Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi
Phần I: Mở đầu
1/ Lý do chon đề tài
1.1 Cơ sở lý luận.
Chủ tịch Hồ chí Minh muôn vàn kinh yêu của chúng ta , lúc sinh thời
người đã nói “ Non song việt nam có được vẻ vang hay không, dân tộc việt
năm có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ
vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em những Mầm non tương lai của đất
nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy
phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non.
Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn,
cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa
đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên Mầm non còn phải trang bị cho trẻ
những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học như
làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, môn văn học,
chữ cái, thể dụ, âm nhạc, làm quen với toán sơ đẳng thông qua các môn học
trẻ được học mà chơi chơi mà học. Từ đó dần hình thành lên nhân cách của
trẻ và cũng từ đó trẻ được tiếp cận với những kiển thức từ đơn giản đến phức
tạp, từ dễ đến khó. Thông qua các môn học giúp cho trẻ phát triển một cách
toàn diện về mọi mặt như : Đức, Trí, Lao, Thể, Mỹ. Giúp trẻ có một hành
tranh vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.
Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui
chơi là môt trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể
hiện qua các giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ
yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như
thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
1
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi

toán trẻ 5 -6 tuổi
từ 0 – 10. biết thực biện một số những phép biến đổi đơn giản như thêm bớt,
tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi 10 ra 2 phần. Đây là
một trong những nội dung chính nằm trong các nội dung khác của việc dạy
học cho trẻ làm quen với biểu tượng toán. Vì số lượng bài chiếm nhiều thời
gian so với nội dung về các hình, các khối, định hướng không gian, phép đo,
Mà để dạy trẻ được những nội dung này và nắm bắt kiến thức được một cách
có hệ thống và chính xác, đòi hỏi người giáo viên phải sự thay đổi mưói
trong phương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung
tâm. trẻ tụ minh khám phá nhận xét phán đoán về những vấn đề có liên quan
đến môn học. Chính vì vậy để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu
tượng toán siư đẳng cho trẻ tôi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm và viết đề
tài “biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ 5 -6 tuổi
trong hoạt động làm quen vởi biểu tượng toán sơ đẳng”
2/ Mục đích nghiên cứu:
Nhằm tìm ra những “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp
dẫn” để tìm ra hướng giải quyết tốt nhất hình thành những biểu tượng toán
học sơ đẳng cho trể 5 -6 tuổi một cách chính xác và bền vững, khắc phục
phần lớn những khó khăn chung đồng thời phát huy cao nhất được tính tích
cực của trẻ.
3/ Thời gian nghiên cứu.
Do thời gian không cho phép tôi chỉ nghiên cứu về “ Biện pháp sử
dụng đồ dùng trực quan hấp dẫn” trẻ 5 -6 tuổi trường mầm non kim sơn.
- Thời gian xây dựng đề cương ngày 20 tháng 10 – ngày 30 tháng 10 năm
2009.
- Viết đề tài 1/1 – 20/4 – 2010
- Hoàn thành đề tài 05/ 05/ 2010.
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
3
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với

cơ bản nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế, Để có sự phát triển và
hướng toíư một nền giáo dục toàn diên như Bác Hồ đã từng nói
“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ. Và các sự vật
hiện tượng đến nhận thức xung quanh. tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh
hưởng đến nhận thức của trẻ , đần dần trẻ có được những khái niện giản đơn
nhất về thế giới xung quanh có nhu cầu muốn tìn tòi ,phám phá về tính chất,
đặc điểm của sự vật hiện tượng ,tập hợp các số lượng , hình dạng, màu sắc,
kích thước, vị trí, sắp xếp của chúng trong không gian.
VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết tại sao vật này lại lăn được nhưng vật
kia lại không lăn được . hình dạng, kích thước và chất liệu của chúng khác
nhau như thế nào? Hoặc trẻ muốn biết từng nhóm đồ vâth có bao nhiêu vật
và cách so sánh các nhóm với nhau. trẻ muốn biết nhóm này có số lượng
nhiều hay ít hơn nhóm kia. Bắt đầu trẻ muốn biết làm thế nào để cho hai
nhóm được bằng nhau. Từ đó trong tư duy của trẻ đã nảy sinh khái niện
thêm bớt một cách giản đơn nhất về phép cộng trừ của bậc tiểu học. Xuất
phát từ nhu cầu đó mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng là
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
5
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi
nhu cầu cần thiết. Nhưng thực chất chương trình toán học trong trường mầm
non hiện nay chỉ cho phép dạy trẻ làm quen với một số khái niện về toán
đơn
giản, chưa dạy trẻ học toán. Nếu nhu dạy trẻ học toán sớm sẽ ảnh hưởng đến
sự phát triển của trể. Vì vậy nảy sinh vấn đề là làm thế nào để dạy trẻ những
khái niếm về toán học mang tính chất trìu tượng nhưng lại phải phù hợp với
khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo. Song khó khăn lớn nhất của trẻ mẫu
giáo là làm quenvới một số khải niệm toán học đó là khả năng lĩnh hội tri

lớp để đạt được kết quả cao trong việc dạy trẻ và học vì vậy Trường Mầm
non Kim sơn rất chú trọng với việc dạy và học của cô và trẻ nhà trường đã
giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia dự giờ các lớp chuyên
đề, thao giảng về toán học ở trong và ngoài trường, để đạt được những
phương pháp, hình thức đổi mới nhà trường chúng tôi đã lên kế hoạch cụ thể
cho từng tiết học và có tài liệu để cho cô dạy tốt, giúp trẻ học tốt.
* Đặc điểm của lớp:
+ Thuận lợi:
Năm học 2009 – 2010 được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường tôi
chủ nhiệm một lớp 5 -6 tuổi Học theo chương trình đổi mới với sĩ số là 35
trẻ. Độ tuổi đồng đều cuãng là một thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức
cho trẻ.100% trẻ sống ở vùng nông thôn là con em nông dân, các cháu đều
rất ngoan ham học, lứop học lại được xây dựng ở khu trung tâm và đặt ở
làng văn hoá, cha mẹ học sinh cũng biết được nhu cầu của con em minhg ở
độ tuổi 5 – 6 tuổi rất cần được học bộ môn làm quen với toán và hiểu tầm
quan trọng của việc toàn dân đưa trẻ đến trường.
Là một lớp 5- 6 tuổi nên rất được nhà trường quan tâm trong việc mua sắm
đồ dùng phục vụ cho bộ môn toán.
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
7
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi
Đặc biệt toán là môn ngành giáo dục đã nhiều năm chỉ đạo chuyên đề nên
để đánh giá sự học tập của trẻ có kết quả cao,
+ Khó khăn:
Trong năm học 2009 -2010 tôi nghiên cứu tìm hiểu thấy được các
cháu 100% con em nông thôn nên ít được sự quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng
của bố mẹ về khả năng hiểu biết của trẻ còn hạn chế một số cháu chưa được
học lớp 3 - 4 tuổi nên còn nhút nhát chưa biết cách cầm bút, cách ngồi và
nhận biết về toán còn kém chưa xác định được hình dạng ,hình khối, kích

phức tạp. đối với trực quan để dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán cũng
cần nhiều về số lượng và yêu cầu trực quan của từng tiết cũng khác nhau và
phức tạp dần lên. Yêu cầu dạy biểu tượng toán cho trẻ cần có trực quan
chuẩn chính xác. Tuy nhiên trong quá trình tổ chức, hướng dẫn trẻ giáo
viênthường hay mắc phải một số nhược điểm sau.
+ Đồ dùng trực quan còn quá ít, đôi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít,
nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết quả như mong muốn.
+ Giáo viên còn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu loát, không phát huy
được tính tích cực của trẻ khi tham gia các hoạt động.
2.1.2 Nhận thức của trẻ:
Do đặc điểm tâm lý của trẻ rất hiếu động, thích khám phá, tò mò, nên trẻ
không thể chỉ ngồi nhìn và nghe cô giáo giảng bài hoặc nói nhiều. Chính vì
vậy nếu không trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành trên đồ vật đối
tượng nhận biết thì trẻ dễ bị phân tán chú ý, mức độ hứng thú không cao, trí
thức lĩnh hội được không sâu, và hay bị quên.
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
9
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi
Một trong những yéu tố ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức của trẻ đó là
đặc điểm riêng của trường Mầm non Kim sơn .là trường có địa bàn rộng khu
tập trung các lớp được phân bổ tại khu theo các độ tuổi. chủ yếu là học
chương trình đổi mới, với điều kiện kinh tế của nhân đan còn gặp nhiều khó
khăn, nên ở trương mầm non kim sơn do tôi chủ nhiệm 1 lớp 5 -6 tuổi phần
lớn là các cháu chưa qua lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ mà học luôn
chương trình mẫu giáo lớn. Trẻ gặp nhiều khó khăn khi gặp phải một vấn đề
phức tạp mà không có sự chuẩn bị dần từ những vấn đề đơn giản. Chí vì thế
khi vào tiết học làm quen với toán, phần tập hợp số lượng và phép đếm .
Cho nên phần lớn trẻ không biết xếp tương ứng 1 – 1 đặt só lượng tương ứng
bị nhầm, đếm hay bị nhảy cóc khi thực hiện một số phép biến đổi, còn lúng

Muốn trẻ hoà hứng tham gia và yêu thích học toán thì phải xây dựng nề nếp
thói quen tốt trong học tập cho trẻ nhưn cách ngồi học đúng tư thế, cách trẻ
lời câu hỏi của cô, cách giơ thẻ số và cách sử dụng trực quan khi tham gia
các hoạt động như thế nào: Cách thực hiện các bước trong hoạt động làm
quen với toán ra sao? phải phân nhóm số trẻ có khả năng nhận biết nhanh,
chăm, bình thường, để tiện theo dõi và có kế hoặc cụ thể để bỗi dưỡng đồng
thoèi kết hợp với phụ huynh học sinh để cùng giáo dục trẻ. Trong quá trình
giảng dạy thực nghiệm tôi đã tìm ra một số phương pháp đơn giản nhưng
hợp lý và phù hợp như sau.
Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ về biểu tượng toán mang nặng cảm
tính nên tôi đã sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ ngay từ tiết học đầu
tiên, nhằm tạo cho trẻ một tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tò mò
ham hiểu biết của trẻ .
2.2.1 Sử dụng mô hình, sa bàn, bài thơ câu chuyện.
- Tôi sử dụng mô hình ,sa bàn hoặc một câu chuyện, bài thơ một trò chơi đẻ
dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
11
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi
VD: Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi chọn chủ
điểm Quê Hương – Thủ đô - Bác Hồ. Tôi đã dùng mô hình Lăng Bác được
xếp theo hình thức sau.
- Lăng Bác xếp bằng khối chữ nhật.
- Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp bằng khối vuông
- Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp bằng khối trụ
- Bóng đèn trên cột trụ dược xếp bằng khối cầu.
Khi gợi mở cho trẻ vào chủ điểm vào bài giáo viên nói Hôm nay cô cùng các
con sẽ đi thăm một nơi rất đẹp ở thu đô Hà Nội, Khi đi đến trước Mô hình co
hỏi trẻ: Chúng mình đang được đến thăm nơi nào vậy nhỉ? Mô hình lăng Bác

Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trong quá trình học tập phải
đúng lúc.
Các đò dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần.
Khi trẻ sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ. nếu trẻ còn lúng
túng chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn tỉ mỉ và sẽ được sửa luôn nếu
sai sót.
Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để
đưa trực quan ra.
VD: Khối vuông và khối cầu tôi dùng câu đố để trẻ đoán.
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
13
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi
Khối gì xinh xắn
Sáu mặt hình vuông.
Bế hãy đoán xem.
Khối gì thế nhỉ?

Hay:
khối gì tròn lắm.
Không xếp chồng được đâu.
Không đứng yên được lâu.
Động voà lăn lông lốc
Để liên kết các nội dung trong một tiết học được liên hoàn và chuyển sang
nội dung mới một cách linh hoạt, đưa trực quan ra một cách hợp lý không có
động tác thừa hay các câu hỏi lặp đi lặp lại nhàm chắn, tôi thường sử dụng
các câu truyện sáng tạo.
VD: Có một bạn thỏ rất ngoan, hôm nay trên đường đi học bạn thỏ gặp cô,
và bạn thỏ đã nói thầm vào tai cô đấy! Chúng mình có muốn biết bạn thỏ nói
gì không nào? ( Trẻ hào hứng nghe và rất muốn được biết điều mà Thỏ nói

nhận nhiệm vụ hoc một cách tự nhiên,nhẹ nhàng không cang thẳng, không
gò ép. trẻ hào hứng chơi khi trong trò chơi xuất hiện những trực quan hấp
dẫn, bất ngỏ.
VD: Trò chơi “ Chiếc túi kỳ lạ”
Tuy nhiên các trò chơi không nên lặp đi lặp lại ở cùng một tiết học, sẽ dẫn
đến trẻ bị nhằm chán, không hứng thú tham gia hoạt động.Yêu cầu của trò
chơi phải được nâng dần nên qua mỗi lần chơi thì mới phát huy tính sáng
tạo tính tích cực của trẻ,chính vì vậy tôi đãnghiên cứu,xác định nội dung bài
dạy để chọn trò chơi cho phù hợp,tuỳ từng trò chơi mà tôi tổ chức cho trẻ
chơi theo nhóm, tổ, cá nhân và tập thể.
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
15
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi
- Trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán tôi thường sử dụng trò chơi
học tập,và lựa chọn trong nhiều trò chơi học tập để áp dụng với từng bài cho
phù hợp
Ví dụ: Trò chơi “Về đúng nhà”
Tôi thường sử dụng trong phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm.
Ví dụ: Hình dáng chữ số tôi thường sử dụng cho tiết học ôn luyện và nhận
biết chữ số.
Qua việc sử dụng trò chôi trong các giờ làm quen với biểu tượng
toán ,tiết học trở lên sôi nổi ,trẻ được tham gia hoạt một cách toàn diện ,tinh
thần thoải mái nên cỏ thể không bị mệt mỏi và căng thẳng. Điều này đã tạo
cho trẻ hứng thú hăng say trong quá trình tham gia hoạt động học tập.
2.2.4-Xây dựng môi trường học tập trong và ngoài lớp.
Môi trường cũng là một yếu tố trực quan trực tiếp,tác động hàng ngày đến
trẻ.chính vì vậy việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh được Tôi
đặc biệt quan tâm.
-Trang trí,sấp xếp lớp học phòng học hài hoà hợp lý sẽ tạo được sự

*Về ý trí:
- Trẻ tập trung vào nội dung cô hướng dẫn
- Thời gian tập trung nhận thức vấn đề tốt hơn.
+ Kết quả cụ thể:
- Trẻ hào hứng học tập, tập trung chú ý: 100%
- Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100%
- Trẻ trả lời đúng câu hỏi của cô là 98%
* Kết quả của cô giáo:
- Cô giáo đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngoài
lớp có khoa học.
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
17
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi
- Bổ xung được nhiều đồ chơi cho tiết dạy.
- Giờ dạy “ Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán” Tôi đã được Ban giám
hiệu nhà trường cùng đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi.
2.4 / Bài học kinh nghiệm
Qua quá trình học tập và giảng dạy , nghiên cứu của đề tài tôi nhận thấy
ngay từ khi mới sinh ra tre em như một tờ giấy trắng chưa hình thành các
biểu tượng về toán ban đầu của trẻ, Vì thể người lới nói chung và các cô
giáo Mầm non nói riêng là trực tiếp tác động đến trẻ nhằm dần dần hình
thành cho trẻ những biểu tượng ban đầu về cuộc sống. Trẻ 5 -6 tuổi vốn hiểu
biết còn ít, vì vậy những biểu tượng về Toán ban đầu cho trẻ chỉ là dạng sơ
khai mới mẻ. Vì thế để hình thành được biểu tượng về toán trẻ cần dựa vào
vốn tích luỹ của bản thân vốn ngôn ngữ nhất định để diễn đạt trong việc
hướng dẫn trẻ làm qeun với toán, giáo viên đóng vai trò rất quan trọng trong
việc hướng dẫn trẻ nhận thức các biểu tượng sơ đẳng về toán làm tăng thêm
vốn hiểu biết về trẻ.
Vì vậy muốn đạt được kết quả cao trong hoạt động làm quen với toán.

Chương 3: Kết kuận - Kiến nghị
3.1 Kết luận:
Từ những kết quả nghiên cứu trên cơ sở tôi rút ra kết luận sau.
Việc hình thành biểu tượng về toán sơ đẳng cho trẻ 5 -6 tuổi là một trọng
tâm những nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm
phát triển trí tuệ và các mặt khác của nhân cách toàn diện, góp phần quan
trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học toán ở phổ thông.
Việc làm này không chỉ có ý nghĩa lớn nao đối với các nhà nghiên
cứu mà đối với các trường Mầm non phải đặc bịêt là các giáo viên Mần non
cần nắm vững những nội dung chương trình và thường xuyên mở rộng nội
dung chương trình.
Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới mà còn
phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biệ pháp phù hợp
nhằm ôn luyện, củng cố và nâng cao chất lượng các biểu tượng về hinhg
khối cho trẻ.
Tôi xây dựng hệ thống tổ chức trò chơi học tập nhằm ôn luyện. củng
cố làm quen những kiến thức, kỹ năng về hình khối như phân biệt nhận biết
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
20
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi
các dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết quả thu được phù hợp với giả thuyết
khoa học mà tôi đã đưa ra.
Trong quá trinh nghiên cứu thực trạng, tôi nhận thấy biểu tượng hình
khói của trẻ còn nghèo làn, hạn chế.
Nguyên nhân hoàn toàn không phụ thuộc vào phía trẻ. Không phải là
do trẻ không có khả năng lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng cơ bản và mở
rộng về nội dung toán học sơ đẳng nói chung mà do chúng ta chưa giúp trẻ
ghi nhớ sâu sắc và mở rộng những biểu tượng toán học sơ đảng đó.
Chính vì vậy công việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học

Toán.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Xác nhận của BGH Kim sơn ngày 02 tháng 05 năm 2010
Người viết
Nguyễn Thị Hồng
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
22
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi
Tài liệu tham khảo
1, Giáo dục học mầm non ( tập 1.2) Đào thanh Âm – NXB Đại học Quốc gia
Hà Nội 1997
2, Toán và phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo. Đinh
Thị Nhung- NXB Đại Học Quốc gia Hà nội 2000
3, Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non.TS.
Đỗ Thị Minh Liên – NXB Đại học sư phạm 2003
4,Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non. Nguyễn Thị Ánh tuyết – NXB giáo
dục 1994
Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
23
Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với
toán trẻ 5 -6 tuổi
Mục lục
Phần I: Phần mở đầu
1 Lý do chọn đề tài
2, Mục đích nghiên cứu.
3, Thời gian và địa điểm nghiên cứu.
4, Đóng góp về mặt thực tiễn.
Phần II: Nội dung

Nguyễn Thị Hồng Trường MN Kim sơn
25