SKKN: Một số phương pháp dạy kĩ năng nói tiếng Anh có hiệu quả
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY KĨ NĂNG
NÓI TIẾNG ANH CÓ HIỆU QUẢ
I. SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN.
Ngày nay theo chiều hướng phát triển của một xã hội văn minh và hiện đại thì
tiếng Anh được xem l ngôn ngữ thứ hai được phổ biến sau ngôn ngữ mẹ đẻ và nó được
dùng giao tiếp trong nhiều lĩnh vực khác nhau. Kỹ năng nói là một trong những kỹ
năng giao tiếp giữa người nói và người nghe.Vì vậy, vấn đề nghe, hiểu và giao tiếp
được bằng tiếng Anh là vấn đề đặt ra cho giới trẻ mà chủ yếu là học sinh ở các trường
THPT.Ở đây tôi xin trình bày về một số phương pháp giao tiếp thông qua kĩ năng nói
tiếng Anh dành cho học sinh THPT.Bởi vì nó không những giúp các em phát triển
được ở các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết mà còn tạo điều kiện thúc đẩy người học chủ
động tích cực trong quá trình học tập. Với chủ trương này, đội ngũ giáo viên và học
sinh của trường THPT Phú Hưng đã cố gắng thay đổi phương pháp, nhằm nâng cao
chất lượng kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Anh trong trường học. Tuy nhiên từ khi
chương trình mới được thực hiện đã có sự chuyển biến nhưng vẫn chưa cao, trên thực
tế kĩ năng nói vẫn còn hạn chế ở trường THPT Phú Hưng nói riêng cũng như ở các
trường trong huyện của tỉnh Cà Mau nói chung. Đa số học sinh còn lúng túng, chưa
thật sự có thể vận dụng kĩ năng nói tiếng Anh của mình vào thực tiễn, chưa nói được
một cách tự nhiên hay tự tin với những câu nói rất bình thường, đơn giản.Vì vậy để áp
dụng kĩ năng này vào bài học và trong đời sống hàng ngày rất cần sự nổ lực của cả hai
phía giáo viên và học sinh để chất lượng ngày càng được nâng lên.
II. PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN.
Với đề tài này thuộc lĩnh vực chuyên môn tiếng Anh THPT và do cá nhân tôi đã
áp dụng được từ khi áp dụng phương pháp mới trong giảng dạy theo hướng tích cực,
chủ động, sáng tạo nên phạm vi sử dụng đang dừng tại cấp cơ sở và cũng được đồng
nghiệp trong tổ chuyên môn ủng hộ và cùng được hội đồng khoa học nhà trường xem
xét cộng nhận và báo cáo trước tập thể sư phạm nhà trường.
* ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
1. Đối tượng nghiên cứu chính mà tôi áp dụng đề tài này là học sinh lớp 10,11,12
của trường THPT Phú Hưng – huyện Cái Nước – TP Cà Mau.

Tuy các em đầu vào còn yếu kém và làm ảnh hưởng trực tiếp tới quá trình dạy
nhưng chúng tôi đã biết khắc phục những khó khăn đó, từng bước nâng cao được chất
lượng giờ dạy môn Tiếng Anh nhằm đáp ứng được mục đích chương trình sách giáo
khoa mới.
a. Về phía giáo viên
- Đã từng bước tiếp cận sử dụng phương pháp dạy học đổi mới, có hiệu quả qua
các đợt tập huấn chuyên môn.
- Luôn đổi mới trong phương pháp dạy các kĩ năng mà chủ yếu là rèn luyện cho
các em thích ứng dần với việc sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày.
- Phối hợp linh hoạt tốt các kĩ thuật dạy
- Nắm bắt từng đối tượng học sinh
- Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung của bài dạy đã đạt
hiệu quả cao.
- Hầu hết giáo viên sử dụng thành thạo các trang thiết bị đồ dùng dạy học hiện
có như cassette, đầu video, máy chiếu…
b. Về phía học sinh
GV : Tô Thị Ngọc Trân - Trường THPT PHÚ HƯNG Tổ : Ngoại Ngữ
2
SKKN: Một số phương pháp dạy kĩ năng nói tiếng Anh có hiệu quả
- Các em đã quen với môn học từ khi còn học THCS và thi tuyển sinh vào lớp
10 môn tiếng Anh là một trong 3 môn mà các em phải thi.Vì thế nên rất nhiều em đã
nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn tiếng Anh
- Nhiều em đã có hứng thú thích học bộ môn này.
* Tồn tại :
Bên cạnh những ưu điểm thì cả giáo viên và học sinh đều còn có một số mặt tồn
tại sau:
a. Học tập của học sinh:
Học sinh đa phần đều ở nông thôn, tình hình địa phương không có điều kiện để các
em có thể làm quen,giao tiếp bằng ngôn ngữ không phải là tiếng mẹ đẻ. Học sinh nắm
kiến thức còn rất mơ hồ, chưa sâu sắc, khả năng và kiến thức về từ vựng của các em còn

Việc sử dụng đồ dùng dạy học chưa hiệu quả, trong quá trình dạy còn dạy chay
nhiều.Hơn thế nữa quá trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh chỉ tập trung
vào kiểm tra kiến thức ngôn ngữ, chưa quan tâm đến vấn đề giao tiếp, dẫn đến học sinh
GV : Tô Thị Ngọc Trân - Trường THPT PHÚ HƯNG Tổ : Ngoại Ngữ
3
SKKN: Một số phương pháp dạy kĩ năng nói tiếng Anh có hiệu quả
chỉ tập trung vào học ngôn ngữ viết và trình bày trên giấy chưa phát huy được khả năng
giao tiếp.
Đôi khi giáo viên còn chưa thật sự quan tâm đến việc phân loại các đối tượng học
sinh dẫn đến chưa có sự kết hợp tốt trong các phương pháp dạy.Việc hướng dẫn cho học
sinh giao tiếp bằng tiếng Anh còn hạn chế do các em yếu về kỹ năng nghe và do chương
trình mới bài học quá dài nên phần lớn giáo viên sợ hết giờ mà chưa hoàn thành bài học
nên trong quá trình giao tiếp hoặc giải thích bằng tiếng Anh thấy học sinh không hiểu thì
ngay lập tức giáo viên sử dụng ngay tiếng việt để giải thích chứ không chịu khó nói lại
nhiều lần bằng tiếng Anh để học sinh dần dần nắm bắt thông tin mà các em nghe được
thông qua cách nói của giáo viên. Hơn nữa trong một tiết học giáo viên chỉ chú ý đến
việc hoàn thành bài dạy chứ chưa chú ý đến mức độ tiếp thu của học sinh như thế nào?
Các em có hiểu bài không?Bên cạnh đó việc sửa lỗi về phát âm cho các em vẫn còn hạn
chế, giáo viên ít quan tâm nhiều vì không có thời gian nếu như chúng ta chỉ tập trung
vào một số em.
Ngoài ra một số giáo viên còn hạn chế về chuyên môn cho nên có phần bị động
trong quá trình giải thích hoặc phân tích bài học sao cho gần gũi và học sinh dễ tiếp thu,
đặt ra nhiều tình huống gần gũi để học sinh dễ dàng hình thành ý tưởng khi giao tiếp
hoặc còn nhiều hạn chế trong vấn đề tìm kiếm và sử dụng các phương tiện, thiết bị dạy
học cung cấp cho một tiết dạy như tranh ảnh và các dụng cụ trực quan sinh động gây
hứng thú cho việc tiếp thu của học sinh. Bên cạnh đó để cho trôi chảy tiết học giáo viên
chỉ gọi các học sinh khá- giỏi xung phong mà bỏ quên đối tượng cần quan tâm ở đây
chính là các học sinh yếu- kém cho nên các em học yếu không có khả năng giao tiếp
( nói tiếng Anh) ngày càng trở nên thụ động hơn và đồng thời càng tăng thêm vấn đề
ngại nói của các em.Chính vì các em không nói được nên ngôn ngữ giao tiếp ngày càng

Chưa có sự kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn để tìm ra nguyên nhân yếu kém
của các em mà có biện pháp khắc phục kịp thời.Bên cạnh đó cũng chưa có biện pháp xử
lí mạnh đối với những học sinh lười học, thường xuyên không thuộc bài, không chuẩn bị
bài từ nhà, sao lãng trong giờ học, ỷ lại vào các bạn học sinh khá, giỏi.
3. Các biện pháp khuyến khích học sinh nói bằng tiếng Anh:
* Về phía giáo viên:
a. Phương pháp giảng dạy: Đầu tiên là giáo viên phải làm rõ mục tiêu dạy học: +
Giao tiếp và mục đích giao tiếp?
+ Chủ đề giao tiếp là gì?
+ Quá trình giao tiếp diễn ra như thế nào?
+ Hiệu quả của việc giao tiếp ra sao?
- Giáo viên trước khi dạy cần phải soạn và nghiên cứu kỹ giáo án, phải làm rõ mục
tiêu nội dung của bài học, các bước tiến hành và cách thức tổ chức giờ học. Chú ý đến
các kiến thức ngôn ngữ cần dạy, các kỹ năng giao tiếp cần rèn luyện cho học sinh.Trong
đó cũng cần phải giới thiệu các cách để diễn đạt ngôn ngữ thông qua cấu trúc câu ( có
thể là những cấu trúc có sẵn mà sách giáo khoa giới thiệu hoặc là giáo viên cung cấp
trong quá trình hướng dẫn); phải nắm bắt từng đối tượng học sinh để có biện pháp giảng
dạy phù hợp, đặc biệt chú ý đến các đối tượng là những học sinh nhút nhát, ngại nói, thụ
động. Ví dụ: Khi gặp học sinh ngại nói thì tôi luôn nhẹ nhàng đặt những câu hỏi đơn
giản Chẳng hạn như: What is your name? Where do you live? Do you learn English?
Why? … Khi các em trả lời xong các câu hỏi đó thì các em dần đã lấy lại bình tĩnh và
tự tin hơn khi đó thì tôi dẫn dắt các em trở lại câu hỏi chính của nội dung bài học.
- Không nên tạo áp lực về tâm lí khi tiếp xúc với các kỹ năng của môn học mà giáo
viên trực tiếp giảng dạy, không nên quá tham kiến thức giảng mà không để ý đến việc
tiếp thu của học sinh, không được lạm dụng qúa phương pháp tích cực là cứ giảng hoặc
giải thích quá nhiều, ít dành thời gian cho các em tư duy vì khi đó học sinh càng trở nên
thụ động, chay lười, các em sẽ ỷ lại vào các bạn học khá khi hoạt động nhóm.Từ đó khả
năng tự vận động của các em càng trở nên hạn chế cho nên giáo viên cần có sự kết hợp
giữa phương pháp mới và phương pháp truyền thống.
- Mục đích của tiết dạy nói là phát triển kĩ năng nói của học sinh về những vấn đề

Đó là việc khai thác bài nói mẫu: Bài nói mẫu có thể là những phát ngôn riêng lẽ, 1
đoạn hội thoại hay 1 đoạn lời nói ngắn.Giáo viên có thể sử dụng 1 số thủ thuật sau:
+ Đọc to bài mẫu 1 lần (chú ý cách phát âm, trọng âm từ mới, nhịp điệu câu, nghĩa
của từ mới….)
+ Học sinh đọc lại theo giáo viên.
+ Dùng câu hỏi gợi mở để học sinh tự rút ra cách sử dụng từ, cấu trúc câu.
+ Cho học sinh luyện đọc bài mẫu thành thạo theo cặp hoặc nhóm.
+ Khi đưa ra yêu cầu bài tập, giáo viên không nên trực tiếp làm mẫu mà giúp học
sinh khá/ giỏi trong lớp làm mẫu trước.Sau đó giáo viên hỏi vài câu hỏi để kiểm tra
xem học sinh có thực sự hiểu cách làm và yêu cầu của bài tập hay không.
 Giai đoạn luyện nói có kiểm soát (Controlled Practice):
+ Học sinh luyện nói theo yêu cầu và sử dụng những ý tưởng hoặc từ vựng cấu trúc
câu cho trước.
+ Tổ chức luyện tập: Giáo viên nên cho học sinh luyện tập theo cặp hoặc nhóm để
tiết kiệm thời gian (hạn chế việc giáo viên cùng tham gia nói với học sinh như hỏi – trả
lời).Trong quá trình học sinh luyện tập giáo viên quan sát và nhắc nhở học sinh không
nên sử dụng tiếng việt, khuyến khích mọi đối tượng học sinh trong lớp đều được nói và
cũng để đạt được mục đích giao tiếp. Bởi vì mục đích giao tiếp không phải là nói đúng
một cách hoàn toàn, các em có thể nói sai và giáo viên cần phải chấp nhận cái sai của
học sinh sau đó giáo viên sửa lại cho đúng theo yêu cầu của nội dung bài nói. Giáo viên
nên khuyến khích học sinh tự phát hiện lỗi và sửa lỗi cho nhau trước khi chữa lỗi chung
cho cả lớp.
 Giai đoạn luyện nói tự do (Free Practice/ Production):
+ Hoạt động này thường rơi vào các bài tập cuối cùng, tổng hợp các bài tập trước đó
hoặc yêu cầu học sinh liên hệ bản thân. Ta chỉ nên đưa ra những yêu cầu chung, không
hạn chế về ý tưởng cũng như ngôn ngữ để học sinh tự do nói, phát huy tính sáng tạo của
các em.Nếu cần thiết giáo viên nên cho điểm để khuyến khích học sinh tích cực hơn
trong quá trình luyện nói.
Hơn thế nữa giáo viên cần có sự gợi mở nhiều tạo điều kiện cho các em cảm thấy
hứng thú học, nói và giao tiếp một cách tự tin.Cung cấp từ vựng, cấu trúc hoặc các câu

- Listening to their problems
- Cleaning up their houses
- Doing their shopping
- Cooking meals
- Taking them to places of interest
- Directing vehicles at the intersections
-Helping old people and young children to
cross the road.
Model dialogue:
A: What kind of volunteer work are you participating in?
B: We’re helping people in mountainous areas.
A: What exactly are you doing?
B: We’re teaching the children to read and write.
A: Do you enjoy the work?
B: Yes. I like helping people.
Đối với bài tập này giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ tình huống giao tiếp mẫu
theo bảng (Your activitives – what exactly are you doing) và sau đó kết hợp chúng với
nhau theo nhu cầu của từng hoạt động.Sử dụng cách thực hiện như model dialogue để
hình thành nên một new dialogue bằng cách trao đổi, thảo luận.
- Ngoài ra trong quá trình giao tiếp với nhau bằng tiếng Anh giáo viên cần phải
hướng dẫn học sinh vận dụng tốt hai kỹ năng: Listening – Speaking. Chỉ có khi các em
nghe tốt được thì các em mới có thể chắc lộc thông tin mà vận dụng vốn từ của mình để
truyền tải nội dung cần giao tiếp.Tuy nhiên từ vựng cũng giữ vai trò quan trọng trong
vấn đề hình thành khả năng giao tiếp của học sinh. Các em quá ít vốn từ cho nên khi có
một số em hiểu, có ý tưởng để diễn đạt nhưng các em lại không biết sử dụng từ ngữ gì
GV : Tô Thị Ngọc Trân - Trường THPT PHÚ HƯNG Tổ : Ngoại Ngữ
7
SKKN: Một số phương pháp dạy kĩ năng nói tiếng Anh có hiệu quả
để nói.Trong các trường hợp đó thì giáo viên nên khuyến khích học sinh nói ý tưởng của
mình bằng tiếng việt và giáo viên sẽ cung cấp từ cho các em và yêu cầu các em vận

- Hơn nữa sự đầu tư về tranh ảnh, dụng cụ trực quan hay các tư liệu có liên quan
đến chủ điểm của mỗi bài học sẽ làm cho tiết dạy sôi nổi và gây hứng thú đến học sinh
rất nhiều.
Ví dụ : khi nói về chủ đề Population hay Pollution ta sẽ tìm một số hình ảnh như:
GV : Tô Thị Ngọc Trân - Trường THPT PHÚ HƯNG Tổ : Ngoại Ngữ
8
SKKN: Một số phương pháp dạy kĩ năng nói tiếng Anh có hiệu quả

- Thỉnh thoảng tổ chức các buổi chuyên đề nhỏ, đưa ra nhiều chủ đề để học sinh
thoải mái nói những gì họ nghĩ
For example: - If you are timid or shy, what will you do to be a confident person?
- How to study English well?
- Việc phát âm chuẩn, rõ ràng điều này rất cần thiết của một người giáo viên dạy
ngoại ngữ, vì vậy giáo viên cần có sự đầu tư, luyện tập, tìm tòi tài liệu, thường xuyên
luyện nói với đồng nghiệp hay những người yêu thích tiếng Anh, đặc biệt là người
nước ngoài để nâng dần chất lượng chuyên môn cũng như kỹ năng giao tiếp.
* Về phía học sinh: Nên chủ động, tích cực đào sâu và tiếp thu kiến thức sau đó
diễn đạt lại bằng ngôn ngữ theo yêu cầu đặt trưng của bộ môn. Cần phải nghiên cứu bài
mới trước ở nhà, phải tự học nhiều, thường xuyên trao đổi với bạn, thầy cô để nắm thêm
kiến thức một cách vững chắc và thì mới có thể tiếp thu bài mới có hiệu quả.
Nên khắc phục hiện tượng tâm lí ngại nói, sợ sai.Tích cực học tập, trao đổi
thông tin cùng bạn hoặc các tình huống giao tiếp thông thường hàng ngày nhầm tăng
thêm khả năng sử dụng ngôn ngữ nước ngoài( tiếng Anh) làm phương tiện giao tiếp.
* Các biện pháp khác: Lãnh đạo nhà trường nên thường xuyên kiểm tra việc dạy
và học của giáo viên và học sinh trên lớp.Tạo điều kiện cho giáo viên trong việc tự làm
đồ dùng dạy học và phải có sự kiểm tra chính xác của người phụ trách.Ngoài ra giáo
viên tự trao dồi chuyên môn, thường xuyên trao đổi với nhau bằng tiếng Anh nâng cao
khả năng nhạy bén khi nắm bắt thông tin và hướng dẫn học sinh giao tiếp.Giáo viên nên
tự sắp xếp thời gian tạo điều kiện để học hỏi kinh nghiệm với các giáo viên trường bạn.
IV. NHỮNG KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI:

Sáng kiến này đã được tôi ứng dụng thực tiển trong quá trình dạy học hàng năm
và đã phổ biến để áp dụng cho cả tổ chuyên môn và cũng đã đạt được hiệu quả. Học
sinh cảm thấy thích môn học này hơn, có sự đầu tư hơn nhiều và đặc biệt số lượng học
sinh nói được tiếng Anh tăng lên nhiều. Đối với một trường thuộc vùng sâu, vùng xa
chúng ta không thể đòi hỏi một sớm một chiều thực hiện thành công kỹ năng giao tiếp
này một cách nhanh chóng được, mà phải kiên nhẫn hướng dẫn từ từ, từng bước để dần
hình thành cho các em có được kỹ năng giao tiếp thực sự, có thể sử dụng được những
mẫu câu thông thường trong cuộc sống hàng ngày.Chính vì điều đó giáo viên chúng ta
cần phải nổ lực hết mình, tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra được phương pháp tối ưu nhất
vì một sự nghiệp giáo dục.
VI. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
Là giáo viên tuổi nghề chưa cao, kinh nghiệm còn chưa nhiều nên tôi biết vấn đề
mình đưa ra còn nhiều hạn chế. Song, xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiễn, mục đích
dạy học cũng như những thành công và hạn chế trong khi thực hiện đề tài, để góp phần
cho việc dạy Tiếng Anh nói chung, rèn luyện kĩ năng nói tiếng Anh nói riêng đạt chất
lượng cao và cải thiện được phần nào trong quá trình học ngoại ngữ, bản thân tôi có
những đề xuất thiết thực sau.
Về phía cơ sở
Vì đây là môi trường học ngoại ngữ cho nên rất cần có một phòng bộ môn riêng
để luyện tập theo đặc trưng của bộ môn.
- Cung cấp thêm casette, băng đĩa tốt hơn.
- Có thể hỗ trợ thêm cho giáo viên trong việc scan hình ảnh để dạy.
GV : Tô Thị Ngọc Trân - Trường THPT PHÚ HƯNG Tổ : Ngoại Ngữ
10
SKKN: Một số phương pháp dạy kĩ năng nói tiếng Anh có hiệu quả
Về phía đồng nghiệp
- Nên đi dự giờ để đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm để có thể hoàn thiện mình hơn.
- Đóng góp ý kiến cho nhau về cách soạn giáo án,trao đổi sách tham khảo, thảo
luận, trao đổi với nhau bằng tiếng Anh qua các tình huống giao tiếp hằng ngày.
Về phía lãnh đạo trường

SKKN: Một số phương pháp dạy kĩ năng nói tiếng Anh có hiệu quả
Phú Hưng, ngày 12 tháng 03 năm 2013
BÁO CÁO
TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN
- Tên sáng kiến: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CÓ
HIỆUQUẢ.
- Tên người thực hiện: TÔ THỊ NGỌC TRÂN
- Thời gian đã triển khai thực hiện: Từ tháng 09/ 2008 đến tháng 3/ 2013
1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Ngày nay tiếng Anh là ngôn ngữ được phổ biến rộng rãi và trong rất nhiều ngành
nghề đều yêu cầu sử dụng thành thạo tiếng Anh như là ngôn ngữ thứ hai sau tiếng mẹ
đẻ. Chính vì vậy, tiếng Anh là môn học được đưa vào chương trình học ở cấp phổ
thông và là bộ môn thi tốt nghiệp bắt buộc. Bên cạnh đó việc thực hành nói lưu loát
tiếng Anh là nhu cầu cấp thiết được đặc ra cho cả học sinh và giáo viên.Phần lớn học
sinh ở các huyện hoặc các xã vùng ven đều học rất yếu môn tiếng Anh và có tâm lí
ngán ngại khi giao tiếp với nhau bằng ngôn ngữ nói. Để có được kết quả cao trong quá
trình luyện nói thì giáo viên và học sinh phải có quá trình dạy và học tập thật tốt với
nhiều biện pháp tích cực,sáng tạo. Giáo viên phải biết nắm bắt hết những chướng ngại
về tâm lí của học sinh khi sử dụng tiếng Anh trong thực hành giao tiếp với người khác.
Ngoài ra, để có được kết quả cao, khắc phục khó khăn, tạo hứng thú trong quá trình dạy
và học thì chuyên đề này được xây dựng như một nhu cầu thiết yếu, cần phải có khi
vận dụng tri thức và đi vào thực tiển.
2. Phạm vi triển khai thực hiện:
Với đề tài này thuộc lĩnh vực chuyên môn tiếng Anh THPT và do cá nhân tôi đã
áp dụng từ khi áp dụng chương trình sách giáo khoa mới cùng với sự đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo với phạm vi ứng dụng ở cấp cơ
sở, được đồng nghiệp trong tổ chuyên môn ủng hộ và đánh giá cao. Bên cạnh đó, hội
đồng khoa học nhà trường cũng đã xem xét,cộng nhận và chuyên đề cũng đã được báo
cáo trước tập thể sư phạm. Hiện nay thì trường chúng tôi đang áp dụng chuyên đề này
cho phương pháp dạy kĩ năng nói tiếng Anh cho tất cả các khối lớp trong nhà trường.

thức nghề nghiệp của giáo vien là một trong những yếu tố góp phần tạo nên sự thành
công của môn học.
4. Kết quả, hiệu quả mang lại:
Chất lượng học sinh ngày càng được nâng dần, tình trạng học sinh ngại nói ngày
càng giảm đi, học sinh có động lực học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, khả năng tiếp
thu nhanh và thực hành nhanh, lưu loát hơn và giờ học trở nên sôi nổi hơn.Đồng thời
các em hứng thú hơn khi giao tiếp với nhau hàng ngày bằng tiếng Anh. Số lượng học
sinh sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp ngày càng nhiều, các em không còn cảm giác sợ
hãi khi trả lời các câu hỏi tiếng Anh của giáo viên.
5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Sáng kiến này đã được tôi ứng dụng thực tiển trong quá trình dạy học hàng năm,
được phổ biến để áp dụng cho cả tổ chuyên môn và cũng đã đạt được hiệu quả cao.Học
sinh cảm thấy thích môn học này hơn, có sự đầu tư hơn nhiều và đặc biệt số lượng học
sinh nói được tiếng Anh tăng lên nhiều. Đối với một trường thuộc vùng sâu, vùng xa
chúng ta không thể đòi hỏi một sớm một chiều thực hiện thành công kỹ năng giao tiếp
này một cách nhanh chóng được, mà phải kiên nhẫn hướng dẫn từ từ, từng bước để dần
hình thành cho các em có được kỹ năng giao tiếp thực sự, có thể sử dụng được những
mẫu câu thông thường trong cuộc sống hàng ngày.Chính vì điều đó giáo viên chúng ta
cần phải nổ lực hết mình, tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra được phương pháp tối ưu nhất
vì một sự nghiệp giáo dục.
6. Kiến nghị, đề xuất:
Về phía cơ sở:
Vì đây là môi trường học ngoại ngữ cho nên rất cần có một phòng bộ môn riêng để
luyện tập theo đặc trưng của bộ môn.
- Cung cấp thêm casette, băng đĩa tốt hơn.
- Có thể hỗ trợ thêm cho giáo viên trong việc scan hình ảnh để dạy.
Về phía đồng nghiệp:
-Nên đi dự giờ để đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm để có thể hoàn thiện mình hơn.
- Đóng góp ý kiến cho nhau về cách soạn giáo án, trao đổi sách tham khảo, thảo luận,
trao đổi với nhau bằng tiếng Anh qua các tình huống giao tiếp hằng ngày.