Mục lục
1. Lý do ch n t iọ đề à 1
2. Ph m vi v i t ng nghiên c uạ à đố ượ ứ 3
2.1 i t ngĐố ượ 3
2.2 Ph m viạ 3
3.M c ích nghiên c uụ đ ứ 3
4. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ 3
4.1 Ph ng pháp nghiên c u t i li uươ ứ à ệ 4
4.2 Ph ng pháp s d ng dùng tr c quan v dùng l i minh hoươ ử ụ đồ ự à ờ ạ 4
4.3 Ph ng pháp quan sátươ 4
4.4 Ph ng pháp m tho iươ đà ạ 4
4.5 Ph ng pháp t ng k t rút kinh nghi mươ ổ ế ệ 4
PH N N I DUNGẦ Ộ 4
1. C s lý lu nơ ơ ậ 4
2. Th c tr ngự ạ 7
2.1 Thu n l iậ ợ 7
2.2 Khó kh nă 7
3. Các bi n pháp gi i quy t v n ệ ả ế ấ đề 8
3.1 Bi n pháp 1, Chu n b tr c khi t ch c ti t h c nh nh ng tr c m th y tho i ệ ẩ ị ướ ổ ứ ế ọ ẹ à để ẻ ả ấ ả
mái v tham gia gi h c tích c cà ờ ọ ự 8
3.2 Bi n pháp 2 Chú ý rèn n n p, k n ng v kích thích s sáng t o cho trệ ề ế ỹ ă à ự ạ ẻ 10
3.3 Bi n pháp 3, Rèn k n ng ca hát trong gi ho t ng âm nh cệ ỹ ă ờ ạ độ ạ 10
3.4 Bi n pháp 4 ,K t h p rèn k n ng ca hát trong các gi ho t ng có ch íchệ ế ợ ỹ ă ờ ạ độ ủ đ 13
3.5 Bi n pháp 5, T ch c ôn luy n m i lúc, m i n i v ôn luy n thông qua l h iệ ổ ứ ệ ở ọ ọ ơ à ệ ễ ộ 14
3.6 Bi n pháp 6 Ph i k t h p v i ph huynhệ ố ế ợ ớ ụ 15
4. Hi u qu c a sáng ki n kinh nghi mệ ả ủ ế ệ 16
K T LU NẾ Ậ 18
1. Nh ng b i h c kinh nghi mữ à ọ ệ 18
2. Ý ngh a c a sáng ki n kinh nghi mĩ ủ ế ệ 18
3. Kh n ng ng d ng v tri n khai c a t iả ă ứ ụ à ể ủ đề à 18
4. Nh ng ki n ngh v xu tữ ế ị à đề ấ 19

tấu âm nhạc. Từ đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát âm chính xác, biểu cảm,
mở rộng vốn từ.
Tính chất đa dạng của âm nhạc là phương tiện góp phần phát triển thể chất, ảnh
hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Âm nhạc được coi là khả năng tốt nhất để
phát triển tai nghe, gắn với sự thay đổi nhịp tim, mạch, sự trao đổi tuần hoàn máu,
hô hấp, giãn nở cơ, tất cả những vận động của bàn tay, chân, lưng, đầu, vai, toàn
thân giúp trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng
Như vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ ở lứa tuổi Mầm non
nói chung và lứa tuổi Mộu giáo nhỡ nói riêng đều góp phần thúc đẩy sự phát triển
2
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng
nhân cách trẻ. Mối liên hệ giữa tất cả các mặt giáo dục thể hiện trong các dạng và
các hình thức phong phú của hoạt động âm nhạc là một vấn đề cơ bản và cốt lõi. Sự
nhảy cảm và tai nghe âm nhạc phát triển trong những mức độ phù hợp se giúp trẻ
hưởng ứng với những tình cảm và hành vi tốt đẹp, đẩy mạnh hoạt động trí tuệ,
thường xuyên hoàn thiện mọi vận động thể chất ở trẻ.
Đó cũng chính là những lý do thúc đẩy tôi đi sâu nghiên cứu,’’ một sô biện
pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục âm nhạc trong việc rèn kỹ năng ca hát
cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi”.
2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
2.1 Đối tượng
- Trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hương Mai – Huyện Việt Yên- Tỉnh
Bắc Giang.
- Khảo sát, dự giờ giáo viên chuyên đề Giáo dục âm nhạc.
2.2 Phạm vi
- Lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hương Mai - Việt Yên - Bắc giang.
3.Mục đích nghiên cứu
- Tìm ra biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi.
- Tìm hiểu giọng hát, khả năng phát triển năng khiếu của trẻ. Khả năng cảm thụ
nghệ thuật của trẻ, tai nghe âm nhạc.

4
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng
thể hiện tình cảm của con người mà con khơi dậy ở người nghe những hiểu biết nhất
định.
Khi âm nhạc trực tiếp tác động vào lĩnh vực tình cảm con người và còn có khả
năng thống nhất con người trong cùng nỗi xúc động và trở thành phương tiện giao
tiếp hết sức nhạy cảm giữa con người mà không cần đến ngôn ngữ. Những rung cảm
hết sức tế nhị của niềm vui, đau khổ, day dứt, suy tư, ước vọng, nghi ngờ, tin tưởng
đối với các sự vật, hiện tượng và các mối quan hệ trong đời sống một cách đầy đủ và
đa dạng.
Đối với trẻ Mầm non, Giáo dục thẩm mỹ ( âm nhạc ) là một trong những nội
dung quan trọng của giáo dục toàn diện đối với trẻ, và là việc cần phải tiến hành một
cách nghiêm túc ngay từ tuổi mầm non. Lưa tuổi Mầm non là thời kỳ “Hoàng kim”
của giáo dục thẩm mỹ, ở lưa tuổi này, thời kỳ tâm hồn trẻ rất nhạy cảm, dễ xúc động
đối với con người và cảnh vật xung quanh, trí tưởng tượng của trẻ bay bổng và
phong phú. Do vậy, năng khiếu nghệ thuật của trẻ cũng thường được nảy sinh.
Từ những tháng tuổi đầu tiên, trẻ đã có những biểu hiện hưởng ứng xúc cảm
với tiếng hát trong khi còn chưa hiểu nội dung bài hát. Giọng hát là một nhạc cụ tự
nhiên mà trẻ có được rất sớm-từ khi còn chưa biết nói. Vì thế mà hoạt động hát luôn
cùng với trẻ lúc vui chơi, giúp trẻ tổ chức trò chơi, hoạt động sáng tạo. Trẻ vừa hát
vừa kết hợp với những dạng hoạt động âm nhạc khác như: múa, trò chơi âm nhạc.
Ca hát đặc biệt gần gũi và phù hợp với trẻ. Sức diễn cảm của giọng hát cùng những
cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp rất thu hút trẻ. Bài hát là hình thức thể hiện một
cách hình tượng những khái niệm sâu sắc về cuộc sống, nó khơi dậy ở trẻ những
cảm xúc chân thực với cái đẹp, cái thiện và nhiều lúc còn có sức thuyết phục mạnh
mẽ hơn những cách truyền đạt thông tin khác.
Quá trình dạy hát đòi hỏi trẻ hoạt động trí tuệ một cách tích cực. Trẻ học cách
so sánh xem mình và các bạn hát thế nào? ( ai dừng lại? ai hát vội? Ai hát sai? ),
lắng nghe sự tiến hành giai điệu âm nhạc, sự thay đổi tiết tấu âm nhạc, đối chiếu tính
chất khác nhau của các tiết nhạc câu nhạc để từ đó đánh giá chất lượng biểu diễn.

nhạc. Những điều kiện này giúp cho việc triển khai các hoạt động nghệ thuật ở
trường Mầm non có nhiều thuận lợi.
Tuy nhiên việc tiến hành hoạt động nghệ thuật thông qua thực hiện “chương
trình giáo dục âm nhạc” theo hướng đổi mới trong trường Mầm non vẫn còn nhiều
6
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng
vấn đề bất cập, đội ngũ giáo viên về năng lực chuyên môn còn hạn chế, chưa có
năng khiếu âm nhạc, trẻ bước đầu có khả năng tiếp thu và cảm thụ nghệ thuật còn
gặp nhiều khó khăn
2. Thực trạng
2.1 Thuận lợi
- Giáo viên dạy lớp 4-5 tuổi có ngôn ngữ chuẩn, có năng khiếu âm nhạc, nắm
vững phương pháp dạy trẻ hoạt động âm nhạc.
- Về trẻ: 100% trẻ có cùng độ tuổi trong một lớp, sự nhận thức và có khả năng
cảm thụ nghệ thuật tương đối đồng đều do trẻ được đi học sớm qua các lớp 2-3-4
tuổi.
- Cơ sở vật chất đảm bảo có phòng âm nhạc đủ diện tích, ánh sáng, đồ dùng
phục vụ hoạt động âm nhạc tương đối đầy đủ.
2.2 Khó khăn
Một số trẻ có bộ máy phát âm k ém, chưa phát triển hoàn thiện nên ảnh hưởng
đến kỹ năng hoạt động
- Qua khảo sát thực tế các cháu ở lớp cho thấy:
Tổng số trẻ : 33 cháu, trong đó
+ Số trẻ có năng khiếu âm nhạc, có giọng hát tốt, hát chuẩn nhạc, phong cách
biểu diễn tự nhiên: 6/33 = 18,2%
+ Số trẻ hát chuẩn nhạc nhưng chưa biết thể hiện tình cảm, chưa có phong cách
biểu diễn : 15/33 cháu A = 45,6%.
+ Số trẻ thuộc bài hát nhưng chưa hát chưa chuẩn nhạc: 12/33 cháu = 36,4%
- Một số trẻ do thể lực yếu không hiếu động nên chưa hoà đồng với tập thể. Do
vậy, trẻ này chưa hứng thú khi tham gia hoạt động âm nhạc.

- Chuẩn bị nhạc cụ âm nhạc như : Đàn, bộ gõ phát ra âm: o-o-o hay ưm-ưm-ưm
hay ùng-tùng-tùng.
- Giáo viên cho trẻ hoàn toàn tự do diễn đạt, tự do nghĩ, tự do cảm nhận và thể
hiện ý tưởng của mình. Giúp trẻ phát triển khả năng hứng thú với đời sống, từ đó lôi
cuốn trẻ sáng tạo.
- Giáo viên phải có năng khiếu về âm nhạc, nắm chắc yêu cầu, kỹ năng ca hát
để dạy trẻ.
8
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng
Âm nhạc vẫn được xem là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục
Mầm non. Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm
mỹ, tạo ra đời sống văn hoá lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho
trẻ. Giáo dục âm nhạc được thực hiện với mục đích nâng cao khả năng thực hành,
giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật thông qua các tác phẩm âm nhạc.
Sự hiểu biết sâu rộng kết hợp với những điều kiện đã nêu trên tạo nền tảng cho
sự phát triển an toàn tâm lý cho trẻ. Giáo viên phải biết chấp nhận tất cả những vận
động mà trẻ thực hiện, không xét tới đẹp hay chưa đẹp, hát có hay hoặc không hay,
đúng nhạc, chuẩn nhạc hay không, hát vận động đủ, thừa hoặc thiếu. Mà chủ yếu,
trước hết là để trẻ được thể hiện ý tưởng của mình. Từ đó, trẻ thích thú sáng tạo, cởi
mở hơn và thể hiện tình cảm của mình từ chính những điều mà trẻ cảm nhận.
9
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng
3.2 Biện pháp 2 Chú ý rèn nề nếp, kỹ năng và kích thích sự sáng tạo cho trẻ
- Cho trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia nhóm, biết về
hàng và tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh hoạt qua việc
cho trẻ lên biểu diễn.
- Rèn thêm cho trẻ một số động tác múa như: nhún ký chân, cuộn tay, lắc mông
nhịp nhàng theo lời bài hát.
- Tạo điều kiện cho trẻ sự thoả thuận và tự chọn các vận động theo ý thích và
sự sáng tạo của trẻ. Cô cần dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực hiện các

đủ để hát hết một câu hay một tiết nhạc và hát một cách nhẹ nhàng ( Nhưng không
tiến hành bất cứ một bài tập luyện hơi thở nào cho trẻ trong tiết học âm nhạc ). Giáo
viên phải theo dõi, điều khiển trẻ khéo léo để trẻ biết lấy hơi vào đầu câu nhạc chứ
không lấy hơi vào giữa các từ. Với trẻ chưa biết lấy hơi, hát hay bị đứt đoạn cô cân
tập cho trẻ hát những câu ngắn trước sau đó mới ghép vào câu dài của cả câu nhạc,
tiết nhạc.
11
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng
Ví dụ: Bài hát “Cá vàng bơi”. Cho trẻ hát câu ngắn trước “Hai vây xinh xinh”,
sau đó mới ghép “Hai vây xinh xinh, cán vàng bơi trong bể nước”. Khi trẻ đã hát
được những tiết nhạc ngắn, trẻ chỉ cần hít hơi nhẹ là có thể hát được những tiết nhạc
dài hơn nhưng trẻ cần phải hít sâu hơn và biết cách giữ hơi, cách điều khiển hơi thở
thì với bài hát dài, ngắn khác nhau trẻ đều có thể hát được.
- Rèn trẻ hát rõ lời: Để góp phần truyền đạt bài hát một cách diễn cảm, cô cần
chú ý rèn trẻ hát rõ lời, hát đúng, hát rành mạch.
Với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, trước hết có thể cho trẻ đọc tập thể ở những âm cao
theo tiết tấu bài hát và với bài có tốc độ nhanh để tăng cường độ xúc cảm với bài hát
làm sâu sắc thêm hình tượng âm nhạc, tránh cuộc tập luyện dưới hình thức khô
khan.
- Rèn trẻ hát chính xác, đúng âm điệu, nhịp điệu bài hát: Hát chính xác còn phụ
thuộc vào mức độ phát triển tai nghe nhạc và khả năng của các cơ quan phát thanh.
Nếu trẻ phân biệt được rõ độ cao, thấp, to, nhỏ của âm thanh, ghi nhớ được giai điệu
thì trẻ dễ dàng hát được chính xác.
- Tạo điều kiện cho trẻ hát từng nhóm nhỏ, hát tốp ca, đơn ca để trẻ thấy mình
hát rõ hơn, biết được mức độ biểu diễn của bản thân.
- Có những trẻ hay hát sai, có thể do tính rụt rè hoặc thiếu sự chú ý. Khi tập hát
cô cần động viên, khen ngợi trẻ, cho trẻ ngồi gần cô hoặc xen lẫn những trẻ hát tốt.
- Khi trẻ đã hát chính xác, cô cần chú trọng trẻ hát tập thể, hát đồng đều để trẻ
biết hoà giọng mình trong giọng hát chung và hát một cách nhịp nhàng. Cô đánh đàn
để trẻ hát theo nhạc, rèn luyện cho trẻ sự chú ý nghẹ nhạc để hát.

14
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng
Ví dụ: Lễ hội vui Tết trung thu, Tết thiếu nhi, 20/11, 8/3, 19/5
3.6 Biện pháp 6 Phối kết hợp với phụ huynh
Lên bảng tin về chương trình dạy theo chủ đề thông báo kịp thời để các bậc phụ
huynh biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ.
15
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng
Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Lon bia, sữa các loại; Quần áo, dụng
cụ hoá trang
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
qua quá trình nghiên cứu “ một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động
giáo dục âm nhạc trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi.”
Lớp mầu giáo 4-5 tuổi b1 tôi nhận thấy trẻ có kỹ năng ca hát mà giờ hoạt động âm
nhạc cũng trở nên sinh động, thoải mái, trẻ hoạt động hứng thú và tích cực hơn. Cô
và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt ,tự tin và nhanh nhẹn hơn.
tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ kết quả đạt dược trên trẻ so với đầu năm như sau:
Kết quả cho thấy: Tổng số 33 cháu
16
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng
- Số trẻ hát chuẩn nhạc, chất giọng biểu diễn tốt, có phong cách tự nhiên:
17/33=51,5%
- Số trẻ hát chuẩn mực, biết thể hiện tình cảm nhưng chưa có phong cách biểu
diễn: 11/33=33,3%
- Số trẻ hát chuẩn nhạc nhưng chưa biết thể hiện tình cảm, chưa có phong cách
biểu diễn: 5/33=15,2%
Trên đây là những thành công của tôi, đã có kết quả tốt trong việc rèn trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi có kỹ năng ca hát.
17
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng

học, trẻ tích cực tham gia vào ca hát. Vì vậy mà tiết học không còn trừu tượn đối
với trẻ nữa mà nó trở thành tiết biểu diễn ca hát của những ca sỹ tí hon.
4. Những kiến nghị và đề xuất
Việc rèn trẻ có kỹ năng ca hát cho trẻ không những giúp trẻ học tốt và hứng thú
môn âm nhạc là điều mà giáo viên nào cũng mong đạt được.
Vì vậy, cần tận dụng các phương pháp, biện pháp lồng ghép các hoạt động
khác sao cho phù hợp và gây được hứng thú với trẻ. Cần cố gắng trao đổi, học hỏi
thêm kinh nghiệm của đồng nghiệp và không ngừng luyện tập âm nhạc cho bản
thân.
Giáo viên cần gàn gũi để phát hiện sự sáng tạo của trẻ, khen ngợi, động viên,
sửa sai kịp thời và tạo môi trường học tập tốt cho trẻ. Cần thấy được tầm quan trọng
trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ để giúp trẻ vừa có khả năng cảm thụ nghệ thuật
lại vừa có khả năng phát triển năng khiếu về âm nhạc sau này. Bên cạnh đó, cần làm
tốt công tác phối hợp với phụ huynh, các ban ngành đoàn thể để tạo điều kiện, cơ
hội cho trẻ được tham gia biểu diễn văn nghệ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin không những
trong hoạt động âm nhạc mà còn trong cả cuộc sống hiện tại của trẻ.
Bản thân tôi cũng tự ra được nhiều kinh nghiệm và rất mong được sự tham gia
đóng góp ý kiến để sáng kiến của tôi được áp dụng và đạt hiệu quả
Hương mai, ngày 20 tháng 05 năm 2015
Người viết
Nguyễn Thị Lương
19
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng