SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:
“BỒI DƯỠNG CÔNG TÁC DỰ GIỜ, THĂM LỚP CHO KHỐI
TRƯỞNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC”
1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số : 1. Tên sáng kiến:
“Bồi dưỡng công tác dự giờ thăm lớp cho khối trưởng để nâng cao chất
lượng giờ dạy giáo viên ở trường Tiểu học.”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý chuyên môn Tiểu học.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Trong nhà trường, hoạt động dạy và học là hoạt động đặc thù diễn ra trong suốt
cả năm học. Nó chiếm vị trí trung tâm trong tất cả các hoạt động và trực tiếp quyết
định chất lượng giáo dục của mỗi đơn vị. Muốn chất lượng giáo dục của đơn vị phát
triển thì đòi hỏi công tác giảng dạy của giáo viên phải đạt hiệu quả cao, trong đó công
tác dự giờ thăm lớp là nhân tố quyết định.
Dự giờ thăm lớp là việc làm hết sức quan trọng đối với cán bộ quản lý. Thông

+ Tính mới, sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ:
Công tác dự giờ thăm lớp là việc làm thường xuyên của người cán bộ quản lý.
Tuy nhiên, việc đúc kết những kinh nghiệm quản lý để bồi dưỡng kỹ năng công tác
dự giờ thăm lớp cho khối trưởng chính là điểm mới mà tôi nghiên cứu và thực hiện.
Kết quả nghiên cứu và thực hiện tập trung vào những vấn đề trọng tâm như lựa
chọn khối trưởng, xây dựng và triển khai kế hoạch tổ chức dự giờ thăm lớp, kiểm tra
đánh giá, tổ chức tập huấn cho khối trưởng, khối trưởng trải nghiệm thực tế, từng
bước tổng kết rút kinh nghiệm để hoàn thiện bồi dưỡng công tác dự giờ thăm lớp cho
khối trưởng trong trường tiểu học hiện nay.
+ Các bước thực hiện của giải pháp mới. Gồm 5 bước như sau:
1. Lựa chọn lực lượng khối trưởng:
Đầu năm học, cán bộ quản lý lựa chọn lực lượng khối trưởng là người có
phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm cao, có uy tín trong đơn vị. Tay nghề
khối trưởng phải vững vàng, phải biết sử dụng công nghệ thông tin, nhạy bén trong
công việc và khả năng điều hành tổ chuyên môn. Quy hoạch lực lượng khối trưởng
theo hướng lâu dài, có thể phát triển cao hơn, hạn chế tối đa việc thay đổi khối
trưởng hàng năm.

3

2. Xây dựng và triển khai kế hoạch tổ chức dự giờ thăm lớp, kiểm tra đánh giá:
- Xây dựng kế hoạch: Để nâng cao chất lượng giảng dạy, cán bộ quản lý xây
dựng kế hoạch kiểm tra ngay từ đầu năm học. Xây dựng kế hoạch dự giờ cho cả năm,
tháng, tuần chi tiết, cụ thể, rõ ràng. Kế hoạch tuần phải thể hiện rõ tên người được dự
giờ, mục đích dự giờ, dự dưới hình thức nào? (Dự giờ định kì, dự giờ đột xuất, dự giờ
có mời đồng nghiệp cùng dự, dự giờ tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin,…).
Khi xây dựng kế hoạch cần bám sát phân phối chương trình, tay nghề giáo viên
xem nên dự giờ ai ? Phân công ai dự ? Tiết nào ? Thời gian nào ? Nhằm giải quyết vấn
đề gì ? Đối với giáo viên có nhiều kinh nghiệm, giáo viên giỏi thì dự những tiết khó dạy
để xem bản lĩnh của giáo viên. Đối với giáo viên mới tuyển, mới chuyển khối hoặc tay

- Phân tích tiết dạy đã dự:
Người dự giờ cần dựa vào các tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy, lý thuyết các kiểu
bài học, phân tích những hoạt động của thầy và trò trong việc thực hiện mục tiêu, nội
dung, phương pháp, kết quả, mối liên hệ giữa chúng. Cần chú trọng các yếu tố sau:
. Mục tiêu, kiến thức trọng tâm: Dạy có đảm bảo mục tiêu, kiến thức, kỹ năng
hay không ? Đạt (chưa đạt) ở mức độ nào ?
. Phương pháp lên lớp: Sử dụng phương pháp dạy học có phát huy tính tích cực
của học sinh ? Phù hợp hay chưa phù hợp ? Các tồn tại và cách khắc phục ?
. Phong thái sư phạm: Ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi có gần gũi với học sinh ? Có
quan tâm giúp đỡ học sinh còn yếu, phát huy vốn sống, vốn kiến thức của học sinh
hay không ?
. Hiệu quả tiết học: Thông qua việc tiếp thu bài giảng, thực hành kiến thức trên
lớp, đóng góp xây dựng bài của học sinh, người dự giờ nắm bắt được hiệu quả tiết học.
Có thể kiểm tra kết quả học tập của học sinh bằng hệ thống câu hỏi hoặc bài kiểm
tra nhỏ cuối tiết.
- Nhận xét đánh giá tiết dạy:
Đây có thể nói là một khâu quan trọng trong việc dự giờ thăm lớp. Nắm được
vai trò và ý nghĩa của hoạt động đó, trước khi đóng góp tiết dạy, người dự giờ nên cho
giáo viên tự nhận xét ưu điểm và tồn tại khi thực hiện tiết dạy của bản thân.
Người dự giờ tham gia góp ý từng hoạt động của giáo viên, chỉ ra mặt mạnh, yếu
để giáo viên có cái nhìn tổng quát về tiết dạy của mình. Đồng thời tư vấn, thúc đẩy cho
giáo viên biết xác định đúng mục tiêu kiến thức kỹ năng, sử dụng phương pháp, hình
thức tổ chức, đồ dùng dạy học như thế nào cho phù hợp đối tượng học sinh. Nhận xét,
đánh giá trên nguyên tắc đôi bên trao đổi, tranh luận chuyên môn và nhận được sự đồng
thuận cao, cùng hướng về mục đích là thúc đẩy hoạt động dạy học trong nhà trường.
(Góp ý nhẹ nhàng, không tạo áp lực cho người dạy, động viên khuyến khích là chính).
5

- Nêu kết quả và ghi biên bản:
Người dự giờ cho giáo viên ghi nhận những việc đạt được và những hạn chế của

6

Ngoài việc dự giờ theo kế hoạch của nhà trường, khối trưởng tự xây dựng kế
hoạch dự giờ theo kế hoạch tổ chuyên môn mà mình phụ trách (dự giờ trong thao
giảng chuyên đề tổ khối, cấp trường, dự giờ rút kinh nghiệm các thành viên,…). Khối
trưởng có thể dự độc lập hoặc dự song song cùng giáo viên để giúp giáo viên biết cách
dự giờ đồng nghiệp và thực hiện đúng quy trình.
5. Tổng kết rút kinh nghiệm:
Dự giờ thăm lớp là việc làm thường xuyên diễn ra trong suốt cả năm học,
nhưng hoạt động này lại là con dao hai lưỡi nếu tư vấn thúc đẩy đúng sẽ làm cho giáo
viên hưng phấn trong chuyên môn, tích cực trau dồi nghề nghiệp. Ngược lại tư vấn
thúc đẩy không đúng hướng sẽ làm cho giáo viên ỷ lại hoặc mặc cảm tự ti, mất phương
hướng phấn đấu. Do vậy, hàng tháng hoạt động dự giờ thăm lớp của lực lượng khối
trưởng phải được tổ chức họp rút kinh nghiệm.
Thông qua buổi họp, cán bộ quản lý lắng nghe các khối trưởng trình bày những
thuận lợi, khó khăn vướng mắc và kết quả đạt được trong quá trình dự giờ. Qua đó cán
bộ quản lý nắm bắt được năng lực của từng khối trưởng mà có hướng tiếp tục bồi dưỡng.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp:

Những giải pháp trên đã được áp dụng trong công tác kiểm tra nội bộ, quản lý
dạy và học tại trường tiểu học tôi làm quản lý ba năm qua có tính khả thi cao. Tôi nghĩ
rằng có thể thực hiện và nhân rộng cho tất cả cán bộ quản lý, khối trưởng ở các trường
tiểu học khác trong và ngoài huyện, tỉnh. Việc vận dụng như thế nào để đạt được hiệu
quả còn tùy thuộc vào năng lực, bản lĩnh của người áp dụng, sự lựa chọn các biện pháp
vận dụng phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thu được do áp dụng giải pháp:
- Hiệu quả, lợi ích thu được theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã áp dụng sáng kiến:
Việc bồi dưỡng kỹ năng dự giờ thăm lớp cho khối trưởng là hết sức quan trọng
và cần thiết. Khối trưởng được trang bị kỹ năng dự giờ thăm lớp, có điều kiện thể hiện
hết khả năng làm việc. Công tác quản lý điều hành chuyên môn trong nhà trường nhẹ

thường trú)
Chức
danh
Trình độ
chuyên môn

Nội dung công
việc hỗ trợ
1 Trần Thanh Bình 1964
Trường TH Vĩnh Bình
Chợ Lách – Bến Tre
HT CĐTH Áp dụng SK
2 Nguyễn Thị Trinh Thảo

1964
Trường TH Hòa Nghĩa B

Chợ Lách – Bến Tre
HT ĐHTH Áp dụng SK
3 Nguyễn Ngọc Tiếng 1967
Trường TH Sơn Định
Chợ Lách – Bến Tre
P.HT

ĐHTH Áp dụng SK
4 Võ Thành Phương 1962
Trường TH Đa Phước Hội

Mỏ Cày Nam – Bến Tre



SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%)
2010-2011 32 22 68.8 10 31.3 1 (bảo lưu) 3.1
2011-2012 31 21 67.8 10 32.3 1 (bảo lưu) 3.2
2012-2013

33 24 72.7 14 42.4 1 3.0

Phụ lục II:
THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG TAY NGHỀ GIÁO VIÊN

Xếp loại tay nghề
Tốt Khá ĐYC
Năm học

Tổng số

SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%)
2010-2011

32 22 68.8 10 31.3 0 0
2011-2012 31 23 74.2 8 25.8 0 0
2012-2013 33 25 75.8 9 27.3 0 0

Phụ lục III:
THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH


Chợ Lách
Phó Hiệu trưởng 8,3đ