Biện pháp nâng cao uy tín của người hiệu trưởng ở trường THCS Nguyễn Khuyến
Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk
---------------------------------------------------------------
Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 1
Biện pháp nâng cao uy tín của người hiệu trưởng ở trường THCS Nguyễn Khuyến
Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk
---------------------------------------------------------------
MỤC LỤC
Trang
Phần I: Mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích yêu cầu
III. Nhiệm vụ nghiên cứu
IV. Đối tượng và khánh thể nghiên cứu
Phần II. Nội dung
I. Cơ sở lý luận
1. Khái niệm uy tín
2. Vai trò uy tín của người hiệu trưởng trong công tác quản lý
3. Biện pháp nâng cao uy tín của hiệu trưởng THCS.
II. Đề xuất biện pháp nâng cao uy tín của hiệu trưởng ở trường
THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakarr, tỉnh ĐăkLăk, năm học 2009 – 2010.
1. Đặc điểm tình hình nhà trường.
2. Thực trạng uy tín của hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar,
tỉnh ĐăkLăk.
3. Đề xuất giải pháp và kiến nghị nhằm củng cố nâng cao uy tín của Hiệu trưởng
trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh ĐăkLăk.
Phần III. Kết luận
1. Kết luận chung
2. Lời kết
PHẦN 1 : MỞ ĐẦU
Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 2

trường đối với xã hội mức nào, phụ thuộc rất lớn vào chất lượng, nguồn lực và
uy tín của hiệu trưởng. Do vậy hiệu trưởng phải tạo được cho mình uy tín với
tập thể cán bộ giáo viên, học sinh, với các tầng lớp nhân dân địa phương. Khi
hiệu trưởng có uy tín thì có thể thực hiện được các chức năng, quản lý, một cách
thuận lợi và đạt hiệu quả. Uy tín là tiền đề đảm bảo chắc chắn cho thành công
trong công tác quản lý của hiệu trưởng. Nhờ có uy tín mà hiệu trưởng lôi cuốn
mọi thành viên trong tập thể nhà trường thực hiện nhiệm vụ một cách tự giác và đáp
ứng được những yêu cầu đề ra.
Uy tín của cán bộ lãnh đạo quản lý ngành giáo dục và đào tạo và uy tín của
hiệu trưởng là tài sản vô cùng quý giá, vì vậy việc củng cố nâng cao uy tín là
yêu cầu thường xuyên đối với hiệu trưởng. Việc nắm vững bản chất uy tín, các
yếu tố hợp thành uy tín, những yêu cầu của uy tín thực chất, những nguyên nhân
làm giảm sút uy tín là những vấn đề hiệu trưởng cần hết sức quan tâm. Nâng cao
nhận thức, ra sức học tập tu dưỡng, rèn luyện củng cố và nâng cao uy tín là con
đường đầy gian nan, lâu dài và không ít khó khăn thử thách. Đó là con đường tự
Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 3
Biện pháp nâng cao uy tín của người hiệu trưởng ở trường THCS Nguyễn Khuyến
Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk
---------------------------------------------------------------
rèn luyện, bồi dưỡng tích lũy những phẩm chất, năng lực và kinh nghiệm của
hiệu trưởng nhà trường trong thời kỳ đổi mới của đất nước.
Hoàn thiện, củng cố và nâng cao uy tín của hiệu trưởng là một yêu cầu cấp
thiết. Đó là tiền đề, là điều kiện để đảm bảo chắc chắn cho sự thành công trong
công tác quản lý của hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng các hoạt
động giáo dục toàn diện của nhà trường đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp Giáo
dục- Đào tạo trong thời kỳ đổi mới.
Trường THCS Nguyễn Khuyến nơi chúng tôi đang công tác là trường tiên
tiến xuất sắc (trường tiên tiến cấp tỉnh), là trường đạt chuẩn quốc gia bậc THCS
đòi hỏi hiệu trưởng phải có đầy đủ phẩm chất, có năng lực chuyên môn tốt mới
có thể lãnh đạo được đội ngũ giáo viên. Từ đó mới đáp ứng được yêu cầu chất

trưởng nhà trường. Tìm ra những biện pháp để nâng cao uy tín của người hiệu trưởng.
Góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục.
II. Mục đích yêu cầu :
Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 4
Biện pháp nâng cao uy tín của người hiệu trưởng ở trường THCS Nguyễn Khuyến
Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk
---------------------------------------------------------------
Nghiên cứu cơ sở lí luận về uy tín và thực trạng uy tín của hiệu trưởng trường
THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăknăm học 2009 – 2010. Trên cơ
sở đó đề xuất những giải pháp gây dựng, củng cố, nâng cao uy tín của người
hiệu trưởng nhà trường đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo trong
giai đoạn mới.
III. Nhiệm vụ nghiên cứu :
 Nghiên cứu cơ sở lý luận về nâng cao uy tín của người hiệu trưởng
trường THCS.
 Phân tích thực trạng nâng cao uy tín của người hiệu trưởng trường THCS
Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk năm học 2009 – 2010.
 Đề xuất các biện pháp nhằm gây dựng, củng cố, nâng cao uy tín của
người hiệu trưởng ở trường THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar , tỉnh
Đăk Lăk, năm học 2009 – 2010.
IV. Đối tượng và khách thể nghiên cứu :
1. Đối tượng :
 Thực trạng và các biện pháp nâng cao uy tín của người hiệu trưởng trường
THCS Nguyễn Khuyến, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk, năm học 2009 – 2010.
2. Khách thể :
 Nâng cao uy tín của người hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Khuyến,
huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk, năm học 2009 – 2010.
V. Giới hạn đề tài :
1. Giới hạn nghiên cứu :
 Đề tài chỉ nghiên cứu và đề xuất các biện pháp nâng cao uy tín của người

những yêu cầu mà công tác quản lý nhà trường đòi hỏi) thì họ sẽ có uy tín, có
được sự kính trọng, yêu mến và tuân phục... Ngược lại thì không có uy tín.
Uy tín bao gồm hai mặt : Uy và tín. Theo từ điển Hán Việt của tác giả Đào Duy
Anh (NXB KHXH 1992) thì uy tín là có uy quyền mà được người ta tín nhiệm.
+ Uy quyền: là quyền lực của người hiệu trưởng do nhà nước cấp cho để anh ta
thực hiện nhiệm vụ được giao; nó là vốn liếng ban đầu mà nhà nước cấp và là cơ
sở để tạo ra cái tín của người hiệu trưởng.
+ Tín nhiệm: Là ảnh hưởng đến mọi người xung quanh; được mọi người tin
tưởng, tôn trọng và tuân phục. Đây là cái vốn mà người hiệu trưởng phải tự tạo
ra cho mình trong hoạt động quản lý nhà trường. Rõ ràng có uy mà không có tín
thì không thể lãnh đạo được, sớm muộn người hiệu trưởng cũng sẽ bị đào thải.
Bởi thế trong việc đề bạt cán bộ quản lý, ta phải chú ý phát hiện những cán bộ
có tín rồi giao uy quyền thích hợp cho họ.
2. Vai trò uy tín của người hiệu trưởng trong công tác quản lý :
- Là tiền đề và điều kiện đảm bảo chắc chắn cho sự thành công trong công
tác quản lý của hiệu trưởng. Lê nin nói rằng : “điều quyết định thành công
trong việc lãnh đạo quần chúng không phải bởi sức mạnh của uy tín, sức
mạnh của nghị lực, của sự hiểu biết phong phú, của tài năng xuất sắc”. Nhờ
có uy tín mà hiệu trưởng, bằng những yêu cầu, bằng những gợi ý, bằng
những lời thuyết phục, bằng những quyết định quản lý của mình, luôn luôn
có khả năng ám thị từng cá nhân và tập thể. Điều đó có nghĩa là họ thực
hiện nhiệm vụ được giao một cách tự giác, nhờ đó mà hiệu trưởng thực
hiện có kết quả những mục tiêu quản lý đã đề ra.
Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 6
Biện pháp nâng cao uy tín của người hiệu trưởng ở trường THCS Nguyễn Khuyến
Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk
---------------------------------------------------------------
- Giúp tăng cường tinh thần và hiệu quả làm việc của cán bộ, công nhân viên,
giáo viên; tăng cường nhịp điệu hoạt động tích cực của tập thể sư phạm và
của nhà trường.

làm tổn thương đến nhân cách của họ (quát tháo, cáu gắt, nổi nóng, nói năng
cộc lốc, kể cả, không chịu nghe ý kiến của họ mà dùng quyền lực để trấn áp,
phê bình nặng nề, qui chụp có tính chất chì trích...)
3.2/ Năng lực chuyên môn:
Dạy tốt bộ môn của mình (ít nhất từ khá trở lên), có năng lực am hiểu phương pháp bộ
môn khác trong nhà trường. Nhờ đó mà có khả năng phân tích, đánh giá giờ dạy vững
vàng nhằm giúp giáo viên nâng cao và hoàn thiện trình độ chuyên môn của mình.
Khả năng chuyên môn về giáo dục đào tạo là yếu tố cơ bản tạo nên uy tín của
người lãnh đạo, quản lý. Khả năng của hiệu trưởng phải vượt trội so với khả năng
của các thành viên trong tập thể và những người cộng sự. Khả năng chuyên môn này
Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 7
Biện pháp nâng cao uy tín của người hiệu trưởng ở trường THCS Nguyễn Khuyến
Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk
---------------------------------------------------------------
được hiểu với nghĩa tổng hợp cả chiều sâu và chiều rộng. Ngày nay, lãnh đạo quản lý
được xác định như một nghề nghiệp. Do vậy, khả năng chuyên môn của hiệu trưởng
còn phải là chuyên môn của nghề lãnh đạo quản lý. Hiệu trưởng phải có một tầm
nhìn bao quát, có kiến thức đầy đủ về những hoạt động chuyên môn và hoạt động
lãnh đạo, quản lý của mình. Nhờ vậy mà những chỉ thị đưa ra mới có giá trị. Người
càng có nhiều quyền hạn càng phải chứng tỏ sự vững vàng trong chuyên môn. Khả
năng đặc biệt của hiệu trưởng là khả năng điều hành công việc, tổ chức, tiên đoán và
sắp xếp kiểm tra để đưa tập thể giành được kết quả mong muốn. Từ quản lý công
việc, chỉ đạo con người mà khả năng nghiên cứu, tìm hiểu và tác động chuyên môn,
trình độ nghiệp vụ của người lãnh đạo, quản lý được hình thành và phát triển. Trình
độ chuyên môn giỏi sẽ giúp hiệu trưởng lãnh đạo, quản lý biết đánh giá và giúp đỡ
công việc của cấp dưới và các thành viên trong tập thể. V.I Lênin đã chỉ rõ rằng :
“Muốn quản lý thì phải thông thạo chuyên môn, phải hiểu rõ và chính xác những điều
kiện của sản xuất, phải hiểu được kỹ thuật của nền sản xuất đó theo kịp trình độ khoa
học nhất định”. Chính trình độ chuyên môn giỏi thì sẽ có sức thuyết phục mạnh mẽ
đối với tập thể. Hơn nữa, để có trình độ chuyên môn giỏi thì chủ thể phải không

---------------------------------------------------------------
viên, thuyết phục, cảm hoá từng cá nhân và tập thể...) nhằm tác động có
hiệu quả đến từng cá nhân buộc họ hoàn thành tốt nhiệm vụ.
- Năng lực xây dựng tổ chức bộ máy của nhà trường, có hiệu quả như :
+ Xác định rõ ràng bằng văn bản trách nhiệm và quyền hạn của mỗi người, mỗi
bộ phận. Trách nhiệm và quyền hạn đó phải phù hợp và cân đối với nhau.
+ Qui định rõ các mối quan hệ làm việc theo chiều ngang (giữa những người,
tổ, bộ phận cùng cấp) và theo chiều dọc (giữa hiệu trưởng với những người,
những bộ phận dưới quyền) sao cho bộ máy nhà trường hoạt động nhịp nhàng,
ăn khớp, không trục trặc và cản trở nhau.
+ Bố trí người đúng việc, đặt đúng người vào đúng vị trí của mình theo nguyên
tắc: phẩm chất, năng lực đến đâu thì bố trí công việc tương xứng với nó, một
người không đảm trách nhiều chức vụ.
+ Biết tổ chức các hoạt động của nhà trường một cách khoa học, hợp lý, thiết
thực, hướng vào những nhiệm vụ trọng tâm, cơ bản. Không làm mất nhiều thời
gian, sức lực của giáo viên vào các hoạt động phô trương hình thức.
+ Có khả năng tư duy vừa sâu vừa rộng, nhạy bén, linh hoạt. Nhờ đó mà có khả
năng vận dụng sáng tạo, hợp lý các qui định của cấp trên vào hoàn cảnh thực tế
của nhà trường và khả năng phát hiện nhanh, giải quyết có hiệu quả các tình
huống xảy ra trong quản lý.
Đây là một năng lực cực kỳ quan trọng của hiệu trưởng. Những qui định của
cấp trên hoặc của nhà trường dù đúng, nhưng không phải bao giờ cũng phù hợp
với mọi đối tượng, mọi thời gian. Do đó trong quá trình quản lý, năng lực tư duy
nhạy bén linh hoạt, hợp lý giúp hiệu trưởng tránh được lối làm việc thụ động,
rập khuôn, máy móc, cứng nhắc. Nó cho phép hiệu trưởng đưa ra những quyết
định thích hợp trong từng giai đoạn phát triển của nhà trường, trong từng tình
huống quản lý cụ thể với những con người cụ thể. “Những tiêu chuẩn, những qui
định... chỉ đúng nếu nó phù hợp với thực tế của từng cá nhân, từng bộ phận thì
nó sẽ không đúng”. Vì vậy mới cần năng lực này để nhạy bén vận dụng đúng
đắn cái chung vào cái riêng trong quản lý.

- Có khả năng nói chuyện cởi mở, biết kích thích cấp dưới nêu vấn đề.
- Biết lắng nghe.
- Khả năng biết kiềm chế khi giao tiếp.
- Biết sử dụng giao tiếp để truyền đạt cho cấp dưới thông tin quản lý và ý chí
của hiệu trưởng.
3.6/ Phong cách quản lý dân chủ phù hợp với tình huống :
Phong cách sư phạm của người lãnh đạo, quản lý ngành giáo dục, đào tạo có
liên quan đến uy tín người lãnh đạo, quản lý. Phong cách là một hệ thống
phương pháp được người lãnh đạo, quản lý sử dụng để tác động những người
dưới quyền. Phong cách quản lý là sản phẩm của đời sống xã hội, nó phản ánh
sự vận hành của xã hội, trong đó có cơ chế quản lý. Lựa chọn được phương pháp
lãnh đạo đúng dắn, thích hợp là rất quan trọng đối với người lãnh đạo, nó sẽ ảnh
hưởng tới uy tín của họ. Phong cách quản lý là điều kiện và phương tiện quan
trọng để đem lại hiệu quả công việc. Tùy từng cách tiếp cận khác nhau, người ta
có cách phân loại phong cách khác nhau như phong cách độc đoán mệnh lệnh,
phong cách dân chủ, phong cách tự do... Điều quan trọng đối với lãnh đạo, quản
lý không phải là cách phân chia mà là sự lựa chọn phong cách quản lý cho phù
hợp với công việc, với từng đối tượng, với từng yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể của
từng giai đoạn lịch sử cụ thể. Sự lựa chọn và sử dụng các phương pháp, phong
cách quản lý thích hợp còn phụ thuộc vào kỹ năng độ nhạy cảm của từng người
lãnh đạo, quản lý. Nhiều khi họ phải kết hợp nhiều loại phong cách khác nhau
thì mới đem lại hiệu quả cao trong công việc. Từ đó yêu cầu người lãnh đạo,
quản lý phải luôn luôn xây dựng bản lĩnh vững vàng và tính thích ứng cao.
Bản chất của quan hệ quản lý trong nhà trường là dân chủ và hợp tác cao. Vì
vậy trong quản lý trường học phong cách quản lý có hiệu quả nhất là phong cách
dân chủ.Và điều quan trọng nhất là sử dụng phong cách dân chủ phải phù hợp
với từng tình huống thì mới có hiệu quả. Vì vậy hiệu trưởng phải hết sức cố
gắng vận dụng phương pháp dân chủ trong công tác quản lý nhà trường sao cho
phù hợp. Trong mọi hoạt động hiệu trưởng luôn tôn trọng đội ngũ giáo viên,
phân công, phân nhiệm cho cán bộ giáo viên trong trường một cách hợp lý trên

1.1/ Tổ chức nhà trường :
- Tổng số lớp: 16 lớp, 660 em học sinh, Dân tộc: 08 em (Bình quân số học sinh/ lớp:
41,3 em )
- Số tổ chuyên môn: 04 tổ và 01 tổ văn phòng.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh: 05 người. Hoạt động của ban đại diện cha mẹ
học sinh trong nhà trường có kế hoạch, nề nếp và đạt kết quả thiết thực góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng nề nếp kỷ cương nhà trường.
- Tổ chức Đảng và các đoàn thể :
+ Trường có: 01 Chi bộ Đảng, với: 12 Đảng viên.
+ Trong nhiều năm liền Chi Bộ đều được công nhận danh hiệu : “trong sạch vững mạnh”.
+ Tổ chức Công đoàn gồm có: 33 công đoàn viên. Năm nào cũng được công
nhận danh hiệu “Công đoàn vững mạnh” và được Liên đoàn Lao động tỉnh
Tặng bằng khen. Đoàn - Đội trong nhiều năm đều đạt danh hiệu: “Chi đoàn-
Liên đội mạnh” và được Tỉnh Đoàn Đăk Lăk tặng nhiều Bằng khen và Huyện
đoàn Eakar tặng nhiều giấy khen.
1.2/ Cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên :
Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 11
Biện pháp nâng cao uy tín của người hiệu trưởng ở trường THCS Nguyễn Khuyến
Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk
---------------------------------------------------------------
- Hiệu trưởng nhà trường có trình độ đào tạo Đại học, trung cấp lý luận chính
trị, quản lý giáo dục và có thời gian công tác 18 năm ( Trong đó thời gian làm
công tác quản lý trường học 6 năm )
- Phó hiệu trưởng nhà trường có trình độ Đại học, có thời gian công tác 12
năm và có 04 năm làm công tác quản lý.
- Trong công tác quản lý trường học đã thực hiện tốt quy chế dân chủ trong
các hoạt động của nhà trường và đã được ngành giáo dục huyện đánh giá tốt có
hiệu quả cao trong công tác quản lý trường học.
- Tổng số CB-GV-CNV: 33 đ/c (GV đứng lớp: 27 đ/c; nhân viên: 04 đ/c)
+ GV đào tạo chuẩn: 27 đ/c (Đại học: 18 đ/c), GV chưa đào tạo chuẩn: Không.

, bình quân : 13,03 m
2
/HS.
- Cơ sở vật chất nhà trường đã có đầy đủ các khối công trình như nhà hiệu bộ,
các phòng học, phòng học bộ môn, nhà đa chức năng, được trang bị đầy đủ bàn
ghế tương hợp, bảng chống lóa và các trang thiết bị phục vụ dạy và học . Sân
Người thực thực hiện : Đặng Trần Thuần Trang 12

Trích đoạn Kết luận chun g:

---