Ngữ Văn 9

c¸c ThÓ lo¹i TËp lµm v¨n trong ch¬ng tr×nh
THCS:



v
v
 !"!#$%&'

()*+,-%#%./012
34-/
TT Kiểu văn bản Mục đích chính
1
Tự sự Trình bày sự việc
2
Miêu tả Tái hiện sự vật, hiện tượng
3
Biểu cảm Bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc
4
Nghị luận
Trình bày một tư tưởng5quan điểm về
một vấn đề trong cuộc sống.
5
Thuyết minh Cung cấp tri thức khách quan về sự
vật5hiện tượng trong đời sống
6
Điều hành
(hành chính,

>1A-*@9%-C9$!9M
H6R-C9$3S
F6R-C9$3S%!$3,
66J-D0$3S%!$3,
T6H5F56 Q
>!9JQS)1D:?M
H>+UVO,?%
F>+WQO,?%
6>+;X?@4O,?%
T6H5F56 Q
>@9%!7
HTX4YL30!9?*0N@#
FE1,@,WZ50/9/% :%S 5:[,511\!9J
66H%!F Q
T6H%!6 ,

•
Trong một kiểu văn bản có đủ các yếu tố
miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà vẫn gọi
đấy là văn bản tự sự .Vì các yếu tố miêu
tả, biểu cảm, nghị luận chỉ là những yếu tố
bổ trợ nhằm làm nổi bật phương thức
chính là phương thức tự sự. Khi gọi tên
một văn bản, người ta căn cứ vào phương
thức biểu đạt chính của văn bản đó. Trong
thực tế khó có một văn bản nào đó chỉ vận
dụng một phương thức biểu đạt duy nhất.
Câu8: Tại sao trong một văn bản có đủ các
yêu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà vẫn
được coi là văn bản tự sự?

Câu 9
STT
Kiểu
văn bản
chính
Các yếu tố kết hợp với văn bản chính
Tự
sự
Miêu
tả
Nghị
luận
Biểu
cảm
Thuyết
minh
Điều
hành
1
Tự sự

2
Miêu tả

3
Nghị luận

4
Biểu cảm


Nghị luận: Kiều báo ân báo oán, Lão Hạc
Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm:
Kiều ở lầu Ng)ng Bích, Làng
Nghị luận và miêu tả nội tâm: Lão Hạc.
Ng)ời kể chuyện: Lặng lẽ SaPa

•
Câu 10: Một số tác phẩm tự sự được học
trong sách giáo khoa Ngữ văn từ lớp 6 đến
lớp 9 không phải bao giờ cũng phân biệt rõ bố
cục ba phần: Mở bài, Thân bài, Kết bài. Tại
sao bài tập làm văn tự sự của học sinh vẫn
phải đủ ba phần đã nêu?
Khi viết Tập làm văn kể chuyện, học sinh vẫn
phải có đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết bài bởi
vì khi còn ngồi trên ghế nhà trường, học sinh
đang trong giai đoạn luyện tập, phải rèn luyện
theo những yêu cầu của nhà trường.

Câu 11: Mối quan hệ giữa kiểu văn bản tự sự
của phần Tập làm văn và đọc-hiểu các văn bản
tác phẩm văn học.
Những kiến thức và kĩ năng về kiểu văn bản
tự sự của phần Tập làm văn đã soi sáng
thêm rất nhiều cho việc đọc-hiểu các văn
bản tác phẩm văn học tương ứng tròng sách
giáo khoa Ngữ văn.

VD: Trong đoạn trích truyện ngắn Làng của Kim Lân:
“ Có người hỏi:

hiện được những diễn biến tâm lí hết sức phức tạp trong thế giới
nội tâm của nhân vật. Từ đó làm cho câu chuyện thêm sinh động
hơn.
=> Như vậy, các yếu tố độc thoại, độc thoại nội tâm, các
kiến thức về tập làm văn đã giúp người học hiểu sâu hơn
các văn bản tự sự.

Câu7()[,*+,-3%!-^0N
%E]%!0N<*%.!%


(§äc-
hiÓu v¨n
b¶n)
<
*
I!
%

)
2
Cung cÊp:
-
6/ !
-
6/ - * , ;45 
:
-
6/;_/$-
-