1 Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá chuẩn đầu ra
ngành Giáo dục Mầm non (áp dụng thử nghiệm
tại trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam)
Develop criteria for Learning outcomes assessment in Early Childhood Education ( Applycation
testing at Hanam Colleges of Education)
NXB H. : VĐBCLGD, 2014 Số trang 125 tr. + Đỗ Thị Hướng

Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục
Luận văn ThS ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục;
Mã số: 60.14.01.20
Người hướng dẫn: GS.TS Lê Ngọc Hùng
Năm bảo vệ: 2014

Keywords: Bộ tiêu chí đánh giá chuẩn ; Giáo dục mầm non ; Đánh giá giáo dục

Content
1. Lý do chọn đề tài
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm
năm trồng người”. Để “trồng người” tốt phải thông qua con đường giáo dục. Ở Việt Nam, giáo
dục được coi là “quốc sách hàng đầu”. Nhà nước không ngừng đầu tư về mọi mặt để nâng cao
chất lượng giáo dục, đổi mới và cải cách toàn diện nền giáo dục, đào tạo ra nguồn nhân lực chất
lượng cao đáp ứng yêu cầu của xã hội.
Một trong những nhiệm vụ của đổi mới giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng
cao, có kiến thức chuyên môn giỏi, phẩm chất đạo đức và ý thức tốt, kỹ năng thực hành thành
thạo, các trường cao đẳng, đại học phải xây dựng và thực hiện chuẩn đầu ra (CĐR) nghiêm túc.

Hà Nam, để hoàn thiện bộ tiêu chí đánh giá chung cho chuyên ngành GDMN. Việc làm trên
giúp đánh giá và tìm giải pháp đẩy mạnh hơn nữa công tác thực hiện CĐR ngành GDMN tại
trường, đào tạo ra những thế hệ SV đáp ứng tốt chuẩn yêu cầu về giáo viên mầm non trong và
ngoài tỉnh.
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
- Mục đích chung: Nghiên cứu xây dựng bộ tiêu chí đánh giá CĐR ngành GDMN đảm bảo độ
tin cậy, từ đó đề xuất giải pháp nghiên cứu ứng dụng trong thực tiễn.
- Mục đích cụ thể:
+ Hệ thống hóa cơ sở lý luận cho việc xây dựng bộ tiêu chí đánh giá CĐR ngành GDMN.
+ Nghiên cứu, xây dựng và mô tả nội dung bộ tiêu chí đánh giá.
+ Kiểm chứng độ tin cậy của bộ tiêu chí đánh giá.
3. Câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu và khung lí thuyết
3.1 Câu hỏi nghiên cứu
- Câu hỏi 1: Dựa trên cơ sở nào để xây dựng bộ tiêu chí đánh giá CĐR ngành GDMN?
- Câu hỏi 2: CĐR ngành GDMN có thể đánh giá bằng những tiêu chí nào?
- Câu hỏi 3: Dựa trên cách thức nào để đánh giá độ tin cậy của bộ tiêu chí đánh giá CĐR ngành
GDMN?
3.2 Giả thuyết nghiên cứu
- Giả thuyết 1: Cơ sở để xây dựng bộ tiêu chí đánh giá CĐR ngành GDMN là quy định của Bộ
GD&ĐT về CĐR; CĐR ngành GDMN đã được xây dựng, công bố của trường CĐSP Hà Nam;
khung chương trình ngành GDMN hệ cao đẳng đã được Hiệu trưởng trường CĐSP Hà Nam phê
duyệt; các mô hình đã được công bố và áp dụng để đánh giá chất lượng trong giáo dục.
- Giả thuyết 2: CĐR ngành GDMN được đánh giá thông qua các tiêu chí nằm trong 3 tiêu chuẩn
chính:
+ Chuẩn kiến thức: Bao gồm kiến thức chung và kiến thức chuyên ngành GDMN.
+ Chuẩn kĩ năng: Là các kỹ năng cần có tương ứng với kiến thức đã học ngành GDMN.
+ Chuẩn thái độ: Là thái độ của giáo viên mầm non với những quy định của Đảng, Nhà nước,
với ngành GDMN, với công việc, đồng nghiệp, học sinh.
- Giả thuyết 3: Độ tin cậy của bộ tiêu chí được đánh giá thông qua phần mềm SPSS và phần
mềm Quest sau khi thu thập số liệu áp dụng thử nghiệm tại trường CĐSP Hà Nam.

- Phương pháp tổng hợp.
6. Phạm vi nghiên cứu, thời gian khảo sát
4.1 Phạm vi về không gian
- Nghiên cứu tại trường CĐSP Hà Nam.
- Một số trường Mầm non trên địa bàn tỉnh Hà Nam.
4.2 Phạm vi về thời gian
Thời gian triển khai nghiên cứu: Nghiên cứu trong 11 tháng, từ tháng 10 năm 2013 đến tháng 8
năm 2014.
4.3 Phạm vi về nội dung
Đề tài tập trung xây dựng bộ tiêu chí đánh giá theo CĐR của ngành GDMN.

Kiến thức SV
đạt được
Kỹ năng SV
đạt được
Thái độ SV
đạt được
Chất
lượng
chuẩn
đầu ra
được thể
hiện qua
Tỷ lệ mục tiêu đạt được
(nhà trường và SV)
Sự hài lòng của các bên
tham gia (nhà trường,
SV, phụ huynh)
Sự hài lòng của nhà
tuyển dụng

dục.
10. Hiệu đính: Nguyễn Phương Nga, Nguyễn Quý Thanh, Vũ Phương Anh và các dịch giả
(2009), AUN-QA Sổ tay thực hiện các hướng dẫn đảm bải chất lượng trong mạng lưới các
trường đại học Đông Nam Á, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
11. Nguyễn Phương Nga, Nguyễn Quý Thanh (2010), Giáo dục đại học, Đảm bảo, đánh giá &
kiểm định chất lượng, Nxb đại học Quốc gia Hà Nội.
12. Lê Đức Ngọc, Trần Hữu Hoan (2010), Chuẩn đầu ra trong giáo dục đại học, Tạp chí khoa
học giáo dục số 55, tháng 04/2010.
13. Nguyễn Văn Quyết- Nguyễn Quý Thanh (2011), Phương pháp nghiên cứu xã hội học, Nxb
Đại học Quốc gia Hà Nội.
14. Mai Hoàng Sang (2010), Nghiên cứu xây dựng chuẩn đầu ra ngành công nghệ thông tin
trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ TP HCM và đánh giá thử nghiệm, Luận văn thạc sĩ
chuyên ngành Đo lường và đánh giá trong giáo dục.
15. Nguyễn Ngọc Tài- Trịnh Văn Anh (2010), Những suy nghĩ về đánh giá xếp hạng các trường
đại học, cao đẳng hiện nay, Hội thảo khoa học “Đánh giá- xếp hạng các trường đại học và cao
đẳng Việt Nam”.
16. Huỳnh Cẩm Thanh (2010), Một số ý kiến về việc tích hợp hệ thống quản lí chất lượng theo
tiêu chuẩn ISO 9001:2008 với bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục thuộc hệ thống kiểm
định chất lượng giáo dục, Hội thảo khoa học “Đánh giá- xếp hạng các trường đại học và cao
đẳng Việt Nam”.
5

17. Phạm Xuân Thanh (2012), Mô hình Rasch và phân tích dữ liệu bằng phần mềm QUEST, tập
bài giảng hệ cao học ngành Đo lường và đánh giá trong giáo dục.
18. Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường và đánh giá hoạt động học tập trong nhà trường, Nxb
Đại học Sư phạm.
19. Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích dữ liệu nghiên cứu với SPSS, Nxb
Hồng Đức.
20. Nguyễn Văn Thuỷ (2010), Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá cán bộ trong trường đại học, Luận
văn thạc sĩ chuyên ngành Đo lường và đánh giá trong giáo dục.

com/textbooks/Book205251&prev=/search%3Fq%3Dprogram%2Bevaluation%2Bforms%2Ban
d%2Bapproaches%26biw%3D1280%26bih%3D699
31. Nguyễn Phát Tài (2012), Ứng dụng trắc nghiệm vào việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
sinh viên từ trang website: />linhkiendientu.pdf.
32. Phân loại tư duy của Bloom: Một cách nhìn mới, từ trang website:
Bloom_2.pdf .