Trờng THCS Lâm Xuyên Năn học 2010 -2011
Sáng kiến kinh nghiệm
* Sơ yếu lý lịch
- Họ và tên: Vũ Thị Thanh
- Ngày tháng năm sinh: 28 3 1963
- Ngày vào ngành: 15-7-1985
- Đơn vị công tác: Trờng THCS Lâm Xuyên - Sơn Dơng Tuyên Quang
- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Cao đẳng toán
A . T VN ấ :
1. Tờn ti: Phơng pháp vận động học sinh đến lớp nhằm nâng cao tỉ lệ
chuyên cần và chất lợng học tập
2. Lý do chn ti
Trong thực tế giảng dạy nhiều năm ở trờng THCS (trung học cơ sở) qua trao đổi
với các bạn bè đồng nghiệp dạy học ở các trờng bạn trong huyện Sơn dơng, tôi
nhận thấy công tác vận động học sinh có một vai trò hết sức quan trọng, ảnh h-
ởng trực tiếp đến chất lợng của hoạt động giáo dục đối với cả ngời dạy lẫn ngời
học. Chúng ta có thể thấy, một ngời giáo viên dù có kiến thức sâu rộng, phơng
pháp giảng dạy phù hợp đến đâu cũng không thể giảng dạy có chất lợng cao
trong khi không có học sinh trên lớp. Một học sinh dù có trí thông minh đến đâu
đi chăng nữa cũng không thể tiếp thu đợc hệ thống kiến thức, kĩ năng thái độ một
cách đầy đủ nếu thờng xuyên vắng mặt trong các buổi học.
Nhận thức rõ vai trò quan trọng của công tác vận động học sinh đối với chất
lợng dạy và học của nhà trờng, trờng THCS Lâm Xuyên nói riêng và các trờng
học trên địa bàn huyện nói chung đã có sự đầu t không ít về thời gian và con ngời
nhằm triệt để vận động học sinh ra lớp, nâng cao tỉ lệ chuyên cần để đạt kết quả
giáo dục tốt nhất. Tuy nhiên, kết quả của công tác vận động học sinh vẫn cha đợc
Giáo viên: Vũ Thị Thanh
Trang 1

Trờng THCS Lâm Xuyên Năn học 2010 -2011
nh mong muốn. Có những thời điểm tỉ lệ chuyên cần của các nhà trờng khá thấp,

Để tìm ra nguyên nhân và phơng pháp vận động học sinh phù hợp với tình
hình địa phơng, trong quá trình thực hiện đề tài, tôi có sử dụng các phơng pháp
đàm thoại, phỏng vấn, sử dụng phiếu khảo sát, tiến hành nghiên cứu trong thực
tế .
3. Phạm vi thực hiện.
áp dụng cho toàn khối trung học cơ sở, trong nhiều năm học
b. giảI quyết vấn đề
I. Cơ sở lý luận của đề tài
1. Cơ sở lý luận
Vai trò của phơng pháp vận động học sinh ra lớp đối với công tác giáo dục:
Nh đã nói ở trên, nếu việc học sinh ra lớp, tỉ lệ chuyên cần có ảnh hởng trực
tiếp và là nhân tố có ảnh hởng quyết định đến chất lợng giáo dục thì đến lợt
mình, phơng pháp vận động học sinh phù hợp lại đóng vai trò quyết định đối với
kết quả của công tác vận động học sinh ra lớp, tăng cao tỉ lệ chuyên cần ở các tr-
ờng vùng cao.
Trong thực tế, có rất nhiều giáo viên đến công tác tại các trờng trên địa bàn.
Mặc dù họ có kiến thức, kĩ năng dạy học tốt, nhiệt tình trong công tác nhng rút
cục kết quả vận động học sinh ra lớp, tỉ lệ chuyên cần vẫn không đảm bảo theo
yêu cầu của nhà trờng đặt ra. Nguyên nhân thì có nhiều nhng chủ yếu vẫn là do ở
họ cha có đợc một phơng pháp vận động thích hợp và hiệu quả.
2. Cơ sở thực tế
Để có đợc một phơng pháp vận động học sinh ra lớp có hiệu quả nhằm nâng
cao tỉ lệ chuyên cần, chúng ta cần đi vào tìm hiểu những nguyên nhân dẫn đến
tình trạng học sinh ra lớp và tỉ lệ chuyên cần ở các trờng vùng cao còn thấp.
Qua thực tế tìm hiểu của bản thân và tham khảo ý kiến của đồng nghiệp, tôi
nhận thấy việc học sinh có nguy cơ bỏ học là do một số nguyên nhân sau:
Giáo viên: Vũ Thị Thanh
Trang 3

Trờng THCS Lâm Xuyên Năn học 2010 -2011

Trờng THCS Lâm Xuyên Năn học 2010 -2011
khi đợc hỏi con cái có đi học không, họ trả lời bận làm việc không biết con đi
học hay không.
- Một số em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ ốm đau liên miên, mồ
côi cha, mẹ. Các em phải sống với ông bà hoặc những ngời thân khác. Bản thân
những ngời nuôi dạy các em cũng có vấn đề sức khoẻ. Nhiều khi các em trở
thành ngời lao động chính trong gia đình (đặc biệt là các học sinh lớp lớn). Do
vậy, thay vì đi học các, em phải đi làm ruộng cùng gia đình để kiếm sống.
- Trình độ nhận thức thấp cũng là trở ngại không nhỏ với việc đến lớp của
các em. Qua tìm hiểu, trao đổi với các đồng nghiệp tôi nhận thấy, nhiều em học
sinh do nhận thức kém (hậu quả của việc không ra lớp thờng xuyên dẫn đến hệ
thống kiến thức, kĩ năng bị hổng) đã không dám đến lớp do lo ngại bạn bè chế
giễu. Các em có sự mặc cảm nhất định đối với các bạn khác.
- ý thức học tập của các em còn cha cao. Qua tìm hiểu, tôi nhận thấy nhiều
em học sinh đợc bố mẹ tạo điều kiện tốt nhất để học tập nhng các em không đi
học. Một số em còn thích đi chơi hơn đi học.
- Sự phối hợp giữa giáo viên, nhà trờng, cán bộ, đảng viên và phụ huynh học
sinh còn cha tốt. Trong thực tế công tác, chúng tôi nhận thấy nhiều giáo viên khi
tiến hành vận động học sinh còn cha biết kết hợp với cán bộ, đảng viên đợc phân
công giúp đỡ. Các giáo viên và cán bộ đảng viên còn vận động một cách riêng lẻ
dẫn đến việc không nắm rõ tình hình đặc điểm của học sinh mình phụ trách.
Nhiều khi cán bộ, đảng viên không nắm đợc tình hình ra lớp của học sinh nhóm
mình phụ trách do không đợc các giáo viên phụ trách thông báo kịp thời. Một số
giao viên cũng không thể tiến hành vận động học sinh có hiệu quả khi không có
sự hợp tác giúp đỡ của các cán bộ, đảng viên ở địa phơng. Các giáo viên và cán
bộ vận động cha thông báo kịp thời tình hình đi học, học tập của học sinh cho
phụ huynh để họ có biện pháp nhắc nhở, xử lí.
- Giáo viên vận động còn thiếu kinh nghiệm và phơng pháp vận động. Trong
thực tế, trong quá trình học tập ở các nhà trờng s phạm và các trờng học ở vùng
Giáo viên: Vũ Thị Thanh

Giáo viên: Vũ Thị Thanh
Trang 6

Trờng THCS Lâm Xuyên Năn học 2010 -2011
- Tiến hành các hoạt động vui chơi bổ ích cho học sinh bên cạnh hoạt động
dạy học. Trong thực tế, các em học sinh tuổi còn nhỏ thờng thích tham gia vào
các hoạt động vui chơi. Nếu chúng ta tổ chức đợc các hoạt động vui chơi bổ ích
sẽ thu hút đợc đông đảo các em tham gia và lôi cuốn đợc những học sinh cha ra
lớp hoặc mới ra lớp. Các em sẽ nhận thấy trong hoạt động học tập ở nhà trờng
cũng có những hoạt động vui chơi bổ ích và lành mạnh. Qua các hoạt động vui
chơi giải trí, các em sẽ bớt đi những mặc cảm về nhận thức và hoàn cảnh. Các em
cũng gắn bó và thân thiện với nhau hơn.
- Thờng xuyên có sự phối hợp, trao đổi giữa giáo viên và phụ huynh học
sinh. Có nh vậy phụ huynh học sinh và giáo viên mới có sự nắm bắt rõ tình hình
học tập của các em từ đó có biện pháp xử lí hiệu quả tình trạng học sinh ghỉ học
không lí do.
- Tiến hành vận động những em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, nhà ở xa
ra học bán trú, vận động cán bộ giáo viên tiến hành ủng hộ các em một số nhu
cầu về vật chất.
- Tiến hành chọn lựa các giáo viên có kinh nghiệm và nhiệt tình cao làm
công tác vận động học sinh. Trong thực tế đã chứng minh, để công tác vận động
có kết quả cao, bên cạnh những yếu tố đã kể trên, ngời giáo viên phải cần có
nhiệt tình và kinh nghiệm thì mới đem lại kết quả vận động cao.
- Tiến hành mở các lớp tập huấn ngắn ngày (có thể mời các cán bộ làm công
tác vận động có kinh nghiêm và kết quả tốt, các giáo viên có khả năng vận động
học sinh tham gia) trang bị phơng pháp vận động học sinh thích hợp cho cán bộ,
giáo viên tham gia công tác vận động học sinh. Tiến hành mở những lớp bồi d -
ỡng kiến thức về tiếng địa phơng ngắn ngày cho các cán bộ, giáo viên tham gia
vận động học sinh.
- Tiến hành thành lập các nhóm học sinh tham gia vào công tác vận động

chung, xã Lâm Xuyên nói riêng thì tỉ lệ học sinh ra lớp và tỉ lệ chuyên cần sẽ đợc
nâng cao một cách rõ rệt.
Giáo viên: Vũ Thị Thanh
Trang 8

Trờng THCS Lâm Xuyên Năn học 2010 -2011
2. Đề xuất kiến nghị
Để công tác vận động học sinh đến lớp, tăng cao tỉ lệ chuyên cần đạt kết quả
cao trong thời gian tới, tôi có một số đề xuất kiến nghị nh sau:
- Tăng cờng sự quan tâm chỉ đạo của các cấp chính quyền, đoàn thể, nhà tr-
ờng đến công tác vận động học sinh.
- Tăng cờng công tác tuyên truyền vận động học sinh dến lớp, nâng cao tỉ lệ
chuyên cần.
- Tiến hành nâng cao trách nhiệm của chính quyền, nhà trờng, các đoàn thể,
cán bộ, đảng viên, giáo viên trong công tác vận động học sinh.
- Tiến hành mở các lớp tập huấn về công tác tuyên truyền vận động học sinh
cho các cán bộ, giáo viên tham gia công tác vận động.
- Quan tâm giúp đỡ các gia đình khó khăn, tạo điều kiện tốt nhất cho con em
họ có thể đến trờng.
- Quan tâm nâng cấp cơ sở hạ tầng cho nhà trờng tạo điều kiện cho nhà tr-
ờng tổ chức tốt các hoạt động vui chơi, học tập.
Trên đây là toàn bộ nội dung sáng kiến kinh nghiện của tôi về Phơng pháp
vận động học sinh đến lớp nhằm nâng cao tỉ lệ chuyên cần và chất lợng học tập.
Trong quá trình nghiên cứu và viết sáng kiến, tôi không tránh khỏi các sai lầm,
thiếu sót, rất mong sự góp ý của các bạn đồng nghiệp để đề tài đợc hoàn thiện
hơn.
Lâm Xuyên, ngày 23/ 04/ 2011
Ngời viết đề tài
Phần I: Mở đầu I. Lí do chọn đề tài 1
II. Đối tợng và phơng pháp nghiên cứu 2
Phần II: Nội dung
sáng kiến
I. Vai trò của phơng pháp vận động học sinh ra
lớp đối với công tác giáo dục
2
II. Những nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng 3
Giáo viên: Vũ Thị Thanh
Trang 11

Trờng THCS Lâm Xuyên Năn học 2010 -2011
tỉ lệ học sinh ra lớp và chuyên cần thấp
III. Phơng pháp vận động học sinh ra lớp, nâng
cao tỉ lệ chuyên cần
6
Phần III:
Kết luận
và kiến nghị
I. Kết luận 8
II. Kiến nghị 8
Giáo viên: Vũ Thị Thanh
Trang 12