A/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Bác Hồ vĩ đại của chúng ta từng nói :
“ Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”
Các em học ở lứa tuổi nhi đồng do tâm sinh lý còn thích ăn ngủ, chơi rồi mới học. ví
vậy để các emmthật sự có ý thức và tâm lí thoải mái trong học tập, tiếp thu tri thức
một cách chủ động thì người giáo viên cần có hiểu biết về tâm lí học, đối với các em ở
lứa tuổi tiểu học. Đồng thời cần tổ chức giờ học sao cho trẻ thích thú “ Học mà chơi,
chơi mà học, vui để học”. Như thế việc giáo dục mới đạt hiệu quả. Tổ chức một giờ
học với không khí học tập sôi động , đạt kết quả cao là cả một nghệ thuật. Qua nhiều
năm giảng dạy ở lớp 2,3 tôi thấy Trò chơi học tập có tác dụng rất lớn nhất là đối với
môn Toán. Khi sử dụng trò chơi trong tiết học sẽ làm cho học sinh hứng thú hơn, tiếp
thu tri thức một cách chủ động , mà không bị ức chế, áp đặt; ngoài ra sử dụng trò chơi
còn giúp nâng cao chất lượng trong giờ học, làm lớp sinh động đồng thời hạn chế
được sự khô khan vốn có của các môn học tự nhiên. Sử dụng trò chơi thích hợp sẽ lôi
cuốn các em vào bài học dẫn đến giờ học đạt hiệu quả cao hơn.
Chính vì những tác dụng và hiệu quả cao của trò chơi đối với giờ học Toán tôi đã áp
dụng đề tài : “ Một số kinh nghiệm áp dụng trò chơi học tập vào môn Toán lớp 3”.
B/ NỘI DUNG
I/ Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, tìm hiểu xem nếu các em
chơi trò chơi trong học tập thì các emmhứng thú học hơn hay không? CVác em
sẽ tiếp thu bài học như thế nào ? Các em có thích chơi trò chơi học tập và việc
áp dụng trò chơi học tập có đảm bảo một giờ dạy tốt hay không ?
- Đổi mới phương pháp giáo dục là mục tiêu quan trọng trong sự nghiệp giáo dục
hiện nay. Người giáo viên cần tổ chức giờ học như thế nào để học sinh tiếp thu
tri thức một cách chủ đônỵ, sáng tạo. bởi vì học toán các em có nhiều ý kiến
khác nhau. Phát biểu cảm tưởng trong giờ học táo tại lớp tôi :
“ Học toán em rất mệt mỏi” Minh Thư
“ Học toán em thấy khó quá, phải tính toán nhiều”
“ Học toán khó nhớ và lắt léo quá”

Muốn vận dụng trò chơi học tập giáo viên phải nắm rõ đặc điểm riêng của lớp. học
sinh lớp tôi đang chủ nhiệm có tổng số 36/17 nữ. để nắm bắt được việc học toán của
lớp như thế nào tôi đã điều tra bằng một số câu hỏi qua một tháng đầu năm.
Câu hỏi 1 : Học toán các em thấy dễ hay khó ?
Kết quả trả lời như sau :
Lớp TSHS Dễ Khó
3A 36
HSTL % HSTL %
20 16
Câu hỏi 2 : Các em có thích trò chơi trong giờ học toán hay không? Kết quả trả lời
như sau :
Lớp TSHS Có Không
3A 36
HSTL % HSTL %
36 100 0
Qua kết quả điều tra tôi nghĩ trò chơi học tập là món ăn tinh thần trong giờ học toán
để các em có tâm lý thoải mái tiếp thu tri thức một cách chủ động nên tôi đã thường
xuyên áp dụng trò chơi học tập trong giờ học toán và nhận thấy rằng các em hứng thú
học tập hơn nhiều, tiết học đạt kết quả cao hơn. Tuy nhiên các em luôn đòi hỏi trò
chơi phải mới lạ, muốn các em hứng thú hơn đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị tốt
nội dung trò chơi và hướng dẫn các em chơi tốt, nếu không sẽ mất nhiều thời gian,
giảm hiệu quả giờ dạy.
Các em học sinh tiểu học thích thi đua, thích hoạt động, thích được khen thưởng qua
trò chơi học tập. trò chơi học tập thường được tổ chức vào phần củng cố bài trong giờ
học toán. Tuy nhiên muốn tổ chức trò chơi thành công người giáo viên phải chú trọng
từ việc chuẩn bị thiết kế trò chơi đến việc áp dụng trò chơi vào tiết học. phải tổ chức
linh hoạt nhiều hình thức chơi khác nhau phù hợp với từng bài để các em không nhàm
chán mà luôn say mê ham thích chơi trò chơi.
• Tôi xin giới thiệu một số trò chơi khác nhau và cách thực hiện trò chơi :
1/ Trò chơi “Đố bạn”.

• Luật chơi :
Học sinh phải nêu được 5 câu hỏi và đáon được hình. nếu không nêu được 5 câu hỏi
và đoán được hình thì sẽ bị phạt hát hoặc múa một bài . câu hỏi không được hỏi dạng
mà có câu trả lời là “không” hoặc”phải” mà câu hỏi phải ở dạng câu trả lời chỉ là “sai”
hoặc “đúng”.
IV/ T ỔNG K ẾT V À KI ẾN NGH Ị