1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến.
* Hầu hết giáo viên dạy học lớp 1 ở trường nông thôn đều rất trăn trở về chất
lượng học tập của học sinh. Vì hiện nay vẫn còn một số trẻ em không vào Mẫu giáo,
phụ huynh thì bận rộn với công việc làm ăn nên việc nhắc nhở các em học ở nhà rất
hạn chế, thậm chí có phụ huynh còn khoán trắng cho nhà trường. Điều này chứng tỏ
sự thiếu quan tâm của cha mẹ, về nhà các em không được nhắc nhở thường xuyên,
cho nên việc rèn kĩ năng đọc ở nhà không có, Vì đặc điểm của trẻ mau nhớ chóng
quên. Do đó chất lượng của học sinh không đạt yêu cầu như giáo viên mong muốn.
Việc rèn đọc cho học sinh vẫn có ý nghĩa rèn luyện về ngôn ngữ vừa có ý nghĩa
bồi dưỡng về văn học. Nó không chỉ có tác dụng trước mắt mà còn có tác dụng lâu
dài. Đọc đúng học sinh sẽ có cơ sở hiểu đúng, viết đúng. Đọc đúng còn giúp các em
trong học tập môn khác. Vì vậy mà kĩ năng đọc được xem là môt tiêu chuẩn đánh giá
chất lượng học tập của học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng.
Nhưng trước hết là vấn đề kĩ năng, không phải cứ biết chữ là học sinh nào cũng
có thể đọc đúng. Muốn đọc đúng thì các em phải luyện đọc theo đúng qui tắc hướng
dẫn. Đó là vấn đề luôn luôn đặt ra cho người giáo viên.
Xuất phát từ những lí do trên nên tôi đã tập trung vào việc " Rèn kĩ năng đọc cho
học sinh lớp 1"
2. Phạm vi triển khai thực hiện
Cấp trường
a. Xuất phát từ thực tế dạy học.
* Qua nghiên cứu thực tế ta thấy rằng chất lượng dạy Tập đọc ở Tiểu học chưa
cao nguyên nhân là do nhiều lượng kiến thức giáo viên đặt ra nặng nề, truyền đạt
quen sử dụng phương pháp truyền thống. Khả năng đọc của một số giáo viên còn hạn
chế, một số giờ học còn quá khô khan. Giáo viên dựa trên hướng dẫn của sách giáo
khoa bằng phương thức giáo viên hỏi học sinh trả lời. Chính vì vậy mà đọc bộc lộ
được nhiều nhược điểm trong việc quản lí lớp. Đặc biệt là việc rèn luyện kĩ năng đọc
cho học sinh còn hạn chế về sau một giờ học, một bài học, học sinh có khả năng đọc
hay, diễn cảm và hiểu nội dung bài một cách đầy đủ. Học sinh không quan tâm tới
phương pháp đọc của mình. Do đó các em yếu về năng lực.
b. Xuất phát từ nhu cầu nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.

4 26.6 4 26.6 5 33.3 2 13.3
3. Mô tả sáng kiến.
BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
a. Một số giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1.
* Với yêu cầu rèn đọc của học sinh Tiểu học mà chương trình đã qui định mức độ
cho từng khối lớp. Để đạt được chất lượng và kĩ năng đọc ở Lớp 1 tôi tập trung việc
rèn luyện kĩ năng mỗi học sinh như thế nào để đạt được yêu cầu của học sinh lớp 1.
- Đọc đúng và rõ ràng
- Có ý thức phát âm.
- Đọc to đọc thầm.
Muốn rèn luyện kĩ năng cho học sinh được tốt trước hết phải chú ý đến việc đọc
mẫu của giáo viên. Qua việc đọc mẫu của giáo viên các em có thể bắt chước đọc đúng
và từ phát âm đến giọng đọc. Đồng thời người giáo viên phải biết kết hợp nhiều biện
pháp và sử dụng hợp lý các phương pháp mới có chất lượng cao.
Việc luyện đọc cho học sinh ở nhiều cách mà trước hết là rèn cho học sinh phát âm
đúng: Một từ, một cụm từ, cách ngắt nghỉ hơi. Luyện đọc một câu, 1 bài văn.
+ Việc đầu tiên mà tôi thực hiện là rèn cho học sinh đọc đúng. Việc đọc đúng tôi
tiến hành từng bước để chỉnh sửa, uốn nắn.
- Bước 1: Rèn cho học sinh phát âm đúng ( Đúng phụ âm đầu, đúng vần, đúng phụ
âm cuối, đúng dấu thanh)
- Bước 2: Luyện cho học sinh đọc đúng 1 số từ khó. Bước này tôi dựa vào trình độ
của lớp tôi, tôi đã chọn 1 số từ ngữ cần luyện đọc hoặc cho các em tự phát hiện từ ngữ
khó.
- Bước 3 : Luyện cho học sinh đọc đúng cụm từ khó
Luyện cho học sinh đọc đúng 1 số cụm từ khó để tiến hành tốt khâu này. GV phải
phát âm đọc mẫu chuẩn xác với cường độ cho học sinh nghe rõ ràng, tốc độ vừa đủ
cho học sinh nghe kịp và hiểu được
b. Luyện cho học sinh đọc bằng mắt:
- Việc này tôi hướng dẫn học sinh không đánh vần từng chữ, cũng không phải đọc
lẫm nhẫm trong miệng mà có thể nhìn bằng mắt lướt qua các chữ từ đó đọc trọn được

lót đầy .//
Từ việc hướng dẫn cụ thể như vậy, học sinh biết ngắt nghỉ hơi đúng chỗ, nên giọng
đọc chuẩn xác, có ý thức phát âm tốt.
Trong khi tiến hành luyện đọc cho các em. Tôi thường tổ chức cho các em đọc nối
tiếp các câu trong bài. Khi tổ chức hình thức này tôi thường qui định các em ngồi
cùng dãy (ngang, dọc) tự động đọc, tôi có thể linh hoạt khi thì gọi em đầu tiên theo
dãy đọc, lúc thì gọi em ngồi phía bên trái theo dãy hàng ngang. Bằng cách này tôi yêu
cầu tất cả học sinh trong lớp phải chú ý bạn khác đọc.
Cuối mỗi giờ học tôi thường tổ chức cho các em thi đọc diễn cảm hay học thuộc
lòng một đoạn thơ , đoạn văn theo nhiều hình thức như cá nhân, tổ, nhóm.
4. Kết quả hiệu quả mang lại.
- Trong giao tiếp, trong học tập, trong công tác hàng ngày, con người luôn phải
học hỏi, tiếp thu nền văn minh của xã hội loài người. Vậy mà trong những kinh
nghiệm cuộc sống, những thành tựu về văn hóa, khoa học, xã hội những tư tưởng tình
cảm của các thế hệ đi trước và của xã hội đương thời thì phần lớn đơn vị ghi lại bằng
chữ viết. Do vậy nếu không biết đọc thì con người không thể tiếp thu nền văn minh
của nhân loại, không có niềm vui, hạnh phúc với đúng nghĩa của nó trong xã hội hiện
tại. Chính vì vậy dạy học là một việc làm vô cùng quan trọng ở Tiểu học, trong các
giờ học của các môn học nói chung và ở phân môn Tập đọc nói riêng việc đọc đúng,
hay dạy cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu. Để học sinh có khả năng đọc
đúng, hay, diễn cảm thì người giáo viên phải dạy cho học sinh đọc đúng, đọc diễn
cảm ngay từ những lớp đầu cấp.
* Cụ thể là:
TSHS CUỐI HỌC KÌ I
15
GIỎI KHÁ TB YẾU
SL TL SL TL SL TL SL TL
7 46.6 4 26.6 3 20 1 6.67
- Nhiều em đọc đúng, nhanh, đọc diển cảm, ngắt nghỉ hơi đúng chỗ.
- Một số em thời gian đầu còn bị điểm thấp nhưng giờ đã được điểm 7 – 8 môn

thống câu hỏi và buộc học sinh trả lời các câu hỏi ấy.
2.Phạm vi triển khai thực hiện: Cấp trường
3. Mô tả sáng kiến :
a. Một số giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1.
Muốn rèn luyện kĩ năng cho học sinh được tốt trước hết phải chú ý đến việc đọc
mẫu của giáo viên. Qua việc đọc mẫu của giáo viên các em có thể bắt chước đọc đúng
và từ phát âm đến giọng đọc. Đồng thời người giáo viên phải biết kết hợp nhiều biện
pháp và sử dụng hợp lý các phương pháp mới có chất lượng cao.
- Đọc đúng và rõ ràng
- Có ý thức phát âm.
- Đọc to đọc thầm.
b. Luyện cho học sinh đọc bằng mắt:
- Việc này tôi hướng dẫn học sinh không đánh vần từng chữ, cũng không phải đọc
lẫm nhẫm trong miệng mà có thể nhìn bằng mắt lướt qua các chữ từ đó đọc trọn được
một câu.
Thực hiện điều này tôi hướng dẫn học sinh dùng que tính chỉ lướt theo các chữ
đang đọc và đồng thời cô cũng đọc thầm theo để phát hiện học sinh không đọc cũng
giơ tay.
c. Luyện cho học sinh đọc diễn cảm.
- Trong khi hướng dẫn học sinh luyện đọc tôi kết hợp hướng dẫn các em biết sắc
thái tình cảm khác nhau của 1 bài văn khi phân vai, mỗi nhân vật sắm vai phải thể
hiện được giọng đọc của từng vai theo nội dung bài để đọc to giọng hay đọc nhẹ
nhàng vừa phải, đọc chậm theo đúng nhịp điệu thích hợp, tạo được âm hưởng của
đoạn văn, bài thơ, bài văn
d. Luyện cho học sinh có ý thức về ngữ điệu khi đọc.
- Sau này tôi hướng dẫn học sinh đọc kĩ bài ứng dụng (Trong phần học vần) hay bài
tập đọc trong phần luyện tập tổng hợp. Hướng dẫn luyện đọc nhiều lần các câu dài có
nhiều dấu phẩy hoặc những câu có những chỗ cần ngắt giọng theo yêu cầu nội dung
bài, cũng cần rèn cho học sinh đọc các câu hỏi, câu cầu khiến, câu cảm.
Từ việc hướng dẫn cụ thể như vậy, học sinh biết ngắt nghỉ hơi đúng chỗ, nên giọng

Người viết sáng kiến
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập-Tự do-Hạnh phúc
Phong Điền, Ngày 05 tháng 02 năm 2014
ĐỀ NGHỊ
CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi : Hội đông xét, công nhận sáng kiến huyện Trần Văn Thời
- Họ và tên : TRỊNH THỊ RIÊNG
- Đơn vị công tác : Trường Tiểu học 2 xã Phong Điền
- Cá nhân, tổ chức phối hợp : Cá nhân
Đề nghị Hội đồng sáng kiến công nhận sáng kiến năm 2014 như sau :
1. Tên sáng kiến “Một vài kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1”
2. Sự sần thiết: * Việc rèn đọc cho học sinh vừa có ý nghĩa rèn luyện về ngôn ngữ
vừa có ý nghĩa bồi dưỡng về văn học. Nó không chỉ có tác dụng trước mắt mà còn có
tác dụng lâu dài. Đọc đúng học sinh sẽ có cơ sở hiểu đúng, viết đúng. Đọc đúng còn
giúp cho người khác hiểu bài các em. Đọc đúng còn giúp các em trong học tập môn
khác, hiện nay cũng như trong sinh hoạt và công tác sau này khi các em lớn lên. Vì
vậy mà kĩ năng đọc được xem là môt tiêu chuẩn đánh giá chất lượng học tập của học
sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng.
3. Nội dung cơ bản của sáng kiến :
a. Một số giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1.
b. Luyện cho học sinh đọc bằng mắt:
c. Luyện cho học sinh đọc diễn cảm.
d. Luyện cho học sinh có ý thức về ngữ điệu khi đọc.
4. Phạm vi áp dụng : Áp dụng cho tất cả học sinh lớp 1 Trường Tiểu học 2 xã
Phong Điền và có thể trong toàn xã.
5. Hiệu qảu đạt được :
Kết quả lớp 1 chưa áp dụng
TSHS ĐẦU NĂM HỌC
15