PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN ĐỨC LINH
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÕ XU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
Nhóm thực hiện: Đinh Thị Yến
Đỗ Thị Hương Thủy
Võ Xu tháng 04 năm 2008 Hồ Thị Thanh Dung
Hiệu quả của việc trưng bày kết quả học tập môn mĩ thuật 04/2008
Mục lục
A. Lý do chọn đề tài
B. Khảo sát thực trạng
C. Tiến hành
1. Đặc trưng bộ môn
2. Thuận lợi và khó khăn
3. Các biện pháp thực hiện
D. Hiệu quả thực hiện
E. Đề xuất

Đinh Thị Yến Đỗ Thị Hương Thủy Hồ Thị Thanh Dung
2
Hiệu quả của việc trưng bày kết quả học tập môn mĩ thuật 04/2008Đinh Thị Yến Đỗ Thị Hương Thủy Hồ Thị Thanh Dung
3
Hiệu quả của việc trưng bày kết quả học tập môn mĩ thuật 04/2008

học trước vẽ rất cần thiết đối với giờ học, các em dễ liên tưởng hơn về bài
vẽ của mình. Hoạt động 2: Học sinh xem bài vẽ mẫu của giáo viên qua từng
bước. Và ở hoạt động 4: “đánh giá kết quả học tập” là không thể thiếu, ở
hoạt động này học sinh được xem, quan sát và nhận xét bài vẽ của các bạn
trong lớp mình gồm có bài đẹp, bài chưa đẹp và cả những bài vẽ còn sai về
hình, về bố cục, về tỉ lệ.v.v…, các em tự đánh giá bài vẽ của mình và của
các bạn theo cảm nhận riêng. Đây là hoạt động mà học sinh rất thích thú,
hơn nữa hoạt động này rất có ý nghĩa đối với học sinh, qua phần nhận xét,
góp ý của các bạn và của giáo viên, các em sẽ biết được như thế nào là bài
vẽ có bố cục không đẹp, tại sao hình vẽ đó lại sai, tỉ lệ các bộ phận không

Đinh Thị Yến Đỗ Thị Hương Thủy Hồ Thị Thanh Dung
4
Hiệu quả của việc trưng bày kết quả học tập môn mĩ thuật 04/2008
đúng thì hình vẽ sẽ như thế nào v.v… Các em nhận ra một bài vẽ đẹp là
cần phải như thế nào về bố cục, hình vẽ, màu sắc. Từ đó, học sinh tự rút ra
những điểm sai cần tránh cho những bài vẽ lần sau, các em yếu thì nhận
thấy bài vẽ đó cần phải vẽ như thế nào, đánh giá được khả năng của mình
để từ đó có sự cố gắng hơn.
Từ mục tiêu và ý nghĩa của phương pháp quan sát- trực quan và hoạt
động “Trưng bày kết quả học tập vào cuối giờ học ” nên tổ chuyên môn
trong trường chúng tôi rất chú ý đến phương pháp trực quan- quan sát trong
các giờ học nhất là giờ vẽ theo mẫu, vẽ trang trí cũng như giờ vẽ tranh và
đặc biệt chú trọng đến hoạt động “Trưng bày kết quả học tập” vào cuối mỗi
giờ học vẽ, sau mỗi học kì và vào cuối năm học nhằm tổ chức cho học sinh
nhìn thấy kết quả học tập của mình trong một học kì hay sau một năm học.
Qua cuộc trưng bày đó sẽ giúp các em rút ra những kinh nghiệm, tránh
được các sai phạm cho các bài vẽ ở những giờ học sau, năm học sau từ đó
bài vẽ của các em đẹp hơn, hài hòa hơn.
Đó chính là lý do mà nhóm giáo viên chúng tôi đã chọn viết sáng

Vậy làm gì để học sinh có thể thích học vẽ hơn, bài vẽ của các em
tiến bộ hơn về sau? Tất nhiên, phương pháp giảng dạy phù hợp với trình độ,
khả năng của học sinh là rất quan trọng. Chúng tôi nghĩ rằng các em phải
được xem nhiều bài vẽ của chính học sinh vẽ để từ đó các em “bắt chước vẽ
theo”, cải thiện và hoàn chỉnh hơn bài vẽ của mình.
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát một số lớp ở tất cả các khối với các
loại bài vẽ gồm vẽ theo mẫu, vẽ trang trí và bài vẽ tranh về tỉ lệ các bài đạt
và chưa đạt ở các tiết đầu năm học 2007- 2008, kết quả như sau:
Lớp Sĩ
số
Vẽ theo mẫu Vẽ tranh Vẽ trang trí
Đạt yêu
cầu
Chưa
đạt yêu
cầu
Đạt yêu
cầu
Chưa
đạt yêu
cầu
Đạt yêu
cầu
Chưa
đạt yêu
cầu
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
6A9 45 17 37,8 28 62,2 20 44,4 25 55,6 19 42,2 26 57,8
7A6 43 17 39,5 26 60,5 19 44,2 24 55,8 30 69,8 13 20,2
8A8 39 21 53,8 18 46,2 22 56,4 17 43,6 27 69,2 12 30,8

học rộng rãi, thoáng mát, trang trí đẹp, có đầy đủ giá bảng vẽ, trưng bày
những bài vẽ đẹp của các họa sĩ, của học sinh.
Quá trình học, giáo viên cùng làm việc, cùng vẽ, cùng trao đổi với
học sinh để giúp các em dễ dàng thực hiện bài vẽ hơn. mối quan hệ giữa
giáo viên với học sinh rất gần gũi, có thể cùng tranh luận và vấn đáp với
nhau. Giáo viên không hoàn toàn bác bỏ những ý kiến, nhận xét từ phía học
sinh (nếu sai) mà thường cùng học sinh lí giải, phân tích.
Trên đây là những đặc trưng cơ bản của bộ môn mĩ thuật , chắc hẳn
rằng từ những đặc trưng đó, trong quá trình dạy và học cũng có nhiều thuận
lợi và một số khó khăn nhất định.
2. Thuận lợi và khó khăn:
a. Thuận lợi:
Như ở phần đặc trưng đã trình bày, đây là môn học thuộc về năng
khiếu, trong giờ học, học sinh không phải suy nghĩ nhiều đến các con số,
những lập luận suy diễn hay những mốc thời gian lịch sử… mà học sinh
được tự do thể hiện ý tưởng, cảm nhận và trí sáng tạo của riêng mình qua
các bài vẽ tranh, bài vẽ tĩnh vật hay bài vẽ trang trí bằng nét vẽ của mình.
Giờ học rất thoải mái, giáo viên và học sinh gần gũi, học sinh không
phải học thuộc lòng bài học mà chỉ tập trung vào thực hành nên hầu hết các
em rất thích học môn học này.
Kết quả học tập của các em không đánh giá là đúng, chính xác hay
sai đáp số mà đánh giá mức độ thể hiện của các em về bố cục và nội dung,
cách vẽ hình, vẽ màu và sự hài hòa của bài vẽ.
Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, đầy đủ đồ dùng học tập, các phân
môn được học xen kẻ nhau trong năm học nhằm bổ sung cho nhau, không
gây nhàm chán và học liên tục từ khối 6 đến khối 9. Bộ giáo dục đã đầu tư
một số trang thiết bị cần thiết cho môn học. Một số cơ quan, ban ngành
hằng năm thường xuyên tổ chức các cuộc thi vẽ tranh cho học sinh, đó cũng
là cơ hội tạo điều kiện cho các em thể hiện khả năng của mình.
Bên cạnh những thuận lợi trên, trong quá trình giảng dạy bộ môn này

chức trưng bày kết quả học tập sau mỗi tiết học và sau học kì vừa qua.
a. Trưng bày kết quả sau mỗi tiết học :
Cách thực hiện:
Trong các tiết học của bộ môn mĩ thuật, hoạt động “ đánh giá kết
quả học tập” của học sinh cần được thực hiện từ 4 đến 5 phút.
Giáo viên thu bài vẽ của học sinh gồm những bài vẽ hoàn chỉnh và
đẹp, bài vẽ còn điểm hạn chế và một số bài vẽ yếu.
Giáo viên dùng nam châm ghim các bài vẽ lên bảng theo từng loại
bài hoặc cho học sinh tự phân loại theo cảm nhận của mình.
Học sinh cùng giáo viên quan sát tất cả các bài vẽ, hướng dẫn học
sinh nhận xét về:
+ Bố cục bài vẽ: Bố cục đã cân đối, hài hòa chưa?
+ Hình vẽ: Tỉ lệ hình vẽ của bạn đúng hay sai? Hình vẽ có giống
mẫu hay không?
+ Cách vẽ đậm nhạt của bài? Bạn đã thể hiện được các mức độ đậm
nhạt và sự chuyển tiếp giữa các mảng đã hài hòa chưa?
+ Về màu sắc của bài đã làm nổi rõ trọng tâm của bài vẽ chưa?
Màu sắc hài hòa không?
Sau những ý kiến nhận xét của học sinh, giáo viên bổ sung phần
nhận xét còn thiếu và góp ý thêm cho những bài vẽ đẹp và tương đối hoàn
chỉnh. Tuyên dương những học sinh có bài vẽ đẹp và chú ý khuyến khích,

Đinh Thị Yến Đỗ Thị Hương Thủy Hồ Thị Thanh Dung
8