Âãö taìi :
“ C
ủng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thông qua tiết dạy Language Focus”
I- TÊN ĐỀ TÀI: “CỦNG CỐ KIẾN THỨC NGỮ PHÁP TIẾNG ANH CHO
HỌC SINH LỚP 9 THÔNG QUA TIẾT DẠY LANGUAGE FOCUS”
II- ĐẶT VẤN ĐỀ :
Ngày nay ngoại ngữ rất quan trọng mà đặc biệt là môn Tiếng Anh, Tiếng Anh
không những giúp ta tiếp thu nền khoa học kỹ thuật tiên tiến trên thế giới, nó còn giúp
ta thiếp thu những tinh hoa văn hoá của nhân loại. ngoài ra nó còn là chiếc cầu nối hoà
bình, hữu nghị giữa các nước trên thế giới, giúp các dân tộc hiểu nhau hơn, thân thiện
hơn.
Mục tiêu giáo dục của chúng ta hiện nay là giáo dục học sinh phát triển toàn
diện, đầy đủ kiến thức khoa học tự nhiên và khoa học xã hội trong đó ngoại ngữ là
môn học không thể thiếu được, và mục tiêu của việc học ngoại ngữ là để giao tiếp, nên
học sinh cần phải hội đủ các kỹ năng mới thực hiện tốt được quá trình giao tiếp. Trong
đó kỹ năng sử dụng ngữ pháp thì không thể xem nhẹ được trong quá trình giao tiếp.
Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy môn Tiếng Anh
ở trường THCS với chương trình thay sách, đã có nhiều thầy cô giáo có những kinh
nghiệm sáng kiến phục vụ tích cực cho công tác dạy bộ môn Tiếng Anh và cho từng
kỹ năng riêng. Tuy nhiên trong quá trình áp dụng và giảng dạy theo phương pháp mới,
chương trình thay sách mới, tôi đã gặp và còn nhiều trăn trở, luôn suy nghĩ và tìm
hướng giải quyết vấn đề mà tôi thấy rất cần thiết với thực tế học sinh lớp 9 đó là:
“Nắm chắc ngữ pháp Tiếng Anh” nhằm nâng cao chất lượng bài kiểm tra cũng như
nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh và đây cũng chính l;à điều kiện để nâng
cao chất lượng đại trà bộ môn.
Với vấn đề đặt ra như vậy, từ năm học 2009 - 2010 tôi đã nghiên cứu tìm hướng
giải quyết và áp dụng thực hiện từ năm 2010 - 2011 đến nay, với đối tượng nghiên
cứu là học sinh khối lớp 9 mà tôi đang trực tiếp giảng dạy.
III- CƠ SỞ LÝ LUẬN:
- Ngày nay việc dạy ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp không còn theo lối
phân tích từ loại, phân tích câu theo phương pháp cũ. Hầu hết thời gian dành cho các

từng tiết một, còn cấu trúc ngữ pháp thì được giới thiệu qua tiết học Listen & Read rồi
đến tiết Language Focus mới bắt đầu luyện tập kỹ hơn. Hơn nữa một số bài ở tiếng
Anh lớp 9 có rất nhiều cấu trúc, điểm ngữ pháp vậy mà các em chỉ được luyện trong
một tiết, nên giáo viên thường nặng nề giảng dạy kiến thức ngữ pháp và luôn lo lắng
học sinh không thể vận dụng tốt được các cấu trúc ngữ pháp và các điểm ngữ pháp
vào các dạng bài tập từ đó làm cho tiết học căng thẳng và học sinh không có thời gian
để thực hành tốt các kỹ năng yêu cầu thông qua các bài tập trong SGK.
- Chính vì vậy, việc phân loại và chọn lọc các hoạt động, các kỹ thuật giảng dạy
để vận dụng phù hợp vào từng bài tập là việc quyết định sự thành công và hiệu quả
của tiết dạy. Bên cạnh đó việc thiết kế kế hoạch củng cố bài học sau phần giảng dạy
ngữ pháp là điều cần thiết để kiểm tra mức độ hiểu bài và vận dụng của học sinh bằng
các bài tập cụ thể. Để các em vận dụng vào bài kiểm tra đạt kết quả tốt. Chính vì lẽ đó
mà tôi đã có nhiều trăn trở và trao đổi với một số đồng nghiệp của mình nghĩ ra một
vài thủ thuật giúp học sinh lớp 9 luyện tập tốt kỹ năng ngữ pháp để vận dụng vào bài
kiểm tra thông qua tiết học Language Focus.
V- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
1. Phương pháp thực hiện tiết dạy ngữ pháp:
- Hầu hết các cấu trúc ngữ pháp của Tiếng Anh lớp 9, các em đều được học
hoặc được giới thiệu qua ở các lớp dưới có thể là 6, 7 và chủ yếu là ở lớp 8, lên lớp 9
các em được học tiếp và mở rộng, cũng có không ít cấu trúc mới hoàn toàn và mặc
dầu học sinh đã được giới thiệu qua các cấu trúc và các điểm ngữ pháp ở tiết học
Listen and Read. Nhưng đến tiết Language Focus, chúng ta cũng cần phải dạy theo
21
Âãö taìi :
“ C
ủng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thông qua tiết dạy Language Focus”
tiến trình của 1 tiết dạy ngữ pháp “ P-P-P” mà chúng ta đã được tập huấn và tôi đã
thực hiện theo 3 giai đoạn:
* Giới thiệu hình thái và ý nghĩa của cấu trúc (presentation)
* Rèn luyện (Practice)

“ C
ủng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thông qua tiết dạy Language Focus”
- Giáo viên bắt đầu nêu tình huống:
T: Look at him (or her). What does he (she) look like?
S: He (she) is short. He (she) isn
,
t tall
T: Is he (she) happy with it?
S : No
T: What does he (she) have in his (her) mind?
S: He (she) minds “ I wish I were taller”
T: What tense was used in the clause after WISH?
S: past tense
- Tiếp theo giáo viên giới thiệu cấu trúc và mục đích sử dụng của WISH
b. Dùng thị giác:
-Giáo viên dùng đồ vật, hình vẽ hoặc tranh ảnh có thể kết hợp với nét mặt, điệu bộ
giúp gây ấn tượng về hình ảnh để học sinh liên hệ trực tiếp với ý nghĩa của câu.
Ví dụ: Unit 10: section Language Focus 1/Page 89-90 ( ôn lại modals: may/might)
- Giáo viên có thể sử dụng 1 vật thật là 1 hộp quà để ôn lại modals: may/might.
T: This is a present. Do you know what it is?
S : No
T: However, you can guess. What may it be?
S
1:
It may be a pen
S
2
: It may be a doll/ a box of cookies (etc)
- Giáo viên có thể để cho thêm 1 vài học sinh nữa đoán tiếp với cách sử dụng
may/might để đoán. Giáo viên ghi một trong các câu các em đoán lên bảng

d. Dịch nghĩa
- Giáo viên dùng cách này để diễn đạt ý nghĩa của cùng một mẫu câu bằng 2 ngôn ngữ
khác nhau, giúp học sinh phân biệt sự khác nhau nhau giữa cách diễn đạt ý nghĩa của
câu trong tiếng mẹ đẻ và tiếng Anh, tránh được sự chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ.
- Một số cấu trúc câu giáo viên có thể dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh và ngược lại.
Ví dụ 1: Unit 6: Section Language Focus 2/Page 54
- Cấu trúc này học sinh được học “ Adverb clause of reason” dùng với
“as/because/since” và ở bài 3 – section Language Focus 4/page 31 học sinh được học
“Adverb clause of result” dùng với “so”. Vậy 2 cấu trúc này có liên kết là “ Bởi vì –
nên” “Because – so”
51
Âãö taìi :
“ C
ủng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thông qua tiết dạy Language Focus”
- Theo ngôn ngữ mẹ đẻ : “Bởi vì tối qua Ba thức khuya xem TV nên bây giờ cậu ấy
mệt”. Nhưng khi diễn đạt bằng tiếng Anh thì:
“Because Ba stayed up late watching TV, he is tired now”
- Sau đó giáo viên chốt ý lại cho học sinh cách sử dụng các liên từ trong tiếng Anh.
Ví dụ 2: Unit 8: Setion Language Focus 3,4/Page 71-72
- Ở phần này các em được học cấu trúc ngữ pháp “Adverb clause of concession” dùng
với “although/though/eventhough”- với tiếng mẹ đẻ thì có nghĩa là “mặc dầu – nhưng
mà”.
- Giáo viên giới thiệu sau đó yêu cầu học sinh dịch nghĩa:
T: Thu Ha is not satisfied with her preparations for Tet. Thu Ha has decorated her
house and made plenty of cakes.
* Combine two sentences into one by using a connective – EVEN THOUGH
S
1
: Thu Ha is not satisfied with her preparations for Tet, eventhough
She has decorated her house and made plenty of cakes

g. Nêu ví dụ câu chuẩn:
- Giáo viên nêu ví dụ nhằm cung cấp cho học sinh cấu trúc câu chuẩn mực, từ đó học
sinh có thể lắp ghép, thay thế từng thành phần câu để tạo nên nhiều câu khác nhau.
Ví dụ: Unit 5: Setion Language Focus 4/Page 46
- Giáo viên yêu cầu học sinh lắng nghe
T: Listen to me about my hobbies: “ I love listening to music and I enjoy playing
sports, too”, who can remind my hobbies
S: I love listening to music and I enjoy playing sports, too
- Giáo viên viết ví dụ đó lên bảng và giải thích điểm ngữ pháp của câu:
“ love/enjoy +V - ing” to talk about someone’s hobbies.
- Học sinh theo mẫu câu đó để nói về mình, người thân và bạn bè của chúng, rồi áp
dụng vào rèn luyện.
2.2. Cách thực hiện các kỹ thuật rèn luyện ngữ pháp: (practice)
- Việc cung cấp cấu trúc ngữ pháp cho học sinh nắm được ở phần giới thiệu ngữ liệu
là bước cần thiết và bắt buộc trong việc dạy ngữ pháp và bước tiếp theo không thể
thiếu được đó là giúp các em biết vận dụng mẫu câu mình đã học vào bài tập cụ thể.
(practive)
- Các bài tập rèn luyện mẫu câu đã được biên soạn trong SGK – phần Language
Focus, ở nhiều dạng khác nhau nhằm thông qua kiến thức ngôn ngữ để rèn luyện các
kỹ năng cho học sinh. Tuy nhiên các bài tập đó là những công cụ mà giáo viên phải
biết cách hướng dẫn học sinh sử dụng chúng để hoàn thiện mục tiêu học tập bộ môn.
71
S + is /am/are + Vpp
S + was/were + Vpp
S + will/shall (modal) +be + Vpp
S + has/have + been + Vpp
Âãö taìi :
“ C
ủng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thông qua tiết dạy Language Focus”
- Để thực hiện bước này tôi sử dụng một số kỹ thuật trong quá trình hướng dẫn học

nghe các em luyện tập, nếu cặp học sinh nào gặp khó khăn, giáo viên kịp thời giúp đỡ
và sửa riêng tại chỗ cho các em.
b. Bài tập lặp lại: ( Repetition drill)
-Với dạng bài tập này thì cách rèn luyện mang tính máy móc vì có một số cấu trúc
câu, học sinh không cần hiểu nghĩa vẫn làm được. Vì vậy giáo viên cần phải quan tâm
đến sự khác biệt về tính chất của bài tập để phát huy ưu điểm của bài tập này là học
81
Âãö taìi :
“ C
ủng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thông qua tiết dạy Language Focus”
sinh sẽ được làm quen với hệ thống trọng âm, tiết tấu và ngữ điệu của tiếng Anh qua
đó nghĩa của câu được thể hiện, đồng thời học sinh làm quen với hệ thống âm thanh
tiếng Anh qua nghe –nói
- Khi rèn luyện dạng bài tập này giáo viên nên chú ý đến từng loại đối tượng học sinh
để khỏi gây nhàm chán đối với một số học sinh giỏi, có thể là chúng ta yêu cầu các
học sinh giỏi về ngữ điệu, trọng âm, cách diễn đạt cao hơn so với các bạn khác.
2.3. Thủ thuật củng cố, kiểm tra sau khi rèn luyện:

Phần lớn các kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh lớp 9 là ôn tập, hệ thống lại, củng cố
lại kiến thức đã học từ lớp 6 , 7, 8 . Do đó phần lớn bài tập trong các bài LANGUAGE
FOCUS nhằm mục đích củng cố, kiểm tra kiến thức ngữ pháp đã được học. Để giúp
HS tiếp thu tốt nội dung kiến thức và rèn luyện kĩ năng vận dụng, ngoài việc hướng
dẫn các em làm bài tập, tôi nghĩ GV chúng ta cũng phải cần tạo cho các em cảm giác
hưng phấn và hứng thú cho các em tích cực tham gia vào bài học cũng như tiếp thu
kiến thức. Muốn vậy, cách tốt nhất là GV áp dụng các thủ thuật phù hợp, đồng thời
dạng các trò chơi sẽ có tác dụng tích cực trong việc kích thích sự hưng phấn cho HS.
Với những thủ thuật thông thường có thể áp dụng cho mục đích bài học này là :
Dialogue build, Dictation, Gap fill, Matching, Network, Finding friends, Find
someone who, Ordering words, Write-it-up, Language games, Mindmap. Chúng tôi
quan tâm đến việc sử dụng hiệu quả và hợp lí thủ thuật Language games, tất nhiên

- Divide class into groups of four
- Samples :
S1 :Have you ever read a comic ?
S2 : Yes, I have.
S1 : When did you last read one ?
S2 : This morning.
S1 : Have you ever been to Singapore ?
S2 : No, I haven't.
- Give feedback
Unit 4 : section L.F 4 / 39
Lucky numbers ( Group work - Time : 10' )
- Teaching aids: the poster :
1. LN
2. How old are you ?
3. Is your school near here ?
4. What is the name of your school ?
5. LN
6. Do you go to school by bicycle ?
7. Which grade are you in ?
8. Can you use a computer ?
9. Why do you want this job ?
10.When dors your school vacation start ?
- Divide the class into 2 groups.
- For a lucky number, Ss will get 2 points without answering any
questions. For other numbers, Ss have to turn the direct speechto the reported speech.
2 points for a correct sentence.
Ex. : 1

She asked me how old I was.
etc.

111
Âãö taìi :
“ C
ủng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thông qua tiết dạy Language Focus”
- Give feedback
- Ask Ss to give Vietnamese meaning
- Ask Ss have to complete the sentences by using correct connectives
Unit 9 : section L.F 1 / P.81
Quit: ( Group work - Time 7-10')
- Divide the class into two teams
- Call out the questions and Ss have to answer as quickly as
possible.The team having the right answers get god marks. The team which has more
marks wins the game.
- Questions :
1. Which country won the 1998 Tiger Cup ? ( Singapore )
2. Which animal has 1 or 2 horns on its snout ? ( rhinoceros )
3. Which explorer diccovered America ? ( Christopher Columbus )
4. Which planet is closest to the earth ? ( Venus )
5. Which animal was chosen to be the logo of Sea games 2003 ?
( Buffalo )
6. Which ASEAN country is divided inti two regions by the sea ?
( Malaysia )
7. Which food can you chew but can't swallow ? ( Chewing gum )
8. Which thing can you swallow but can't chew ? ( water )
( After that ask Ss to answer the questions, using the Relative
pronouns WHICH orWHO )
Unit 10 : section L.F 3-4 / P. 90-92
Matching Game ( Stage : Production - Group work - Time : 5-8' )
- Divide the class into two teams ( A & B )
- Each student from team A writes one if clause ( of the conditional

và vận dụng các
kiến thức ở phần
Language Focus
để làm các bài tập.
Tiếp cận và không
thể vận dụng các
kiến thức ở phần
Language Focus
để làm các bài tập.
127
50 = 39,4 % 45 = 35,4 % 32 = 25,2%
2) Sau khi ỏp dng : ( HK I - Nm hc : 2011 2012)
Tổng số
học sinh
Tiếp cận tốt và biết cách
vận dụng các kiến thức ở
phần Language Focus để
làm tất cả các bài tập.
Gặp khó khăn
trong việc tiếp cận
và vận dụng các
kiến thức ở phần
Language Focus
để làm các bài tập.
Tiếp cận và không
thể vận dụng các
kiến thức ở phần
Language Focus
để làm các bài tập.
117

* Đối với tổ chuyên môn:
- Tổ chức báo cáo chuyên đề liên quan đến đề tài tôi đã trình bày trên, thực hiện các
tiết dạy Language Focus có thể ở các khối lớp theo chuyên đề để tiếp tục phát huy
hướng giảng dạy tích cực trong tiết Language Focus. Nhằm để có điều kiện phát huy
đề tài nghiên cứu, hoàn thiện thêm đề tài và mở rộng phạm vi sử dụng.
*Đối với nhà trường:
- Tạo điều kiện về cơ sở vật chất như: phòng học, bàn ghế, phòng máy chiếu
+ Phương tiện hỗ trợ dạy học như ĐDDH, bảng phụ, đèn chiếu.
+ Không biên chế lớp quá đông để thuận tiện trong quá trình tổ chức các hoạt động.
141
Âãö taìi :
“ C
ủng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thông qua tiết dạy Language Focus”

IX- PHẦN PHỤ LỤC
GIÁO ÁN MINH HỌA
Week 6
Period 12
Unit 2: Clothing
Lesson 6: Language focus 2,3,4,5/P
18 ->21
A. Aim: - Practice the present perfect tense: Talk about an action or a state which
began in the past and countine to the present.
- Review the passive forms of the present perfect, simple present, simple past, simple
future and modal verbs.
B. Objectives: By the end of the lesson, S
s
will be able to use the present perfect tense
and do exercises in passive forms.
C. Teaching aids: Text book, posters, cards

2. Practice:
- Ss practise :
S1 : Have you ever seen GiacLam Pagoda ?
S2 : Yes. I've already seen it.
T mentions to "already and yet".
Ss: Practise with the partner.
3. Production:
Get S
s
to write something they have ever done or have done already, and what they
haven't done (more than 5 sentences)
II- Prensent perfeetwith EVER
1. Presentation:
- Set the scene : Tom and Mary are talking to each other about places they have been
to.
- Ask Ss to look at the dialogue E.3 - P. 21. Elicit from Ss the use of EVER
- T runs through the vocab. :
- Read a comic - Use the computer
- Go to the market - Play volleyball
- Go to Singapore - See an elephant
- Eat durian
T mentions to "ever" and the different between simple past and present perfect.
* Note:
- The simple past talks about definite time.
- The present perfect Talk about an action or a state which began in the past and
countine to the present.
2. Practice:
- Ss practise :
Survey
+ Teaching aids : handouts

(if necessary)
T gives feedback
3. Production: Get S
s
to do some sentences (change these sentences into passive
form)
1- Does she make the cake?
2- Did they build this house last year?
3- My younger brother hasn't learnt English.
4- I won't wear jeans at school.
5- My mother buys flowers every morning.
* Homework:
- Review the topic "clothing, Malaysia" about vocabulary, structures in 2 unit 1,2
- Do exercises in text book and work book/p
5 ->19
- Get ready for the test 1.
171
S + is /am/are + Vpp
S + was/were + Vpp
S + will/shall (modal) +be + Vpp
S + has/have + been + Vpp
Âãö taìi :
“ C
ủng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thông qua tiết dạy Language Focus”
IX/ TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 9
2. Sách giáo viên tiếng Anh lớp 9
3. Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2007) môn tiếng Anh
quyển 2.
4. Phương pháp dạy tiếng Anh trong trường phổ thông.