1
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIÁ RAI
aób

Giá Rai, ngày 13 tháng 3 năm 2012
MỤC LỤC Trang
2
HIỆU TRƯỞNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ, THỰC HIỆN
PHỔ CẬP GDMN CHO TRẺ EM 5 TUỔI, CHUẨN BỊ CHO TRẺ
BƯỚC VÀO LỚP 1

Lê Thị Bích Thảo
Hiệu trưởng trường mẫu giáo Tân Hiệp
I. Đặt vấn đề:
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân.
Do đó, việc chăm lo để mọi trẻ em năm tuổi được đến trường là trách nhiệm của
các cấp, các ngành, của mỗi gia đình và toàn xã hội. Đẩy mạnh xã hội hóa với
trách nhiệm hơn của xã hội và gia đình để phát triển giáo dục mầm non. Trẻ
được phát triển tốt hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, xong yếu tố quan
trọng không thể thiếu đó là giáo dục. Đặc biệt là trẻ 5 tuổi, vì vậy làm thế nào để
bảo đảm hầu hết trẻ em 5 tuổi trong địa bàn được đến lớp để thực hiện chăm sóc,
giáo dục 2 buổi/ngày, đủ một năm học theo Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày
9/8/2010 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án phổ cập GDMN cho
trẻ 5 tuổi, nhằm chuẩn bị tốt về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, tiếng Việt
và tâm lý sẵn sàng đi học, bảo đảm chất lượng để trẻ em vào lớp 1.
II. Thực trạng:
Trường mẫu giáo (MG) Tân Hiệp là đơn vị thuộc khu vực trung tâm trên
địa bàn xã, phụ huynh của trường phần đông có mức thu nhập tương đối, điều
kiện kinh tế tương đối ổn định và rất quan tâm đến việc giáo dục và chăm sóc
trẻ.
Trường có tổng số CB-GV: 13 đạt trình độ chuẩn 100%, trên chuẩn 92.30

PGD&ĐT Gía Rai về Hướng dẫn thực hiện phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi; Kế
hoạch số 35/KH-MGTH ngày 27/11/2011 của trường MG Tân Hiệp về việc thực
hiện phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi năm 2011 đến tất cả CB-GV thông qua hội
đồng sư phạm đầu năm; đến tất cả phụ huynh thông qua Đại hội Ban đại diện
cha mẹ trẻ em đầu năm, để phụ huynh thấy được tầm quan trọng của việc chuẩn
bị cho trẻ 5 tuổi trước khi vào lớp 1. Tuyên truyền rộng rãi đến các bậc phụ
huynh và cộng đồng xã hội, xác định phổ cập giáo dục là một trong những
nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường.
2. Công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng:
- Dựa trên kế hoạch của Phòng GD-ĐT, nhà trường tiến hành xây dựng kế
hoạch cụ thể cho đơn vị mình về việc thực hiện phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi
năm 2011; tham mưu bổ sung Hiệu trưởng trong Ban chỉ đạo phổ cập của xã,
thành lập ban chỉ đạo công tác phổ cập của trường và triển khai đến tất cả CB-
GV.
- Tham mưu, đề xuất với Lãnh đạo Phòng GD&ĐT, đầu tư cơ sở vật chất,
trang thiết bị cho việc dạy và học, tăng cường giáo viên đảm bảo đủ số lượng
giáo viên trên lớp theo định mức quy định.
- Phối hợp với các trường bạn lân cận xác định, phân chia địa bàn điều tra
phổ cập trẻ 5 tuổi phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị.
- Tham mưu với chính quyền địa phương, để được hỗ trợ và phối hợp với
các ban ngành đoàn thể tuyên truyền vận động, cùng có trách nhiệm và tham
gia công tác phổ cập của địa phương.
- Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, tranh thủ sự ủng hộ của các
mạnh thường quân để giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi nhất cho tất cả các cháu
có điều kiện khó khăn đều được đến lớp …
3. Tăng cường công tác điều tra dân số và huy động trẻ 5 tuổi đến
lớp:
- Đưa chỉ tiêu Phổ cập GDMN cho trẻ em năm tuổi vào chương trình; kế
hoạch phát triển của nhà trường.
- Nhà trường phối hợp chặt chẽ với các tổ chức, đoàn thể ở địa phương

Tăng cường việc phối hợp các bậc cha mẹ trong chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ
đặc biệt là trẻ cá biệt, trẻ suy dinh dưỡng, thấp còi, trẻ có năng khiếu riêng …
nhằm nâng cao chất lượng trẻ 5 tuổi để chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ trước
khi vào lớp 1.
Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ, rà soát, đối chiếu các chỉ tiêu trong
năm học, đảm bảo tỉ lệ chuyên cần, chất lượng chăm sóc, giáo dục nhất là đối
với các lớp MG 5 tuổi, lên kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho các GV. Kiểm
tra tình hình lớp, chất lượng giờ dạy, tăng cường kiểm tra các hoạt động khác
dưới nhiều hình thức: kiểm tra chuyên đề, đột xuất
Phân công Phó hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn có trách nhiệm kiểm
tra và giúp đỡ chuyên môn, tham mưu và đề xuất các biện pháp nâng cao chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 5 tuổi.
Bám sát các chỉ số theo Thông tư 23/2010/TT-BGDĐT vào nội dung đánh
giá trẻ cuối năm, để có hướng xây dựng nội dung, kế hoạch chăm sóc giáo dục
trẻ phù hợp với trẻ 5 tuổi.
IV. Kết quả:
Nhận thức được tầm quan trọng cần phải chuẩn bị cho trẻ năm tuổi trước
khi vào lớp 1, chỉ đạo giáo viên trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ. Kết quả nhận
thấy chất lượng giảng dạy nâng cao đáng kể, trẻ học xong chương trình mẫu
giáo 5 tuổi, tiếp thu rất tốt và chuẩn bị tâm thế sẵn sàng vào lớp 1.
3
Qua thời gian tổ chức triển khai công tác phổ cập GDMN trẻ 5 tuổi, đối
chiếu với Thông tư 32/2010/TT-BGD-ĐT ngày 02/12/2010 Bộ GD&ĐT, các địa
bàn thuộc phạm vi trường phụ trách đạt chuẩn phổ cập GDMN trẻ 5 tuổi như
sau:
TT Năm
học
Số trẻ
5 tuổi
theo

g
Học
trườn
g khác
1
2010-
2011
268 268 232 11 20 41 01 90,67 25
2
2011-
2012
207 207 179 24 43 222 6 98,06 04
- Huy động 98.06% số trẻ em năm tuổi ra lớp, trong đó 100% số trẻ em
trong độ tuổi được học 2 buổi/ngày trong một năm học (9 tháng) theo Chương
trình giáo dục mầm non do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
- Đạt 100% trẻ năm tuổi hoàn thành Chương trình giáo dục mầm non.
- Tỷ lệ chuyên cần của trẻ: đạt 92%
- Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân (cân nặng theo tuổi) và thấp còi
(chiều cao theo tuổi) tỉ lệ 9%.
- 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn về chuyên môn, nghiệp vụ.
* Tuy nhiên, đối chiếu với Thông tư 32/2010/TT-BGD-ĐT ngày
02/12/2010 Bộ GD&ĐT, trường chưa đạt tiêu chuẩn về cơ sở vật chất như:
- Chưa có đủ phòng học kiên cố, bảo đảm diện tích xây dựng và các quy
định khác về phòng học tại Điều lệ trường mầm non; còn thiếu đồ dùng, đồ chơi,
thiết bị tối thiểu.
V. Bài học kinh nghiệm:
1. Đối với ban giám hiệu:
- Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp chặt chẽ với các ban ngành,
đoàn thể trong quá trình thực hiện.
- Xây dựng tập thể nhà trường thành khối đoàn kết thống nhất cao. Các tổ

mới tổ chức hoạt động và thực hiện nhiệm vụ trọng tâm ở cấp đơn vị trường
học, để không ngừng củng cố và hoàn thiện thành quả giáo dục đại trà, tạo
lập nền tảng phát triển, mở rộng và nâng cao chất lượng mũi nhọn, góp phần
nâng cao dân trí, đảo tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ở địa phương”. Trên
nền tảng chất lượng hoạt động của các tổ chức trong nhà trường năm qua, để
thực thực hiện đạt hiệu quả chủ đề năm học 2011-2012, trường chúng tôi tập
trung đổi mới công tác quản lý thực hiện nhiều nhiệm vụ, bằng những giải pháp
phù hợp với thực tiễn của đơn vị. Nhiệm vụ củng cố, kiện toàn các tổ chức trong
nhà trường là một trong các nhiệm vụ then chốt, để mọi hoạt động đạt hiệu quả
cao nhất. Nếu ta xây dựng được guồng máy, đi vào hoạt động có nền nếp thì
hiệu quả tất yếu phải nâng lên.
Ta hiểu rằng, chức năng tổ chức bộ máy nhà trường là xây dựng tập thể
sư phạm để hoàn thành nhiệm vụ ở mức độ cao nhất có thể được, tạo sự gắn kết
giữa các bộ phận trong nhà trường thành một hệ thống vận động một cách đồng
bộ. Để làm tốt trước hết phải nắm chắc lực lượng giáo viên, cán bộ về hoàn
cảnh, năng lực, thấy rõ những mặt thuận lợi, khó khăn, mạnh, yếu của họ để bố
trí công tác hợp lý, cơ cấu làm người đứng đầu các tổ chức trong nhà trường.
Trong những nhiệm vụ để thực hiện tốt chủ đề năm học, sau đây đơn vị
chúng tồi xin chia sẻ về việc “ Chỉ đạo công tác củng cố, kiện toàn để nâng
cao hiệu quả hoạt động của các tổ chức trong nhà trường” như sau:
I. Những căn cứ pháp lý.
- Tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 40-CT/TW, ngày 15 tháng 6 năm 2004 của
Ban bí thư Trung ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
- Tiếp tục thực hiện Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg, ngày 11 tháng 11
năm 2005 của Thủ tướng Chính Phủ về việc phê duyệt đề án “ Xây dựng, nâng
cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-
2010”.
- Tiếp tục thực hiện Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV, ngày 21 tháng 3
năm 2006 của Bộ nội vụ ban hành qui chế đánh giá, sắp xếp giáo viên mầm non,

chức, quản lí điều hành hoạt động trong lĩnh vực được giao. Biết phối kết hợp
với các bộ phận khác.
+ Nhiệm vụ nào cũng bố trí người đảm nhiệm, quy định họ trực thuộc ai?
Phối hợp với ai trong công tác.
+ Quy định rõ trách nhiệm và quyền hạn tương xứng trách nhiệm cho mỗi
cá nhân. Tránh tình trạng muốn có nhiều quyền hạn mà không chịu trách nhiệm
cá nhân.
2. Xây dựng định mức và phân công công tác trong nhà trường.
- Căn cứ Điều lệ trường tiểu học, Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT,
Thông tư liên tịch số 71/TTLT, đơn vị xác định định mức lao động theo quy
định.
- Việc phân công công tác cho CB, GV, NV trong đơn vị dựa trên các
nguyên tắc sau: Dựa theo quy định của Điều lệ trường tiểu học, dựa trên cơ sở
biên chế. Nhưng phải đảm bảo các nguyên tắc phân cồng là: Chuyên môn hóa
công tác; Tính phụ thuộc lẫn nhau; phù hợp khả năng, điều kiện; Mỗi thành viên
đều biết số lượng và chất lượng công việc của mình; Hướng vào việc nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ; Chú ý đến tính tình, sức khỏe, hoàn cảnh gia
đình.
3. Củng cố, kiện toàn các tổ chức trong nhà trường.
7
3.1. Kế thừa, phát huy thành tích của từng bộ phận, đoàn thể ở năm học
qua. Chủ động cho bộ máy năm học mới, chúng tôi tiến hành rà soát, đánh giá
năng lực hoạt động của từng cá nhân, tập thể trong năm qua. Từ cơ sở đó chúng
tôi dựa trên các nguyên tắc để bầu chọn những người có năng lực, tâm huyết vào
các chức danh chủ chốt. Tất cả trên nguyên tắc dân chủ tập trung, sự đồng thuận
của tập thể.
3.2. Sau khi củng cố các tổ chức bộ máy, để từng tổ chức trong bộ máy đi
vào hoạt động có hiệu quả, chúng tôi xây dựng các cơ chế điều hành, phối hợp
như sau:
- Điều hành hoạt động một cách khoa học: Điều hành bằng kế hoạch;

Có kế hoạch dự giờ thăm lớp để bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên, kết hợp uốn
nắn nề nếp soạn giảng, tác phong sư phạm.
+ Chỉ đạo các tổ bồi dưỡng công tác mũi nhọn có hiệu quả.
+ Quản lý, sử dụng và lưu trữ các loại hồ sơ khoa học.
8
+ Thực hiện đúng chế độ báo cáo, đảm bảo thông tin hai chiều kịp thời,
chính xác.
+ Quản lý tài chính đúng quy định, đảm bảo công bằng, hợp lý, công khai.
+ Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần của CB-GV-NV.
+ Sử dụng có hiệu quả nguồn đóng góp của Phụ huynh học sinh.
+ Tham mưu xây dựng, sửa chữa CSVC nhà trường từ nguồn ngân sách.
+ Chỉ đạo tốt công tác kiểm tra nội bộ: Xây kế hoạch kiểm tra có chỉ tiêu,
biện pháp cụ thể. Kiểm tra với nhiều hình thức thường xuyên, đột xuất.
III. Kết quả đạt được:
- Kiện toàn 100% các tổ chức trong nhà trường.
- Bố trí CB-GV-NV đúng định mức theo Điều lệ, Thông tư của Bộ.
- Hiệu quả hoạt động của các tổ chức.
+ 100% tổ chức hoạt động đạt kết quả tốt.
+ 95 % CB-GV- NV thực hiện tốt quy định nền nếp chuyên môn.
+ Chất lượng đại trà đạt và vượt chỉ tiêu, đặc biệt là chất lượng mũi nhọn
như: Giáo viên giỏi, học sinh giỏi, phong trào “ Vở sạch-chữ đẹp” vòng huyện.
Trên đây là tham luận của chúng tôi về đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo
thực hiện chủ đề năm học 2011-2012. Chúng tôi rất mong được sự đóng góp xây
dựng chân tình của quý đại biểu.
9
GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠY VÀ HỌC 2 BUỔI/NGÀY

cho phép của Ban tổ chức, Đại diện trường TH Hộ Phòng A xin được trình bày
trước Hội thảo về các giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học 2 buổi/ngày.
II. Thực trạng của việc dạy 2 buổi/ ngày:
Dạy học 2 buổi/ngày ở trường tiểu học là tổ chức cho học sinh học tập,
sinh hoạt vui chơi. Buổi thứ nhất thực hiện giảng dạy chương trình chính khóa,
buổi thứ hai là thời gian dạy bổ sung chương trình và tổ chức ôn luyện củng cố
kiến thức môn Toán và môn Tiếng Việt đã học, tăng cường nội dung các môn
nghệ thuật, rèn chữ viết… nhằm phát triển năng khiếu cho học sinh, tổ chức dạy
10
học các mơn tự chọn và các hoạt động tập thể nhằm giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh.
Giảm áp lực học tập cho học sinh, các em có điều kiện hồn thành bài
ngay tại lớp mà khơng phải mang bài về nhà.
Học sinh học đủ mơn và có chất lượng đối với các mơn học bắt buộc,
đồng thời được tiếp xúc với các các mơn tự chọn( Tiếng Anh), các mơn học
được phân bổ hợp lý trong ngày, trong tuần theo thời khóa biểu và kế hoạch dạy
học do Ngành quy định.
Nhìn chung, dạy học 2 buổi/ngày là nhà trường phải làm sao cho học sinh
hứng thú học tập, học cả ngày mà khơng làm q tải đối với học sinh, phải làm
cho các em vừa học – vừa chơi mà vẫn đạt hiệu quả cao trong việc tiếp thu kiến
thức nội dung bài học, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà
trường.
Chất lượng 2 mơn Tiếng Việt và Tốn:
XẾP
LOẠI
NĂM HỌC SO SÁNH
Năm học
2009- 2010
HK 1
2010-2011

381 43.2 394 45.4 405 45.8 2.2 0.4
Khá
306
34.73
284
32.72
297
33.56
2.01 0.84
TB
138 16 147 17.0 124 14 1 3
Yếu
56
6.36
43
4.95
59
6.67
1.41 2.08
Bên cạnh những mặt thuận lợi, việc tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày cũng
gặp khơng ít khó khăn như: thiếu các phòng học, phòng chức năng để tổ chức
dạy các mơn tự chọn trong buổi học thứ hai. Một số ít giáo viên chưa tận tâm
với cơng việc do còn phụ thuộc nhiều vào điều kiện kinh tế nên chất lượng
giảng dạy ở các lớp này đạt hiệu quả chưa được như mong muốn.
III. Các biện pháp thực hiện và khắc phục:
Trước những thực trạng và khó khăn trên Ban giám hiệu trường đã từng
bước tháo gỡ khó khăn, khắc phục hạn chế và chỉ đạo thực hiện bằng nhiều biện
pháp sau:
11
Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao ý thức và tinh thần

học sinh, tạo cho các em tâm lý tự tin trong học tập.
Tuyển chọn và phân công những giáo viên có năng lực, nhiệt tình trong
giảng dạy để phân công phụ trách các lớp 2 buổi/ ngày và 7-8 buổi/ tuần.
Tham mưu với với các lãnh đạo Ngành xin chủ trương thu, chi học phí
các lớp 2 buổi/ngày để bồi dưỡng và động viên giáo viên an tâm giảng dạy.
BGH tăng cường kiểm tra và dự giờ đột xuất các lớp 2buổi/ngày và 7 – 8
buổi/ tuần nhất là vào buổi học thứ hai để nắm bắt tình hình giảng dạy của giáo
viên. Đề ra các biện pháp chỉ đạo kịp thời tránh tình trạng giáo viên lợi dụng cắt
xén chương trình của buổi học thứ nhất để đem xuống dạy vào buổi thứ hai hoặc
trong buổi học thứ hai dạy qua loa nhằm mục đích kiếm thêm thu nhập. Không
12
quan tâm đến chất lượng và hiệu quả giáo dục, thiếu tinh thần trách nhiệm đối
với học sinh.
Chỉ đạo sắp xếp, bố trí phòng học đối với những lớp 2 buổi/ngày được bố
trí mỗi lớp một phòng học riêng, trang bị tủ đựng hồ sơ để giáo viên và học sinh
tự bảo quản hồ sơ, sách vở đồ dùng dạy – học sau mỗi buổi học, chỉ đem về
nhà những gì thật cần thiết nhằm hạn chế học sinh phải mang q nhiều sách vở
khi đến trường gây ảnh hưởng đến sức khỏe của các em.
Tham mưu với lãnh đạo và Ban đại diện CMHS trường hỗ trợ, đầu tư
CSVC để mở lớp bán trú, giúp các em có điều kiện ăn nghỉ tại trường để đảm
bảo sức khỏe học ở buổi tiếp theo.
Tranh thủ chương trình Hỗ trợ học cả ngày FDS để hỗ trợ và tạo điều kiện
cho các em học sinh nghèo, có điều kiện khó khăn được ăn nghỉ tại trường nhằm
giúp các em học tập tốt hơn, góp phần hạn chế tình trạng lưu ban, bỏ học và tình
trạng học sinh yếu kém trong năm học 2011 – 2012.
IV. Kết quả đạt được:
Với sự chỉ đạo và sự đồng thuận của Q lãnh đạo Ngành, Ban đại diện
CMHS và tập thể sư phạm nhà trường, đến nay việc tổ chức dạy 2 buổi/ngày và
7-8 buổi/ tuần của nhà trường ngày càng ổn định và phát triển cụ thể như sau:
Năm học: 2009- 2010 nhà trường mở được 19 lớp 2 buổi/ ngày/26 lớp với

28,9 28,46 0,44
TB
18,5 24,41 5,91
Yếu
12,0 10,67 1,33
TIẾNG
VIỆT
Giỏi
45,8 31,16 14,64
Khá
33,56 38,02 4,46
TB
14,0 24,08 10,08
Yếu
6,67 6,74 0,74
Phụ huynh đã nhận thức và thấy được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc
dạy 2 buổi/ngày là thiết thực do đó , nhu cầu học 2 buổi/ ngày ngày càng cao.
Giáo viên đã hiểu được việc dạy 2 buổi/ngày là giúp giáo viên có thời
gian và điều kiện gần gũi, gắn bó với học sinh hơn. Chính vì vậy giáo viên đã
thực hiện được việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng cá thể hóa đối với
từng đối tượng học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy và học hạn chế tỷ lệ
học sinh yếu kém trong năm học.
Việc tổ chức dạy 2 buổi/ngày đã giúp giáo viên có đủ thời gian bố trí hết
các nội dung học tập, tổ chức ơn luyện và phát huy được năngkhiếu sở trường
học tập của học sinh nên chất lượng ngày càng cao.
V. Bài học kinh nghiệm:
Từ những kết quả trên BGH trường rút ra được bài học kinh nghiệm trong
q trình tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày như sau:
Phải phối hợp tốt với Ban đại diện CMHS trường, tham mưu với lãnh đạo
ngành, lãnh đạo địa phương để hỗ trợ kịp thời về mặt chủ trương và đầu tư cơ sở

hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu là việc làm hết sức cần
thiết và có ý nghĩa trong công tác giáo dục toàn diện của trường phổ thông. Phát
hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu là góp phần tích cực thực
hiện chủ đề của năm học 2011-2012.
Phong trào học sinh giỏi, học sinh viết chữ đẹp hiện nay là những phong
trào mũi nhọn của trường TH Tân Hiệp A, nó như những bông hoa đẹp tô điểm
thêm cho vườn hoa đang nở.
Được sự phân công của lãnh đạo Phòng GD&ĐT; hôm nay tôi có bài
tham luận trước Hội thảo về việc: “Hiệu trưởng chỉ đạo công tác phát hiện bồi
dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu” của trường TH Tân Hiệp A.
II. THỰC TRẠNG:
1. Trường TH Tân Hiệp A đặt tại ấp Khúc Tréo A xã Tân Phong. Trường
có 03 điểm trường, điểm trường xa nhất cách điểm trung tâm khoảng 3 km.
-Tổng số CB.GV.NV là 43/20 nữ (có 01 HĐNH).
15
Trong đó giáo viên trực tiếp dạy lớp là: 36/19 nữ.
-Tổng số lớp: 29 lớp = 1.024/491 nữ. Tỷ lệ giáo viên/ lớp= 1.24
-Tổng số lớp học 7 buổi / tuần: 7 lớp = 229/128 nữ.
-Tổng số phòng học: 23 phòng. Có 03 phòng chức năng.
2. Thuận lợi:
-Có đủ cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học.
-Tay nghề giáo viên khá đồng đều, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn 100 %, trên
chuẩn 50 %.
-Điểm trường đặt tại khu trung tâm của xã thuận tiện cho học sinh đi học,
điểm trung tâm có số lượng học sinh đông 766 em, bình quân 38,3 HS/lớp (mỗi
khối có 04 lớp), đa số học sinh ngoan, lễ phép và chăm học.
-Cha mẹ học sinh luôn quan tâm đến việc học tập của con em mình ở nhà
cũng như ở trường.
3. Khó khăn:
-Cơ sở vật chất chưa đáp ứng cho học 7 buổi / tuần, còn thiếu bàn ghế học

bài toán hoặc đoạn văn đó. Cần nắm bắt tất cả những khó khăn mà học sinh của
mình sẽ gặp phải khi làm bài, cần tránh đưa ra quá nhiều những thuật ngữ vì khả
năng tiếp thu của học sinh còn giới hạn.
Trong quá trình dạy bồi dưỡng, giáo viên tìm tòi và nghiên cứu rất nhiều
tài liệu để hướng dẫn HS cách giải quyết các bài tập. Sau khi hướng dẫn học
sinh cách giải từng dạng bài xong thì giáo viên cho học sinh làm một số bài tập
tương tự. Khi học sinh đã nắm được cách giải các dạng bài tập thì lúc đó giáo
viên cho học sinh giải các bộ đề các cấp.
Học sinh học bồi dưỡng phải làm bài một cách độc lập, không nhìn bài
của bạn. Ở nhà còn làm thêm một số bài tập thầy giao, đối với những em có điều
kiện còn tìm giải thêm một số bài tập khác trên mạng theo chương trình “Giải
toán qua Internet”.
-Trong quá trình bồi dưỡng, tổ chức ôn tập, giải bài tập cần phải có sự
chọn lọc những học sinh nổi trội để có thời gian bồi dưỡng cá biệt sâu hơn.
17
2. Chọn học sinh
2.1. Lớp điểm sáng:
-Căn cứ vào kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học và kết quả của năm
học qua, nhà trường chọn những em có thành tích cao nhất vào học chung một
lớp gọi là lớp điểm sáng.
2.2. Chọn đội tuyển học sinh giỏi:
Học sinh được tuyển chọn vào đội tuyển phải đạt được các điều kiện sau:
-Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm phải đạt từ 9 - 10 điểm.
-Xếp loại học lực môn năm qua: loại giỏi.
-Ham học, thích tìm tòi khám phá, chuyên cần, tham gia đầy đủ các ngày
học bồi dưỡng.
Ngoài các điều kiện trên cũng cần các yếu tố hỗ trợ của cha mẹ học sinh
như sự quan tâm, đưa rước và tạo điều kiện học tập tốt cho con em, vì tất cả học
sinh đi học bồi dưỡng đều học vào buổi chiều, ngoài giờ học chính khóa.
Nhà trường còn phát động hỗ trợ kích thích phong trào như: đối với giáo

Cuối HK1
2010-2011
Cuối HK1
2011-2012
So sánh
(3) so với (1) (3) so với (2)
1 2 3 Tăng Giảm Tăng Giảm
25,34 34,25 35,87 10,53 1,62
4.2. Học sinh giỏi đạt giải vòng huyện, tỉnh:
Khối
Năm học
2010-2011
Năm học
2011-2012
So sánh
Huyện Tỉnh Huyện Tỉnh Tăng Giảm
3 4
4 12
5 13 7 13
Số học sinh giỏi lớp 5 đạt giải vòng huyện của năm học 2010-2011 bằng
với năm học 2011-2012 nhưng hiện nay số học sinh giỏi đang học bồi dưỡng tại
huyện chuẩn bị thi vòng tỉnh là 13 em. Như vậy khả năng học sinh đạt giải vòng
tỉnh năm học 2011-2012 sẽ cao hơn năm học 2010-2011.
Kính thưa Hội thảo !
19
Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo phát hiện và bồi dưỡng học sinh
giỏi, học sinh năng khiếu mà trường TH Tân Hiệp A đã thực hiện trong thời
gian qua. Chắc hẳn còn nhiều vấn đề chưa thuyết phục các bạn đồng nghiệp
tham dự Hội thảo nhưng nó đã giúp cho đơn vị chúng tôi nhiều năm liền đạt
được kết quả đáng khích lệ. Nhà trường còn phải phấn đấu liên tục, thường

dân; theo tổ chức Văn hoá và Giáo dục Liên hợp Quốc: “Mọi cuộc cải cách
giáo dục đều bắt đầu từ người giáo viên”.
Sự nghiệp Giáo dục & Đào tạo trong những năm gần đây đã được Đảng,
Nhà nước và toàn xã hội đặc biệt quan tâm. Đề ra nhiều chủ trương nhằm để
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo thông qua các cuộc vận động “Học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Hai không” với 4 nội dung; gắn
với cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và
sáng tạo”và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện , học sinh
tích cực”. Do đó, đòi hỏi đội ngũ nhà giáo phải đạt một trình độ nhất định .
II.Thực trạng
-Trường tiểu học Phong Tân có tổng số cán bộ, viên chức 33/17nữ
*Trong đó:
HT,PHT: 02
Giáo viên: 29/16 nữ
Nhân viên: 02/01nữ
21
-Trình độ chuyên môn nghiệp vụ đạt chuẩn đào tạo là 33/33 tỉ lệ
100%
*Trong đó: Trên chuẩn đào tạo 23/33 tỉ lệ 69,70%, cụ thể như sau:
+Cử nhân tiểu học: 13 đ/c
+Cao đẳng tiểu học: 10 đ/c
a.Thuận lợi
Tiếp thu kịp thời các văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT;
Nghị quyết củng như chương trình hành động của Đảng uỷ- Uỷ ban nhân dân về
công tác “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo” đáp ứng với yêu
cầu, nhiệm vụ trong tình hình mới.
Hàng năm đội ngũ cán bộ, viên chức tích cực tham gia học tập, bồi dưỡng
chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước và những
quy định của ngành. Đặc biệt là các cuộc vận động và phong trào thi đua; đồng
thời quán triệt chủ đề năm học 2011-2012 “Tiếp tục tập trung đổi mới quản lý,

b.Công tác đào tạo, bồi dưỡng
Để có một đội ngũ cán bộ, viên chức đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ mới
điều đầu tiên là người cán bộ quàn lý phải luôn không ngừng học tập, trau dồi
phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, gương mẫu chấp hành chủ trương, đường
lối, chính sách của Đảng pháp luật của Nhà nước và quy định của ngành.
Đẩy mạnh việc xây dựng lộ trình đào tạo đội ngũ để nâng cao nhận thức
tư tưởng chính trị, chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong
giai đoạn mới.
Đánh giá khả năng của cán bộ viên chức tuỳ thuộc vào mức độ hoàn
thành nhiệm vụ được phân công ở từng thời điểm cụ thể.Trên cơ sở phân công
nhiệm vụ ở giai đoạn tiếp theo.
Tập trung củng cố, kiện toàn để nâng cao hiệu quả hoạt động của các tổ
chức Hội đồng trường, Tổ chuyên môn, Tổ văn phòng, Ban đại diện cha mẹ học
sinh, Đoàn đội, Công đoàn.Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong
quản lý và trong giảng dạy.
Ngoài việc tham gia tiếp thu chuyên đề hướng dẫn soạn giáo án điện tử
trên chương trình POWERPOINT (PPT OFFICE 2003) do Phòng GD&ĐT tổ
chức, nhà trường còn tổ chức, chỉ đạo cho giáo viên cốt cán hướng dẫn cụ thể
cho cán bộ, viên chức thực hiện tiết dạy trên máy chiếu bước đầu thực hiện đạt
hiệu quả.
Tiến hành tổng kết bộ môn Tiếng việt &Toán cấp trường nhằm để đánh
gia rút kinh nghiệm những mặt làm được, những mặt làm chưa được, đồng thời
làm cơ sở cho cán bộ viên chức rút kinh nghiệm để phát huy những mặt đạt
được, khắc phục những hạn chế yếu kém và đề ra các giải pháp trong việc đổi
mới phương pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học
sinh đảm bảo chất lượng thật.
Tiếp tục triển khai công tác giáo viên chủ nhiệm giỏi để mỗi giáo viên
chọn nội dung dựa vào thực tiễn của lớp mình mà xây dựng kế hoạch cụ thể tổ
chức thực hiện, qua sơ kết rút kinh nghiệm cho thấy trình độ tay nghề của đội
ngũ nhà giáo được nâng lên.