ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
------------------------------

TRẦN QUỐC ĐẠT

CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG CÁCH MẠNG
CHO THANH NIÊN TRÊN ĐỊA BÀN HÀ TĨNH

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC

Hà Nội - 2014


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
------------------------------

TRẦN QUỐC ĐẠT

CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG CÁCH MẠNG
CHO THANH NIÊN TRÊN ĐỊA BÀN HÀ TĨNH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
Chuyên ngành: Chính trị học
Mã số: 60 31 02 01

Người hướng dẫn khoa học: TS. Hà Quang Ngọc

Hà Nội - 2014


2.2.1. Đặc điểm, tình hình Hà Tĩnh ........................................................................ 37
2.2.2. Một số nét khái quát về thanh niên Hà Tĩnh ................................................. 38
2.3. Thực trạng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên trên
địa bàn Hà Tĩnh ..................................................................................................... 42
2.3.1. Những kết quả đạt được trong công tác lãnh đạo công tác thanh niên ......... 42
2.4. Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh với công tác giáo dục lý tưởng
cách mạng cho thanh niên .................................................................................... 50
2.4.1. Không ngừng đổi mới nội dung giáo dục lý tưởng cách mạng .................... 50
2.4.2. Chú trọng phương pháp và hình thức giáo dục phù hợp .............................. 53
2.4.3. Phát huy vai trò cán bộ Đoàn trong công tác giáo dục thanh niên ............... 55


2.5. Một số hạn chế trong công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho
thanh niên .............................................................................................................. 56
2.6. Nguyên nhân ................................................................................................... 58
2.6.1. Nguyên nhân của những ưu điểm ................................................................. 58
2.6.2. Nguyên nhân của những hạn chế .................................................................. 58
Chương 3. Một số giải pháp và kiến nghị về công tác giáo dục lý tưởng
cách mạng cho thanh niên trên địa bàn Hà Tĩnh .............................................. 61
3.1. Nguyên tắc, yêu cầu ........................................................................................ 61
3.1.1. Một số nguyên tắc định hướng ..................................................................... 61
3.1.2. Yêu cầu ......................................................................................................... 62
3.2. Các giải pháp ................................................................................................... 64
3.2.1. Xác định rõ những nội dung cần bồi dưỡng, giáo dục lý tưởng cách mạng
cho thanh niên trong giai đoạn hiện nay ................................................................. 64
3.2.2. Đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục lý tưởng cách mạng cho
thanh niên ................................................................................................................ 73
3.2.3. Tăng cường vai trò lãnh đạo của cấp uỷ Đảng, quản lý của nhà nước,
sự phối hợp của các ban, ngành đoàn thể trong giáo dục lý tưởng thanh niên ....... 76
3.2.4. Phát huy chức năng, vai trò của tổ chức Đoàn thanh niên, Hội liên hiệp

MTTQ

Mặt trận Tổ quốc

HĐND

Hội đồng nhân dân

HĐH

Hiện đại hoá

THPT

Trung học phổ thông

THCN

Trung học chuyên nghiệp

TNCS

Thanh niên cộng sản

TNXP

Thanh niên xung phong

UBND


ý thức rõ trách nhiệm của mình đối với Tổ quốc và nhân dân, ra sức phấn đấu lao
động, học tập, rèn luyện về mọi mặt với khát vọng cống hiến hết mình vì tương
lai tươi sáng của dân tộc. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận thanh
thiếu niên phai nhạt lý tưởng cách mạng, suy thóai về đạo đức, lối sống, mắc tệ
1


nạn xã hội, vi phạm pháp luật. Diễn biến tình hình tư tưởng và những vấn đề tiêu
cực mới nảy sinh trong thanh thiếu niên gây lo lắng cho toàn xã hội. Việc tăng
cường giáo dục đạo đức, lối sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho thanh thiếu
niên là yêu cầu cấp thiết, góp phần hình thành lớp thanh niên vừa “hồng” vừa
“chuyên”, giàu lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, có bản lĩnh chính trị, ý thức
chấp hành pháp luật, có đạo đức cách mạng và lối sống đẹp, có ước mơ, hoài
bão, khát vọng đưa đất nước vươn lên đáp ứng nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Giáo dục đạo đức, lối sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho thanh niên
là công tác quan trọng, thường xuyên, liên tục của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.
Trong những năm gần đây, các cấp bộ Đoàn đã có nhiều sáng tạo, đổi mới trong
công tác giáo dục, thực hiện tốt chức năng Đoàn là trường học xã hội chủ nghĩa
của thanh niên. Tuy nhiên, công tác giáo dục của Đoàn còn những hạn chế nhất
định chưa tác động đến hết các đối tượng thanh thiếu niên, những kết quả đạt
được thiếu bền vững.
Hà Tĩnh là vùng đất địa linh nhân kiệt, trong các giai đoạn lịch sử, thanh
niên Hà Tĩnh luôn phát huy truyền thống của quê hương đất nước đóng góp xứng
đáng vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam. Với một lực lượng
gần 30 vạn thanh niên chiếm 23,1% dân số, 52% lực lượng lao động, thanh niên
Hà Tĩnh đã và đang tham gia tích cực vào tiến trình công nghiệp hóa, hiện đại
hóa quê hương đất nước.
Nằm trong bối cảnh chung của tình hình thanh niên cả nước, thanh niên
Hà Tĩnh có những cơ hội lớn để vươn lên cùng với cấp uỷ, chính quyền và nhân

Báo cáo khoa học đề tài cấp Bộ: “Đoàn thanh niên với việc xây dựng lối
sống cho thanh niên trong giai đoạn hiện nay”, cuả Đỗ Ngọc Hà làm chủ nhiệm,
được thực hiện năm 2003; “một số vấn đề về lối sống đạo đức, chuẩn giá trị xã
hội”, Huỳnh Khái Vinh, năm 2001; “xây dựng lối sống, đạo đức và chuẩn mực
3


giá trị xã hội mới trong điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ
nghĩa”, Nguyễn Duy Quý, năm 2006; “giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh
niên hiện nay”, Phạm Đình Nghiệp, năm 2001; “quan hệ kinh tế và đạo đức với
việc xây dựng đạo đức mới cho thế hệ trẻ hiện nay ở Việt Nam”, Doãn Thị Chín,
năm 2004; Báo cáo khoa học đề tài cấp Bộ “đoàn thanh niên với việc xây dựng
lối sống cho thanh niên trong giai đoạn hiện nay; “lý tưởng đạo đức và việc giáo
dục lý tưởng đạo đức cho thanh niên trong điều kiện hiện nay”, Đoàn Văn
Khiêm, năm 2001; “giáo dục các giá trị truyền thống dân tộc cho thanh niên hiện
nay”, Bùi Ngọc Minh, năm 2004.
Đối với địa bàn Hà Tĩnh, nghiên cứu về công tác giáo dục cho thế hệ trẻ
có một số công trình khoa học như: “thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng
dạy môn giáo dục công dân trong các trường THPT ở Hà Tĩnh hiện nay”, của
Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ Hà Tĩnh, năm 2011. Ngoài ra có một số công trình
nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục cho thanh
niên trên địa bàn một số huyện của Hà Tĩnh. Các báo cáo chuyên đề thực trạng
và giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đoàn
viên thanh niên của Ban Thường vụ Tỉnh đoàn Hà Tĩnh.
Trong các công trình khoa học trên, các tác giả đã phân tích, đánh giá thực
trạng biểu hiện của đạo đức, lối sống của thanh niên. Những biểu hiện đó được
xem xét, phân tích qua định hướng giá trị sống của thanh niên, qua việc tham gia
các phong trào hoạt động của đoàn thanh niên; qua lao động, các hoạt động học
tập ở nhà trường, trong các sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí. Công tác
giáo dục lý tưởng cách mạng luôn nhận được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước,

trạng, nguyên nhân, các yếu tố tác động đến công tác giáo dục lý tưởng cách
mạng cho thanh niên.
Làm rõ thực trạng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng nói chung và
công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên trên địa bàn Hà Tĩnh. Từ
đó đề xuất các giải pháp, kiến nghị thực hiện.
5


4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên trên địa
bàn Hà Tĩnh; trách nhiệm của các chủ thể như cấp uỷ, chính quyền các cấp, các
ban, ngành liên quan trong trong lãnh đạo, chỉ đạo, phối hợp, tạo điều kiện cho
công tác giáo dục thanh niên; vai trò, chức năng của tổ chức Đoàn, Hội trong
thực hiện công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên trên địa bàn Hà
Tĩnh trong giai đoạn hiện nay.
5. Phƣơng pháp nghiên cứu
Dựa trên lý luận Chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm
của Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng bộ tỉnh Hà Tĩnh về vị trí, vai trò của thanh
niên, công tác thanh niên đối với sự nghiệp cách mạng.
Luận văn sử dụng phương pháp khảo sát, thống kê xã hội học đánh giá
thực trạng công tác giáo dục lý tưởng đối với thanh niên. Ngoài ra luận văn còn
sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp; thu thập tài liệu, nghiên cứu,
phân tích, tổng hợp tư liệu.
6. Đóng góp của luận văn
Luận văn là đề tài nghiên cứu khoa học đầu tiên về thực trạng, giải pháp
nâng cao công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên trên địa bàn Hà
Tĩnh; nêu bật vai trò các chủ thể tác động đến công tác giáo dục lý tưởng cách
mạng cho thanh niên trong thơi kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước và hội nhập quốc tế sâu sắc. Đề tài cũng nêu lên vai trò giáo dục lý tưởng
cách mạng trong việc nâng cao nhận thức chính trị của thanh niên từ đó phát huy


Dưới góc độ tâm lý học: Lý tưởng được xem là một bộ phận hợp thành
quan trọng của xu hướng nhân cách, cùng với nhu cầu, hứng thú, thế giới quan,
niềm tin...Vì thế lý tưởng là một mục tiêu cao đẹp, một hình ảnh mẫu mực,
tương đối hoàn chỉnh, có sức lôi cuốn con người vươn tới nó.
Để tiếp cận với bản chất khái niệm của lý tưởng, cần tìm hiểu thêm những
đặc điểm của nó. Lý tưởng có tính hiện thực vì những hình ảnh lý tưởng bao giờ
cũng được xây dựng từ những chất liệu vốn có trong hiện thực, nó có sức mạnh
thúc đẩy con người hoạt động để đạt mục đích hiện thực.
Lý tưởng còn mang tính xã hội - lịch sử, vì không ai có thể vượt ra khỏi
thời đại của mình. Hoạt động của con người bao giờ cũng diễn ra trong những
điều kiện cụ thể của một xã hội cụ thể. Sống và hoạt động trong hoàn cảnh cụ thể
đó, mỗi con người thường xuyên phân tích, đánh giá, chọn lọc, hệ thống và khái
quát hóa thực tại để đi đến xây dựng cho bản thân một hình ảnh hoàn hảo, mẫu
mực, làm kim chỉ nam cho mọi hoạt động của mình.
8


Lý tưởng là một bộ phận hợp thành của của ý thức con người, song sự tồn
tại của lý tưởng đối với mỗi con người là một hiện tượng khách quan. Có thể cái
hình mẫu hoàn thiện đối với mỗi con người cụ thể là khác nhau, không hoàn toàn
giống nhau, song đã là con người xã hội, ai cũng có lý tưởng riêng mình.
Lý tưởng vừa là mục tiêu cao cả mà con người hướng tới, vừa là một động
lực thôi thúc con người hành động. Thiếu lý tưởng, con người cảm thấy mình
mất phương hướng, thiếu niềm tin và cảm thấy cuộc đời nhạt nhẽo, vô vị. Chính
lý tưởng khơi dậy sự nổ lực nhận thức, sự nồng nhiệt của tình cảm, sự mãnh liệt
của ý chí và quyết tâm trong hành động giúp con người vươn tới mục tiêu cao cả
đó, bất chấp gian khổ, hi sinh. Như vậy, trong lý tưởng đã có sự thống nhất giữa
các yếu tố: Nhận thức, tình cảm, ý chí, hành động. Nhờ đó, lý tưởng vừa có tác
dụng như ngọn đèn định hướng, vừa như một động lực mạnh mẽ thúc đẩy con

giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh, dưới sự lãnh đạo của
Đảng Cộng sản Việt Nam. Chủ thể và đồng thời là sản phẩm của quá trình đó là
những con người mới xã hội chủ nghĩa.
Nói về chức năng của lý tưởng cách mạng, có thể xem xét nó dưới các góc
độ sau:
Thứ nhất, với tư cách là “hình chiếu tinh thần” của hiện tại vào tương lai,
lý tưởng quyết định nội dung của những mục tiêu mà mỗi người đặc ra cho
mình.
Thứ hai, khi được xét như là quan niệm về cái hoàn thiện được hình thành
trong mỗi cá nhân, thì lý tưởng lại được xem như là tiêu biểu, là thước đo để cá
nhân đó tự đánh giá mình.
Thứ ba, lý tưởng cách mạng, do bản thân nó chứa đựng tính chân lý khách
quan, khoa học, nên không chỉ là một hiện tượng của ý thức thuần tuý, mà trở
thành một động lực thực sự của hoạt động tinh thần và hoạt động thực tiễn cụ thể
của con người hướng tới việc hiện thực hóa lý tưởng đó. Từ đó, một hệ luận trực
10


tiếp được rút ra là nhiệm vụ của công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho thế
hệ trẻ Việt Nam trong điều kiện hiện nay là phải cụ thể hóa nội dung làm sáng tỏ
cơ sở khoa học của lý tưởng đó, cùng việc tìm tòi những hình thức, phương pháp
phong phú đa dạng để từng bước hiện thực hóa lý tưởng cách mạng phù hợp với
đặc điểm của từng thời kỳ, gắn với thực hiện những công việc cụ thể hàng ngày
của mỗi người.
1.1.3. Thanh niên
Theo luật Thanh niên ban hành năm 2005, thì Thanh niên là công dân
Việt Nam từ đủ mười sáu tuổi đến ba mươi tuổi.
Thanh niên là khái niệm dùng để chỉ một nhóm nhân khẩu - xã hội với
một độ tuổi xác định, với những tâm sinh lý đặc thù và có một vai trò quan trọng
trong các lĩnh vực của đời sống xã hội.

Thanh niên là lực lượng lao động dự trữ của xã hội, là tài nguyên vô giá
của mỗi quốc gia, dân tộc, là lực lượng tích cực tham gia vào quá trình phát triển
kinh tế, văn hóa, xã hội. Chính vì vậy trong công cuộc cải tạo xã hội, lực lượng
chính trị nào nắm được thanh niên, lực lượng ấy sẽ dành phần thắng trong tay.
Lịch sử cách mạng dân tộc Việt Nam đã chứng minh cho chân lý đó.
1.1.4. Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị xã hội của thanh niên Việt
Nam do Đảng cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, lãnh đạo
và rèn luyện. Đoàn bao gồm những thanh niên tiên tiến, tự nguyện phấn đấu vì
sự nghiệp xây dựng đất nước Việt Nam dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng,
dân chủ, văn minh theo định hướng XHCN.
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là thành viên của hệ thống chính trị, hoạt động
trong khuôn khổ hiến pháp và pháp luật của nước cộng hòa XHCN Việt Nam.
Đoàn phối hợp với các cơ quan, đoàn thể và các tổ chức xã hội, các tập thể lao
động để chăm lo, giáo dục, đào tạo và bảo vệ thanh thiếu nhi. Tổ chức cho Đoàn
12


viên, thanh niên tham gia vào quản lý nhà nước và xã hội. Đoàn TNCS Hồ Chí
Minh hoạt động theo nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo cá nhân phụ
trách.
Được xây dựng rèn luyện và trưởng thành qua các thời kỳ đấu tranh cách
mạng, Đoàn tập hợp đông đảo thanh niên phát huy truyền thống anh hùng cách
mạng, góp phần cho sự nghiệp giải phóng dân tộc thống nhất đất nước, xây dựng
và bảo vệ tổ quốc.
Bước vào thời kỳ mới, Đoàn tiếp tục phát huy những truyền thống quý
báu của dân tộc và bản chất tốt đẹp của mình, kế tục trung thành sự nghiệp cách
mạng vẻ vang của Đảng, tổ chức động viên đoàn viên, thanh niên đi đầu trong
công cuộc xây dựng CNH, HĐH đất nước và bảo vệ nước Việt Nam XHCN.
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là đội dự bị tin cậy của Đảng, là đội quân xung

1.2.1. Mục đích của giáo dục lý tƣởng cách mạng cho thanh niên
Giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên là quá trình tác động của các
chủ thể giáo dục, xã hội và cá nhân để chuyển hóa những ngyên tắc, yêu cầu,
chuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành những giá trị phấn đấu để đạt mục tiêu
của mỗi thanh niên. Quá trình giáo dục lý tưởng cách mạng cho thanh niên trong
tổ chức Đoàn là làm cho thanh niên thấm nhuần sâu sắc thế giới quan MácLênin, tư tưởng đạo đức cách mạng của Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan
của các giá trị đạo đức nhân văn, nhằm thực hiện mục tiêu độc lập dân tộc và chủ
nghĩa xã hội. Thông qua việc tếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân tộc
và hoạt động của cá nhân để cung cố niềm tin và lẽ sống, lý tưởng sống, lối sống
theo con đương chủ nghĩa xã hội. Thanh niên phải thấm nhuần chủ trương, chính
sách của Đảng, biết sống và làm việc theo pháp luật, có kỹ cương nền nếp, có
văn hóa trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, giữa xã hội và giữa
con người với nhau.

14


Mục đích của giáo dục lý tưởng cách mạng là hình thành trong mỗi thành
viên của xã hội xã hội chủ nghĩa những phẩm chất cá nhân quan trọng nhất, biểu
hiện ở thế giới quan khoa học, ở niềm tin vào sự thắng lợi của CNHX trên đất
nước ta và ở những hành vi nhằm thực hiện nhiệm vụ xây dựng xã hội mới: Độc
lập dân tộc, dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh. Nội dung của
giáo dục lý tưởng cách mạng được xác định bởi những phương hướng hình thành
phẩm chất nhân cách của mỗi con người trẻ.
Quá trình giáo dục chính trị - tư tưởng hình thành bản lĩnh chính trị, giác
ngộ xã hội chủ nghĩa, nắm vững tinh thần của Chủ nghĩa Mác – Lênin và tư
tưởng Hồ Chí Minh. Quá trình giáo dục truyền thống hình thành tình cảm yêu
quê hương đất nước, trung thành với Tổ quốc với dân tộc, tinh thần quốc tế chân
chính và tình hữu nghị, hợp tác giữa các dân tộc, giữa những người lao động và
nhân loại tiến bộ. Những phẩm chất như yêu lao động, tiết kiệm, quý trọng thời

giáo dục lý tưởng cách mạng cho thế hệ trẻ, cần phải đặc biệt chú ý đến điều
kiện lịch sử - cụ thể hiện nay của đất nước: Đang trong trạng thái quá độ về tất
cả các phương diện: kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội.
Quan điểm thực tiễn trong giáo dục, đảm bảo mối liên hệ của nó với cuộc
sống là một nội dung mang tính nguyên tắc. Có nghĩa là phải tiến hành giáo dục
lý tưởng cho thế hệ trẻ thông qua việc tổ chức các hoạt động thực tiễn và tổ chức
các chương trình hành động cách mạng.
Nguyên tắc cá thể hóa trong phương pháp giáo dục xuất phát từ thực tế:
mỗi người sống trong điều kiện xã hội, địa lý và có những đặc điểm tâm lý riêng,
với trình độ kiến thức, kinh nghiệm sống cụ thể...Bên cạnh đó, tính hệ thống,
tính triệt để và tính kế thừa là những đòi hỏi mang tính nguyên tắc trong việc xác
định các hình thức, phương pháp giáo dục.

16


1.2.3. Những yếu tố tác động đến giáo lý tưởng cách mạng cho thanh niên
1.2.3.1. Những yếu tố khách quan
1.2.3.1.1. Tác động của cơ chế thị trường
Cơ chế kinh tế thị trường mang lại những lợi ích to lớn cho sự phát triển
xã hội, là điều kiện thúc đẩy nền kinh tế tăng trưởng và đạt đến những giá trị cao
hơn về đời sống tinh thần xã hội. Công tác giáo dục cho thế hệ trẻ cũng được
hưởng những giá trị tích cực do cơ chế thị trường mang lại. Các điều kiện vật
chất phục vụ cho công tác giáo dục cho thanh niên được đáp ứng ngày càng đầy
đủ hơn. Thanh niên có điều kiện tốt hơn trong tiếp cận với những thành tựu về
khoa học công nghệ, tiếp xúc tốt hơn với các giá trị văn hóa từ bên ngoài, bổ
sung, xây dựng những giá trị đạo đức mới.
Song bên cạnh đó, chính mặt trái của cơ chế thị trường đang gây ra những
bất cập trong thực hiện các nội dung của giáo dục. Với các quy luật trong cơ chế
thị trường tạo nên sự minh bạch trong các mối quan hệ xã hội, là điều kiện tốt

đến thanh niên đó là Internet, mạng xã hội và các phương tiện truyền thông hiện
đại. Các số liệu thống kê và các nghiên cứu gần đây đều nhất trí khẳng định một
xu hướng là tỷ lệ thanh niên Việt Nam sử dụng Internet, mạng xã hội và các
phương tiện truyền thông, thông tin hiện đại nhất là điện thoại di động đa năng
ngày càng gia tăng, đây là xu hướng được dự báo sẽ còn tiếp tục tiếp diễn và
tăng cường trong thời gian tới. Thực trạng trên giúp thanh niên tiếp cận những
cái mới một cách nhanh chóng, có phương tiện hữu ích trong học tập và giải trí
nhưng nó đặt ra vấn đề thế hệ trẻ bị chi phối, lệ thuộc thậm chí “nghiện” các
phương tiện trên.
1.2.3.1.3. Tác động của quá trình toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế
Quá trình toàn cầu hóa là yêu cầu khách quan không một quốc gia dân tộc
nào có thể đứng ngoài xu thế chung đó được. Ngày nay, toàn cầu hóa không chỉ
còn là một hiện tượng, một quá trình nhất thời, đơn lẻ mà chính là một xu thế tất
18


yếu trong lịch sử thế giới hiện đại. Quá trìn toàn cầu hóa cũng có tính hai mặt
vừa thuận lợi nhưng cũng có không ít thách thức cho mỗi quan gia, đặc biệt là
yêu cầu giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc. Trong khi đó lực lượng trẻ những kiến
thức có được cùng với tâm lý thích khám phá, tìm hiểu cái mới, nhạy cảm với
công nghệ thông tin cùng với khả năng ngoại ngữ, thì tiếp cận được gần như mọi
loại thông tin. Nhờ tăng cường giao lưu, tiếp xúc, tiếp nhận ảnh hưởng của các
yếu tố quốc tế mang tính thời đại, năng lực hội nhập và tính tích cực xã hội của
thế hệ thanh niên hiện nay được nâng cao; tri thức về thế giới, năng lực làm chủ
các công nghệ hiện đại và các kỹ năng sống được tăng cường; hiểu biết về các
nền văn hóa, bao gồm cả nền văn hóa dân tộc và cong người Việt Nam cũng
được cải thiện. Những thông tin mà lớp trẻ tiếp cận, có những nội dung nhạy
cảm, không chính thống trong khi khả năng kiểm chứng của bản thân thanh niên
có những khó khăn. Do vậy, nhiều thế lực lợi dụng hạn chế này để tuyên truyền,
kích động, thực hiện chiến lược diễn biến hoà bình, xem lực lượng trẻ là đối