BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VỚI HỌC SINH, SINH VIÊN HIỆN NAY.
LỜI MỞ ĐẦU:…………………………………………………………… 3
MỤC LỤC:………………………………………………………………….
A. CHUYÊN ĐỀ 1:
KỸ NĂNG XÁC ĐỊNH NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VẤN
ĐỀ
1. Xác định đối tượng nghiên cứu………………………………………… 4
2. Các yêu cầu cần đáp ứng……………………………………………… 4
2.1 Tính cấp thiết của đề tài……………………………………………… 4
2.1.1 Lí do chọn đề tài…………………………………………………… 4
2.1.2 Ý nghĩa khoa học, kinh tế, xã hội của vấn đề……………………… 4
2.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………… 5
2.3 Nhiệm vụ……………………………………………………………….5
2.4 Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………….5
3. Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu………………….6
4. Dàn ý nội dung nghiên cứu………………………………………………6
4.1 Giải thích thế nào là bạo lực học đường………………………………6
4.2 Hiện trạng của bạo lực học đường hiện nay………………………… 7
4.3 Nguyên nhân………………………………………………………….11
1
4.4 Hậu quả ………………………………………………………………13
4.5 Giải pháp…………………………………………………………… 13
4.6 Mở rộng……………………………………………………………….15
4.7 Bài học cho bản thân……………………………………………… 16
5. Tài liệu tham khảo………………………………………………………16
B. CHUYÊN ĐỀ 2:
KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH VỀ NHÂN LỰC VÀ TÀI CHÍNH
1. Kỹ năng lập kế hoạch về nhân lực 16
1.1 Xác định nhân lực nghiên cứu……………………………………… 16
1.2 Lập danh sách cộng tác viên……………………………………….…16
1.3 Tổ chức nhóm nghiên cứu……………………………………………17

3
2.1 Tính cấp thiết của đề tài
2.1.1 Lí do chọn đề tài
- Vấn đề bạo lực học đường hiện nay đang ở mức báo động cấp thiết, đang
có nguy cơ nổ bùng và lan rộng.
- Thời gian qua, báo chí liên tục đưa tin về những vụ bạo lực trong nhà trường
khiến mọi người cảm thấy lo lắng.
- Thực trạng bạo lực học đường hiện nay là rất đáng báo động. Học sinh đánh nhau
bằng tay, bằng chân đã thấy sợ rồi, đặc biệt đánh nhau bằng hung khí mã tấu, dao
bấm càng đáng sợ hơn vì tính chất, hậu quả của nó hết sức nguy hiểm, nặng nề.
- Vấn nạn bạo lực học đường đã được cảnh báo từ lâu và ngành giáo dục đã đề ra
những biện pháp nhằm khắc phục tình trạng này, nhưng cho đến nay vẫn chưa đem
lại hiệu quả mong muốn. Thậm chí, tình trạng đó còn tiếp tục phát triển và ngày
càng phổ biến hơn.
2.1.2 Ý nghĩa khoa học, kinh tế, xã hội của vấn đề
- Tình trạng bạo lực học đường đã và đang bộc phát ở mức độ nguy hiểm và mức
độ nghiêm trọng, rất cần được xã hội nhìn nhận như là một tệ nạn cần phải
"chống".
- Ngày nay, do đời sống xã hội đang ngày càng được nâng cao, phương tiện thông
tin phát triển như vũ bão, ảnh hưởng của cơ chế thị trường dẫn đến xã hội ngày
càng thiếu tính nhân văn Bạo lực học đường đang thể hiện tính nguy hiểm và mức
độ nghiêm trọng, cần xã hội nhìn nhận nghiêm túc như là một tệ nạn.
- Câu chuyện về vấn đề bạo lực học đường thời gian qua đã bùng lên mạnh mẽ và
kéo dài cả trong thực tế lẫn trên các phương tiện thông tin đại chúng. Các đoạn
phim, các tin tức về học sinh đánh nhau, thậm chí đâm chém nhau trong và ngoài
nhà trường liên tiếp diễn ra như thể chực chờ cơ hội để đánh động dư luận. Và dĩ
nhiên dư luận, qua các phương tiện truyền thông, lại đua nhau phân tích, mổ xẻ, đề
4
xuất giải pháp. Điều này dễ hiểu : Nhà trường là điểm nhạy cảm dễ thu hút sự quan
tâm của xã hội nhất. Nói theo hình ảnh tôn giáo thì nhà trường là một thứ “thánh

4. Dàn ý nội dung nghiên cứu
4.1 Giải thích thế nào là bạo lực học đường:
- Bạo lực học đường là hệ thống xâu chuỗi lời nói, hành vi mang tính miệt thị, đe
doạ, khủng bố người khác (thường xảy ra giữa trò với trò, giữa thầy với trò hoặc
ngược lại), để lại thương tích trên cơ thể, thậm chí dẫn đến tử vong, đặc biệt là gây
tổn thương đến tư tưởng, tình cảm, tạo cú sốc về tâm sinh lý cho những đối tượng
trực tiếp tham gia vào quá trình giáo dục trong nhà trường, cũng như đối với những
ai quan tâm tới sự nghiệp giáo dục.
- Xét từ góc độ văn hoá thì bạo lực học đường là một hiện tượng phản văn hoá, thể
hiện lối ứng xử theo kiểu luật rừng, coi thường luật pháp, bỏ qua nội quy trường
học, đi ngược lại và làm hoen ố những giá trị văn hoá truyền thống tốt đẹp trong xã
hội, trong nhà trường.
- Xét từ góc độ giáo dục thì bạo lực học đường là sự phản ánh kết quả giáo dục
không được như mong muốn, là thước đo gián tiếp cho thấy hiệu quả và chất lượng
ngược chiều với mục tiêu giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục đạo đức, lối sống
theo chuẩn mực văn hoá.
4.2 Hiện trạng về bạo lực học đường hiện nay
4.2.1 Biểu hiện của bạo lực học đường hiện nay
6
- Xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương về
mặt tinh thần con người thông qua lời nói.
- Đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại về sức khỏe, xâm phạm cơ thể con người
thông qua những hành vi bạo lực.
Những ví dụ cụ thể:
+ 8 giờ sáng (4-12- 2010), Trung tâm Giáo dục thường xuyên quận 4, TP.HCM
náo loạn khi một nhóm học sinh lớp 8 đuổi đánh em Nguyễn Mạnh C. (học sinh lớp
11). Khi cuộc ẩu đả đang hỗn loạn thì xuất hiện một nhóm học sinh khác cầm dao
lao đến chém khiến ba học sinh lớp 8 bị thương nặng. Công an phường 2, quận 4 đã
có mặt, đưa nạn nhân đi cấp cứu, đồng thời xác định bốn học sinh có liên quan đưa
về trụ sở công an phường để lấy lời khai.

4.2.2 Chứng minh
- Chỉ cần một thao tác rất nhanh trên google ta có thể tìm thấy hàng loạt các clip
bạo lực của nữ sinh: Ở Phú Thọ, nữ sinh đánh bạn bằng giày cao gót; ở Hà Nội; Ở
TPHCM, Nghệ An…
Ngày 10/3, Ban Bạn đọc VTC News nhận được chùm clip của một độc giả gửi về
bày tỏ bức xúc: "Đánh nhau là chuyện không mới, nhưng những hành vi đứng xem,
cổ động và quay phim làm vui thì thực sự là biến thái về nhân cách". Vụ việc dưới
đây xảy ra ở Phú Thọ và được đưa lên mạng Youtube cách đây 2 tháng.
8
- Học sinh có thái độ không đúng mực với thầy cô giáo, dùng dao đâm chết bạn bè,
thầy cô…
Khoảng 17 giờ 30 ngày 11.3, tại thị trấn Vĩnh Thạnh, do mâu thuẫn cá nhân, giữa
Hoàng và Hoàng Thế Cường (16 tuổi, ở thị trấn Vĩnh Thạnh, học sinh lớp 10
trường THPT Vĩnh Thạnh) đã xảy ra đánh nhau. Hậu quả, Hoàng dùng dao đâm
Cường bị thương nặng và chết trên đường đưa đi cấp cứu. Sau khi đâm Cường,
Hoàng chạy trốn vào rừng, nhưng đã bị Công an huyện Vĩnh Thạnh truy tìm bắt
giữ.

vi dụ:
+ Ngày 26/2/2008 do bị hai học sinh đánh túi bụi bằng gậy, thầy Phạm Trung
Cường Cường (giáo viên dạy môn lịch sử trường THPT Quảng Ninh, Quảng Bình)
9
đã phải nhập viện vì chấn thương vùng đầu. Thế nhưng ban giám hiệu nhà trường
coi đó là “chuyện không có chi cả”.
+ Công an huyện Hương Trà (Thừa Thiên Huế) vừa cho biết, cơ quan này đang thụ
lý hồ sơ vụ 9 học sinh cấp 3 đánh một giáo viên tiểu học đến mức phải nhập viện.
Theo xác minh bước đầu của cơ quan chức năng, 9 đối tượng này là học sinh lớp
11 và 12 Trường THPT Tố Hữu (xã Quảng Công, huyện Quảng Điền).
Sự việc bắt đầu vào ngày 20/5, do có xích mích từ trước với anh Lê Văn Chỉnh (trú
xã Hải Dương, huyện Hương Trà), Lê V.T (học sinh lớp 12 Trường THPT Tố Hữu)

cuộc điều tra thì "chân dung" kẻ chủ mưu mới lộ diện.
Vụ mới nhất gần đây xảy ra liên quan đến HS Trường THPT Diên Hồng (P.14,
Q.10, TP.HCM)…
- Quá dễ để sắm hung khí cho các em có những hành vi bạo lực
+ Về phương tiện sử dụng khi đánh nhau, có 1/3 không sử dụng phương tiện nào,
các em có thể túm tóc, cào cấu, xé áo, và lăng nhục Cách hành hung này tuy
không gây nên những thương tích nghiêm trọng về thể chất, nhưng lại gây ra những
tổn thương về tâm lý, tinh thần đối với nạn nhân.
+ Một điều đáng sợ nữa là, có những nữ sinh sử dụng hung khí trong khi hành hung
bạn. Vật hành hung có thể là dép, guốc (28%); gậy gộc (8%), gạch đá (4%), thậm
11
chí là dao lam, ống tuyp nước (0,7%). Những phương tiện này, tùy mức độ mà có
thể gây nên thương tích, thậm chí gây tàn phế hoặc cướp đi mạng sống của bạn học
cùng trường.
+ Còn một phương tiện nữa, mang tính chất bạo lực về tinh thần, đó là sử dụng
điện thoại di động để ghi hình vụ hành hung, sau đó đưa lên mạng Internet như là
cách để làm nhục nạn nhân và thậm chí là để khoe thành tích của mình. Tuy khảo
sát không đề cập đến vấn đề này, nhưng thông qua số lượng các video clip xuất
hiện trên mạng, có thể thấy cách thức này ngày càng được sử dụng phổ biến.
+ "Chỉ cần đưa em 40.000 - 50.000đ, sau 30 phút là em sẽ kiếm được "đồ" - một
HS nam tại một trường THPT ở quận Đống Đa cho biết. "Đồ" là từ lóng để chỉ các
loại hung khí như dao, kiếm, ống nước vạt nhọn, kể cả súng nếu có Thứ "đồ"
được giới HS cá biệt sử dụng để tham gia các vụ đánh lộn nhiều nhất là dao tông,
một loại dao dài khoảng 40 - 50cm, chuyên dùng để xén giấy bản.

Loại dao này được bày bán tràn lan và mua rất dễ dàng trên nhiều phố của Hà Nội.
Đây là loại dao được sản xuất tại các cơ sở thủ công của một số làng nghề cơ khí
quanh địa bàn Hà Nội hoặc được nhập về từ Trung Quốc. Gần đây, dòng hung khí
"chảy" về từ biên giới khá nhiều và đa dạng như kiếm Tàu, kiếm Nhật, búa, rìu,
chùy gai tuy nhiên, do giá cao và khó mua nên HS vẫn chủ yếu dùng các vũ khí

bản thân không thể chống lại sự bắt nạt của bè bạn. Có em do quá căng thẳng, mệt
mỏi trong học tập đã nổi khùng trước người khác hoặc có ý nghĩ phải làm tổn
thương ai đó hay làm tổn thương chính mình. Rất nhiều các em không ngần ngại
tạo dựng cho mình một sức mạnh nào đó qua băng nhóm bạn bè và luôn sẵn sàng
lao vào đánh nhau mà không cần mảy may suy nghĩ hậu quả. Đánh bạn vì ghét cái
nhìn, đánh vì bị xúc phạm hay tranh người yêu của nhau….trở nên khá phổ biến ở
lứa tuổi học trò. Bạn nghĩ gì trước câu trả lời bình thản sau đây của học sinh: "Em
đánh thế đã ăn thua gì. Ở ngoài đời còn có những vụ đánh nhau ác liệt hơn thế. …
Chuyện chẳng có gì. Nếu có bị đi tù thì em không sợ. Tội em đến đâu thì xử đến
đó”.
- Thiếu sự giúp đỡ, chia sẻ :
Sự gắn bó giữa các em với thầy cô, cha mẹ đã thực sự bền chặt, thân thiết để các
em đặt trọn niềm tin và báo cáo hết sự thật. Bạn có lắng nghe, đàm luận hay chỉ áp
đặt, phủ nhận, quy kết và trách phạt con trẻ. Cũng dễ hiểu tại sao nếu bị bắt nạt,
những học sinh yếu thế thường tìm sự trợ giúp từ một nhóm bạn khác. Các bậc phụ
huynh, giáo viên cần thường xuyên trò chuyện nhằm tạo cho các em những điểm
14
tựa tinh thần vững chắc, chỉ như vậy mới có thể tránh cho các em cảm giác ai ai
cũng bận rộn mưu sinh, ít có thời gian chia sẻ, hoặc thấu cảm, tin cậy đứng về phía
mình, nên tránh những tra vấn, gắt gỏng vô lí, tránh những câu hỏi tương tự như
“được điểm mấy”, “đã làm hết bài tập chưa”
- Sự giáo dục trong nhà trường: nặng về dạy kiến thức văn hóa, đôi khi lãng quên
nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ hậu học văn”.
- Xã hội thờ ơ, dửng dưng, buông xuôi, chưa có sự quan tâm đúng mức, những giải
pháp thiết thực, đồng bộ, triệt để.
4.4 Hậu quả
- Với nạn nhân:
+ Tổn thương về thể xác và tinh thần
+ Tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè người bị hại
+ Tạo tính bất ổn trong xã hội: tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình, nhà

ra khỏi đời sống gia đình.
Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: gia đình - nhà
trường - xã hội. Các cơ quan báo chí phải quan tâm thỏa đáng đối với lĩnh
vực văn hóa, đạo đức và chấp hành luật pháp của mọi người dân.
+ Xã hội và ngành giáo dục cần xác định rõ lại vai trò, vị trí của người thầy,
17
quyền hạn và trách nhiệm trong nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh. Người
thầy và nhà trường phải được bảo vệ danh dự và có đủ cơ chế để răn đe học
sinh.
+ Nhà trường cần phát huy trách nhiệm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong
việc kịp thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của từng cá nhân học sinh.
+ Biện pháp đầu tiên mà nhà trường cần làm là tăng cường nhắc nhở và thường
xuyên kiểm tra, xử lý nghiêm những trường hợp học sinh đem hung khí đến
trường, lớp.
Nhà trường, thầy cô nên có nhiều buổi, đợt phối hợp với công an địa phương, tổ
chức trao đổi, giáo dục, cung cấp kiến thức, hiểu biết pháp luật dành riêng
cho những học sinh cá biệt, lỳ lợm, có thói hung bạo trong cả trường.
+ Song song với việc thực hiện nhiều biện pháp giáo dục, rất cần có những biện
pháp nghiêm khắc, có sức răn đe hơn. Nên mạnh dạn đuổi học có thời hạn
từ một đến nhiều năm đối với học sinh tổ chức và tham gia đánh nhau để
làm gương cho học sinh khác. Không nên coi đây là giải pháp cuối cùng.
Trả về gia đình, địa phương quản lý, cũng là cách rèn luyện, giáo dục học sinh,
đừng sợ trả về gia đình các em sẽ hư hỏng hơn. Phải nâng cao trách nhiệm,
nghĩa vụ của gia đình trong giáo dục, dạy dỗ con cái.
+ Ngoài ra, diện học sinh cá biệt, hư hỏng quá mức, nhà trường, gia đình đã hết
cách, bó tay, phụ huynh cần kiên quyết gởi con mình đi trại giáo dưỡng
một thời gian. Nhiều em đi trại giáo dưỡng về, tiến bộ, ngoan ngoãn hẳn
lên, không tái phạm nữa.
18
Tình trạng phụ huynh hoặc nhờ người đến năn nỉ, xin xỏ nhà trường giảm nhẹ hình

27/04/2010…
- Báo pháp luật và đời sống ra ngày 30/09/2010, 29/05/2010, 30/10/2010,
28/10/2010, 05/06/2010…
- Báo pháp luật Việt Nam ra ngày 17/03/2011, 28/02/2011, 22/02/2011,
08/02/2011, 13/01/2011…
- www.Dantri.com.vn
- www.vietbao.vn
- www.clip.vn
- www.tuoitre.vn
- www.vtc.vn
- www.tienphong.vn,
B.CHUYÊN ĐỀ 2:
KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH VỀ NHÂN LỰC VÀ TÀI CHÍNH
1. Kỹ năng lập kế hoạch về nhân lực
1.1 Xác định nhân lực nghiên cứu
Các thành viên trong nhóm 7 môn kỹ năng lập kế hoạch nghiên cứu vấn đề
1.2 Lập danh sách cộng tác viên
- Nhân lực chính nhiệm : các thành viên trong nhóm
- Cộng tác viên tham gia các cuộc phỏng vấn, phiếu điều tra: thành viên trong
nhóm
- Nhân viên phụ trợ: bạn bè của nhóm
20
- Thư ký nhóm
1.3 Tổ chức nhóm nghiên cứu
Tổ chức các buổi thảo luận, buổi họp nhóm để mọi người cùng tham gia đóng góp
ý kiến về hướng đi về phương pháp nghiên cứu
2. Kỹ năng lập kế hoạch về tài chính
2.1 Xác định tài lực nghiên cứu
Lập quỹ nhóm để phục vụ tìm tài liệu và in ấn sản phẩm nhóm
2.2 Dự toán kinh phí nghiên cứu