PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Trong công cuộc xây dựng nền kinh tế hội nhập của đất nước ta hiện nay vấn đề chất
lượng của nguồn nhân lực đóng vai trò hết sức quan trọng.Chính vì thế sự nghiệp giáo dục-
đào tạo có vị trí đặc biệt trong chiến lược xây dựng con người mới XHCN.Nghị quyết đại
hội VIII của đảng đã khẳng định: “ Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo
là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.
Nghị quyết TW 2 khóa VIII cũng nhấn mạnh: “ Thực sự coi giáo dục đào tạo là
quốc sách hàng đầu” và khẳng định: “Giáo dục- đào tạo cùng với khoa học và công
nghệ là nhân tố quyết định sự tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo
dục là đầu tư cho phát triển.” Như vậy , giáo dục không chỉ có ý nghĩa to lớn trong lĩnh
vực sản xuất vật chất mà còn là cơ sở hình thành nền văn hóa tinh thần của xã hội , góp
phần to lớn trong sự nghiệp xây dựng con người mới XHCN.
Thấy rõ được vị trí của giáo dục - đào tạo, những người làm công tác quản lí trường
học cần đặc biệt quan tâm đến vấn đề xây dựng tập thể sư phạm, bởi vì các nhà giáo đây
là lực lượng nòng cốt trong việc thực hiện quá trình giáo dục.
Trong thời gian được giao làm công tác quản lí trường học bản thân tôi cũng đã
từng trăn trở đã có những nghiên cứu và đã đưa ra những biện pháp thực hiện mang tính
thử nghiệm song đã có hiệu quả. Qua đề tài này tôi mong muốn được góp phần nhỏ bé
vào việc xây dựng tập thể sư phạm ở các đơn vị bạn có điều kiện tương tự như ở trường,
nhằm mục tiêu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nói riêng và
ngành giáo dục địa phương nói chung.
II/ MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, PHẠM VI ĐỀ TÀI.
1. Mục đích:
Trên cơ sở lí luận về việc xây dựng tập thể sư phạm , xuất phát từ thực trạng của
đội ngũ GV, cán bộ công nhân viên của trường THCS Cao Bá Quát để đề ra những biện
pháp phù hợp để xây dựng tập thể sư phạm ngày càng vững mạnh.
2. Nhiệm vụ:
- Nghiên cứu về cơ sở lí luận; những vấn đề cơ bản về xây dựng tập thể sư phạm.
- Khảo sát, đánh giá về công tác xây dựng, bồi dưỡng tập thể sư phạm trong 3 năm
từ năm học 2003-2004 đến năm học 2005-2006.

lực lượng chủ yếu, trực tiếp thực hiện quá trình giáo dục.
2. Những tiêu chuẩn để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh.
- Đoàn kết, thân ái, giúp đỡ nhau trong mọi lĩnh vực.
- Nắm vững thực hiện tốt quan điểm, đường lối giáo dục của Đảng, hết lòng vì
học sinh thân yêu.
- Có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có tổ chức chặt chẽ, nghiêm chỉnh chấp hành chính
sách, pháp luật của nhà nước, quy chế chuyên môn của ngành, nội quy của nhà trường.
- Luôn có ý chi phấn đấu vươn lên về mọi mặt, đảm bảo trình độ đồng đều và
ngày càng cao của đội ngũ phấn đấu trở thành những con người mới, những tấm gương
sáng cho học sinh noi theo.
3. Người giáo viên và tập thể học sinh.
3.1 Người giáo viên
Giáo viên là lực lượng chính làm công tác giáo dục học sinh trong nhà trường,
giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến tập thể học sinh và ngược lại. Chính vì vậy người
giáo viên phải thực hiện tốt hai yêu cầu sau:
- Phải thực sự là người có nhân cách, có tinh thần trách nhiệm cao trong quá trình
giáo dục, tất cả vì lợi ích của học sinh.
+ Có tác phong mẫu mực, phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống giản dị, trong sáng,
luôn tận tâm với nghề nghiệp, không vụ lợi cho cá nhân mình, phải thực sự yêu nghề, mến
trẻ.
+ Phải có năng lực sư phạm và khả năng tác động đến quá trình giáo dục học sinh.
- Người giáo viên phải luôn xây dựng và duy trì tốt các mối quan hệ có sự phối hợp chặt
chẽ với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và ngoài xã hội, phải có năng lực giao tiếp.
3.2 Tập thể học sinh: Là những người trực tiếp tiếp nhận sự giáo dục từ phía giáo
viên và nhà trường, quan hệ giữa giáo viên với các tập thể học sinh là mối quan hệ các
cá nhân với đối tượng giáo dục là tập thể học sinh.
Là người quản lý nhà trường hơn ai hết Hiệu trưởng cần nhận thức được vai trò
của tập thể sư phạm để từ đó có kế hoạch xây dựng, củng cố, phát triển tập thể sư phạm
của nhà trường. Muốn đạt được điều đó người Hiệu trưởng cần phải có những tiêu chuẩn
sau:

đông giáp huyện Ayun Pa, phía Đông Bắc giáp huyện Đắc Đoa.
Thị trấn Chư Sê nằm ở trung tâm huyện. Nơi có hai con đường quốc lộ 14 và 25 gặp
nhau tại ngã ba Cheo Reo. Thị trấn có diện tích tự nhiên 28 km
2
, dân số gần 22.000người,
với 23 tổ dân phố, thôn làng. trong đó có 6 làng đồng bào dân tộc thiểu số người Jarai. Dân
cư sinh sống ở đây phần đông là người từ các tỉnh phía bắc và miền Trung.
Chư Sê là một huyện giàu tiềm năng về đất đai thích hợp với các loại cây công
nghiệp dài ngày như: cao su, cà phê, hồ tiêu. Trong thời điểm hiện nay các loại nông sản
phẩm nói trên được giá, nhiều gia đình đã có thu nhập ổn định.
Được sự quan tâm của Đảng, chính quyền các cấp, đời sống nhân dân cũng từng
bước được cải thiện về mọi mặt, cơ sở hạ tầng được phát triển như: điện, đường, trường,
trạm. Các cơ sở dịch vụ cũng đã góp phần phục vụ đủ nhu cầu của người dân. Công tác xã
hội hóa giáo dục ở địa phương cũng có những chuyển biến đáng kể. Nhân dân cũng đã
nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục và chăm lo đến việc học hành của con em
mình.
Trước nhu cầu của xã hội về trình độ học vấn trong thời kì hội nhập hiện nay việc
chăm lo xây dựng đội ngũ các nhà giáo là việc làm hết sức cần thiết.
2. Đặc điểm tình hình của trường THCS Cao Bá Quát thị trấn Chư Sê
2.1 Tình hình chung: Cao Bá Quát là một trường THCS trẻ. Trường được thành
lập ngày 10 tháng 11 năm 2003 đóng địa điểm tại khu vực phía Bắc thị trấn Chư Sê, nơi
có đông đảo số dân làm ăn sinh sống bằng nghề nông và một số dịch vụ nhỏ.
2.2 Về cơ cấu tổ chức.
Bảng 1: Khảo sát về cán bộ, giáo viên, công nhân viên năm học 2005- 2006.
Tổng số Cơ cấu tổ chức Số lượng Nữ DT BC HĐNH Ghi chú
45 BGH
TPT
GV giảng dạy
CNV
03

07
05
07
06
05
05
03
04
03
04
01
09
07
07
05
07
01 05
2.3 Tình hình cán bộ, giáo viên, CNV
Bảng 2: Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên.
Tổng số Trình độ chuyên môn Số lượng Nữ Ghi chú
45 - Đại học
- Cao đẳng
- Trung cấp
- Chưa có bằng cấp
18
20
05
02
12
13

khăn nhất định.
- Một số giáo viên giảng dạy ở vùng sâu ,vùng xa chuyển về, việc vận dụng
phương pháp mới vào giảng dạy còn hạn chế.
- Một bộ phận học sinh còn chưa chăm học, chưa theo kịp với chương trình sách
giáo khoa mchi, nhất là số học sinh dân tộc thiểu số.
- Cơ sở vật chất mới dừng ở mức tạm đủ để hoạt động vẫn còn thiếu một số phòng
bộ môn, các phòng chức năng khác, nhà ở công vụ
Những khó khăn trên phần nào cũng ảnh hưởng đến chất lượng công tác giáo dục
của nhà trường.
3. Thực trạng công tác xây dựng, quản lý tập thể sư phạm trường THCS Cao
Bá Quát thị trấn Chư Sê.
3.1 Những việc đã làm được.
* Đối với giáo viên:

Công tác tư tưởng chính trị
Nhà trường đã làm tốt công tác tuyên truyền đến đội ngũ giáo viên, công nhân
viên hầu hết anh chị em có phẩm chất chính trị tốt, chấp hành nghiêm túc mọi chủ
trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, có tinh thần đoàn kết, tương trợ,
giúp đỡ lẫn nhau , có ý thức tổ chức kỷ luật cao.

Công tác chuyên môn. Đa số giáo viên đều có ý thức thực hiện nghiêm túc về
quy chế chuyên môn đảm bảo về ngày công, giờ công, tích cực đổi mới phương pháp
giảng dạy, tham gia dự giờ, thao giảng, song kinh nghiệm giáo dục ở một số đồng chí
còn hạn chế.
Kết quả xếp loại thi đua của giáo viên:
Năm học 2003 - 2004 có 36 đồng chí đã đạt được các danh hiệu thi đua như sau:
- Giáo viên giỏi cấp tỉnh: 02 đồng chí.
- Giáo viên giỏi cấp cơ sở: 07 đồng chí
- Giáo viên giỏi cấp trường: 23 đồng chí
- Lao động giỏi: 04 đồng chí

các công tác khác. Một số ít còn có tư tưởng trung bình chủ nghĩa, tinh thần đấu tranh,
phê và tự phê chưa cao nên đã phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.
- Sự phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục đạo đức
học sinh còn nhiều hạn chế, nhiều gia đình học sinh còn mải lao động sản xuất ít quan
tâm đến việc học hành, tu dưỡng đạo đức của con em mình. Việc gặp gỡ, trao đổi giữa
gia đình với giáo viên chủ nhiệm và nhà trường còn gặp những khó khăn nhất định.
- Một số học sinh chưa xác định đúng động cơ, thái độ học tập. Các em chưa chịu khó
học bài, làm bài tập và chuẩn bị bài trước khi đến lớp. Tỷ lệ học sinh có học lực yếu còn cao.
- Còn một số học sinh nhà ở quá xa trường, việc đi lại, điều kiện học hành còn quá
khó khăn do hoàn cảnh kinh tế đã phần nào ảnh hưởng đến chất lượng học tập.
Chương III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM Ở
TRƯỜNG THCS CAO BÁ QUÁT THỊ TRẤN CHƯ SÊ.
Từ thực trạng trên là người cán bộ quản lí giáo dục tôi thấy cần phải có những
biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế của nhà trường để xây dựng tập thể sư phạm
vững mạnh đáp ứng được yêu cầu, mục tiêu giáo dục của Đảng trong thời kỳ công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Tôi đã áp dụng những biện pháp để xây dựng tập thể
sư phạm nhà trường như sau:
1. Công tác giáo dục tư tưởng - chính trị - đạo đức
Đây là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của những người làm công tác giáo dục.
Nhà trường đã sắp xếp thời gian để toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên được
tham gia đầy đủ các lớp học nghị quyết của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương,
Nghị quyết của Ban chấp hành TW. Thường xuyên tuyên truyền các chủ trương đường
lối của Đảng đối với giáo dục, tuyên truyền và tìm hiểu kỹ về luật giáo dục sửa đổi, các
chính sách của nhà nước đối với nhà giáo. Bên cạnh việc tuyên truyền nhà trường còn có
thư viện, được trang bị và cập nhật các loại sách tham khảo, các loại báo, tạp chí của
ngành, địa phương, của Đảng, ti vi được đặt ngay phòng hội đồng giúp cho anh chị em
kịp thời nắm bắt mọi thông tin phục vụ tốt cho việc cập nhật kiến thức thực tế liên hệ
vào bài giảng, nhờ đó mà tập thể sư phạm nhà trường có ý thức tốt trong việc chấp hành
mọi đường lối chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, thực hiện
nghiêm túc nội quy, quy chế làm việc của cơ quan, của ngành. Anh chị em tất cả đều có

không quá hai kiêm nhiệm.
- Quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng của mỗi người, ưu tiên đến
giáo viên nữ có con nhỏ, những giáo viên có tuổi cao, giảm bớt công việc cho những
giáo viên đang theo học các lớp đào tạo.
Để đảm bảo sử dụng tốt đội ngũ cán bộ, giáo viên cần phải coi trọng khâu quản lý
lao động như: Quản lý giờ lên lớp, tiến độ thực hiện chương trình, kết quả giờ dạy của giáo
viên, kết quả học tập của học sinh, giao nhiệm vụ cụ thể cho các phó hiệu trưởng quản lý.
4. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên.
4.1 Nội dung bồi dưỡng:
Bồi dưỡng là công việc mà mỗi giáo viên phải được tiếp nhận thường xuyên để
không ngừng đổi mới, nâng cao năng lực, kĩ năng về chuyên môn nghiệp vụ sư phạm
cho mỗi người. Trước hết cần tập trung bồi dưỡng năng lực tổ chức quá trình dạy học,
năng lực tổ chức quá trình giáo dục. Trong việc tổ chức quá trình dạy học cần chú ý đến
các vấn đề sau:
- Tri thức khoa học và đặc điểm của lao động sư phạm là nền tảng của năng lực
dạy học. Vì vậy người giáo viên phải thường xuyên nâng cao trình độ về chuyên môn
nghiệp vụ.
- Khả năng thiết kế, thực hiện quá trình lên lớp và năng lực ngôn ngữ là điều kiện
quan trọng để đảm bảo hiệu quả giờ dạy trên lớp. Muốn hoàn thiện năng lực này thì việc
dự giờ thăm lớp, tổ chức thao giảng, thảo luận chuyên đề ở tổ chuyên môn là hình thức
thích hợp và có hiệu quả cao nhất.
- Trong việc bồi dưỡng năng lực tổ chức quá trình giáo dục, cần đặc biệt quan tâm
đến năng lực tổ chức các hoạt động và sinh hoạt tập thể, năng lực thuyết phục, cảm hóa
người học, các phương pháp tiếp cận, giáo dục học sinh thường có những hành vi lệch
chuẩn về đạo đức.
Song song với việc bồi dưỡng năng lực tổ chức quá trình dạy học và quá trình
giáo dục, hiệu trưởng phải chú trọng đến bồi dưỡng năng lực của đội ngũ. Muốn làm tốt
công việc này hiệu trưởng cần có những biện pháp sau:
- Có kế hoạch bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên.
- Thực hiện nghiêm túc nội dung chương trình theo quy định của bộ.

nhiệm vụ chuyên môn, ngoài ra nhà trường cần đặt mua thêm các loại báo, tạp chí cho
anh chị em tham khảo, học tập.
Tổ chức các hoạt động vui chơi giả trí như thể thao, văn nghệ, tham quan du lịch
7. Hiệu trưởng phấn đấu trở thành cán bộ quản lí giỏi
Hiệu trưởng vừa là người lãnh đạo, vừa là thành viên của tập thể sư phạm. Hiệu
trưởng phải thể hiện được năng lực chuyên môn và vai trò lãnh đạo của mình trong tập
thể. Hiệu trưởng vừa là thủ trưởng đồng thời cũng vừa là người đồng chí chân thành,
người bạn tin cậy, giàu kinh nghiệm sống và công tác, mình vì mọi người, công tâm, dân
chủ, sẵn sàng giúp đỡ anh chị em đồng nghiệp. được tập thể tín nhiệm, có phẩm chất đạo
đức trong sáng, sự công tâm, là trung tâm của sự đoàn kết.
Trong cuộc sống cần phải tạo cảm giác gần gũi, thân mật, tế nhị , vui vẻ, hòa đồng với
mọi người.
Trong lúc lãnh đạo,điều hành công việc cần phải bình tĩnh, sáng suốt, thận trọng, linh
hoạt.
Đây là những phẩm chất đạo đức, lối sống và năng lực mà mỗi người hiệu trưởng nếu
thiếu thì không thể hoàn thành tốt nhiệm vụ.
8. Sự phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, tranh thủ sự
quan tâm của các cấp chính quyền và hội cha mẹ học sinh,các cơ quan doanh
nghiệp,các tổ chức xã hội.
Chi bộ Đảng lãnh đạo toàn diện mọi họat động của nhà trường và các đoàn thể,
ban giám hiệu nhà trường cần có sự phối kết hợp chặt chẽ với ban chấp hành công đoàn,
ban chấp hành chi đoàn giáo viên, Liên đội TNTP Hồ Chí Minh để làm tốt công tác xây
dựng tập thể sư phạm.
Đối với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và hội cha mẹ học sinh; Hiệu
trưởng phải làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền, báo cáo những nhu cầu cần phối
kết hợp giữa gia đình, nhà trường, xã hội để làm tốt công tác giáo dục con em địa
phương trở thành con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ để sau này trở thành những
chủ nhân tương lai của đất nước. Nhà trường cần có mối quan hệ tốt với các cơ quan,
các doanh nghiệp, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để tăng cường thêm một số cơ sở
vật chất phục vụ cho việc dạy của thầy, học của trò.

602 72,36 219 26,32 11 1,32 0 0
k
Năm học
Học lực
Giỏi Khá TB Yếu Kém
TS % TS % TS % TS % TS %
2003 - 2004:
Tổng số học sinh: 805
35 4,35 213 26,46 397 49,31 160 19,88 0 0
2004 - 2005
Tổng số học sinh: 878
44 5,02 218 24,59 473 53,77 143 16,32 0 0
2005 - 2006
Tổng số học sinh: 832
62 7,45 254 30,53 469 56,37 47 5,65 0 0
- Chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng lên:
Năm 2003 có 13 giáo viên có trình độ đại học.
Năm 2006 có 18 giáo viên có trình độ đại học.
- Danh hiệu thi đua: năm sau thành tích đạt cao hơn năm trước, số lượng giáo viên
giỏi các cấp, chiến sĩ thi đua cũng tăng đáng kể.
- Danh hiệu thi đua cá nhân:
Danh hiệu thi đua
Năm học 2003 - 2004
Năm học 2004 - 2005
Tổng số cán
bộ, GV, CNV
Số lượng %
Tổng số cán
bộ, GV,
CNV

* Năm học 2004 - 2005.
+ Trường đạt danh hiệu: “Trường Tiên Tiến Xuất Sắc” được UBND tỉnh tặng
bằng khen.
+ Chi bộ đạt chi bộ trong sạch vững mạnh suất sắc.
+ Công đoàn cơ sở đạt Công đoàn cơ sở vững mạnh xuất sắc được Liên đoàn lao
động tỉnh khen.
+ Chi đoàn giáo viên đạt chi đoàn mạnh Huyện đoàn khen.
+ Liên đội TNTP Hồ Chí Minh đạt Liên đội mạnh Huyện đoàn khen.
* Năm học 2005 - 2006.
+ Trường đạt danh hiệu: “ Tập Thể Lao Động Xuất Sắc”được UBND tỉnh tặng bằng
khen.
+ Chi bộ đạt chi bộ trong sạch vững mạnh suất sắc.
+ Công đoàn cơ sở đạt Công đoàn cơ sở vững mạnh xuất sắc được Liên đoàn lao
động huyện khen.
+ Chi đoàn giáo viên đạt chi đoàn mạnh được Huyện đoàn khen.
+ Liên đội TNTP Hồ Chí Minh đạt Liên đội mạnh Huyện đoàn khen.
2. Bài học kinh nghiệm.
Để xây dựng được tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện về mọi mặt hiệu trưởng
phải biết vận dụng linh hoạt những biện pháp sau:
+ Làm tốt công tác giáo dục tư tưởng chính trị cho đội ngũ.
+ Hiệu trưởng phải tìm hiểu và nắm chắc tình hình đội ngũ.
+ Sắp xếp, sử dụng cán bộ, giáo viên, công nhân viên phù hợp với năng lực của mỗi người.
+ Có kế hoạch tổ chức, bồi dưỡng đội ngũ.
+ Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần.
+ Hiệu trưởng phải là người có năng lực quản lý điều hành.
+ Biết phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và tranh thủ sự quan
tâm của các cấp chính quyền và hội cha mẹ học sinh
Đây là những bài học kinh nghiệm thực tiễn quí góp phần vào sự thành công trong
công tác xây dựng tập thể sư phạm đưa nhà trường ngày càng phát triển. Người viết đề
tài mong muốn nhận được ý kiến góp ý của hội đồng khoa học các cấp.