SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC ĐỂ GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO CÁC EM HỌC SINH”
I- Đặt vấn đề
Bác Hồ đã dạy:
“Vì lợi ích 10 năm trồng cây,
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Lời dạy của Bác đã nói lên vai trò quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học
sinh trong nhà trường. Lời dạy của Bác cũng nhắc nhở các thế hệ quản lí giáo dục luôn
tìm tòi những biện pháp giáo dục tốt nhất để giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ phù hợp với
xu thế phát triển của thời đại.
Vài nét về trường tiểu học Cát Linh
- Trường tiểu học Cát Linh nằm trên địa bàn phường Cát Linh. Một phường có
nhiều thành tích về Văn hoá - Giáo dục và Trật tự - An toàn xã hội.
- Trường được tách khỏi Phổ thông Cơ sở năm học 1993-1994.
- Năm học 2001-2002, nhà trường có 32 lớp ; 1642 học sinh.
Học sinh của trường phần lớn là học sinh thuộc hai phường Cát Linh và Quốc Tử
Giám. Nhìn chung các em chăm ngoan, chịu khó học tập, rèn luyện và tham gia các hoạt
động tập thể.
- Phụ huynh : Khoảng 60% là cán bộ, viên chức nhà nước. Nhà trường được sự
quan tâm, ủng hộ của Hội cha mẹ học sinh và Phụ huynh học sinh các lớp.
- Trường có 72 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Có đủ giáo viên chuyên biệt để dạy
các môn tự chọn: Tiếng Anh, Tin học và các môn Hát - Nhạc, Thể dục, Mĩ thuật.
- Giáo viên của trường phần lớn đã tốt nghiệp ĐHSP - CĐSP hoặc đang theo học
ĐHSP - CĐSP Tiểu học.
- Trường có phòng đồ dùng dạy học, có nhiều phương tiện dạy học hiện đại để giáo
viên và học sinh thực hiện Đổi mới phương pháp dạy học như: VIDEO, Cát sét, Máy
chiếu hắt, Máy chiếu phim dương bản, Máy Phô tô
- Trường có các phòng chức năng khác như: Đoàn đội, Y tế, Hội đồng Giáo dục,
Thư viện, Bếp ăn tập thể phục vụ giáo viên và học sinh.

quá trình phức tạp, tinh tế, sâu sắc, phong phú cả về chất và về lượng. Nhân cách của con
người được hình thành, phát triển trong quá trình đó. Nó chịu ảnh hưởng lớn nhất của yếu
tố môi trường và giáo dục, yếu tố bẩm sinh chỉ là những trường hợp đặc biệt.
Theo quan điểm giáo dục Mác-xít thì sự ảnh hưởng môi trường ( xã hội và gia đình )
là tổng hợp những hiện tượng muôn hình, muôn vẻ bên ngoài tác động một cách tự nhiên
không định hướng đến con người.
Mỗi một môi trường có một tác động riêng, không có môi trường xã hội, không có
sự tiếp xúc con người với nhau thì không thể hình thành con người được và cũng không
có quá rtình truyền đạt kinh nghiệm, kiến thức chuẩn bị cho cuộc sống và lao động - Vì
con người là sản phẩm của những quan hệ xã hội.
Giáo dục trong nhà trường- 1 yếu tố quan trọng đến sự hình thành và phát triển nhân
cách học sinh. Khác với các môi trường khác, giáo dục luôn là sự tác động có tính định
hướng với những phương tiện, phương pháp, và hình thức tổ chức được chọn lọ, nhằm
thực hiện có hiệu quả nhất những mục đích đề ra.
Quá trình giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh là tổng hoà các tác động môi
trường và giáo dục các hoạt động có mục đích, kế hoạch, có tổ chức nhằm giáo dưỡng
cho học sinh những cơ sở của thế giới khách quan duy vật biện chứng. Những phẩm chất,
năng lực, ý chí và đạo đức những tình cảm thẩm mỹ thành những nét tính cách chọn vẹn
của con người thực chất là 1 quá trình tổ chức cuộc sống. Tổ chức hoạt động 1 cách hợp
lý cho học sinh. Đó là sự kết hợp của nhà trường, gia đình và xã hội, trong đó có nhà
trường là trọng tâm, là trung tâm giáo dục của 1 địa phương, cần chủ động giúp đỡ họ
nắm được tri thức cần thiết về công tác giáo dục và khéo léo tập hợp nhân dân trong
những tổ chức và phong trào thích hợp. Vì nhân dân ta hiếu học, thường coi trọng đạo lý.
B. Trường tiểu học Cát Linh nghiên cứu tình hình thực trạng để tìm ra phương
hướng giáo dục hiệu quả:
- Con người là sản phẩm của xã hội. Người giáo dục phải nhận thức được thực trạng
của xã hội học sinh sống, học tập, trưởng thành về các mặt tốt xấu.
- Dân cư ở khu vực Cát Linh va Quốc Tử Giám đại đa số là buôn bán, kinh doanh
thương mại và dịch vụ, giải khát, quà bánh kiếm sống hàng ngày. Bên cạnh đó cúng có 1
số hộ là cán bộ công nhân viên nhà nước làm việc ở các cơ quan xí nghiệp nội, ngoại

thức và tình cảm của học sinh như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt.
- Đưa các em vào hoạt động tập thể thực tiễn như hoạt động tập thể trong và ngoài
nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch … qua đó hiểu thêm học sinh, gắn bó học sinh
với tập thể, xoá đi những thiếu sót.
- Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, tế nhị mà hiệu quả.
- Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá thanh lịch, xây dựng tình thương yêu đoàn
kết.
- Bên cạnh phương pháp trên, nhà trường còn thực hiện việc đổi mới môi trường sư
phạm tạo ra khung cảnh sư phạm đẹp, đủ tiện nghi dạy và học để thu hút các em tới
trường, chăm lo cái đẹp đang có ở trường mình.
- Thực hiện xã hội hoá giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đúng yêu
cầu mục đích công tác tổ chức nhà trường đề ra cho công tác giáo dục.
- Xuất phát từ chính nhiệm vụ của ngành giáo dục, của Đảng, của nhà nước, từ thực
trạng xã hội, tình hình đạo đức của học sinh trong thời mở cửa nhà trường xây dựng tổ
chức giáo dục đạo đức cho học sinh trong và ngoài nhà trường.
- Nhà trường, các đoàn thể, các ngành các gia đình cùng tổ chức giáo dục đạo đức
cho học sinh.
- Lãnh đạo nhà trường thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo học sinh do bộ quy
định. Nhiệm vụ trọng tâm của công tác lãnh đạo là: Nâng cao chất lượng đạo đức và văn
hoá, đổi mới môi trường sư phạm, đổi mới dạy và học, chăm sóc đời sống thầy và trò,
đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục.
Với khẩu hiệu:
“Người người làm giáo dục
Nhà nhà làm giáo dục
Ngành ngành làm giáo dục
Mỗi xóm phố, cụm dân cư làm giáo dục
Toàn Đảng, toàn dân vì giáo dục”
- Với chủ trường đó chi bộ đã lãnh đạo nhà trường triển khai phong trào thi đua sôi
nổi:
"Thày thày dạy tốt

- Giáo dục lòng nhân ái thông qua hoạt động chữ thập đỏ. Truyền thống tốt đẹp quý
báu đó là lòng nhân ái, đó là đức tính”Thương người như thể thương thân”. Ngày nay,
những vốn quý đó của dân tộc, của cha ông ta càng được phát huy sâu sắc, đậm đà bản
sắc dân tộc Việt Nam.
- Thành lập các nhóm Hội đồng chữ thập đỏ trong học sinh và giáo viên. Vân động
các bạn cùng lớp, trường giữ vệ sinh môi trường và khung cảnh sư phạm sạch đẹp.
Hướng dẫn các em giữ gìn vệ sinh thân thể. Liên kết các tổ chức làm công tác từ thiện để
lá lành đùm lá rách, giúp nhau vượt khó để học và tu dưỡng bản thân. Nhờ đó mà động
viên được cả về vật chất lẫn tinh thần, giáo dục đạo lý, tạo nên tình người sâu nặng, đằm
thắm, khối đoàn kết gắn bó trong trường học tốt hơn. Đẩy lùi những thói hư tật xấu, đánh
nhau, vẽ bậy, nói bậy, lười học, lêu lổng, cờ bạc, ăn cắp …
* Truyền thống đó còn được giáo dục thông qua hoạt động Văn-Thể-Mĩ, Đoàn
Đội với hình thức phong phú, đa dạng, hấp dẫn, giáo dục theo chủ điểm. Lứa tuổi này rất
nhạy cảm với cái đẹp. Vị trí của tiểu học mà đặc biệt là lớp 1 & lớp 5 đó là 2 thời điểm
quan trọng đánh dấu những chuyển biến có tính quyết định đối với mỗi học sinh. Do vậy,
để hướng cho các em sớm có được nhận thức thẩm mỹ, hình thành nhân cách theo chúng
tôi phải bằng nhiều loại hình, nhiều biện pháp hoạt động đồng bộ, đưa các em tiếp súc,
chịu ảnh hưởng theo cách mưa dầm thấm lâu về cái đẹp. Đồng thời cũng chuẩn bị cho các
em nhận biết về cái đẹp và tránh cái chưa đẹp, cái xấu.Vì rằng ở lứa tuổi này, rật nhiều
hành vi về ứng xử của các em là vô ý thức, là bắt chước. Đã có một dạo chúng ta coi nhẹ
cho là các môn âm nhạc, hội hoạ, đạo đức v.v… là những môn phụ trong nhà trường.
Song thực tế thì chứng tỏ ngược lại đấy là những môn có nhiều yếu tố giúp các em biết
chọn lựa để nghe, để nhìn cái đẹp, miệng biết nói lời hay, lời đúng. Hướng dẫn cho các
em giữ vệ sinh sạch, viết chữ đẹp, ăm mặc đẹp, sạch sẽ ( mặc đồng phục ). Tuy nhiên bộ
môn đạo đức với chức năng cực kỳ quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho học
sinh phải đặt ở vị trí hàng đầu. Đấy là những bài học làm người mà các em có quyền tiếp
thu. Phẩm chất, lối sống con người cũng hình thành từ những mẩu chuyện sinh động gần
gũi với các em trong những bài giảng.
Kết quả những năm học trước:


hợp ôn tập văn hoá và có nhiều hình thức vui chơi lành mạnh bổ ích như thể dục buổi
sáng, thể dục nhịp điệu, cầu lông, kéo co, bóng bàn, bóng đá, múa hát v.v… giúp gia đình
thương binh liệt sĩ. Cuối hè có tổng kết, biểu dương khen thưởng các cháu tham gia
thường xuyên liên tục, giữ nghiêm kỷ luật, biểu dương khen thưởng các cháu có thành
tích.
Bài học rút ra:
- Chi bộ Đảng có chủ trương đúng đắn, giao trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh
cho chính quyền địa phương, đoàn thể, nhân dân, phụ huynh. Xây dựng được quy ước:
Mỗi người, mỗi ngành có nhiệm vụ cụ thể.
- Những hình thức phong phú, nội dung phù hợp từng thời kỳ, làm từng bước. Đồng
thời tạo sự phối hợp chặt chẽ, thương xuyên giữa Nhà trường - Gia đình - Xã hội.
- Làm thành một vòng giáo dục khép kín, giáo dục học sinh 1 ngày, 1 tháng, 1 năm,
các năm để hình thành bằng được phẩm chất tốt, trau dồi bằng được tài năng trẻ theo yêu
cầu của đất nước.
Những kinh nghiệm rút ra:
- Phải nắm được tầm quan trọng của việc hình thành nhân cách học sinh. Từ bé đến
trưởng thành phải đặt trong 3 môi trường giáo dục: Nhà trường ; Xã hội & Gia đình. Ba
môi trường đó gắn bó và hỗ trợ cho nhau để tham gia giáo dục thế hệ trẻ, vườn ươm con
người ấy phải tốt.
- Tuyên truyền rộng rãi trong nhân dân thấy được và nâng cao nhân trí là chìa khoá
mở rộng làm kinh tế, là lối thoát ra khỏi đói nghèo. Điều đó đã được chứng minh bằng
việc các gia đình nghèo những con học có bằng cấp, có nghề giỏi đều có công ăn việc
làm. Gia đình nào mà bỏ con, không kiểm tra dìu dắt sẽ trở thành phạm tội.
Những giải pháp trong hoạt động giáo dục đạo đức:
- Để đạt được mục đích giáo dục cần chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm
riêng của từng trường. Trước tiên nêu quyết tâm của nhà trường, mục tiêu phấn đấu của
nhà trường. Có mục tiêu để tập trung, làm rung động tâm tư tình cảm, lòng tự hào của
học sinh ngoan, qua đó tác động đến học sinh hư, đồng thời nó còn giữ lại đội ngũ giáo
viên, đã có công đóng góp, vụn đắp cho trường nhiều năm, khích lệ họ, phát huy truyền
thống tốt đẹp của mỗi người. Bước đầu khơi dậy niềm tự hào vì truyền thống tốt đẹp của

rộng rãi tham gia. Sự nghiệp giáo dục càng cần thiết. Toàn Đảng, toàn dân, các ngành,
các địa phương đồng tâm, hiệp lực quan tâm đầu tư thích đáng mọi mặt cho giáo dục:
Con người-cơ sở vật chất-trang thiết bị phù hợp với công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đời
sống tinh thần vật chất cho thầy và trò, tạo nên môi trường xã hội trong sạch, lành mạnh
cho giáo dục ươm mầm phát triển. Muốn vậy chúng ta cần phải tiếp tục làm tốt những
vấn đề sau:
- Cần phải đầu tư những cán bộ giỏi, giáo viên giỏi, nhân viên giỏi với điều kiện
thiết yếu phục vụ cho dạy và học.
- Đảm bảo ở các nhà trường có đầy đủ phương tiện phục vụ cho giảng dạy và nhất là
môn đạo đức học sinh cần phải được nhìn thấy sự việc thật, có thể là qua băng hình.
- Tư liệu giảng dạy phải phong phú.
Biện pháp:
+ Mạnh dạn đào thải cán bộ yếu kém, thiếu năng lực, giáo viên yếu về chuyên môn,
nghiệp vụ ra khỏi bộ máy giáo dục.
+ Tuyển chọn đào tạo thực sự hàng năm, có chính sách khuyến khích người tài, cống
hiến nhiều cho nhà trường, địa phương.
+ Mỗi đơn vị đều có trách nhiệm giáo dục thế hệ trẻ có tổ chức có phân cấp quản lý,
có chế độ đãi ngộ thích hợp, dần dần đi vào quy mô, kế hoạch đào tạo trẻ làm sao cho
thích hợp, cách tổ chức như thế nào?
+ Nhà trường: Theo chức năng, đào tạo trẻ về mọi mặt, phối hợp cụ thể đối với các
lực lượng ra sao? Tất cả đều phải nghiên cứu đề ra chặt chẽ, cụ thể từng khâu, từng việc,
từng địa bàn để bàn rõ trách nhiệm, nâng cao giáo dục đạo đức như thế nào cho rõ ?
+ Cần có chế độ rõ, điều kiện làm việc cho cán bộ và người tham gia hoạt động. Nay
còn dựa vào trường, nếu trường nào quan tâm, có điều kiện thì nơi đó cán bộ Đoàn-Đội
mới có cơ dụng võ.
+ Hiện nay các tổ chức còn rời rạc, chưa đồng bộ nên vẫn còn hiện tượng tuỳ tâm
mà làm, được chăng hay chớ, trường chạy vạy mới được họ để ý tới.
+ Cha mẹ học sinh nuôi dạy, chăm sóc, quản lý góp phần đào tạo thế hệ trẻ đối với
địa phương, nhà trường.
2- Cơ sở lý luận: Đề ra kế hoạch tổ chức giáo dục ở nhà trường:

- Bác Hồ:
”Có tài mà không có đức thì là người vô dụng …”
”Đạo đức là cái gốc của người cách mạng”.
- Nghị quyết Đảng:”Sử dụng cán bộ chủ chốt là sử dụng cả hai mặt Đức + Tài”.
4. Phương hướng tổ chức các lực lượng giáo dục học sinh ở lứa tuổi Tiểu học ở
trường Cát Linh.
- Tham mưu với các cấp uỷ về chủ trương, nội dung, hướng tổ chức, biện pháp chỉ
đạo các đoàn thể cụm dân cư cùng nhà trường đào tạo thế hệ trẻ ở ……
- Thành lập Hội đồng giáo dục TT, thành lập Ban chăm sóc giáo dục trẻ em ở cụm
dân cư.
- Nhà trường tổ chức, phối hợp giáo dục trong và ngoài nhà trường: Chi bộ lãnh đạo
công tác giáo dục, tham mưu cấp uỷ các ngành. Chính quyền thực hiện, các đoàn thể hỗ
trợ.
- Xã hội: Tổ chức lãnh đạo, thực hiện công tác giáo dục ở từng cụm dân cư. Đoàn
thanh niên với phong trào: Tổ chức thanh niên, thiếu niên để chăm sóc, giáo dục tư
tưởng, đạo đức văn hoá, vui chơi, tham quan, du lịch, nghi thức và các hoạt động ngoại
khoá khác ( Cưu chiến binh, Phụ nữ, cụm dân cư ).
Kết luận: Rút ra từ thực tế thực hiện xã hội hoá giáo dục địa bàn 2 phường Cát linh
và Quốc Tử Giám.
- Đảng bộ và chi bộ tổ chức lãnh đạo sự nghiệp giáo dục ở một địa phương là quyết
định nên sự thành công toàn diện và sâu sắc nhất.
- Nhà trường tham mưu về mục đích, phương hướng biện pháp giáo dục, tổ chức,
triển khai giữ vai trò trung tâm trong sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ.
- Xây dựng tạo môi trường giáo dục lành mạnh, có tác dụng lớn lao trong mỗi địa
bàn dân cư để cả xã hội, các lực lượng vì sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ mà đầu tư chăm
sóc, ủng hộ, tham gia với tất cả trách nhiệm cao cả nhất.
- liên kết các lực lượng giáo dục từng địa phương, các địa phương xung quanh tạo
thành môi trường giáo dục lớn, sức mạnh tổng hợp, đưa sự nghiệp giáo dục của một địa
phương, 1 vùng phát triển là điều cấp bách, cần thiết nhất trong tình hình hiện nay.
Với khẩu hiệu:”Người người làm giáo dục