SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
"KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN SỬ DỤNG THIẾT BỊ GIÁO DỤC NHẰM
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC” SINH CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG
XÁ 2- THANH THỦY- PHÚ THỌ"
1
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược
phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng ta đã
xác định: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu
nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.
Tại hội nghị của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã xác định: “Nhiệm vụ và
mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng con người và thế hệ tha thiết gắn bó với lý
tưởng độc lậo dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây
dung và bảo vệ Tổ quốc, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp
thu tinh hoa của nhân loại; phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý
thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công
nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có
tính tổ chức và kỷ luật; có sức khoẻ, là những người thừa kế xây dung chủ nghĩa xã hội vừa
“hồng” vừa “chuyên”
Với mục tiêu giáo dục của tiểu học là giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản
khác để học sinh tiếp tục học lên trung học cơ sở. Một yêu cầu đặt ra: Những nhà quản lý phải
làm gì? Làm thế nào trong các hoạt động của nhà trường có chất lượng để “Sản phẩm” của
mình làm nền móng thật vững chắc. Chính vì vậy để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường nói chung và cấp tiểu học nói riêng, hiện nay vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy,
giáo dục không phải là mối quan tâm của cá nhân nào, đó là nhiệm vụ chung của toàn xã hội.
Xu hướng chung của sự đổi mới phương pháp giảng dạy ở tiểu học là làm sao để giáo
viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là người tổ chức định hướng cho học sinh
2
hoạt động để học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân vào sự chiếm lĩnh tri

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận.
Báo cáo chính trị Đại hội IX của Đảng (2001) đó chỉ rõ: "Phát triển giáo dục là nền tảng,
nguồn nhân lực chất lượng cao, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nhgiệp
Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá đất nước, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh
tế nhanh và bền vững".
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, khả năng tư duy trừu tượng còn hạn chế. Phần lớn các em tư
duy phải dựa trên mô hình, vật thật, tranh ảnh. Do vậy trong giờ học việc sử thiết bị dạy học là
không thể thiếu được thiết bị dạy học không chỉ là mô hình, tranh ảnh, vật thật, mà có thể là
những trang phiếu học tập, được sử dụng dưới nhiều hình thức như: Trao đổi nhóm, hoặc mỗi
học sinh một phiếu trong các giờ học: Kiểm tra, ôn tập ở tất cả các môn học. Là phương tiện
chuyển tải thông tin và nó còn là nội dung của quá trình truyền thu tri thức giáo dục tư cách, rèn
luyện kĩ năng thực hành cho học sinh. Nó điều khiển mọi hoạt động nhận thức của học sinh từ
trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Nó tác động to lớn trong việc phát huy trí sáng tạo,
kích thích hứng thú trong việc dạy và học của thầy và trò. Đặc biệt sử dụng thiết bị dạy học hợp
lý bao giờ cũng cho những kết quả đúng về tính khoa học sư phạm và tính thẩm mỹ.
Có nhà giáo dục trẻ cho rằng: Trẻ không sợ học mà chỉ sợ những tiết học đơn điệu nhàm
chán. Học sinh tiểu học cảm thấy mệt mỏi và chán học khi chỉ nhìn thấy mãi một hình ảnh của
giáo viên. Lúc đó học sinh mong muốn được nhìn thấy một cái gì khác ngoài giáo viên để tạo
ra một cảm giác thoải mái khi có cái mới để thu nhận kiến thức, thường cái mới đó là thiết bị
4
dạy học. Trong đó nếu thiết bị dạy học phù hợp với nhận thức của học sinh thì sẽ nâng cao hiệu
quả giờ dạy của giáo viên lên rất nhiều.
Sử dụng thiết bị dạy học phù hợp, linh hoạt trong quá trình dạy học có tác dụng làm giảm
sự phụ thuộc của học sinh vào lời giảng của giáo viên do đó góp phần đổi mới phương pháp
học một cách có hiệu quả. Chính vì thế mà Luật giáo dục đã quy định rất rõ về tiêu chuẩn
trường, lớp. Thiết bị dạy học ở trường tiểu học như sau:
“ Thiết bị giáo dục trang bị cho nhà trường phải thiết thực. Trước mắt cần tập trung
trang bị những thiết bị tối thiểu, cần thiết phục vụ yêu cầu đồng bộ giữa thiết bị chứng minh của
giáo viên và thiết bị thực hành của học sinh, cần kết hợp trang thiết bị truyền thông đơn giản và

2.2. Tình hình nhà trường.
Trường Tiểu học Hoàng Xá 2 được tách ra năm 1997 và được công nhận chuẩn quốc gia
giai đoạn 1 năm 2000, trường đóng trên địa bàn nơi có đồng bào theo đạo Thiên chúa giáo
chiếm tỷ lệ 98,7% điều kiện kinh tế còn khó khăn, thấp trình độ dân trí chưa cao nên việc đầu tư
cho con em đi học nhìn chung còn nhiều vấn đề bất cập. Sự đầu tư cho giáo dục của các cấp
lãnh đạo địa phương còn hạn chế. Nhất là hội cha mẹ học sinh của trường chưa thể hiện sự quan
tâm tới chất lượng giáo dục của nhà trường.
Toàn trường năm học 2011 – 2012 có 21 lớp 444 học sinh 100% là con em nông thôn
nhìn chung các em có được sự quan tâm của cha mẹ học sinh, đồ dùng học tập được trang bị
tương đối đầy đủ.
6
Về đội ngũ giáo viên: Toàn trường có 28 giáo viên trong đó cán bộ quản lý 3, giáo viên
đứng lớp 22, nhân viên 1 đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên đều được đào tạo chuẩn hoá 100%
có ý thức nhiệt tình và trách nhiệm cao trong công tác. Song bên cạnh đó trình độ của đội ngũ
vẫn còn một số bất cập nhất định trình độ chuyên môn không phù trình độ đào tạo nhất là việc
tiếp cận đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin.
2.2.1 Thuận lợi:
Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việc đổi mới phương pháp dạy và học trong đó có
việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên.
Đội ngũ đủ về số lượng đạt chuẩn về trình độ đào tạo
Thiết bị dạy học được sử dụng nhiều và tương đối có hiệu quả qua các đợt hội giảng, hội
thi giáo viên giỏi hoặc các giờ kiểm tra.
Thiết bị dạy học tự làm hoặc sưu tầm được giáo viên chuẩn bị tương đối kỹ cả về nội
dung và hình thức.
2.2.2 Khó khăn:
Thiết bị dạy học chưa được đồng đều ở tất cả các bộ môn.
Trong quá trình sử dụng thiết bị dạy học nhiều giáo viên còn mang tính hình thức. Phiếu
học tập còn nặng về sao chép, chưa phát huy hết khả năng của học sinh.
Việc thảo luận phiếu học tập theo nhóm còn chưa rõ nét chỉ tập trung vào một vài em
học sinh khá, giỏi.

3.4.1. Kiểm tra qua dự giờ thăm lớp.
3.4.2 Kiểm tra thông qua việc quan sát, theo dõi.
3.4.3. Kiểm tra thông qua học sinh.
3.4.4 Kiểm tra thông qua phiếu trắc nghiệm tổng hợp (trong đó có lồng cả nội dung kiểm
tra việc sử dụng thiết bị dạy học).
3.4.5. Theo dõi xếp loại giao viên hàng tháng qua việc sử dụng thiết bị dạy học và hiệu quả
sử dụng thiết bị dạy học.
3.4.6. Kiểm tra qua giáo án, lịch báo giảng, kế hoạch sử dụng thiết bị.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
4.1. Đối với giáo viên:
4.1.1. Tỷ lệ giáo viên sử dụng thường xuyên thiết bị giáo dục trong các giờ lên lớp đạt
100%.
4.1.2. Kết quả xếp loại giáo viên về việc sử dụng thiết bị dạy học và giờ dạy có sử dụng
thiết bị trong việc đổi mới phương pháp dạy và học.
Thời
điểm
khảo sát
Tổng
số
HS
Xếp loại sử dụng TBDH Xếp loại giờ dạy
Tốt Khá TB Tốt Khá TB
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
2009-
2010
25 6
24,
0
6 24,0 13 52,0 7 28,0 8
32,

Xếp loại giáo dục:
Thời điểm
( năm học)
TS
HS
Xếp loại giáo dục Hạnh kiểm
Giỏi Khá TBình Yếu Đ CĐ
TS % TS % TS % TS % TS % TS %
2009-2010 396 45 11,4 56 14,1 267 67,5 28 7,0 380 96,0 16 4,0
2010-2011 400 65 16,3 76 19,0 247 61,7 12 3,0 392 98,0 8 2,0
4.3. Đánh giá chung:
Sáng kiến kinh nghiệm trên đã góp phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp dạy, học
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường áp dụng sáng kiến đã làm thay đổi nhận
10
thức của cán bộ giáo viên về tầm quan trọng của thiết bị giáo dục. Sử dụng thiết bị giáo dục có
đạt hiệu quả hay không còn phụ thuộc ý thức tự giác của mỗi cá nhân. Từ đó tạo nên chất lượng
bền vững của nhà trường.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận:
Công tác quản lý thiết bị dạy học đã khó nhưng việc quản lý việc sử dụng thiết bị lại càng
khó hơn vì quản lý con người sử dụng thiết bị và nêu ra các yêu cầu cơ bản trong công tác quản
lý việc sử dụng thiết bị dạy học do vậy cần phải có sự phối kết hợp giữa nhà trường với các
cấp, các ngành, các đoàn thể. Nhà trường có hoàn thành nhiệm vụ hay không, có đạt được
những kết quả như mục tiêu đã đề ra hay không đều được xuất phát từ hiệu quả sử dụng thiết bị
dạy học của giáo viên. Chất lượng sử dụng thiết bị dạy học có vai trò quyết định đến hiệu quả
hoạt động dạy học. Là một cán bộ quản lý phải luôn trăn trở nghiên cứu thực tiễn kết hợp với
lý luận khoa học về công tác quản lý thiết bị dạy học để không ngừng tìm ra những giải pháp,
biện pháp phù hợp nhất nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý nhà trường nói chung
và công tác quản lý thiết bị dạy học nói riêng.
Đứng trước yêu cầu thực tế của tình hình xã hội hiện nay thì thực trạng công tác quản lý