*** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS***
PHẦN THỨ NHẤT
ĐẶT VẤN ĐỀ
I./ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1./ Lí do khách quan:
Trong mọi thời đại, giáo dục giữ vai trò hết sức quan trọng. Bởi vì giáo
dục là một động lực thúc đẩy xã hội phát triển. Đối với nước ta, trong giai đoạn
thực hiện công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước thì "Giáo dục - Đào tạo gắn
liền với sự phát triển khoa học công nghệ, xây dựng nền văn hoá mới, con người
mới. Nhà nước có chính sách toàn diện, thực hiện phổ cập giáo dục, phù hợp với
khả năng, yêu cầu của nền kinh tế, phát triển năng khiếu, bồi dưỡng nhân tài"
(Văn kiện đại hội VIII của Đảng)
Đất nước ta đang có những chuyển biến về mọi mặt, đặc biệt là nền kinh
tế thị trường đã làm cho bộ mặt của đất nước ngày còn thay đổi. Nền sản xuất
công nghiệp đang trên đà phát triển mạnh. Song song với sự phát triển ấy là nhu
cầu về nhiều nguồn lực khác nhau để đáp ứng kịp thời và thoả mãn cho sự phát
triển của xã hội. Trong đó có nguồn lực con người là quý nhất. Đó là những con
người lao động có trí tuệ, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất đạo đức cao đẹp.
Lực lượng nầy được đào tạo bởi một nền giáo dục phát triển, phù hợp với xu thế
thời đại. Trong văn kiện đại hội VIII của Đảng đã khẳng định: " Cùng với
khoa học và công nghệ, Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng
cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Coi trọng cả ba mặt mở rộng
qui mô, nâng cao chất lượng và phát triển hiệu quả ".
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì giáo dục phổ thông là nền tản của
văn hoá dân tộc, đặt cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện của con người
Việt Nam. Trong đó giáo dục Trung học cơ sở là tế bào của hệ thống giáo dục
quốc dân, là nền tản của giáo dục phổ thông.
Trong tình hình đất nước ta hiện nay, mục tiêu của giáo dục Trung học cơ
sở là: "Trên cơ sở củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học,
tiếp tục phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ và các kĩ năng
cơ bản của nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, có trình độ học vấn

học sinh. Đặc biệt chất lượng giáo dục đào tạo học sinh trung học cơ sở ở miền
núi còn thấp và thua kém so với một số vùng có điều kiện.
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến sự thua sút ấy: đội ngũ giáo viên được đào
tạo từ nhiều nguồn, trình độ chuyên môn yếu, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy
học còn thiếu nhiều, ý thức đào tạo để nâng cao tay nghề của giáo viên chưa cao,
nhận thức của nhân dân địa phương và học sinh về vấn đề học tập còn thấp kém.
Chính vì thế, khi làm công tác quản lý giáo dục THCS tại trường THCS
Ba Xa huyện Ba Tơ, tôi đã cố gắng Thu thập các thông tin ở giáo viên, nghiên
cứu, tìm tòi các biện pháp tích cực nhằm giúp cho giáo viên có phương pháp
giảng dạy tốt hơn. Đồng thời góp phần rút ngắn khoảng cách về chất lượng giáo
dục học sinh bậc trung học cơ sở giữa các trường trong huyện, giữa các vùng
miền trong tỉnh.
Do đó, tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng
giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở Ba Xa huyện Ba Tơ" làm sáng
kiến kinh nghiệm.
2
*** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS***
II./ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Trên cơ sở thực tiễn, nắm được thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu
trưởng để đảm bảo chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở, từ đó
đề ra các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lương giờ lên lớp của giáo viên, góp
phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
III./ KHÁCH THỂ - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nâng cao chất lượng giờ lên lớp
của giáo viên trung học cơ sở Ba Xa huyện Ba Tơ.
IV./ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
1./ Nghiên cứu tìm hiểu những vấn đề lý luận có thể liên quan đến biện
pháp quản lý của hiệu trưởng để nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên
trung học cơ sở Ba Xa huyện Ba Tơ.
2./ Tìm hiểu thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng

dựng và quản lý cơ sở vật chất trường học, trang thiết bị dạy học, thư viện, các
hình thức thi đua, chế độ khen thưởng.
2.2 Cách tiến hành:
Đọc, ghi chép những nội dung chính trong các loại hồ sơ có liên quan đến
việc dạy của giáo viên, việc quản lý của hiệu trưởng, hiệu phó chuyên môn,
phiếu dự giờ đánh giá tiết dạy, các biên bản, hồ sơ thanh tra giáo viên, biên bản
các buổi sinh hoạt chuyên môn.
3./ Phương pháp trò chuyện phỏng vấn.
3.1 Mục đích:
3.1.1: Trực tiếp đối thoại với đối tượng để thu thập thông tin “nóng” có
liên quan đến việc nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên.
3.1.2: Trực tiếp trò chuyện phỏng vấn các đối tượng để nắm được nhận
thức của họ về sự cần thiết phải đảm bảo chất lượng giờ lên lớp của giáo viên.
3.1.3: Tiếp xúc với nhiều đối tượng để tìm hiểu mức độ tác động của hiệu
trưởng đến từng giáo viên trong việc đảm bảo chất lượng giờ lên lớp của giáo
viên.
3.2: Đối tượng:
Hiệu trưởng, hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng và các giáo viên trực tiếp
giảng dạy.
3.3: Cách tiến hành:
3.3.1: Với hiệu trưởng trò chuyện để tìm hiểu nhận thức về việc xây dựng
kế hoạch hoạt động, các biện pháp để đảm bảo chất lượng giờ lên lớp.
3.3.2: Với hiệu phó chuyên môn: Trao đổi để nắm các hoạt động chỉ đạo
chuyên môn việc thực hiện kế haọch sinh hoạt chuyên đề, thanh tra giáo viên,
đánh giá xếp loại tiết dạy và các hồ sơ khác liên quan đến chuyên môn.
3.3.3: Với tổ trưởng: Tiếp xúc để tìm hiểu việc triển khai biện pháp tổ
chức thực hiện kế hoạch của trường.
4
*** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS***
3.3.4: Với giáo viên: Thăm dò trao đổi ý kiến với giáo viên về biện pháp

Quản lý quá trình dạy học là một bộ phận cấu thành chủ yếu của toàn bộ
hệ thống quản lý quá trình Giáo dục- Đào tạo trong trường học. Vì thế sự phân
hoá của quá trình Giáo dục -Đào tạo trong nhà trường chính là nền tảng để xác
định cơ chế tổ chức quản lý và tổ chức chỉ đạo dạy học trong trường.
Quản lý quá trình dạy học mặt dù nhà trường tổ chức chỉ đạo nhưng nó có
quan hệ tương tác, liên thông với các tổ chức giáo dục khác hoặc các cơ quan tổ
chức văn hoá, khoa học kỹ thuật, nghệ thuật, thể dục thể thao,….nơi mà học sinh
có điều kiện vui chơi giải trí một cách có tổ chức. Trong điều kiện phát triển của
nền kinh tế thị trường, của cuộc cách mạng khoa học – công nghệ, sự bùng nổ
của tin học, mối quan hệ cộng đồng hợp tác liên thông này là một trong những
điều kiện để tối ưu hoá quản lý quá trình dạy học.
Chính vì vậy, việc nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên giữ
vị trí quan trọng trong việc Giáo dục - Đào tạo của nhà trường. Để thực hiện
được điều đó, hiệu trưởng cần phải có biện pháp quản lý nâng cao chất lượng
giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở, là việc làm hết sức quan trọng và rất
cần thiết.
2. Nhiệm vụ của vấn đề nghiên cứu:
Theo lý luận dạy học, công tác của cố giáo sư Nguyễn Ngọc Quang “Bản
chất của quá trình dạy học là sự thống nhất biện chứng giữa dạy và học, giữa
truyền đạt với điều khiển trong dạy, giữa lĩnh hội với tự điều khiển trong học tạo
nên một hệ toàn vẹn. Sự tương tác theo kiểu cộng đồng - hợp tác giữa dạy và
học là yếu tố duy trì và phát triểu, sự thống nhất toàn vẹn của quá trình dạy học,
nghĩa là của chất lượng dạy học”.
Trong thực tế, việc nhận thức về quá trình dạy học ở miền núi còn nhiều
hạn chế. Do đó, người hiệu trưởng phải xác định cho giáo viên thấy được mục
đích và nhiệm vụ dạy học giữ vị trí hàng đầu trong quá trình dạy học. Trên cơ
sở đó, người hiệu trưởng phải làm cho giáo viên và bản thân mình nắm vững
chương trình, chỉ đạo chặt chẽ việc xây dựng kế hoạch dạy học của từng tổ
chuyên môn, của từng giáo viên ngay từ đầu năm học. Đồng thời tiến hành kiểm
tra thường xuyên việc thực hiện kế hoạch, kịp thời phổ biến những thay đổi

giờ dạy trên lớp cũng như biện pháp tổ chức và điều khiển hoạt động theo những
yêu cầu nhất định để đạt tới mục tiêu GD-ĐT mà Đảng và Nhà Nước đề ra.
3. Quản lý hoạt động dạy học:
Quản lý hoạt động dạy học là quản lý hoạt động dạy của thầy và quản lý
hoạt động học của trò cùng với những điều kiện cơ sở và các phương tiện thiết
bị dạy học.
Quản lý hoạt động dạy học cũng là quản lý quá trình dạy học vì những
mục đích và nhiệm vụ dạy học được thể hiện, đồng thời thống nhất với nhau
trong quá trình dạy học của thầy và học của trò. Quản lý quá trình dạy học là
7
*** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS***
một hệ thống cân bằng động gồm nhiều nhân tố tác động qua lại lẫn nhau, ức
chế lẫn nhau với đời sống xã hội và môi trường giáo dục theo những quy luật và
nguyên tắc nhất định nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy học, đạt chất lượng và
hiệu quả cao.
Với sơ đồ cấu trúc chức năng giữa dạy và học, ta thấy rằng dạy và học có
quan hệ chặt chẽ với nhau, thống nhất và có tác động qua lại lẫn nhau. Vì vậy,
dạy và học có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với chất lượng giáo dục. Bởi vì bất
bất cứ một nền giáo dục nào cũng vậy, dạy - học đạt hiệu quả cao thì giáo dục
phát triển, kinh tế phát triển xã hội vững mạnh.
* Sơ đồ cấu trúc chức năng của quá trình dạy học.
CỘNG
TÁC
4. Chất lượng giờ lên lớp:
Giờ lên lớp là quá trình tổ chức nhận thức cho học sinh, là tập hợp gắn bó
chặt chẽ những phương tiện và thiết bị kỹ thuật dạy học, giúp học sinh tự tìm ra
kiến thức. Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất lượng Dạy - Học.
Chất lượng giờ lên lớp được quyết định bởi tổ hợp của nhiều yếu tố hợp
thành: trình độ giáo viên, khả năng tiếp thu của học sinh và các yếu tố liên quan
đến điều kiện tổ chức dạy học, môi trường giáo dục…

Để thực hiện tốt nhiệm vụ trên hiệu trưởng cần xác định tốt bốn phần cơ
bản nối tiếp nhau thâm nhập vào nhau sau đây:
- Xây dựng kế hoạch: Thu thập xử lí thông tin, đánh giá thực chất tình
hình của trường, phân hạn ưu tiên các mục tiêu và nhiệm vụ soạn thảo và lập
phương án về các quá trình đào tạo trong năm học. Chọn phương án hợp lí làm
kế hoạch cho cả năm học. Kế hoạch này được cụ thể hoá thành kế hoạch cho
từng học kỳ và kế hoạch cho từng bộ phận khác.
- Tổ chức: Tiếp nhận các nguồn dữ trữ và tuyển sinh xây dựng quy định,
hoàn thiện các mối quan hệ, cơ chế của bộ máy trong trường tương ứng với các
nhiệm vụ kế hoạch, tổ chức việc phối hợp các bộ phận trong trường thực hiện
các mục tiêu kế hoạch.
- Chỉ đạo thực hiện: Hiệu trưởng lựa chọn sắp xếp cán bộ giáo viên vào
các vị trí phù hợp để đảm bảo thực hiện kế hoạch đào tạo, động viên khuyến
khích các thành viên nâng cao chất lượng công tác, phối hợp chặt chẽ giữa các
bộ phận.
- Kiểm tra: Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra và tổ chức có nề nếp việc kiểm
tra nội bộ nhát là kiểm tra chuyên môn kết hợp nhiều hình thức kiểm tra và
nhiều lực lượng kiểm tra coi trọng việc tự kiẻm tra của cá nhân. Trong công tác
kiểm tra phải đánh giá tiến độ và kết quả giáo dục, phát hiện thiếu sót, đề xuất
phương hướng biện pháp phát huy thành tích và sữa chữa khuyết điểm, điều
chỉnh kế hoạch.
5. Chức năng quản lý hoạt động dạy học:
5.1. Chức năng tổng hợp:
9
*** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS***
Chức năng tổng hợp là phát triển nhân cách, nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
Trong sự phát triển nhân cách cho học sinh, quá trình dạy học định hướng
chủ yếu vào sự phát triển mọi năng lực tiềm ẩn của con người, hiểu biết các quy
luật của đời sống, phát triển các kỹ năng lao động trí tuệ, thái độ và tính tích cực

Quá trình học là hoạt động nhận thức đặc biệt để tiến tới nắm vững kiến
thức, bảo lưu trong trí nhớ những chân lý sơ đẳng và từng bước vận dụng trong
10
*** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS***
cuộc sống, biết sử dụng chúng khi cần thiết. Để đạt được hiệu quả trong học tập
thì hoạt động học phải là hoạt động tích cực, tự lực, sáng tạo của học sinh nhằm
thừa hưởng những giá trị thế hệ trước để lại.
Từ những khái niệm trên, ta thấy rằng hoạt động dạy và hoạt động học có
mối quan hệ khắng khít với nhau. Các hoạt động này có những nội dung nhất
định, hoàn thành những nhiệm vụ nhất định. Vì vậy, quá trình dạy học phải là
một hệ thống bao gồm những nhân tố cơ bản sau: mục đích dạy học, nhiệm vụ
dạy học, nội dung dạy học; thầy và hoạt động dạy học; trò và hoạt động học; các
phương pháp và phương tiện dạy học; kết quả dạy học. Các nhân tố của hệ thống
dạy học tồn tại trong mối quan hệ thống nhất với nhau. Mặt khác, toàn bộ quá
trình dạy học lại có mối quan hệ với môi trường với nó: Môi trường xã hội –
chính trị và môi trường khoa học - kỹ thuật.
Sơ đồ cấu trúc quá trình Dạy học – Giáo dục:
Dạy học là một quá trình xã hội được tổ chức có mục đích, có kế hoạch
được thực hiện thông qua các quan hệ xã hội giữa người dạy và người học
nhằm truyền đạt những chiếm lĩnh những kinh nghiệm. Như vậy quá trình hoạt
động dạy học gồm hai mặt hoạt động có liên quan chặt chẽ với kiến thức, hình
thành kỹ năng, kỷ xảo, thói quen.
Hoạt động học và quá trình chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh những kinh
nghiệm của xã hội loài người, quá trình này cùng tuân thủ những quy luật chung
về nhận thức.
Muốn dạy học đạt hiệu quả đúng mục tiêu của trường Trung học cơ sở thì
đòi hỏi người hiệu trưởng phải có những biện pháp quản lý hoạt động dạy học
11
pp-
HTT

+ Xây dựng và bảo quản các thiết bị dạy học.
+ Thiết lập và chỉ đạo nội dung và cách thức hoạt động của tổ chuyên
môn, thường xuyên kiểm tra đánh giá giáo viên.
+ Tóm lại: Để có những biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện của nhà
trường, hiệu trưởng cần phải là người thực sự có năng lực, phẩm chất đạo đức
tốt, có uy tín cao và được mọi người tin yêu.
Người hiệu trưởng phải có con chim đầu đàn trong tập thể giáo viên của
nhà trường.
Ngoài những yếu tố nói trên, để đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớp thì
cần phải có những điều kiện sau:
- Xây dựng đội ngũ sư phạm vững mạnh, đồng bộ, đủ năng lực, đoàn kết
nhất trí, vững về chính trị, giỏi về chuyên môn.
Đội ngũ giáo viên có chất lượng và số lượng:
- Số lượng: đủ về số lượng theo yêu cầu.
- Chất lượng: cần đảm bảo đội ngũ giáo viên có chất lượng chuyên môn
12
*** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS***
cao. Đây là yếu tố quan trọng hàng đầu trong nhà trường vì đội ngũ giáo viên sẽ
quyết định chất lượng Giáo dục – Đào tạo.
Do vậy, Việc xây dựng đội ngũ giáo viên đồng bộ, đoàn kết nhất trí, thấu
suốt đường lối quan điểm, giáo dục có kiến thức, nắm vững phương pháp giáo
dục, nhiệt tình và quyết tâm hoàn thành các nhiệm vụ giáo dục.
Đây vừa là mục tiêu quản lý chủ yếu nhất, vừa là biện pháp quản lý quan
trọng hàng đầu của người hiệu trưởng.
- Xây dựng cơ sở vật chất và thiết bị của nhà trường:
Từ nhiều năm qua khẩu hiệu mà các trường phấn đấu: “ Thầy ra thầy, trò
ra trò, trường ra trường, lớp ra lớp” suy luận một cách đơn giản nhất ta cũng
thấy ngay rằng: “ Ba yếu tố quan trọng của một nhà trường là thầy giáo, học trò
và trường sở ( hiểu với nghĩa là điều kiện vật chất của một nhà trường ) “ chỉ
đạo và quản lý dạy học trong nhà trường - Nguyễn Trung Hàm” bởi thế điều

hiệu trưởng về công tác quản lý và nhằm đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớp
cũng là “ biện pháp tổ chức và điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu
nhất định”, ( từ điển Tiếng Việt).
Giờ dạy trên lớp là một trong những trong những quá trình dạy học, là
hoạt động trung tâm trong nhà trường chiếm hầu hết thời gian hoạt động của
thầy và trò. Nó có nhiệm vụ cung cấp phương pháp chiếm lĩnh tri thức, rèn
luyện kĩ năng, kỷ xảo và phát triển tư duy giúp học sinh có ý chí vươn lên trong
quá trình nhận thức, hình thành cho học sinh thế giới quan khoa học. Quá trình
dạy học là tập hợp những hoạt động liên tiếp của giáo viên và học sinh. Học sinh
dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ phát triển nhân cách và thông qua đó thực
hiện nhiệm vụ dạy học.
2. Cơ sở pháp lý về quản lý dạy học:
Trường trung học cơ sở là đơn vị của hệ thống giáo dục quốc dân nước
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, trực tiếp tổ chức giảng dạy học tập và các
hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục trung học cơ sở do Bộ
trưởng Bộ Giáo dục -Đào tạo Quyết định ban hành.
Để hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học của mình, người thầy giáo phải xác
định rõ vai trò, vị trí nhiệm vụ của mình. Phải thực hiện nghiêm chỉnh có chất
lượng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục toàn diện học sinh “ giảng dạy đúng
chương trình, đánh giá đúng như quy định, lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ
giờ, bỏ tiết, đảm bảo chất lượng và hiệu quả giáo dục; quản lý học sinh trong các
hoạt động của tổ chuyên môn” (Điều 31, Điều lệ trường THCS- ngày 02/4/2007
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ).
Để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh giáo viên có
quyền: “ Nhà trường tạo điều kiện để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục
học sinh” (Điều 3, Điều lệ trường THCS- ngày 02/4/2007 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo ).
“ Đội ngũ giáo viên là lực lượng có tính quyết định đối với chất lượng
giáo dục được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, tài, để phục vụ và thực
hiện nhiệm vụ của mình” (thông báo KHGD-số 59).

RE chiếm khoảng 97%). Xã có diện
tích đất tự nhiên 10011ha trong đó đất rừng phòng hộ đầu nguồn Thạch nham và
đất trồng cây lâm nghiệp chiếm đa số. Đời sống nhân dân còn gặp nhiều khó
khăn trong đó hộ nghèo chiếm tỉ lệ khá cao (khoảng trên 72%). Trình độ dân trí
còn thấp.
1.2 Đặc điểm của trường:
1.2.1. Trường THCS Ba Xa huyện Ba Tơ được xây dựng tại thôn Mang
KRá xã Ba Xa huyện Ba Tơ. Trường được tách ra khỏi trường Tiểu học nhô Ba
Xa hoạt động riêng biệt theo hệ thống trường trung học cơ sở từ 31 tháng 03
năm 2007.
Từ đó có điều kiện để đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và
xây dựng đội ngũ, đồng thời có điều kiện để nâng cao chất lượng Giáo dục và
Đào tạo.
1.2.2. Lúc mới tách trường, trường tiếp nhận cơ sở gồm 6 phòng học mới
được xây dựng đủ bàn ghế cho học sinh và giáo viên , không có phòng làm việc,
không có tủ đựng hồ sơ, sân chơi bãi tập chật hẹp gồ ghề. Do đó, hiệu trưởng
nhà trường đã chỉ đạo lao động để san bằng khu vực khuôn viên trường. Hơn
nữa, đồng chí hiệu trưởng đã tập hợp được sự đoàn kết nhất trí cao của đội ngũ
giáo viên để khắc phục tình trạng thiếu kém trên.
Đến nay, toàn bộ công trình bao gồm nhiều khối công trình khác nhau có
thể chia ra như sau:
- Khối phòng học: 04 phòng
- Phòng làm việc của hiệu trưởng và hội đồng giáo viên 01 phòng.
16
*** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS***
- Phòng thư viện - thiết bị: 1 phòng.
- Có một khu vệ sinh dùng chung cho giáo viên và học sinh. Chưa có sân
chơi bãi tập.
1.2.3 Diện tích khuôn viên trường khoản 6570 m
2

Hiệu trưởng đặt biệt quan tâm đến công tác giảng dạy của giáo viên như
xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề, dự giờ thao giảng. Đối với giáo viên
yếu về chuyên môn sẽ được chú trọng bồi dưỡng nhiều hơn, được dự giờ đánh
17
*** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS***
giá rút kinh nghiệm kĩ hơn. Mục đích tạo được sự đồng đều trong đội ngũ để
thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đã đề ra. Bên cạnh đó, hiệu trưởng nhà trường
cùng với công đoàn trường chăm lo đời sống vật chất cũng như tinh thần của
giáo viên tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác.
Ngoài ra hiệu trưởng trường THCS Ba Xa thường xuyên kiểm tra việc dự
giờ thăm lớp, đánh giá tiết dạy một cách nghiêm túc, kiểm tra việc soạn giảng
của giáo viên, kiểm tra công việc thực hiện ngày giờ, công của giáo viên chủ
nhiệm lớp, quản lý chương trình một cách chặt chẽ như kiểm tra sổ đầu bài, lịch
báo giảng của giáo viên, đối chiếu với vở của học sinh, với lịch báo giảng.
Không những thế đồng chí còn xây dựng tốt nề nếp dạy học trong nhà trường
bằng cách kiểm tra sách, bở, bảo quản phòng học, đồ dùng dạy học. Hướng dẫn
học sinh phương pháp học tập, xây dựng cho học sinh động cơ đúng đắn trong
học tập, kết hợp tốt các hình thức học tập ngoài lớp. Thường xuyên phối hợp với
công đoàn chăm lo đời sống tinh thần cũng như vật chất cho giáo viên, phát huy
tối đa tính tích cực sáng tạo trong dạy học của giáo viên và học sinh.
- Tình hình đội ngũ giáo viên:
Trường trong năm học 2006 - 2007 có tổng số 13 giáo viên trực tiếp giảng
dạy đầy đủ tất cả các bộ môn. Đây là điều kiện cần thiết để đảm bảo chất lượng
giờ lên lớp của giáo viên.
Tình hình đội ngũ giáo viên được thể hiện qua biểu:
Năm:2006 - 2007
GV/môn Văn sử
GDCD
Toán Lý Hoá
Hoá,

> 10năm 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
GVDG
Cấp trường 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0
Cấp huyện 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
Cấp tỉnh 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Trường trong năm học 2007 - 2008 có tổng số 17 giáo viên trực tiếp giảng
dạy đầy đủ tất cả các bộ môn. Đủ điều kiện cần thiết để đảm bảo chất lượng giờ
lên lớp của giáo viên
Tình hình đội ngũ giáo viên được thể hiện qua biểu:
Năm:2007 - 2008
GV/môn Văn sử
GDCD
Toán Lý Hoá
Hoá,
địa
Địa Sinh
Anh
TD
CB,QL
Tổng số:18 2 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1
Nữ: 02 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
Trình độ
CĐ
SP
2 2 1 1 1 2 1 1 2 0 1 1
ĐH 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0
GV môn
Tổng số
Văn sử
GDCD

Khối lớp Số lớp
Tổng số
HS
Nữ
Bình quân
HS/lớp
Ghi chú
6 3 90 47 30
7 2 60 29 30
8 2 52 21 26
9 1 46 18 46
Tổng cộng 8 248 115 126
1.2.6. Số lượng học sinh năm học 2007-2008 .
Khối lớp Số lớp
Tổng số
HS
Nữ
Bình quân
HS/lớp
Ghi chú
6 2 74 28 37
7 3 90 47 30
8 2 60 29 30
9 1 49 15 48
Tổng cộng 8 273 119 145
Trường đóng trên địa bàn vùng sâu vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn phần
đông học sinh là con em của đồng bào dân tộc H
’
RE và do nhận thức của đồng
bào chưa đúng đắn về học tập của con em nên học sinh thường hay nghỉ học.

giáo viên, học sinh và có chế độ khen thưởng kỷ luật thích đáng.
- Thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần của giáo viên
trong trường, quán triệt cho giáo viên đường lối quan điểm của Đảng và trách
nhiệm, nhiệm vụ của người giáo viên trong giai đoạn mới với việc đào tạo thế hệ
trẻ.
- Theo đồng chí hiệu trưởng thì vai trò sự tác động của người hiệu trưởng
đến việc nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên trên lớp là yếu tố vô cùng
quan trọng và không thể thiếu được trong quá trình quản lý giáo dục. Vì thế
đồng chí rất chú ý đến hoạt động dạy học trong nhà Trường và coi đây là hoạt
động trọng tâm của nhà trường.
2.2. Nhận thức của giáo viên,
Qua trao đổi trực tiếp và qua phiếu thăm dò ý kiến ta thấy rằng:
21
*** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS***
- Hầu hết các tổ trưởng chuyên môn và giáo viên đều có nhận thức hoạt
động dạy học là hoạt động trọng tâm của nhà trường.
- Việc nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp vừa là nhiệm vụ của giáo
viên, vừa là trách nhiệm của cán bộ quản lý. Vậy phải làm cho người thầy giáo
trao đổi kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn của mình ngày càng cao hơn. Nắm
được kiến thức cơ bản một cách chắc chắn có hệ thống để truyền đạt cho học
sinh một cách chính xác giáo viên phải biết vận dụng phương pháp giảng dạy
hiện đại, phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Hoạt động dạy học của
người thầy giáo vừa mang tính nghệ thuật. Vì vậy, người thầy phải thực sự yêu
nghề, phải biết đào tạo mình để đáp ứng nhu cầu giáo dục thế hệ trẻ. Trong dạy
học phải biết kết hợp nhuần nhuyễn giữa phương pháp truyến thống và phương
pháp hiện đại và phải biết sáng tạo.
Mặt khác, để nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên thì tổ trưởng
chuyên môn phải có kế hoạch làm việc rõ ràng, tạo điều kiện tốt để các thành
viên trong tổ dự giờ trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau. Vì tổ chuyên môn là bộ phận
mà trong đó các thành viên cùng dạy theo một phân môn được đào tạo thống

trình kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên trong hai năm
học 2006- 2007 và 2007 - 2008, tôi đã thống kê kết quả như sau:
Năm học
Tổng
số
Tốt Khá T.Bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
2006- 2007 13 3 23.1% 4 30.8% 5 38.5% 1 7.6%
2007 - 2008 17 5 29.4% 7 41.2% 5 29.4% 0 00%
Biểu đồ biểu thị kết quả soạn bài và chuẩn bị lên lớp cụ thể như sau:
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
2006 - 2007
2007 - 2008
Qua kết quả điều tra, thống kê bản thân tôi nhận thấy rằng: Năm học 2006-
2007, tổng số 13 giáo viên trong đó có 3 giáo viên xếp loại tốt, 4 giáo viên
xếp loại khá, 05 giáo viên xếp loại trung bình và 01 giáo viên xếp loại yếu.
Nguyên nhân thứ nhất là về mặt lãnh đạo từ Ban giám hiệu đến các các tổ
chuyên môn thực hiện kế hoạch không đồng bộ. Khi kiểm tra chưa đánh giá
chính xác về từng bộ giáo án và bài soạn.
Nguyên nhân thứ hai là do giáo viên chủ quan, soạn qua loa chép lại giáo
án cũ có tính chất đối phó. Năm học 2007 - 2008, việc soạn bài và chuẩn bị bài

QL: 1 0 0 0 0 0 1 0 0
GV: 13 5 5 3 0 6 0 0 0
Để có kết quả trên là nhờ:
- Sự định hướng lâu dài của Hiệu trưởng nhà trường trong việc xây dựng
đội ngũ phù hợp với tình hình của trường và kiên trì thực hiện mục tiêu kế hoạch
đã đề ra.
Tổ chức tốt việc bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề ở trường cho giáo viên
cũng như việc giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ của
Bộ GD-ĐT.
- Trường luôn tạo điều kiện thuận lợi, kết hợp việc đưa ra yêu cấu để giáo
viên có hướng phấn đấu, rèn luyện để ngày còn nâng cao chuyên môn nghiệp
vụ để đáp ứng nhu cầu của xã hội.
- Tóm lại: Đồng chí hiệu trưởng đã có nhận thức đúng đắn về việc nâng
cao chất lượng giờ dạy của giáo viên bằng việc làm cụ thể là xây dựng đội ngũ
24
*** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS***
vững mạnh, đoàn kết nhất trí, xây dựng nề nếp trong nhà trường, động biên làm
đồ dùng dạy học với khả năng của từng giáo viên.
Qua quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy bằng nhiều biện pháp phối
hợp chặt chẽ, trường đã thu được những kết quả sau.
BẢNG TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
HỌC LỰC HỌC SINH NĂM HỌC 2006-2007
Khối
lớp
T.Số
H.sinh
Giỏi Khá TBình Yếu
SL TL SL TL SL TL SL TL
6 90 6 6.7% 8 8.9% 68 75.5% 8 8.9%
7 60 3 5.0% 8 13.3% 49 81.7% 00 00%