.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================

Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD

1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ
* ĐINH THỊ PHƯƠNG NHUNG VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Ở VIỆT
NAM HIỆN NAY

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Chủ nghĩa xã hội khoa học Người hướng dẫn khoa học
Giảng viên: Chu Thị Diệp
HÀ NỘI - 2011
.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================


.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================

Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD

3

LỜI CAM ĐOAN

Tôi khẳng định kết quả nghiên cứu trong khóa luận tốt nghiệp được thực hiện
tại trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, hoàn toàn không trùng lặp hoặc sao chép kết
quả của người khác, các số liệu trong khóa luận là trung thực. Nếu sai, tôi xin hoàn
toàn chịu trách nhiệm.

Hà Nội, tháng 05 năm 2011.
Người cam đoan

Đinh Thị Phương Nhung

21
2.1. Thực trạng giáo dục giới tính ở Việt Nam hiện nay: …………………… 21
2.1.1. Giáo dục giới tính trong gia đình……………………………………… 24
2.1.2. Giáo dục giới tính trong nhà trường…………………………………….28
2.1.3. Vấn đề giáo dục giới tính trong xã hội………………………………….32
2.2. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên…………………………………… 35
.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================

Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD

5

2.2.1. Nguyên nhân nhận thức……………………………………………… 35

2.2.2. Nguyên nhân kinh tế……………………………………………… 37

2.3. Một số giải pháp nhằm khắc phục thực trạng giáo dục giới tính ở Việt Nam
hiện nay……………………………………………………………………… 39

KẾT LUẬN …………………….…………………………………………….48
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
……………………………….…………
49

Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD

6DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
ĐCS: Đảng cộng sản.
GDĐH: Giáo dục đại học.
GS.TS: Giáo sư, tiến sĩ.
HĐGD: Hội đồng giáo dục.
NSNN: Ngân sách nhà nước.
NXB: Nhà xuất bản.
PGS.TS: Phó giáo sư, tiến sĩ.
THCS: Trung học cơ sở.
THPT: Trung học phổ thông.
TNHH: Trách nhiệm hữu hạn. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp

an toàn tình dục, sức khỏe sinh sản và kế hoạch hóa gia đình.
.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================

Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD

8

Một điểm nổi bật hiện nay là sự phát triển không cân đối và hài hòa giữa sự
trưởng thành về mặt cơ thể với sự phát triển về mặt tâm lí, tư tưởng của thanh thiếu
niên. Xã hội nổi lên các hiện tượng sống thử, nạo phá thai, hiện tượng các bà mẹ
14-15 tuổi, tình trạng lạm dụng tình dục trẻ em, bạo lực giới, bạo lực học đường, tệ
nạn xã hội cũng như tội phạm trong lứa tuổi vị thành niên vẫn không ngừng gia
tăng…. Thực trạng này đã và đang trở thành mối quan tâm lớn của gia đình, nhà
trường và xã hội.
Hiện nay, sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đã và đang đặt ra
những yêu cầu bức thiết đối với sự nghiệp giáo dục Việt nam nhằm tạo ra lớp
người Việt Nam vừa cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng
về đạo đức, vừa đạt đến tầm cao trí tuệ, đủ năng lực đưa nước ta hội nhập với văn
minh nhân loại mà bản sắc dân tộc vẫn được giữ vững. Yêu cầu đó đặt ra cho sự
nghiệp giáo dục, trong đó có giáo dục giới tính, phải không ngừng đổi mới, hoàn
thiện theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, tri thức hóa, toàn cầu
hóa mà vẫn đậm đà bản sắc văn hóa Việt Nam. Đã đến lúc chúng ta nên có sự nhìn
nhận đúng đắn hơn, đầy đủ hơn, khách quan hơn về vai trò của giáo dục giới tính
trong sự nghiệp giáo dục để từ đó có chiến lược và kế hoạch đầu tư thỏa đáng cho
giáo dục giới tính, một bộ phận quan trọng của giáo dục nhân cách con người
nhằm xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện cả đức và tài.
Chính vì vậy, em đã chọn đề tài “Vấn đề giáo dục giới tính ở Việt Nam hiện
nay” cho khóa luận của mình. Hi vọng có thể góp một phần nhỏ công sức vào sự
nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục giới tính cho thế hệ trẻ nói riêng của đất

- Phạm Thị Thùy Linh, Tôn Thất Thiên Nhân, Ồ thế mà mình không biết, ,
2006, NXB Trẻ.
- Lê Thúy Tươi(2006), Bí ẩn tuổi dậy thì, NXB Trẻ.
- Helen Greathead(2007), Làm chủ cảm xúc, NXB Trẻ.
- Vân Anh biên dịch(2004), Nói với tuổi mới lớn, NXB Trẻ .
Hay các cuốn:
.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================

Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD

10

- Tuấn Anh biên dịch(2006), Nói với con về giới tính và tình yêu như thế
nào?, NXB Phụ nữ.
- Carol Weston(2006), Những điều con gái ngại hỏi mẹ, NXB Phụ nữ.
- Ân Sơn(2006), Hành trang người con gái vào đời, NXB Phụ nữ.
Những cuốn sách này thực sự cần thiết với các bậc cha mẹ và trẻ vị thành
niên, bởi nó cung cấp một lượng kiến thức đáng kể về giáo dục giới tính, cụ thể:
Cuốn sách “Những điều con gái ngại hỏi mẹ” giúp trẻ em gái hiểu về thân
thể, tình bạn, tình yêu, giới tính, gia đình và cả an toàn tình dục.
“Bí ẩn tuổi dậy thì” tập hợp những kiến thức về cơ thể, bộ phận sinh duc, các
hiên tượng sinh lí giới tinh….
“Ồ thế mà mình không biết” trình bày sinh động, dễ hiểu với những chỉ dẫn
khá cụ thể về sinh lí giới tính, về cơ thể nữ giới.
Đặc biệt, hai cuốn sách được coi là hai hồi chuông cảnh báo đối với thực trạng
giáo dục giới tính ở Việt Nam, đó là cuốn “Hoa hồng giấu trong cặp sách” của
NXB Kim Đồng và “Nhật ký Nancy” của NXB trẻ, được xuất bản từ những năm
2006. Tuy hai cuốn sách trên không đưa ra được những chỉ dẫn khoa học cụ thể
theo kiểu sách giáo khoa về vấn đề giới tinh nhưng nó lại đáng quý ở chỗ đã gióng

niên ở Việt Nam hiện nay.
4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:
Thông qua thực trạng giáo dục giới tính, khóa luận đưa ra một số giải pháp
nhằm thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục giới tính ở Việt Nam.
Để thực hiện được mục đích trên, khóa luận phải làm rõ một số vấn đề sau:
Thứ nhất, làm rõ các khái niệm liên quan đến đề tài, gồm: khái niệm giới tính
và giáo dục giới tính.
Thứ hai, xác định được vai trò của giáo dục giới tính và các nhân tố tác động
đến hiệu quả của giáo dục giới tính là gia đình, nhà trường và xã hội.
Thứ ba, làm rõ thực trạng giáo dục giới tính ở Việt Nam hiện nay.
Thứ tư, đưa ra một số giải pháp nhằm khắc phục thực trạng giáo dục giới tính
ở nước ta.
.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================

Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD

12

5. Cơ sở lí luận và phương pháp nghiên cứu:
Khóa luận được thực hiện dựa trên cơ sở lí luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chính sách và pháp luật của Đảng và Nhà nước ta
về giới tính và giáo dục giới tính.
Khóa luận sử dụng các phương pháp nghiên cứu cụ thể như phương pháp
phân tích-tổng hợp, logic-lịch sử, thống kê, điều tra….
6.Ý nghĩa của đề tài:
Thông qua thực trạng giáo dục giới tính ở Việt Nam, khóa luận bước đầu đưa
ra một số giải pháp nhằm khắc phục sự thiếu hụt kiến thức về giới tính và phát huy
vai trò của giáo dục giới tính giúp cho thế hệ trẻ có được những định hướng đúng
đắn về giới tính của bản thân và những người xung quanh.

ở Việt Nam”: “Giới là một phạm trù chỉ vai trò, phẩm chất và mối quan hệ xã hội
giữa nam giới và phụ nữ. Nói đến giới là nói đến cách thức phân định xã hội giữa
nam giới và phụ nữ, liên quan đến hàng loạt các vấn đề về thể chế và xã hội chứ
không phải là mối quan hệ cá biệt giữa một nam giới hay phụ nữ nào” [19, tr.20].
Thứ hai, theo quan điểm của Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam, giới tính là sự
khác nhau về mặt sinh học giữa nam và nữ. Giới tính là những đặc điểm đồng nhất
mà khi chúng ta sinh ra đã có và không thể thay đổi được.
Thứ ba, quan điểm Xã hội học cho rằng giới tính là một khái niệm sinh vật
học chỉ sự khác biệt giữa nam và nữ về mặt sinh học. Sự khác biệt này chủ yếu liên
quan đến quá trình tái sản xuất con người và duy trì nòi giống.
Thứ tư, theo quan điểm Sinh vật học, giới tính là khái niệm dùng để chỉ kiểu
hình của một cá thể nào đó dựa trên đặc điểm sinh học của cá thể đó.
Nhìn chung, dù theo cách nào thì khái niệm “giới tính” cũng được hiểu là sự
khác biệt về mặt sinh học không thể thay đổi được giữa nam và nữ. Tất nhiên
không xét đến tính nhân tạo.
Giới tính có vai trò quan trọng trong đời sống và hoạt động của con người.
Giới tính tạo nên những cảm xúc đặc biệt khi có sự giao lưu trực tiếp giữa hai
người khác giới, làm cho con người trở nên ý tứ, tế nhị, duyên dáng hơn, thận
.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================

Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD

14

trọng hơn trong quan hệ và lịch sự hơn trong giao tiếp xã hội, giúp con người phát
triển nhân cách hài hòa hơn.
Những đặc điểm giới tính quy định hoặc chi phối phạm vi hoạt động, lĩnh vực
hoạt động và phần nào chi phối hoạt động của con người. Do sự khác biệt giới tính
không mang tính chất loại trừ nhau, đối lập nhau mà phối hợp, bổ sung cho nhau

Theo A.Macarenco, nhà giáo dục vĩ đại của Liên Xô, giáo dục giới tính là hệ
thống các biện pháp tâm sinh lí nhằm giáo dục thế hệ trẻ có thái độ đúng đắn với
các vấn đề về giới tính. Nhiệm vụ của giáo dục giới tính là tạo điều kiện cho sự
phát triển hài hoà của thế hệ trẻ, cho sự hình thành đầy đủ giá trị chức năng sinh
sản, cho việc nâng cao những kiến thức về tình dục học, góp phần củng cố hôn
nhân và gia đình. Giáo dục giới tính có tác dụng làm cho trẻ hiểu được ý nghĩa xã
hội của các quan hệ qua lại giữa hai giới, đối tượng được giáo dục có nhu cầu và
hoạt động phù hợp với chuẩn mực đạo đức của xã hội, có thái độ kiên quyết chống
lại những hành động và suy nghĩ thiếu lành mạnh, dễ dãi về tình dục, sống buông
thả, coi thường giá trị đạo đức….
Ở Việt Nam, nhìn chung, khái niệm giáo dục giới tính được tập trung ở một số
quan điểm sau:
Thứ nhất, theo PGS.TS Bùi Ngọc Oánh:
Giáo dục giới tính gồm 4 vấn đề chủ yếu sau:
Một là, những tri thức về tâm sinh lí người, những đặc điểm về sinh lí tính
dục, kinh nguyệt, sinh nở, phát triển cơ thể, kiến thức về sức khỏe giới tính, các
bệnh lí tình dục (Các bệnh lây qua đường tình dục như lậu, giang mai, HIV…)
Hai là, những đặc điểm giới tính về đạo đức, xã hội , thẩm mĩ, cách cư xử với
mọi người, với bạn khác giới, tác phong, tư thế và phẩm chất theo giới tính riêng,
quan điểm cái đẹp giới tính, những vấn đề về pháp luật liên quan đến cuộc sống
giới tính và gia đình.
.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================

Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD

16

Ba là, những quan hệ với bạn khác giới và tình yêu nam nữ, bản chất của tình
yêu, sự cư xử trong tình yêu, quy luật của tình yêu, việc xây dựng một tình yêu

17

Tuy nhiên cần phân biệt giáo dục giới tính với giáo dục sức khỏe sinh sản và
tình dục. Đó chỉ là hai phần nhỏ của giáo dục giới tính. Do đó, không thể coi giáo
dục giới tính chỉ là giáo dục tình dục mà phải đặt nó trong tổng thể.
1.2. Vai trò của giáo dục giới tính:
Giáo dục giới tính là một bộ phận quan trọng của giáo dục nhân cách con
người. Nó có vai trò to lớn trong việc hình thành nhân cách của trẻ đang phát triển.
đặc biệt là trẻ vị thành niên. Không có phần nào trong cuộc sống con người lại
không chịu sự ảnh hưởng bằng cách này hay cách khác về giới tính.
Đối với mỗi cá nhân, giáo dục giới tính giúp hình thành những quan điểm,
phẩm chất đúng đắn về giới, tạo đà cho sự phát triển nhân cách, biết điều chỉnh
hành vi, thái độ ứng xử phù hợp với giới tính của mình trong xã hội. Do những đặc
điểm giới tính, do những quy ước xã hội, giữa nam và nữ thường có một khoảng
cách nhất định. Khoảng cách này rộng hay hẹp tuỳ thuộc vào mối quan hệ giữa hai
người. Nếu là mối quan hệ quen biết, bạn bè, thì khoảng cách này khá lớn (đối xử
với nhau theo đúng phép giao mà xã hội đã quy ước); nếu là mối quan hệ tình yêu
hay vợ chồng thì khoảng cách này nhỏ hơn nhiều (cư xử thân mật, âu yếm, gần
gũi…).
Nhờ có sự khác biệt giới tính mới có mối quan hệ tình yêu lành mạnh, vợ
chồng hạnh phúc. Giới tính có mối quan hệ mật thiết với đạo đức và phong tục tập
quán xã hội. Đạo đức và phong tục tập quán xã hội chi phối những biểu hiện của
giới tính, và ngược lại, giới tính góp phần hình thành phong tục tập quán, đạo đức.
Nhiều biểu hiện, nhiều đặc điểm của giới tính được coi là yếu tố của đạo đức, trở
thành phong tục tập quán của xã hội, hoặc góp phần tạo nên những phẩm chất đạo
đức, những nếp sống văn hoá xã hội nhất định. Những phẩm chất đạo đức, nếp
sống văn hoá xã hội này lại chi phối hành vi cư xử của con người về phương diện
giới tính. Giới tính ảnh hưởng đến toàn bộ hoạt động của con người trong xã hội.
.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================

chất cũng như tinh thần”.
Giáo dục giới tính có ý nghĩa xã hội trên cả hai phương diện: Nâng cao chất
lượng giống nòi và nâng cao chất lượng cuộc sống. Nếu được giáo dục đúng mức,
.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================

Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD

19

giáo dục giới tính sẽ giúp thế hệ trẻ hiểu biết về an toàn tình dục, góp phần định
hướng đúng đắn cho các em về vấn đề giới tính sinh sản, sinh con khỏe mạnh, an
toàn tình dục, kiểm soát và làm chủ được bản thân, góp phần thực hiện tốt hơn các
chính sách dân số và kế hoạch hóa gia đình của Đảng và Nhà nước ta, xây dựng
một xã hội lành mạnh, văn minh.
Như vậy, giáo dục giới tính là việc làm vô cùng thiết thực, là một vũ khí chiến
lược góp phần điều chỉnh những sai lệch trong nhận thức về giới, tình dục và sức
khỏe sinh sản,

tạo tiền đề cho việc xây dựng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước trong thời kì quá độ lên chủ nghĩa xã hội.
1.3. Các nhân tố tác động đến giáo dục giới tính:
Đối tượng chính của giáo dục giới tính là thanh thiếu niên.Trong giai đoạn
này, cùng với sự tăng trưởng về mặt cơ thể, thanh thiếu niên, đặc biệt là trẻ vị
thành niên, có khuynh hướng tách khỏi cha mẹ và gia đình, muốn gần gũi và thân
cận với các bạn bè cùng giới, cùng lứa tuổi. Các em quan tâm đến cơ thể, vóc
dáng, đến sự thay đổi của cơ thể và rất chú ý đến người khác giới; có rất nhiều thắc
mắc nhưng các em thường cảm thấy lúng túng, không an tâm, có thể thử nghiệm về
tình dục với người khác phái hoặc cùng phái. Phần lớn các em muốn chứng tỏ bản
thân, muốn độc lập với cha mẹ, thường có xung đột về quan niệm với cha mẹ,

hình thành nhân cách và lối sống của trẻ. Đặc biệt là giáo dục giới tính trong gia
đình
Giáo dục giới tính trong gia đình là hoạt động cung cấp cho các thành viên
trong gia đình những thông tin khoa học về giới tính, về cách ứng xử trong quan hệ
với người khác giới, trong tình bạn, tình yêu, tình dục và hôn nhân gia đình nhằm
thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi phù hợp với giới tính của bản thân, xây dựng
giới tính sao cho phù hợp với khuôn mẫu của xã hội, xây dựng các hành vi biết làm
chủ bản thân và biết tự bảo vệ trước nguy cơ lây nhiễm các bệnh qua đường tình
dục, trong đó có cả HIV – AIDS góp phần xây dựng xã hội lành mạnh và gia đình
hạnh phúc.
.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================

Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD

21

Trong gia đình, cha mẹ đóng vai trò chính trong việc giáo dục giới tính cho
con cái mình. Trước khi trẻ học từ bạn bè hay những người lớn tuổi khác thì chính
cách cư xử giữa các thành viên trong gia đình sẽ là những bài học sớm nhất đối với
trẻ về cách ứng xử giữa một người nam và một người nữ, cách ứng xử với những
người xung quanh. Trẻ sẽ tiếp thu dần dần những kiến thức giới tính từ chính gia
đình mình. Theo năm tháng, những hành vi, thái độ mang tính chất giới (nam hay
nữ) được xã hội chấp nhận sẽ được hình thành trong trẻ. Những thành viên trong
gia đình, bao gồm: ông bà, cha mẹ, anh chị… sẽ là những tấm gương để trẻ noi
theo. Bởi vậy, giáo dục giới tính trong gia đình không chỉ dành riêng cho trẻ mà
còn phải bao gồm cả việc trang bị những kiến thức về giáo dục giới tính cho tất cả
các thành viên trong gia đình để giáo dục giới tính thực sự đem lại hiệu quả.
Nhìn chung việc giáo dục giới tính trong gia đình được thể hiện qua các vai
trò cụ thể sau:

làm cho gia đình trở thành những tế bào tốt nhất, lành mạnh nhất của xã hội.
Vai trò của ông bà trong việc giáo dục giới tính:
Xét về cơ cấu, hiện nay, gia đình hai thế hệ chiếm 2/3 số hộ, gia đình ba thế
hệ trở lên chiếm 1/3 số hộ gia đình trong cả nước. Như vậy, vai trò của ông bà
trong việc giáo dục thế hệ trẻ là hết sức quan trọng. Việc quan tâm dạy dỗ của ông
bà đối với con cháu không nhất thiết phải ở cùng gia điình hay không. Tuy nhiên,
nếu ông bà ở cùng con cháu thì tốt hơn. Sự quan tâm giáo dục của ông bà chủ yếu
tập trung vào việc dạy các cháu ngoan ngoãn, lễ phép với người trên, hòa thuận với
bạn bè, quản lí và hướng dẫn các cháu vui chơi, giải trí, nghỉ nghơi. Khi các cháu
mắc khuyết điểm, ông bà khuyên nhủ các cháu phân biệt đúng sai…. Vai trò của
ông bà trong giáo dục con cháu phụ thuộc vào mối quan hệ giữa cha mẹ chúng với
ông bà. Nếu trong gia đình, ý kiến của ông bà không được tôn trọng thì vai trò của
ông bà đối với con cháu bị hạn chế và ngược lại.
Vai trò của anh chị em trong việc giáo dục giới tính:
Giáo dục giới tính trong gia đình không những là trách nhiệm của ông bà, cha
mẹ, mà còn là trách nhiệm giữa các anh chị em với nhau:
“Anh em như thể tay chân, rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần”. Như vậy, vai
trò của anh chị trong gia đình là to lớn, góp phần tạo nên sự bền vững của gia đình.
Thông thường, có hai loại tác động tích cực và tiêu cực tùy theo nếp sống từng gia
đình cũng như sự gương mẫu của anh chị. Trong gia đình truyền thống, với tư
.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================

Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD

23

tưởng con trưởng có quyền cao sau cha. Do đó, quan hệ anh em là bất bình đẳng.
Nhưng ngoài ra, mối quan hệ trong gia đình này vẫn thể hiện được tình anh em
đoàn kết, yêu thương, nhường nhịn, giúp đỡ lẫn nhau. Đó là những giá trị tốt đẹp

những vai trò vô cùng to lớn, cụ thể:
Sự hiểu biết của học sinh về những gì có liên quan đến giới tính và những vấn
đề liên quan đến sức khỏe sinh sản, tình yêu, tình dục, hôn nhân, gia đình… có tác
động định hướng cho các em trong quan hệ với bạn bè khác giới, với các vấn đề
như pháp luật về hôn nhân và gia đình. Nhờ đó việc xây dựng gia đình, việc đảm
bảo hạnh phúc gia đình, tế bào của xã hội sẽ được cải thiện hơn.
Sự hiểu biết của học sinh về những vấn đề có liên quan đến tuổi dậy thì, đến
sinh hoạt tình dục và các bệnh lây lan qua đường tình dục sẽ định hướng cho các
em về việc vệ sinh tuổi dậy thì, sự biến đổi tâm sinh lí, việc quan hệ tình dục an
toàn, sinh sản an toàn…. Đồng thời, nó có tác động định hướng cho học sinh trong
việc hiểu biết, tin tưởng, ủng hộ, tôn trọng và hành động đúng theo tinh thần và nội
dung của chính sách dân số và kế hoạch hóa gia đình cũng như vấn đề bình đẳng
giới ở nước ta.
Giáo dục giới tính không những là giáo dục những hiểu biết chung về giới
tính, sức khỏe, về hôn nhân, gia đình… mà nó còn giáo dục việc thực hiện trách
nhiệm và nghĩa vụ liên quan đến đặc thù của mỗi giới. Bởi vậy, giáo dục giới tính
góp phần giáo dục, nâng cao nhận thức về bình đẳng giới, đồng thời xóa bỏ dần
những nhận thức sai lệch cũ về giới tính.
Như vậy, giáo dục giới tính trong nhà trường là vô cùng cần thiết và quan
trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ, hướng tới sự phát triển toàn diện của cả đức -
trí -thể -mĩ theo đúng tinh thần của Đảng và Nhà nước ta.
1.3.3. Xã hội với vấn đề giáo dục giới tính:
Cùng với gia đình và nhà trường, xã hội cũng có vai trò không nhỏ tác động
tới hiệu quả của giáo dục giới tính cho thế hệ trẻ, mà cụ thể là thanh thiếu niên ở
nước ta hiện nay.
.Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp
===============================================================

Sinh viên Đinh Thị Phương Nhung Lớp k33A GDCD