Mc lc Trang
Phn 1. M u. 2
I. Lớ do chn ti. 2
II. Mc ớch nghiờn cu. 2
III. Khỏch th nghiờn cu. 3
IV. i tng nghiờn cu. 3
V. Phng phỏp nghiờn cu 3
Phn 2. Ni Dung 4
Chng 1. C s lớ lun. 4
I. c im tõm sinh lớ ca hc sinh tiu hc. 4
II. Nguyờn tc giỏo dc. 4
III. c im ca quỏ trỡnh giỏo dc. 4
IV. Mc tiờu giỏo dc hin nay. 5
Chng 2. C s thc tin. 6
I. Thc trng v cụng tỏc ch nhim lp
ti trng tiu hc th trn Than Uyờn. 6
II. Nguyờn nhõn dn n thc trng 8
Chng 3. Mc tiờu cn t. 9
Chng 4. Nhng bin phỏp. 9
A. Gii phỏp chung. 9
B. Mt s gii phỏp c th. 11
Phần 3. Kết luận 19
Phn 1. mở đầu
Tô Thị Xuân
GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên
1
i. Lí do chọn đề tài
Giáo dục và đào tạo là một trong những công tác đợc Đảng và nhà nớc
quan tâm hàng đầu. Một đất nớc văn minh hiện đại, giàu đẹp và kinh tế có
phát triển mạnh hay không? Phần lớn là phụ thuộc vào sự nghiệp giáo dục
đào tạo của nớc đó. Chính vì vậy Đảng đã giao cho ngành giáo dục trực

V. Phơng pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu tài liệu:
Tô Thị Xuân
GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên
2
+ Những vấn đề lí luận giáo dục
+ Tạp chí: Thế giới trong ta.
- Phơng pháp điều tra, quan sát: làm việc với tập thể học sinh.
- Phơng pháp phối hợp với giáo viên bộ môn, Đoàn đội, Ban giám hiệu.
- Phơng pháp chủ nhiệm trong việc phối hợp với phụ huynh học sinh,
cộng đồng.
- Phơng pháp thực nghiệm.
- Phơng pháp tổng hợp kinh nghiệm.
VI. Giới hạn nghiên cứu
- Nghiên cứu về công tác chủ nhiệm lớp tại trờng Tiểu học Thị trấn
Than Uyên.
Tô Thị Xuân
GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên
3
Phần 2. nội dung
CHNG 1.
Cơ sở lí luận
I. Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học
Học sinh tiểu học lứa tuổi từ 6 đến 11 tuổi đang ở giai đoạn phát triển
rất mạnh mẽ về thể chất và t duy ở lứa tuổi này đa số các em hoạt động
theo bản năng là chính, thích khen hơn chê. Tích cực cao, dễ hng phấn,
cha biết tự kiềm chế, dễ xúc cảm. Tò mò, ham tìm hiểu, thích bắt chớc, dễ
tin, chóng quên, thích chơi.
II. Nguyên tắc giáo dục
Nguyên tắc giáo dục là hệ thống những luận điểm có tính quy luật chỉ

học, đồng thời cũng hình thành một số phẩm chất nhân cách.
+ Quá trình giáo dục để hình thành những phẩm chất nhân cách đó
giúp học sinh đạt kết quả cao trong quá trình dạy học.
IV. Mục tiêu giáo dục hiện nay
* Đào tạo con ngời mới, con ngời phát triển toàn diện: Đức, trí, thể,
mĩ, lao động kĩ thuật
Con ngời mới đó là:
+ Con ngời có khả năng thích ứng với cuộc sống.
+ Con ngời có khả năng hội nhập.
+ Con ngời có trình độ tin học, ngoại ngữ.
+ Biết thay đổi phong cách làm việc và thay đổi phong cách t duy
(Thay đổi lối t duy tiểu nông chỉ nhìn thấy cái lợi trớc mắt không thấy đ-
ợc cái hậu quả lâu dài)
* Mục tiêu cụ thể đối với học sinh tiểu học
- Đạt đợc 5 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết, tính toán.
- Biết làm một số công việc đơn giản.
- Có khả năng tự phục vụ.
Tô Thị Xuân
GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên
5
Chơng 2
cơ sở thực tiễn
I. Thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp tại trờng Tiểu
học Thị trấn Than Uyên
1. Thuận lợi
* Về phía giáo viên
- Hầu hết đã đợc đào tạo chuẩn.
- Yên tâm công tác.
- Luôn đợc sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trờng, Phòng
Giáo dục, Sở Giáo dục, Bộ Giáo dục và các cấp, ban ngành ngoài xã hội

- Một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn, thiệt thòi.
3. Đánh giá thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp
3.1. Đánh giá thực trạng
Quá trình nghiên cứu tìm hiểu, nhất là công tác chủ nhiệm lớp của
khối 3 trờng Tiểu học Thị trấn Than Uyên tôi nhận thấy: công tác chủ
nhiệm lớp cũng đã đạt đợc những hiệu quả đáng kể song vẫn còn có
những hạn chế đợc thể hiện qua một số dấu hiệu sau:
- Hiệu quả:
+ Đa số học sinh các lớp đã đạt đợc kiến thức kinh nghiệm cơ bản,
nhiều học sinh đạt học sinh giỏi cấp trờng, cấp huyện, cấp tỉnh.
+ Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy.
+ Biết lao động tự phục vụ.
+ Biết yêu thơng kính trọng ông, bà, cha, mẹ, ngời cao tuổi.
+ Đặc biệt một số lớp học sinh có ý thức tự quản rất tốt.
+ Nhiều lớp đạt lớp tiên tiến, chi đội mạnh, sao nhi đồng ngoan.
- Hạn chế.
+ Nề nếp, ý thức tự quản của một số lớp còn yếu, lớp học còn mất trật tự.
+ Một số học sinh cha nghe lời thầy cô, ngời lớn tuổi, lời nói cha thể
hiện nếp sống văn minh, lịch sự.
+ Cá biệt còn có học sinh lời học, thờng xuyên quên đồ dùng sách vở.
+ Một số học sinh ăn mặc cha sạch sẽ, gọn gàng, hay trêu trọc bạn.
Tô Thị Xuân
GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên
7
II. Nguyên nhân
* Về phía giáo viên
- Năng lực còn hạn chế do cha có kinh nghiệm.
- Cha có phơng pháp giáo dục quản lí học sinh.
- Cha có biện pháp dứt khoát với từng đối tợng học sinh.
- Do công việc quá nhiều nên ít có thời gian quan tâm nhiều tới học sinh.

nghề nghiệp, hết lòng vì học sinh thân yêu, luôn đem bầu nhiệt huyết của
mình cống hiến cho sự nghiệp giáo dục. Sẵn sàng khắc phục khó khăn để
hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh. Luôn là một tấm gơng sáng, mẫu
mực trong mọi lời nói, cử chỉ, hành động. Phải luôn cải tiến công tác quản lí
học sinh trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh.
Cần phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học đề
ra các biện pháp giáo dục cụ thể cho từng đối tợng học sinh (Ngay sau khi
điều tra cơ bản học sinh). Có các hoạt động cụ thể, rõ ràng chi tiết cho
học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình. Đặc biệt là đối với học
sinh hoà nhập.
Luôn luôn tìm tòi học tập, nghiên cứu để đổi mới phơng pháp. Soạn
giáo án, phơng pháp giảng dạy thể hiện rõ hoạt động dạy học tích cực của
thầy và trò. Lựa chọn và sử dụng hợp lí các phơng pháp giảng dạy theo h-
ớng phát huy tính sáng tạo, chủ động trong việc học tập của học sinh; xây
dựng môi trờng học tập hợp tác, thân thiện, tạo sự tự tin cho học sinh; h-
Tô Thị Xuân
GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên
9
ớng dẫn học sinh tự học, tự quản, khuyến khích học sinh đề xuất sáng
kiến của mình.
Tổ chức dạy học theo nhóm đối tợng để phát triển năng lực của học
sinh; giáo dục học sinh cá biệt; học sinh chuyên biệt.
Trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh phải đảm bảo các
nguyên tắc của giáo dục: không xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm, thân
thể; tôn trọng và phải luôn tin tởng ở các em; chỉ đa ra những yêu cầu hợp
lí để phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập, sáng tạo ở các em. Mỗi học
sinh đề có những đặc điểm riêng về mặt sinh lí, vì vậy giáo viên cần phải
tính đến đặc điểm riêng đó để có biện pháp giáo dục hợp lí.
Ngoài ra, cũng cần phải lu ý đến đặc điểm riêng về hoàn cảnh sống,
hoàn cảnh gia đình của từng em.

khó chịu.
Phải luôn tôn trọng nhân cách học sinh không đợc dùng những từ,
những câu xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm của học sinh kể cả khi các
em mắt khuyết điểm trầm trọng nhất đặc biệt là trớc đám đông, trớc tập thể
lớp lời nói phải rõ ràng mạch lạc. Hành vi cử chỉ điệu bộ của giáo viên phải
dứt khoát, phù hợp luôn biết khẳng định những cái tốt của học sinh. Tránh
những hành vi bột phát ngẫu nhiên nh: cau mày, tỏ khó chịu. Khen ngợi,
yêu cầu hay trách phạt phải đợc dựa trên nền tảng tình cảm thầy trò thuyết
phục hay cảm hoá.
Ví dụ: Khi trách phạt học sinh nét mặt phải nghiêm nghị, giọng nói
dứt khoát, cử chỉ rõ ràng. Khi khen thởng học sinh nét mặt vui tơi, lời nói
nhẹ nhàng em dịu. Trong những trờng hợp khó xử cần phải khoan dung độ
lợng.
* Một số thủ thủ thuật khéo léo đối xử s phạm.
- Thành thực quan tâm chú ý đến học sinh từ học tập đến sinh hoạt.
- Biết mỉm cời chân thật khi tiếp xúc với các em học sinh.
- Giọng nói phải ôn tồn. Thể hiện thái độ thiện cảm, dịu hiền ngay cả
lúc không vừa lòng biết chăm chú nghe học biết khuyến khích mọi ngời
quan tâm đến học sinh.
- Biết gợi lên những suy nghĩ, nói ra đợc những điều học sinh mong
muốn, khó nói. Giúp các em vợt lên những khó khăn của đời thờng để học
tốt.
- Làm sao để học sinh hiểu đợc mặt mạnh, mặt hạn chế về trí tuệ về
tình cảm về thể chất của mình để vơn lên học tốt.
- Cần có những lời khen thành thực khi bắt đầu câu chuyện với học
sinh cá biệt.
II. Giải pháp 2
Làm việc với tập thể học sinh
* Tìm hiểu và phân loại học sinh về: hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm
lí thể chất ở từng em; những biểu hiện về hành vi đạo đức.

Thống nhất những yêu cầu cách thức giáo dục học sinh với giáo viên
bộ môn. Lắng nghe ý kiến phản ảnh của giáo viên bộ môn, tìm hiểu xem
xét để cùng giáo viên bộ môn tìm biện pháp giáo dục phù hợp, hiệu quả
nhất.
Trong quá trình đánh giá kết quả học tập, rèn luyện tu dỡng của học
sinh, giáo viên chủ nhiệm cần lấy ý kiến đánh giá của giáo viên bộ môn.
Nhng những ý kiến đó không mang tính chất quyết định mà chỉ để tham
khảo.
IV. Giải pháp 4
Tô Thị Xuân
GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên
12
Lớp có học sinh khuyết tật (hoà nhập)
Giáo viên chủ nhiệm lập đầy đủ hồ sơ và sổ theo dõi học sinh hoà
nhập. Phân loại và xác định dạng khuyết tật để tìm phơng pháp giảng dạy
phù hợp. Đối với học sinh khuyết tật nặng, giáo viên chủ nhiệm cần chọn
một số môn học phù hợp để dạy các em nh Âm nhạc, Thủ công, Mỹ thuật,
Thể dục, các môn còn lại chỉ cho các em tham gia hoà nhập cùng với lớp.
Lu trữ tất cả các bài làm của học sinh hoà nhập để báo cáo kết quả học tập
rèn luyện của các em dựa trên tinh thần vì sự tiến bộ của học sinh.
V. Giải pháp 5.
Phối hợp với các đoàn thể trong nhà trờng, các tổ chức xã hội ở địa
phơng để giáo dục học sinh
Phối hợp với phụ huynh học sinh: giáo viên chủ nhiệm cần phải
tuyên truyền đến phụ huynh học sinh tầm quan trọng của việc giáo
dục học sinh phát triển toàn diện. Giúp học sinh hiểu mục tiêu giáo
dục, kế hoạch giáo dục của nhà trờng, của lớp. Hớng dẫn phụ huynh
nhắc nhở đôn đốc con em mình chuẩn bị đồ dùng sách vở đầy đủ trớc
khi tới lớp. Tổ chức họp phụ huynh đúng theo quy định, hàng tháng có
sổ liên lạc để thông báo kết quả học tập, rèn luyện của từng học sinh.

GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên
13
Đa ra các phơng án (giả thuyết)
B

ớc 4

.
Chứng minh các phơng án, chọn một phơng án tối u.
B

ớc 5

.
Khẳng định giả thuyết đúng và rút ra bài học s phạm là gì
* Giải quyết một tình huống cụ thể.
Tình huống: Cô giáo đang say sa giảng bài, cả lớp đang tập trung chú
ý nghe giảng. Có một học sinh A đang chăm chú nhìn vào ngăn bàn. Khi
cô giáo đến gần phát hiện thấy học sinh A đang đọc truyện tranh. Bạn là
giáo viên, bạn sẽ giải quyết nh thế nào? Tại sao?
Giải quyết:
B

ớc 1

: Xác định dữ kiện:
- Giáo viên đang say sa giảng bài (dữ kiện chủ yếu)
- Cả lớp đang chú ý tập trung nghe giảng
- Có một học sinh A đang đọc truyện tranh. (dữ kiện quan trọng)
B

làm phân tán sự chú ý của học sinh.
B

ớc 5

: Khẳng định phơng án đúng. Bài học kinh nghiệm.
Tô Thị Xuân
GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên
14
- Phơng án 3 là phơng án tối u.
- Bài học kinh nghiệm: Khi giải quyết tình huống s phạm cần đảm
bảo các nguyên tắc s phạm. Bình tĩnh không nóng vội trớc khi đa ra
một cách giải quyết nào đó.
6. Kết quả
a. Kết quả thử nghiệm :
- Giải pháp đã đợc thử nghiệm tại lớp 3A2 trờng Tiểu học Thị trấn- Huyện
Than Uyên.
Năm học:2007- 2008
*Kết quả khảo sát đầu năm là:
Việc tự quản lớp cũng nh việc tự học của học sinh còn rất nhiều hạn
chế. ý thức học tập của học sinh cha cao. Trong các giờ học còn rất mất
trật tự, cha chú ý nghe giảng, lời phát biểu ý kiến, thậm chí còn có em cha
thật thà trong học tập.
Sau 1 năm thử nghiệm tôi nhận thấy ý thức học tập và rèn luyện của các
em đã dần từng bớc đợc nâng lên. Lớp học đã có nề nếp. Lớp học đã có nề
nếp, các em đã nghiêm túc thực hiện nội quy của lớp, của trờng và thực
hiện đầy đủ nhiệm vụ của ngời học sinh.
*Kết quả cụ thể:
Hạnh kiểm Học lực
THĐĐ Giỏi Khá TB Yếu

%
14/24 = 58,3% 6/24 =25% 4/24 = 16,7% 0
Cuối
năm
24/24 = 100 %
22/24 = 91,7% 2/24 = 8,3 %
0
0

Học sinh giỏi: 22/24 em = 91,7 %
Học sinh tiên tiến: 2/24 em = 8,3 %
Cháu ngoan Bác Hồ: 24/24 em = 100 %
Lớp đạt lớp tiên tiến
Chi đội mạnh
Vở sạch chữ đẹp: 22/24 em = 91,7 %
Năm học 2009 2010
Lớp
3A1
Hạnh kiểm Học lực
THĐĐ Giỏi Khá TB Yếu
Đầu
năm
20/26 = 76,9 % 16/26 = 61,5 % 6/26 = 23,1 % 4/26 = 15,4
%
0
Cuối
năm
26/26 = 100% 24/26 = 92,3 % 2/26 = 7,7 % 0 0

Học sinh Giỏi: 25/26 em = 96%

GV trờng tiểu học thị trấn Than Uyên
17