Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đạo đức có vị trí hàng đầu trong toàn bộ công tác giáo dục ở nhà trường XHCN
nhằm hình thành và bồi dưỡng cho học sinh thế giới quan, nhân sinh quan cộng sản
chủ nghĩa. Luật giáo dục 2005 đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là
giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây
dựng tư cách và trách nhiệm công dân…" (Điều 23-Luật giáo dục).
Bác Hồ đã từng nói “Đạo đức là cái gốc của con người cách mạng”, con người
“Có tài mà không có đức là người vô dụng...” . Đạo đức cũng là cái gốc để con người
phát triển toàn diện mà nhà trường phổ thông có trách nhiệm đào tạo. Do đó công tác
giáo dục tư tưởng, chính trị và đạo đức phải giữ vị trí then chốt trong nhà trường.
Hội nhập kinh tế quốc tế, ngoài những mặt tích cực nó còn làm phát sinh những
vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, sự du nhập
những sản phẩm văn hóa phù hợp và không phù hợp, kể cả sản phẩm đồi trụy, phản
nhân văn, …làm ảnh hưởng đến thuần phong mỹ tục của dân tộc và xói mòn những
giá trị đạo đức của con người Việt Nam. Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có
dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý
thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, không có tính tự chủ,
dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu.
Những năm gần đây, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, đặc
biệt là học sinh trung học phổ thông (THPT), tình trạng học sinh kết thành băng nhóm
bạo hành trong trường học đáng được báo động. Một vấn đề nóng bỏng khác là sự gia
tăng của việc học sinh nữ đánh nhau, quay phim và phát tán lên mạng internet gây sốc
đối với những người lớn tuổi, các bậc cha mẹ, những người làm công tác giáo dục và
toàn xã hội.
Chính vì vậy, hoạt động giáo dục đạo đức học sinh có ý nghĩa quan trọng. Nếu
người thầy giáo không xác định rõ ý nghĩa của việc giáo dục đạo đức học sinh thì sẽ
có những định hướng sai lệch về mục tiêu đào tạo con người mới. Giáo dục phải
PHẠM QUANG TRUNG


nó con người tự giác điều chỉnh hành vi hoạt động của mình sao cho phù hợp với lợi
ích, hạnh phúc, và tiến bộ chung của toàn xã hội, trong mối quan hệ con người với
con người, giữa cá nhân với xã hội.
PHẠM QUANG TRUNG

2

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
Đạo đức là hệ thống những quy tắc, chuẩn mực biểu hiện sự tự giác trong quan
hệ giữa con người với con người; con người với cộng đồng xã hội: với tự nhiên và với
bản thân mình.
1.2. Khái niệm về quản lý công tác giáo dục đạo đức
Quản lý công tác giáo dục đạo đức là hệ thống những tác động của chủ thể
quản lý lên khách thể quản lý bằng việc thực hiện những quy tắc, nguyên tắc chuẩn
mực xã hội mà nhờ nó con người tự giác điều chỉnh hành vi hoạt động của mình sao
cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc và tiến bộ chung của xã hội.
1.3. Vai trò của công tác giáo dục đạo đức
Đạo đức của thế hệ trẻ không chỉ là vấn đề của một đất nước mà là vấn đề
mang tính toàn cầu của thời đại, là điều kiện quan trọng để bảo vệ sự sống còn và
tương lai của loài người.
Giáo dục đạo đức có vai trò rất quan trọng trong việc phát triển nhân cách thế hệ trẻ
(cụ thể về mặt đạo đức) tạo cở sở để họ ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ của
các nhân với bản thân, với người khác (gia đình, bạn bè, thầy cô, người lớn tuổi và ít
tuổi) với xã hội làm cho họ nắm được (thể hiện trong nhận thức và hành động) các
mối quan hệ đạo đức mới là các mối quan hệ thể hiện sự hài hoà giữa lợi ích cá nhân
và lợi ích của xã hội.
Giáo dục đạo đức giúp học sinh có được phẩm chất đạo đức tốt đẹp và bền

cơ bản về các chuấn mực hành vi trên cơ sở đó hình thành niềm tin đạo đức. Các
chuẩn mực hành vi này được xác định từ các phẩm chất đạo đức, lòng yêu nước, lòng
nhân ái, thái độ đối với lao động, tinh thần tập thể, tính kỷ luật. Chúng phản ánh các
mối quan hệ hàng ngày của các em. Đó là:
Quan hệ cá nhân với xã hội, tôn kính quốc kỳ, quốc ca, kính yêu Bác Hồ, tự
hào về đất nước và con người Việt Nam, biết ơn những thương binh liệt sỹ, các chiến
sỹ quân đội, công an, yêu quê hương làng xóm, phố phường của mình, yêu mến và tự
hào về trường lớp, giữ gìn môi trường xung quanh, bảo vệ các di tích lịch sử văn hoá
do ông cha để lại.
Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Trước hết là chăm chỉ, kiên trì vượt
khó trong học tập, học tập có phương pháp tốt, tích cực tham gia các công việc lao
động khác nhau (Lao động tự phục vụ, lao động sản xuất, lao động lợi ích xã hội...)
Quan hệ cá nhân với những người xung quanh: Đầu tiên là lòng hiếu thảo với
ông bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em trong gia đình, kính trọng và biết ơn
PHẠM QUANG TRUNG

4

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
thầy cô giáo tôn trọng, giúp đỡ đoàn kết với bạn bè, tôn trọng và giúp đỡ hàng xóm,
láng giềng, phụ nữ, cụ già, em nhỏ, người tàn tật... theo khả năng của mình.
Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản của người khác, tôn trọng và bảo vệ
tài sản của nhà trường (trường lớp, bàn ghế, dụng cụ lao động, đồ thí nghiệm...) của
nhà nước (nhà cửa, máy móc, hàng hoá...) các di tích lịch sử, văn hoá, những nơi công
cộng, của người khác (thư từ, đồ đạc...)
Quan hệ cá nhân với bản thân: Khiêm tốn, thật thà, bạo dạn.
Đối với từng chuẩn mực hành vi đạo đức cần giúp học sinh hiểu yêu cầu của

tập thể...) làm cho chúng biết yêu biết ghét rõ ràng, có thái độ đứng đắn đối với các
hiện tượng phức tạp trong đời sống xã hội và tập thể... thái độ thờ ơ, lãnh đạm là “sản
phẩm” xấu không mong muốn của giáo dục tình cảm.
Những thái độ tình cảm cần giáo dục cho học sinh trung học là:
Kính yêu, biết ơn ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, kính trọng lễ phép, biết
ơn thầy cô giáo, tôn trọng và yêu mến bạn bè. Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh,
liệt sỹ, yêu trường mến lớp, yêu quê hương làng xóm...
Chăm học, chăm làm, yêu lao động.
Yêu thiên nhiên và có thái độ giữ gìn vẻ đẹp môi trường xung quanh.
Có lòng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, trung thực.Có thái độ ủng hộ, đồng tình,
tán thành với những tấm gương, việc làm tốt, phù hợp với những chuẩn mực đạo đức,
ngược lại có thái độ lên án phê phán những ai có hành động sai trái có hại cho người
khác, xã hội, cộng đồng. Tình cảm tích cực được hình thành dựa vào ý thức đúng đắn
và được củng cố khẳng định qua hành vi, ngược lại nó có tác dụng thúc đẩy, tạo động
cơ cho việc nhận thức chuẩn mực thực hiện hành vi đạo đức.
c/Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức
Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức là tổ chức cho học sinh lặp đi lặp lại nhiều
lần những thao tác hành động đạo đức trong học tập, sinh hoạt, cuộc sống nhằm có
được hành vi đạo đức đúng đắn và từ đó có thói quen đạo đức bền vững.
Các hành vi thói quen đạo đức cần hình thành cho học sinh là:
Giúp đỡ ông bà, cha mẹ, anh chị em trong gia đình. Lễ phép với người lớn (ông
bà, cha mẹ, anh chị em, thầy cô giáo...)
PHẠM QUANG TRUNG

6

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh



Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
* Hình thức phương pháp điều tra
Cho học sinh viết sơ yếu lí lịch.
Xem báo cáo chất lượng năm trước.
Thăm gia đình học sinh để thực tế tình hình.
Nắm thêm ở giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn cũ.
Điều tra thường được tiến hành đầu năm học và phải được bổ sung kịp thời
trong năm. Điều tra thực chất là thu thập thông tin, thông tin được phản ánh thông qua
chủ quan của người điều tra (giáo viên chủ nhiệm).
c/ Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức
Nội dung kế hoạch gồm:
Hoàn cảch, đặc điểm của công tác trong năm học mới: Những nét cơ bản về
tình hình và kết quả giáo dục đạo đức trong năm học trước cũng như năm học mới,
những thuận lợi, khó khăn chủ yếu.
Những yêu cầu và trọng tâm của công tác chung cho toàn trường, riêng cho
từng lớp.
Những đặc điểm cần chú ý thên như: Học sinh cá biệt, học sinh nữ, học sinh
dân tộc.
Những biện pháp: Cụ thể hoá các biện pháp chung như: Với các lực lượng giáo
dục, với các hoạt động theo chủ đề. Những ngày kỷ niệm lớn, thi đua lớn. Những
cuộc vận động lớn về giáo dục.
Tất cả các biện pháp trên phải được cụ thể hoá về thời gian, về lực lượng tham
gia, về cách thức tiến hành.
d/ Giáo dục đạo đức qua việc giáo dục các môn học và các hoạt động trong
nhà trường.
Mỗi môn học, mỗi hoạt động giáo dục đều chứa đựng khả năng giáo dục đạo
đức riêng vì vậy đỏi hỏi người quản lý phải chỉ đạo chặt chẽ các tổ chuyên môn, quán
triệt yêu cầu giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục.

học, đặc biệt là các môn khoa học xã hội. Chúng sẽ góp phần quan trọng trong hình
thành thế giới quan khoa học, nhân sinh quan xã hội chủ nghĩa cho học sinh, làm cơ
sở rộng rãi vững chắc cho đạo đức xã hội chủ nghĩa ở các em.
Đảm bảo yêu cầu giáo dục đạo đức là một yêu cầu cơ bản tiêu chuẩn đánh giá
giờ dạy đánh giá hoạt động và đánh giá giáo viên.
Chủ động kiểm tra và dựa vào các lực lượng (nhất là tổ trưởng tổ chuyên môn)
để kiểm tra và chỉ đạo kịp thời.
PHẠM QUANG TRUNG

9

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
Với giáo viên mới vào nghề đây là yêu cầu cao và khó khi thực hiện, đòi hỏi
người quản lý phải giúp đỡ để họ kịp thời nắm bắt tình hình và thực hiện yêu cầu của
đơn vị mới.
đ/ Cộng tác với giáo viên chủ nhiệm
Cộng tác trong việc điều tra, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động theo chủ
điểm, dạy theo chuyên đề.
Trao đổi kinh nghiệm giáo dục đạo đức trong nhóm giáo viên chủ nhiệm.
Cùng giáo viên chủ nhiệm xem xét hạnh kiểm và ký duyệt học bạ tay đôi.
Thường xuyên nắm bắt thông tin về học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt từ các
giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp kịp thời uốn nắn những sai lệch.
e/Cộng tác với các đoàn thể trong và ngoài nhà trường
Cộng tác với Đoàn thanh niên, Hội liên hiệp thanh niên, Hội chữ thập đỏ nhà
trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng giáo dục đạo đức học sinh.
Nhanh chóng kiện toàn các tổ chức Đoàn, Hội sinh hoạt đều đặn theo chủ đề,
đẩy mạnh các hoạt động tập thể giáo dục và rèn luyện học sinh.

sinh.
Muốn có nề nếp đòi hỏi người quản lý phải xây dựng quy chế, nội quy nhà
trường, thực hiện nó thành thói quen và nhu cầu của mọi người.
Công tác giáo dục đạo đức là một trong những hoạt động giáo dục quan trọng ở
trường phổ thông, người quản lý phải thực sự quan tâm chỉ đạo thực hiện đầy đủ và
sáng tạo các biện pháp để chất lượng giáo dục đạo đức đạt kết quả cao.
2/Thực trạng của vấn đề.
2.1. Khái quát về đặc điểm tình hình địa phương và nhà trường
* Thuận lợi
Trường THPT Điểu Cải tọa lạc ở vị trí khá thuận lợi: nằm trên trục đường
chính quốc lộ 20, trung tâm của 4 xã Túc Trưng, Phú Túc, Phú Cường, Suối Nho; cách
trung tâm huyện Định Quán 24km và cách trung tâm tỉnh Đồng Nai khoảng 70km.
Trường nhận được sự quan tâm, lãnh đạo sát sao của các cấp lãnh đạo: Sở GD&ĐT
Đồng Nai, Huyện Định Quán, sự quan tâm giúp đỡ của Đảng uỷ, chính quyền, các
ban ngành đoàn thể và nhân dân các xã trong khu vực.
Tập thể đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên dưới sự lãnh đạo của Chi bộ đảng là
một tập thể đoàn kết, nhất trí cao, trong công việc luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm,
đoàn kết, ý thức phê và tự phê cao.
Đời sống của cán bộ giáo viên ngày một được cải thiện và nâng lên rõ rệt.
PHẠM QUANG TRUNG

11

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
Cơ sở vật chất trang thiết bị của nhà trường phục vụ cho công tác dạy và học
tương đối đầy đủ.
Ban lãnh đạo luôn nổ lực, phấn đấu trong công tác, năng động, sáng tạo, ngày



Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
truyền định hướng cho học sinh phát triển đúng hướng cần kiên quyết xử lý tình trạng
học sinh vi phạm nội quy, vô lễ, gây mất trật tự bên trong và bên ngoài nhà trường,
đặc biệt là các hành động bạo lực.
* Biện pháp
Chỉ đạo sâu sát công tác chủ nhiệm để giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt là
học sinh cá biệt.
Chỉ đạo các Tổ trưởng bộ môn xây dựng chương trình tích hợp giáo dục đạo
đức cho học sinh vào các môn học, bài học cụ thể và đưa vào giảng dạy.
Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, khen chê kịp thời, nêu gương người tốt
việc tốt, nhân điển hình tiên tiến. Kiên quyết xử lý những trường hợp vi phạm đạo đức
người học sinh như đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, thiếu ý thức...
Giáo dục tinh thần tương thân tương ái trong học sinh.
Giao khoán cơ sở vật chất cho từng lớp để giáo dục ý thức tự bảo vệ của công.
Chỉ đạo Đoàn thanh niên tổ chức tốt các hoạt động 15phút đầu giờ, sinh hoạt
đoàn thường xuyên với những chủ điểm cụ thể, thiết thực.
Chỉ đạo tất cả các bộ phận của nhà trường, toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân
viên, học sinh tích cực xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực" bằng hình
thức tuyên truyền lồng ghép vào các buổi lễ, xây dựng các lớp điển hình, tổ chức các
hoạt động tập thể chào mừng các ngày lễ lớn, … nhằm giúp học sinh có môi trường
thân thiện hơn trong nhà trường.
Chỉ đạo cán bộ, giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thăm hỏi
động viên, nắm bắt tình hình, hoàn cảnh của từng học sinh tạo sự thân thiện, gần gũi
giữa giáo viên với học sinh, cha mẹ học sinh.
Duy trì tốt công tác thông tin hai chiều giữa nhà trường với Ban đại diện cha
mẹ học sinh, giữa giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh để họ kịp thời nắm bắt
tình hình con em mình.



23,8% 80

13,3% 0

0

11

512

350

68,3% 100

19,5% 62

12,2% 0

0

12

528

380

72%

24,2% 20


Số học sinh bị xử lý kỉ luật: 02
Khối Tổng
số HS

Năm học 2010 - 2011
Tốt

%

10

627

430

68,5% 170

27,1% 27

4.4% 0

0

11

540

400


Khá

115

331

%

T.Bình

6
68

%

Yếu

%

Số học sinh bị xử lý kỉ luật: 01
Từ kết quả đạt được về chất lượng giáo dục đạo đức học sinh năm học 2009-2010
và năm học 2010-2011 của nhà trường, bản thân tôi nhận thấy có một số ưu, khuyết
điểm sau:
PHẠM QUANG TRUNG

14

TH PT ĐIỂU CÀI




15

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
trong năm qua vẫn còn có đạo đức trung bình, yếu. Số học sinh bị kỉ luật gia tăng và
hình thức kỉ luật buộc thôi học tăng.
2.3. Nguyên nhân của thực trạng giáo dục đạo đức trường THPT Điểu Cải
Để có được những mặt mạnh về giáo dục đạo đức là do nhà trường làm tốt công
tác tuyên truyền vận động Ban đại diện cha mẹ học sinh, các lực lượng xã hội trong
và ngoài nhà trường cùng giáo dục học sinh.
Tuyên truyền đến cha mẹ học sinh và học sinh thực hiện tốt các cuộc vận động:
"Hai không", cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh",
cuộc vận động "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"…
Hàng năm, cứ vào đầu năm học, nhà trường tổ chức cho các em học sinh học
tập nội quy của trường, ký cam kết bảo vệ của công, học tập luật lệ giao thông, giáo
dục về giới tính và phòng chống các tệ nạn xã hội, thành lập ban phòng chống tệ nạn
ma tuý học đường hoạt động có hiệu quả bằng việc thành lập đội thanh niên tình
nguyện phát giác những đối tượng có nghi ngờ để gặp gỡ, giúp đỡ kịp thời. Kết quả
trong năm học qua nhà trường không có học sinh nào mắc vào tệ nạn ma tuý.
Đoàn trường thường xuyên tổ chức các đợt thi đua vừa thúc đẩy học sinh tự
phấn đấu vừa tạo mối đoàn kết gắn bó trong tập thể học sinh, tạo cho các em môi
trường học tập, vui chơi lành mạnh, bổ ích.
Bên cạnh đó hiện tượng tiêu cực trong xã hội còn nhiều, tâm lý tuổi mới lớn
của học sinh dễ bị tác động; một bộ phận cha mẹ đi làm ăn xa, không thể trực tiếp
theo dõi, quản lý con em; một bộ phận cha mẹ học sinh còn chưa quan tâm thực sự
đến con em mình mà còn giao khoán cho nhà trường gây ảnh hưởng không nhỏ đến
chất lượng đạo đức nói chung và chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng.

Nguyên nhân khách quan:
Nhận thức của một bộ phận cha mẹ học sinh về gáo dục còn chưa đầy đủ, mới
chỉ coi trọng việc học chưa quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức của con em.
Những ảnh hưởng tiêu cực của nền kinh tế thị trường, của xã hội tác động tiêu
cực đến hành vi đạo đức của các em.
Sự kết hợp ba môi trường: gia đình, nhà trường, xã hội chưa tốt.
Cơ sở vật chất trang thiết bị, kinh phí dành cho các hoạt động ngoại khoá còn
quá eo hẹp, chưa đáp ứng được yêu cầu các hoạt động.
IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
PHẠM QUANG TRUNG

17

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
1.4. Các biện pháp tăng cường quản lý giáo dục đạo đức học sinh
Trên cơ sở nguyên nhân của những thực trạng trên, ngoài các biện pháp giáo
dục đạo đức học sinh trường THPT Điểu Cải, bản thân tôi mạnh dạn đề xuất một số
biện pháp sau để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nhà trường
được nâng lên và đáp ứng với mục tiêu giáo dục hiện nay.
Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng một tập thể học sinh tốt.
Nâng cao nhận thức cho tập thể cán bộ giáo viên và học sinh của trường nhận
thức một cách đầy đủ về tầm quan của một tập thể tốt là tập thể có mục đích thống
nhất, có tinh thần trách nhiệm trước xã hội, có yêu cầu chặt chẽ đối với mọi thành
viên, mọi thành viên phải phục tùng ý chí của tập thể, phải có sự lãnh đạo thống nhất,
các thành viên phải được bình đẳng trước tập thể .
- Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động tập thể để các em quen dần với
việc tôn trọng ý kiến tập thể.

và bao dung với học sinh, có tình thương yêu thực sự với học sinh thì mới cảm hoá
được các em và các em sẽ có ý thức tự giác làm theo những điều dạy bảo của giáo
viên. Mặt khác người giáo viên cần xây dựng cho các em mối quan hệ bạn bè chân
thành, thông cảm, thương yêu đoàn kết, giúp đỡ nhau, quan tâm giúp đỡ nhau trong
học tập và sinh hoạt, các em mới thực sự biết giúp đỡ nhau cùng nhau xây dựng tập
thể chân chính, coi nhà trường như nhà của mình: Đó là một tập thể có mục tiêu
chung, có hoạt động chung nhằm phát triển nhân cách.
Người giáo viên phải hiểu được hoàn cảnh gia đình, đời sống tình cảm của học
sinh. Sự tìm hiểu này không chỉ dừng lại ở việc đọc sơ yếu lý lịch của học sinh, vì nếu
chỉ dừng lại ở đó thì sẽ khó lý giải được hoặc lý giải không đúng nhiều biểu hiện hàng
ngày của học sinh, giáo viên sẽ mơ hồ, sẽ sai lầm hoặc không biết những điều kiện cụ
thể của học sinh mình để có biện pháp giáo dục các em có hiệu quả nhất.
- Thành lập ban chỉ đạo các cuộc vận động tuyên truyền tới toàn thể cán bộ,
giáo viên, nhân viên và học sinh .
- Ban giám hiệu, giáo viên phải luôn gương mẫu trong lời nói, việc làm, phải
luôn là tấm gương tự học và sáng tạo để tạo lòng tin với các em, có khen chê kịp thời
và xử lý nghiêm các vi phạm. Tất cả các sự việc được xử lý công bằng, không thiên vị
hay trù dập đối với các em học sinh mắc khuyết điểm, không thành kiến mà phải có
sự động viên giúp đỡ, dìu dắt, giáo dục khích lệ các em để các em không thấy bị mặc
cảm, xa lánh.

PHẠM QUANG TRUNG

19

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
- Luôn tạo bầu không khí vui tươi, phấn khởi cho học sinh. Đây là một công


TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
- Cha mẹ học sinh: cần nghiêm khắc với bản thân, kiểm soát từng hành vi cử
chỉ của mình và có thái độ, phong cách đúng đắn trong sinh hoạt gia đình là phương
pháp giáo dục đạo đức cho con cái đầu tiên và quan trọng nhất. Cần giáo dục để các
em hiểu, kịp thời nhận ra và chống lại tác động tiêu cực của những con người và sự
việc xấu. Cha mẹ cần theo dõi sát sao những hành vi cử chỉ của các em, kịp thời uốn
nắn những quan niệm và hành vi không phù hợp được thâm nhập qua sự tiếp xúc của
các em với các quan hệ xã hội cụ thể của nó.
-Về phía nhà trường, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên
gần gũi, sâu sát với các em để nắm được tâm tư, tình cảm, nguyện vọng sở thích, cá
tính của từng em để có biện pháp phối kết hợp giáo dục cho phù hợp. Sự gần gũi,
đồng cảm với các em, sự tin tưởng của các em vào người thầy có tác dụng rất hiệu
quả trong việc giáo dục học sinh.
- Xã hội phải thực sự là môi trường lớn để các em chứng tỏ mình, tu dưỡng và
rèn luyện bản thân mình.
- Tiếp tục phối kết hợp ba lực lượng gia đình – nhà trường – xã hội trong giáo
dục học sinh
Tổ chức nhiều hoạt động với nhiều hình thức phong phú đa dạng để thu hút học
sinh vào hoạt động, ngăn chặn kịp thời các biểu hiện tiêu cực.
Cần kiên quyết hơn nữa khi xử lý đối với những học sinh cá biệt để các học
sinh khác coi đó là bài học rút kinh nghiệm cho chính bản thân.
Trên đây là nội dung của đề tài mà tôi đã nghiên cứu và ứng dụng trong quá
trình quản lý giáo dục đạo đức học sinh; kết quả ứng dụng đã bước đầu mang lại hiệu
quả tích cực. Tuy nhiên, đây mới chỉ là kết quả ban đầu, hiệu quả thực tế sẽ khả quan
hơn trong những năm tới.
.3. Hiệu quả của việc tăng cường quản lý giáo dục đạo đức học sinh.

[2]

Hồ Chí Minh, Toàn tập, t.8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996, tr. 184.
[3]

Hồ Chí Minh, Bài nói chuyện tại lớp học tập chính trị, Báo Nhân dân số ra ngày
14/9/1958, tr.1.
[4]

Hồ Chí Minh, Toàn tập, t. 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996, tr. 523.
[5]

Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb
Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996, tr. 112 - 113.
PHẠM QUANG TRUNG

22

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
[6]

Phạm Văn Đồng, Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa và khí phách của dân tộc, lương
tâm của thời đại, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1970, tr. 36.
[7]

Hồ Chí Minh, Về đạo đức, bài đã dẫn, tr. 342.
VI. KẾT LUẬN

7. Phải xây dựng tốt môi trường sư phạm, mối quan hệ giữa con người với con
người, giữa con người với công việc, những mối quan hệ đó càng mẫu mực thì nề nếp
ở nhà trường càng tốt.
8.Bên cạnh việc tuyên dương, khen thưởng, nêu gương cần kết hợp các biện
pháp xử lý kiên quyết, mạnh dạn xử lý buộc học sinh thôi học có thời hạn nhưng phải
giúp các em hiểu được hành động sai trái của mình và tạo điều kiện cho các em sửa
đổi.
Trên đây là những nhiên cứu mang tính cá nhân nên khó tránh khỏi những hạn
chế nhất định, tôi rất mong nhận được sự quan tâm đóng góp của các thầy cô giáo và
các anh, chị đồng nghiệp để đề tài thêm phong phú và đạt hiệu quả cao hơn trong quá
trình triển khai thực hiện ở những năm tiếp theo

NGƯỜI THỰC HIỆN

PHẠM QUANG TRUNG

MỤC LỤC

TRANG

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1- 2

Lý do chọn đề tài
PHẦN II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
PHẠM QUANG TRUNG

24