Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: [email protected]
I. Phần mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Người có tài mà không có đức là
người vô dụng, người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Nhân
dân ta có câu: “Tiên học lễ, hậu học văn” Các câu nói trên khẳng định vai trò
cực kỳ quan trọng của phẩm chất đạo đức của con người trong sự nhìn nhận,
đánh giá sự tồn tại và phát triển của mỗi người nói riêng và xã hội nói chung.
Giáo dục hạnh kiểm được đặt ra hàng đầu, vì thế bất kỳ cơ sở giáo dục nào cũng
quan tâm đúng mức về giáo dục hạnh kiểm cho học sinh.
Là một giáo viên tham gia giảng dạy tại trường phổ thông ngoài công tác
chuyên môn có lẽ công tác chủ nhiệm cũng gắn bó với đại đa số thầy, cô. Công
tác thực hiện trên tinh thần trách nhiệm, lòng yêu trẻ …nói chung là “Kỷ cương
tình thương, trách nhiệm”, thực hiện với một mục tiêu duy nhất là hoàn thiện
nhân cách cho các em học sinh và phát huy hiệu quả học tập của mỗi học sinh.
Thực hiện thành công công tác này dựa trên kinh nghiệm của mỗi thầy, mỗi cô.
Chính vì thế có không ít những suy tư, trăn trở cho mỗi thầy, cô, thậm chí có thể
có sự lúng túng đối với những thầy, cô giáo trẻ mới vào nghề khi phải thực hiện
công tác này. Xác định rõ vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trong
những năm qua, Trường THPT THỌ XUÂN 5 nói riêng và các nhà trường nói
chung đã quan tâm nhiều hơn đến công tác chủ nhiệm. Tuy nhiên để có một giải
pháp tối ưu cũng như hiệu quả của hoạt động chủ nhiệm lại là vấn đề chúng ta
cần trao đổi.
Chất lượng và hiệu quả giáo dục của học sinh không chỉ là các môn văn
hóa, mà các hoạt động khác cũng mang một ý nghĩa vô cùng to lớn, nhiều khi có
ý nghĩa quyết định trong việc giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh, tức là
đào tạo cho học sinh cả tài và đức. Trong thời khoá biểu hiện nay có một tiết
sinh hoạt lớp vào ngày thứ bảy hằng tuần. Đó là quy định bắt buộc theo chương
trình của Bộ giáo dục – đào tạo ban hành. Thế nhưng, theo thói quen lâu nay
thông thường tâm trạng và ý nghĩ của thầy và trò, coi tiết sinh hoạt cuối tuần là
1

Phương pháp diễn giảng.
Phương pháp tranh luận.
Phương pháp nêu gương.
Nhóm thứ ba: Nhóm các phương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh
ứng xử của học sinh. Nhóm này bao gồm các phương pháp sau:
Phương pháp thi đua.
Phương pháp khen thưởng.
Phương pháp trách phạt.
3
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: [email protected]
II. Phần nội dung
II.1. Cơ sở lý luận.
Khái niệm về đạo đức
Trong tâm lý học, đạo đức có thể được định nghĩa theo các khía cạnh sau:
Nghĩa hẹp: Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, là tổng hợp các qui
tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhờ nó con người tự giác điều chỉnh hành vi
của mình sao cho phù hợp với lợi ích và hạnh phúc của con người, với tiến bộ xã
hội trong quan hệ cá nhân - cá nhân và quan hệ cá nhân - xã hội.
Nghĩa rộng hơn: Đạo đức là toàn bộ những qui tắc, chuẩn mực nhằm điều
chỉnh và đánh giá cách ứng xử của con người với nhau trong quan hệ xã hội và
quan hệ với tự nhiên.
Nghĩa rộng: Đạo đức là hệ thống các qui tắc, chuẩn mực biểu hiện sự tự
giác trong quan hệ con người với con người, con người với cộng đồng xã hội,
với tự nhiên và với cả bản thân mình.
Theo chiết tự:
Đạo: Đường đi, hướng đi, lối làm việc, ăn ở.
Đức: Theo Khổng Tử, sống đúng luân thường là có Đức. Theo Đạo (Lão
tử) tu thân tới mức hiệp nhất với trời đất, an hòa với mọi người là có Đức.
Đạo đức được xem là khái niệm luân thường đạo lý của con người, nó
thuộc về vấn đề tốt-xấu, hơn nữa xem như là đúng-sai, được sử dụng trong 3

chân chính, là cái xưởng để chế tạo ra nhân đạo và hạnh phúc”. Ông còn nói:
“Người giàu có mà không có học vấn chẳng khác nào con lợn béo ị vì ăn cám;
người nghèo khó không có học vấn thì khác nào con lừa đau khổ buộc phải tải
nặng . Một người có hình thức đẹp đẽ mà không có học vấnthì chỉ là một con vẹt
có bộ lông hào nhoáng, hoặc như người ta đã nói, một lưỡi kiếm bằng chì trong
vỏ kiếm bằng vàng”.
Khái niệm về giáo dục đạo đức học sinh: giáo dục đạo đức cho học sinh
là giáo dục lòng trung thành đối với Đảng, hiếu với Dân, yêu quê hương đất
5
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: [email protected]
nước, có lòng vị tha, nhân ái, cần cù liêm khiết và chính trực . Đó là đạo đức Xã
hội Chủ Nghĩa là đạo đức của cá nhân, tập thể và chủ nghĩa nhân đạo mang tính
chân thực tích cực, khác với đạo đức vị kỷ, cá nhân. Giáo dục đạo đức học sinh
gắn chặt với giáo dục tư tưởng- chính trị, giáo dục truyền thống và giáo dục bản
sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước Xã hội Chủ Nghĩa, cung cấp
cho học sinh những phương thức ứng xử đúng trước vấn đề của xã hội …. giúp
cho các em có khả năng tự kiểm soát được hành vi của bản thân một cách tự
giác, có khả năng chống lại những biểu hiện lệch lạc về lối sống.
Khái niệm hạnh kiểm: là phẩm chất, đạo đức biểu hiện trong việc làm, trong đối
xử với mọi người, với xã hội và thiên nhiên.
Do đó, nói đến hạnh kiểm của học sinh trung học phổ thông (THPT) là nói
đến phẩm chất đạo đức của học sinh thể hiện qua ý thức tổ chức kỷ luật, là sự
chấp hành của học sinh về điều lệ trường trung học, và nội quy, quy chế của nhà
trường; về động cơ thái độ học tập; tinh thần tập thể, tinh thần xây dựng chi đội,
xây dựng lớp; tham gia các phong trào của lớp của nhà trường và các hoạt động
của đoàn.
II.2.Thực trạng.
a. Thuận lợi- khó khăn
Thuận lợi: Trong những năm gần đây, sự phát triển kinh tế - xã hội đã
mang lại không ít những thuận lợi cho công tác chủ nhiệm trong nhà trường. Sự

bậc phụ huynh cũng vì lo toan cuộc sống mưu sinh mà quên bẵng đi việc giáo
dục con cái, do đời sống gia đình khó khăn, quanh năm làm ăn lam lũ hoặc phải
đi làm ăn xa, hoặc các em thuộc gia đình có bố mẹ ly dị, thiếu sự chăm sóc của
bố hoặc mẹ, đôi khi thiếu cả hai, phải sống với ông bà cho nên không đủ điều
kiện chăm sóc, quản lý con cái, việc giáo dục con cái phó mặc cho Nhà trường.
Nhiều em bị ảnh hưởng nặng nề từ bạo lực gia đình, sinh ra tính cục cằn,
cáu bẩn, bạo lực còn bị ảnh hưởng nhiều từ cuộc sống gia đình không êm ấm.
Nhiều học sinh quậy phá có nguyên nhân từ tâm lý không ổn định, ở nhà không
được quan tâm nhiều.
7
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: [email protected]
Ảnh hưởng từ sự phát triển kinh tế xã hội và sứ bùng nổ công nghệ thông
tin
Sự phát triển của kinh tế xã hội và mặt trái của cơ chế thị trường cũng
đang đặt ra một thực tế là: Nhiều học sinh, do gia đình có điều kiện kinh tế khá
giả, được nuông chiều thái quá. Họ chỉ biết dùng tiền để chăm sóc con cái mà
thiếu sự quản lý con mình, có tiền, nhiều em bị lôi kéo, sa vào các trò chơi độc
hại, sa vào tệ nạn xã hội.
Sự bùng nổ của thông tin:
Dưới sự bùng nổ của thông tin, của Điện thoại di động, của Internet, của
phim ảnh, của các Website đen đã tác động không nhỏ đến nhận thức, lối sống
và cách hành xử của học sinh. Việc sử dụng điện thoại di động, mạng internet
của học sinh dẫn đến một thực tế là lợi bất cập hại. Mạng Internet, phim ảnh, hệ
thống chức năng thẻ nhớ trên Điện thoại di động cũng là những phương tiện
gián tiếp tác động làm hư hỏng học sinh bởi bản tính tò mò, hiếu động của tuổi
mới lớn…. và nhiều kênh thông tin khác cũng khiến cho nhiều học sinh lao vào
như con thiêu thân. Việc học sinh mê game, chát ảnh hưởng từ phim: thích quen
"hoàng tử" trong phim, có trang phục giống trong phim, thích chơi đồ vật kiểu
Mỹ
Ảnh hưởng từ môi trường giáo dục

em mình.
Gia đình cần kết hợp với nhà trường, xã hội trong việc giáo dục giá trị cho
các em, không nên phó mặc trách nhiệm giáo dục giá trị con em mình cho nhà
trường và xã hội.
Đối với sự phát triển xã hội và bùng nổ công nghệ thông tin.
Sự tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích sự khẳng định mình ở
lứa tuổi THPT là phổ biến. Cần có sự giáo dục kết hợp giữa gia đình và nhà
trường nhằm định hướng cho các em văn hóa sử dụng công nghệ thông tin. Cần
làm cho các em hiểu rõ các mặt hại của việc lạm dụng công nghệ thông tin
không đúng mục đích.
9
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: [email protected]
Đối với môi trường giáo dục:
Công tác chủ nhiệm chủ yếu là kiêm nhiệm, bên cạnh đó, số tiết dành cho
giáo viên chủ nhiệm (GVCN) còn quá ít, chỉ 4 tiết trên tuần, chưa tương xứng
công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa
hăng say với công tác chủ nhiệm. Nội dung chương trình giảng dạy còn nặng về
kiến thức thuần tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học
sinh còn quá ít, trong khi xã hội ngày càng phát triển.
Một bộ phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do công việc giảng
dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm ít nhiều bị ảnh hưởng.
Một thiếu sót khác là nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc khá cảm
tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp. Có người quá nghiêm
khắc, có người quá dễ dãi. Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khuôn khổ
một cách máy móc. Và như thế, về mặt tâm lí, cả giáo viên và học sinh đều như
bị áp lực. Người dễ dãi thì lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu quan tâm sâu
sát. Thực tế, nhiều khi giữa thầy cô chủ nhiệm và học sinh không phải bao giờ
tìm được tiếng nói chung.
Ngay cả giáo viên chủ nhiệm trong giờ sinh hoạt lớp cũng chưa thật sự
đặt nặng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh. Qua tìm hiểu một số giờ sinh

a. Mục tiêu.
Tiến hành thực hiện đề tài này, bản thân tôi mong muốn mình sẽ hiểu biết
nhiều hơn đời sống tâm lí của học sinh trong lớp chủ nhiệm; nắm bắt được
những nguyện vọng, hiểu được những khó khăn mà các em gặp phải trong quá
trình quản lí và học tập để có những giải pháp kịp thời nhằm điều chỉnh việc tự
quản, động viên, giúp đỡ và giáo dục các em.
Thông qua tiết sinh hoạt, học sinh vi phạm sẽ nhìn nhận những sai trái và
có hướng điều chỉnh, hiểu nhiều hơn nguyện vọng mà giáo viên muốn gửi tới
các em; học sinh tự quản; ban cán sự được rèn luyện cách thức quản lí.
b. Điểm mới trong đề tài.
Tổ chức tiết sinh hoạt lớp cuối tuần không phải là một điều mới mẻ đối
với giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm. Thông thường nó gồm ba hoạt động
11
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: [email protected]
cơ bản gồm: Tổng kết đánh giá hoạt động trong tuần, Xây dựng kế hoạch tuần
tiếp theo, GVCN nhận xét đánh giá. Tuy nhiên, để khắc phục một số tồn tại
trong tiết sinh hoạt, làm cho tiết sinh hoạt lớp có ý nghĩa và tác dụng thiết thực,
sinh động và phong phú hơn, trước hết chúng ta cần phải xác định mục đích,
yêu cầu giáo dục mà tiết sinh hoạt đó nhằm đạt được, sẽ hoàn thành cho học
sinh những gì qua tiết sinh hoạt đó (về trí thức, thái độ, kỹ năng), sau đó phải
kiểm tra được nội dung và lựa chọn hình thức, phương pháp hợp lí giúp học sinh
và tập thể học sinh thực hiện hoạt động và đánh giá hiệu quả. Tổ chức hoạt động
ngoài giờ lên lớp theo chủ đề của tuần, của tháng làm cho học sinh không cảm
thấy nhàm chán, tạo hứng thú cho tiết sinh hoạt. Mời đại diện phụ huynh đến dự
vào những buổi sinh hoạt phát động các phong trào lớn, tạo sự nghiêm trang và
nhấn mạnh tầm quan trọng của cuộc phát động thi đua, đồng thời nhận được sự
động viên, cổ vũ từ phía phụ huynh.
c. Nội dung và cách thức thực hiện tiết sinh hoạt lớp:
Để hoàn thành tốt tiết sinh hoạt, với kinh nghiệm của bản thân tôi xin đề
xuất thực hiện theo các hoạt động sau:

Quy định về xếp loại thi đua của đoàn trường.
Quy định về xếp loại thi đua của tập thể lớp.
Mẫu biên bản theo dõi xếp loại thi đua từng thành viên trong tổ.( Mẫu A-
phụ lục 1).
Cờ đỏ báo cáo tình hình thực hiện nền nếp.
Hoạt động 2: Tổng kết và đánh giá hoạt động trong tuần.
Đây là giờ sinh hoạt tự quản, giờ các em thực hiện phê và tự phê , tự đánh
giá các hoạt động của cá nhân và tập thể trong suốt tuần học. GVCN tiếp tục
nắm bắt tình hình lớp qua đó bổ sung thêm thông tin về sự tiến bộ hoặc sa sút
của mỗi học sinh trong lớp để động viên hay uốn nắn kịp thời.
Lớp Trưởng điều khiển lớp.
Các tổ trưởng báo cáo kết quả theo dõi thi đua của từng thành viên và cả
tổ trong tuần làm căn cứ xếp loại thi đua Từng thành viên.
13
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: [email protected]
Thư ký lớp tổng kết hoạt động học tập của lớp thông qua biên bản sinh
hoạt lớp.
Mẫu biên bản sinh hoạt lớp( Mẫu B- phụ lục 2).
Lớp trưởng cho các bạn đóng góp ý kiến về các hoạt động của lớp : Phản
ánh đúng sai của quá trình theo dõi của các tổ. Những trường hợp sai phạm chưa
được báo cáo, các cá nhân cần tuyên dương…
Lớp trưởng tổng kết : Dựa trên quá trình theo dõi, quản lý lớp trực tiếp
trong suốt tuần học và qua báo cáo của các thành viên trong lớp. Cần nêu rõ
những mặt nổi bật trong tuần đồng thời vạch rõ những khiếm khuyết của tập thể,
cá nhân trong lớp. Cuối cùng đề xuất tuyên dương cá nhân điển hình của lớp
cũng như đề xuất phê bình cá nhân vi phạm với GVCN.
Đây là hoạt động quan trọng nhất của tiết sinh hoạt, thể hiện tốt khả năng
tự quản của học sinh. Nêu cao được tinh thần phê và tự phê trong tập thể, giúp
các em có được sự đoàn kết, thấy rõ trách nhiệm của mỗi thành viên trong xây
dựng tập thể đồng thời ngăn ngừa được mầm móng của những sai phạm về đạo

như: hát, kể chuyện vui, tấu hài, những trò chơi nhỏ… cũng có thể tổ chức tặng
quà sinh nhật cho các em có ngày sinh thuộc tháng hoặc tuần đang sinh hoạt,
đan xen hợp lý, linh hoạt giữa các hoạt động. Có như thế giúp các em cảm thấy
nhẹ nhàng và thích thú tăng thêm hiệu quả giờ sinh hoạt lớp.
Mục tiêu hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi THPT
như: Kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa; Kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia
các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể hoạt động; Kỹ năng tự học tập, tự
đánh giá kết quả học tập và rèn luyện, định hướng nghề nghiệp…phát triển toàn
diện về nhân cách của học sinh.
Yêu cầu khi tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp(HĐNGLL) phải phù hợp với yêu
cầu, nguyện vọng và khả năng của học sinh; phát huy tính chủ động, sáng tạo và
15
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: [email protected]
tham gia tích cực của học sinh ; đảm bảo tính thực tiển, đa dạng hóa các hình
thức tổ chức, hoạt động trên cách tiếp cận kỹ năng sống.
Bám sát mục tiêu giáo dục THPT, đặc biệt là phải rèn luyện cho học sinh
tác phong làm việc theo nhóm, và những kỹ năng của người lao động thời kỳ
công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Tổ chức HĐNGLL phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường,
của địa phương; phải huy động mọi lực lượng GD trong và ngoài nhà trường để
tổ chức hoạt động cho học sinh.
Phương pháp:
Phương pháp tổ chức hoạt động NGLL
Linh hoạt lựa chọn các phương pháp tích cực như: Phương pháp thảo luận
nhóm; phương pháp diễn đàn; phương pháp đóng vai; phương pháp giải quyết
vấn đề; phương pháp tổ chức các hoạt động giao lưu; phương pháp giao nhiệm
vụ; phương pháp tình huống, phương pháp trò chơi… đồng thời sử dụng các kỹ
thuật day học tích cực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của từng chủ điểm.

Nội dung của đề tài này đã được chính tác giả của đề tài thực hiện ở những
lớp chủ nhiệm của mình qua các năm học 2011– 2012 ở lớp 10 A4, năm học
2012– 2013 ở lớp 11 B4 đã đem lại những kết quả khá khả quan.
Cụ thể :
Năm học 2011– 2012 ở lớp 10 A4.
Đặc điểm của lớp
Thuận lợi:
Các em có ý thức xây dựng tập thể.
Luôn được nhà trường và các thầy cô giáo quan tâm, tânh tâm trong công
tác giảng dạy.
Đa phần phụ huynh quan tâm tới việc học tập, rèn luyện của con.
Khó khăn:
Không thuộc lớp định hướng của nhà trường đa phần học sinh có điểm
đầu vào thấp, lực học trung bình, hạnh kiểm trung bình, khá.
17
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: [email protected]
Một số phụ huynh đi làm xa, gửi con cho ông bà, bác… thiếu sự quan tâm
sát sao tới con cái.
Một số bộ phận học sinh có thói quen ham chơi từ cấp II, nên khi có điều
kiện học xa nhà có xu hướng buông thả trong học tập.
Áp dụng phương pháp giáo dục trên, kết quả đạt được ở các kỳ học
a) Hạnh Kiếm
Kỳ I
Chỉ tiêu
Lớp
SS
báo
cáo
KT
Hạnh kiểm

Hạnh kiểm
Tốt Khá TB Yếu
Sl % Sl % Sl % Sl %
18
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: [email protected]
10A4 48 48 26 54.2 20 41.7 2 4.2 0 0.0
Năm học 2012 – 2013 ở lớp 11B4
Đặc điểm của lớp
Thuận lợi:
Các em có ý thức xây dựng tập thể, đa phần cùng một xã(Xuân
Bái) có điều kiện kinh tế khá giả.
Luôn được nhà trường và các thầy cô giáo quan tâm, tận tâm trong
công tác giảng dạy.
Khó khăn:
Lớp không thuộc lớp định hướng của nhà trường đa phần học sinh
có lực học trung bình, hạnh kiểm trung bình chuyển từ các lớp về.
Phụ huynh một số xã (Xuân Bái) bận rộn buôn bán, ít quan tâm đến
con cái.
Một số phụ huynh đi làm xa, gửi con cho ông bà, bác… thiếu sự
quan tâm sát sao tới con cái.
Áp dụng phương pháp giáo dục trên, kết quả đạt được ở các kỳ học
Kỳ I
Chỉ tiêu
Lớp
SS
báo
cáo
KT
Hạnh kiểm
Tốt Khá TB Yếu

KT
Hạnh kiểm
Tốt Khá TB Yếu
Sl % Sl % Sl % Sl %
11B4 35 35 21 60.0 13 37.1 1 2.9 0 0.0
III. Phần kết luận, kiến nghị
III.1. Kết luận
Trên đây là kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc giáo dục đạo đức học
sinh trong giờ sinh hoạt lớp. Khi thực hiện đề tài này tôi rất băn khoăn bởi vì kết
quả của việc giáo dục đạo đức theo hình thức này đôi khi không thể nhận thấy
ngay được. Với sự học hỏi của các đồng nghiêp nhiều năm làm công tác chủ
nhiệm, và kinh nghiệm bản thân tôi đã thực hiện kiên trì phương pháp trên và
nhận thấy hạnh kiểm cũng như thái độ ứng xử của tất cả học sinh ở lớp 10 a4
11 b4 đã thay đổi theo chiều hướng tốt hơn ở mức độ rõ rệt.
Chúng ta không thể giáo dục học sinh một cách rập khuôn, mà tùy theo
những bối cảnh cụ thể để tác động đúng cách, phù hợp với từng tình huống, từng
lứa tuổi. Đặc biệt là phải hiểu rõ được tâm, sinh lý của đối tượng cần giáo dục
mới có thể mong đem lại kết quả cao trong công tác giáo dục đạo đức. Đó là tất
cả những gì tôi muốn thể hiện qua đề tài này. Tuy nhiên, không thể tránh khỏi
những thiếu sót trong đề tài, mong quý thầy cô, các bạn đồng nghiệp cùng đóng
góp bổ sung ý kiến để đề tài này được hoàn chỉnh hơn và có thể áp dụng được ở
tất cả các lớp.
III.2.Kiến nghị:
20
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: [email protected]
Trong nhà trường việc giáo dục học sinh phải có sự kết hợp chặt chẽ hơn
nữa của đoàn trường, giáo viên bộ môn, hội phụ huynh, Ban giám hiệu nhà
trường, Đồng thời GVCN lớp phải có trách nhiệm hơn nữa với học sinh thân yêu
của mình, không đẩy các tình huống xử lý học sinh cho đoàn trường, phụ huynh
hay ban giám hiệu, hay một đoàn thể nào khác. Như vậy bản thân sẽ làm mất đi

Ghi chú
(Căn cứ xếp loại)
Tốt Khá TB Yếu
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
22
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: [email protected]
13
14
15
23
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: [email protected]
(Mẫu B- phụ lục 2)
Trường THPT Thọ Xuân 5 Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Lớp: 11 b4 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP
Tuần:…… - Học kỳ:……… - Năm học 2012 – 2013
Hôm nay, vào lúc…… giờ, thứ………ngày …tháng năm……
Tại phòng số…… lớp…… tổ chức sinh hoạt thường kỳ

TỔ 1 TỔ 2 TỔ 3 TỔ 4
Đi trễ
Nghỉ không
phép
Vi phạm
tác phong
Không thuộc
bài
Không chuẩn
bị bài
4.2 Các học sinh đạt thành tích tốt:
Thành
tích
Tên HS đạt thành tích tốt
TỔ 1 TỔ 2 TỔ 3 TỔ 4
Điểm tốt
25