1
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Theo chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 , thì năm học 2007-
2008 là năm học gắn kết việc thực hiện nghiêm túc và hiệu quả chỉ thò
số 06-CT/TW của bộ chính trò về cuộc vận động “học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” vối việc thực hiện chỉ thò
33/2006/CT-TTg của thủ tướng chính phủ về chống tiêu cực và khắc
phục bệnh thành tích trong giáo dục , toàn ngành tiếp tục triển khai
quyết liệt cuộc vận động “nói không vói tiêu cực và bệnh thành tích
trng giáo dục”
Tiếp tục đẩy mạnh giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục đạo đức,
lối sống, giáo dục hướng nghiệp và pháp luật.
Năm học 2007-2008 là năm học đầu tiên của giai đoạn 3, năm đột
phá vào việc nói không với trình trạng học sinh ngồi nhầm lớp , là
năm đòi hỏi các tổ bộ môn , tập thể hội đồng sư phạm nhà trường cần
tổ chức dăng ký cam kết và giao ước thi đua để thực hiện nghiêm túc
và hiệu quả cuộc vận động “Hai không ” với 4 nội dung :Nói không
với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục , nói không với vi phạm
đạo đức nhà giáo và trình trạng cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp ;
trong đó đậc biệt nhấn mạnh yêu cầu : “Mỗi thầy cô giáo là một tấm
gương đạo đức và tự học” . Đồng thời triển khai cuộc vận động “Học
sinh, sinh viên gương mẫu thưc hiện và vận động gia đình nghiêm
2
chỉnh chấp hành luật giao thông ” nhằm góp phần giảm thiểu tai nạn
giao thông trong cả nước .
Qua nhiều năm công tác tôi thấy mỗi năm có ít nhất là 3 lần phân
chia thời khoá biểu , mỗi lần phân chia thời khoá biểu thì người phân
thời khoá biểu tốn nhiều thời gian và công sức mối hoàn thành được
một thời khoá biểu . Mà khi cong bố thời khoá biểu bao giờ cũng có
một số giáo viên phản đối là thời khoá biểu của giáo viên đó không

phương pháp sau:
Nhóm phương pháp lý thuyết , nghien cứu tài liệu , văn bản, hồ sơ
để phân tích và tìm hiểu các vấn đề liên quan đến đề tài.
Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Tổng kết kinh nghiệm
Khảo sát thực tế
8. Đóng góp của đề tài.
Đề tài sau khi hoàn thành xong nó sẽ giúp các thầy cô phân công
thời khoá biểu ở bậc THCS nhanh chóng và hợp lý hơn.
4
9. Cấu trúc đề tài.
Gồn 3 phần chính
Phần mở đầu .
Phần nội dung : Gồm 3 chương
Chương 1: Một số vấn đề cơ bản về cơ sở lý luận của đề tài
Chương 2: thực trạng thời khoá biểu ở trường THCS nguyễn Du
Chương 3: Các biện pháp xây dựng thời khoá biểu ở trường THCS
nguyễn Du
Phần kết luận và kiến nghò
Phụ lục và danh mục các tài liệu tham khảo
5
PHẦN NỘI DUNG
Chương 1
MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.1.Tổng quan về vấn đề nghiên cứu.
Vấn đề quản lý giáo dục là một lónh vực rất rộng, phong phú, đa dạng và
được nhiều tác giả đề cập đến với nhiều góc độ khác nhau, cụ thể: các
văn bản, nghò quyết, nghò đònh của ngành giáo dục, hay tài liệu bồi dưỡng
cán bộ quản lý giáo dục trường THPT – tập 3, hay tác giả Hà Só Hồ – Lê
Tuấn – những bài giảng về quản lý trường THCS tập 3, hay các phần

thực hiện đó là thầy và trò, với những phương pháp và phương tiện nhất
đònh. Sau một chu trình vận động các hoạt động dạy và học phải đạt tới
những kết quả mong muốn. Vì vậy quá trình dạy học là một hệ thống bao
gồm những thành tố cơ bản sau: mục đích dạy học; nhiệm vụ dạy học; nội
dung dạy học; thầy và hoạt động dạy học; trò và hoạt động dạy học;
phương pháp và phương tiện dạy học; kết quả dạy học.
1.5. quản lí giờ lên lớp.
1.5.1. Tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện giờ lên lớp .
Giờ lên lớp là hình thức dạy học chủ yếu ở các trường học từ trước
đến nay . Nó đóng vai trò quan trọng quyết dònh chất lượng dạy học cả
7
giáo viên và người quản lý nhà trường đều rất quan tâm , đầu tư cho giờ
lên lớp , trong đó người giáo viên giảng dạy giữ vai trò trực tiếp quyết
đònh và chòu trách nhiệm về giừo lên lớp . Người quản lý đóng vai trò
gián tiếp quyết đònh chất lượng giờ lên lớp . vì vậy hiệu trưởng phải có
biện pháp tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện giờ lên lớp có hiệu quả
bằng cách chỉ đạo phối hợp các lực lượng trong nhà trường để giúp giáo
viên thực hiện giờ lên lớp đạt kết quả tốt , thực hiện được mục tiêu bài
học.
1.5.2.xây dựng chuẩn giờ lên lớp .
Để quản lý giờ lên lớp , hiệu trưởng tiến hành xây dựng chuẩn giờ
lên lớp. Đó là những chuẩn mực cần thiết để quản lý giờ lên lớp, dựa trên
những quy đònh chung của ngành và hoàn cảnh riêng của từng trường.
Khi xây dựng chuẩn giờ lên lớp cũng chú ý đến tình hình của đòa
phương mình, vì thế chuẩn giò lên lớp của các đòa phương cũng khác
nhau, nhưng nó cũng dựa trên một nguyên tắc chung của lý luận dạy học.
Hiệu trưởng sử dụng chuẩn giờ lên lớp để kiểm tra, đánh giá từng
loại giờ lên lớp . vì vậy chuẩn giờ lên lớp không những có ý nghóa về
mặc lý luận mà quan trọng hơn là ý nghóa thực tiễn.
1.5.3. xây dựng nề nếp giờ lên lớp .