHÂN MÔN KHOA HỌC LỚP 5, LỚP 4
THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG.
Năm học: 2014 - 2015
Trong giai đoạn hiện nay, chúng ta đang tiếp cận với nội
dung chương trình thay Sách giáo khoa. Cùng với việc thay
sách mới , thầy cô giáo đang sử dụng dạy học theo phương
pháp đổi mới trong quá trình dạy học. Như chúng ta đã biết
chương trình mới rất khác chương trình cũ, cụ thể là kênh
chữ và kênh hình đóng vai trò chủ yếu trong việc cung cấp
kiến thức. Học sinh dựa vào câu lệnh,tranh ở Sách giáo khoa
để hình thành cho bài học. Chính vì vậy học sinh dựa vào
quan sát, bằng nhữmg đồ dùng trực quan, thí nghiệm, trò chơi
để rút ra kiến thức mới. Vì vậy để tiết học đạt hiệu quả giáo
viên cần nghiên cứu kĩ bài dạy, sắp xếp các hoạt động cho
phù hợp, đảm bảo đúng mục tiêu bài học. Với phân môn khoa
học lớp 5, rất quan trọng và cần thiết đối với các em trong đời
sống. Chính vì vậy, mỗi thầy cô chúng ta cần dạy như thế nào
để có chất lượng. Để có chất lượng, ta cần lưu ý những điểm
sau:
A.Mục tiêu của môn học:
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
* Một số kiến thức cơ bản ban đầu:
- Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng và sinh sản, cơ
thể người, phòng tránh một số bệnh thông thường.
- Sự sinh sản ở động vật và thực vật.
- Đặc điểm và ứng dụng của một số chất, một số vật
liệu, dạng năng lượng thường gặp trong đời sống.

Hoc sinh nhận ra được tự nhiên, con người và xã hội là
một thể thống nhất có mối quan hệ qua lại. Trong đó con
người với những hành động của mình vừa là cầu nối giữa tự
nhiên và xã hội, vừa là tác động mạnh mẽ đến tự nhiên và xã
hội. Điều này không chỉ giúp cho việc tích hợp nội dung giáo
dục môi trường, giáo dục dân số mà còn làm cho môn học có
giá trị thực tế và hấp dẫn đối với các em.
C. Phân bố nội dung chương trình:
- Thời lượng 2 tiết/ tuần x 35 tuần = 70 tiết
* Phân bố nội dung chương trình:
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
STT Chủ đề và các mạch nội
dung
Số tiết
1. Con người và sưc khoẻ
1.1 Sự sinh sản và phát
triển của cơ thể người.
1.2 Vệ sinh phòng bệnh.
1.3 An toàn trong cuộc
sống.
19 tiết + 2 tiết ôn tập chủ đề
7
7
5
2. Vật chất và năng lượng


I/ Phương pháp quan sát:
- Phương pháp quan sát là phương pháp sử dụng các
giác quan để tri giác trực tiếp có mục đích các sự vật, hiên
tượng diễn ra trong tự nhiên và trong cuộc sống mà không có
sự can thiệp vào quá trình diễn biến của sự vật, hiện tượng
đó.
- Trong dạy học giáo viên chúng ta thường sử dụng
phương pháp quan sát:- cho học sinh xem tranh, đồng thời
câu lệnh của giáo viên phải phù hợp từng nội dung bức tranh.
VD dạy bài: Phòng bệnh viêm gan A.
- Cho học sinh hoạt động nhóm đôi, quan sát hình 2, 3,
4, 5. Nêu tác dụng của việc làm từng hình đó đối với việc
phòng tránh.
- Từ đó giáo dục thực tế cho học sinh trong cuộc sống,
cụ thể là phòng tránh các bệnh truyền nhiễm.
VD bài: Sử dụng năng lượng gió và năng lượng nước
chảy.
- Chúng ta sử dụng phương pháp quan sát- thực hành thí
nghiệm.
- Đồ dùng dạy học: Tranh ảnh về sử dụng năng lượng
gió ,năng lượng nước chảy – Mô hình tua-bin hoặc bánh xe
nước .
Qua bài học,HS biết tác dụng của năng lượng gió và
năng lượng nước chảy trong tự nhiên. Kể những thành tựu
trong việc khai thác để sử dụng năng lượng gió, năng lượng
nước chảy .
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
Từ những phương pháp GV có thể rút ra kết luận cho
bài học .

- Trò chơi giúp giờ học nhẹ nhàng, thoải mái, giúp học
sinh nhanh nhẹn, tiếp thu tích cực hơn.
VD: Trò chơi tiếp sức “ghép chữ vào hình” (bài: Sự sinh
sản của thực vật có hoa)
- Giáo viên chia thành 2 đội cử ra 7 học sinh chơi tiếp
sức gắn các tấm thẻ rời có ghi sẵn các chú thích (hạt phấn,
vòi nhuỵ, ống phần, đầu nhuỵ…)
* Giáo viên chú ý trò chơi tránh việc quá thiên về phân
định thắng thua.
IV/ Phương pháp đóng vai:
Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành một
số cách ứng xử.
Ưu điểm của phương pháp này là học sinh thực hành những
kĩ năng ứng xử trong môi trường an toàn, gây hứng thú và
chú ý đối với học sinh, tạo đièu kiện cho học sinh phát huy
tính tích cực và sang tạo, khích lệ sự thay đổi thái độ hành vi
của học sinh, có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời
nói hoặc việc làm trong vai diễn.
* Tóm lại: Nếu trong day học, chúng ta sử dụng tốt các
phương pháp đáp ứng cho từng bài dạy. Ngoài việc học sinh
tiếp thu tốt nội dung bài học, còn rèn thêm cho học sinh
những kĩ năng áp dụng trong cuộc sống hằng ngàycủa các em
để trở thành nhân cách sống trong nhà trường,gia đình và xã
hội.
B.GIÁO ÁN MINH HỌA:
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
1.KHOA HỌC LỚP 5
BÀI 46-47: LẮP MẠCH ĐIỆN ĐƠN GIẢN
MỤC TIÊU

- GV đặt vấn đề: Phải lắp mạch như thế nào thì đèn mới
sáng?
Bước 3: Làm việc theo cặp
- HS đọc mục Bạn cần biết ở trang 94, 95 SGK và chỉ
cho bạn xem: cực dương (+), cực âm (-) của pin; chỉ 2 đầu
của dây tóc bóng đèn và nơi 2 đầy này được đưa ra ngoài.
HS chỉ mạch kín cho dòng điện chạy qua (hình 4 trang 95
SGK) và nêu được:
+ Pin đã tạo ra trong mạch điện kín một dòng điện
+ Dòng điện này chạy qua dây tóc bóng đèn làm cho dây
tóc nóng tới mức phát ra ánh sáng.
Bước 4: HS làm thí nghiệm theo nhóm
- Quan sát hình 5 trang 95 SGK và dự đoán mạch điện ở
hình nào thì đèn sáng. Giải thích tại sao?
- Lắp mạch điện để kiểm tra. So sánh với kết quả dự
đoán ban đầu. Giải thích kết quả thí nghiệm.
Lưu ý: Khi dùng dây dẫn nối hai cực của pin với nhau (đoản
mạch) (như trường hợp hình 5c) thì sẽ làm hỏng pin. GV cần
lưu ý HS kiểm tra trường hợp này làm nhanh để tránh làm
hỏng pin.
Bước 5: Thảo luận chung cả lớp về điều kiện để mạch thắp
sáng đèn.
Hoạt động 2: LÀM THÍ NGHIỆM PHÁT HIỆN VẬT
DẪN ĐIỆN, VẬT CÁCH ĐIỆN
* Mục tiêu: HS làm được thí nghiệm đơn giản trên mạch điện
pin để phát hiện vật dẫn điện hoặc cách điện.
* Cách tiến hành:
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
Bước 1: Hoạt động 2: QUAN SÁT VÀ THẢO LUẬN

Đèn không
sáng
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
Miếng
nhựa
X Không cho dòng điện
chạy qua
Miếng
nhôm
X Cho dòng điện chạy qua
…
Bước 2: Làm việc cả lớp
- Từng nhóm trình bày kết quả thí nghiệm
- GV đặt câu hỏi chung cho cả lớp:
+ Vật cho dòng điện chạy qua gọi là gì?
+ Kể tên một số vật liệu cho dòng điện chạy qua gọi là
gì?
+ Kể tên một số vật liệu không cho dòng điện chạy qua.
Hoạt động 3: QUAN SÁT VÀ THẢO LUẬN
* Mục tiêu:
- Củng cố cho HS kiến thức về mạch kín, mạch hở; về
dẫn điện, cách điện.
- HS hiểu được vai trò của cái ngắt điện.
* Cách tiến hành:
- GV cho HS chỉ ra và quan sát một số cái ngắt điện. HS
thảo luận về vai trò của cái ngắt điện.
- HS làm cái ngắt điện cho mạch điện mới lắp (có thể sử
dụng cái ghim giấy)
Hoạt động 4: TRÒ CHƠI “ DÒ TÌM MẠCH ĐIỆN”

Lưu ý: Trò chơi “ Dò tìm mạch điện” phát triển thành thực
hành “ Làm bảng kiểm tra kiến thức)như sau:
Thực hành: “Làm bảng kiểm tra kiến thức”:
Làm một bảng gỗ (hoặc bìa cứng) có 2 hàng khuy như ở
trò chơi “ Dò tìm mạch điện”. Mặt trước ghi (hoặc cài thẻ)
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
các câu hỏi ở một hàng (mỗi khuy ứng với một câu hỏi) và
các câu trả lời (được sắp thứ tự lộn xộn so với câu hỏi) ở
hàng còn lại (giống như dạng câu hỏi ghép đôi) (hình 4). Mặt
sau dùgn dây dẫn nói câu hỏi với câu trả lời đúng. Câu hỏi có
thể ở phần Con người và sức khỏe, Vật chất và năng lượng,
…Dùng “mạch thử” để chọn câu trả lời đúng (nối câu hỏi và
câu trả lời lựa chọn), nếu đúng thì đèn sáng, nếu sai thì đèn
không sáng.
GV đánh giá nhóm nào làm đúng, đẹp. Sau đó có thể
cho các nhóm chơi trò chơi “Đố bạn”, một nhóm đố (bằng
cách cài các câu hỏi và câu trả lời), một nhóm trả lời. Có thể
cho điểm như sau: Có thể chọn 2 lần, nếu chọn lần một đúng
được 2 điểm, chọn lần 2 mới đúng thì chỉ được 1 điểm; ngoài
ra, nhóm đố nếu ra đề sai bị trừ 1 điểm. Cuối cùng nhóm nào
được nhiều điểm hơn thì thắng.
Câu hỏi 1
 
Câu trả
lời a
Câu hỏi 2
 
Câu trả
lời b

B – Bài mới :
1 – Giới thiệu bài : ghi bảng
2 . Tìm hiểu nội dung bài :
*HĐ1 – Tìm hiểu 1số nguyên
nhân làm nước bị ô nhiễm .
+ Cách tiến hành :
- GV tổ chức cho HS thảo luận
nhóm .
- Yêu cầu HS các nhóm quan sát
hình minh hoạ , trả lời câu hỏi :
+ Hãy mô tả những gì em nhìn
thấy trong hình vẽ ?
- 2HS trả lời câu hỏi .
- HS nhận xét bổ xung .
- HS thảo luận nhóm và
trả lời :
VD hình 1 : hình vẽ nước
thải từ nhà máy chảy
không qua sử lý xuống
sông . Nước sông có màu
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
+ Theo em việc làm đó sẽ gây ra
điều gì?
GV nhận xét tổng hợp ý kiến .
+ Các em về nhà đã tìm hiểu hiện
trạng nước ở địa phương mình .
Theo em những nguyên nhân nào
dẫn đến nước ở nơi em ở bị ô
nhiễm ?

nhà máy chưa được sử lý
thải lên trời , nước mưa
có màu đen .
+ Do đổ rác bẩn
- HS phát biểu
- HS nhắc lại .
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
+ Cách tiến hành : HS thảo luận
TL: -
- Nguồn nước bị ô nhiễm có tác
hại gì đối với cuộc sống của con
người và động, thực vật ?
GV giảng : Nguồn nước bị ô
nhiễm là nơi các loại vi sinh vật
sống và gây bệnh
Có tới 80% các bệnh là do sử
dụng nguồn nước bị ô nhiễm .
- Em đã làm gì để bảo vệ nguồn
nước ở địa phương em không bị
ô nhiễm ?
C . Củng cố dặn dò :
- Tóm tắt nội dung bài .
- Nhận xét giờ học .
- HD HS học bài ở nhà và chuẩn
bị bài sau .
- HS thảo luận trả lời :
+ Nguồn nước bị ô nhiễm
là môi trường tốt để các
loại vi sinh vật sống