Mt s bin phỏp qun lý, ch o nõng cao cht lng hc viờn yu

A. M U
1. LY DO CHON ấ TAI
Cùng với các nhà trờng trong hệ thống chính quy , các trung tâm GDTX đang
góp phần giáo dục đào tạo nhân lực nhằm đáp ứng nhu cầu toàn xã hội học tập
và đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH-HĐH đất nớc . Việc đào tạo con ngời
vô cùng quan trọng trong sự phát triển và đi lên của xã hội, đòi hỏi mỗi trung
tâm phải có nhận thức sâu sắc và toàn diện để có những biện pháp chỉ đạo
,quản lý các lớp học với các đối tợng là học viên GDTX thực hiện đợc mục
tiêu đã đề ra.
Là trung tâm GDTX huyện ,việc tổ chức dạy học cho các học viên
thuộc đối tợng của GDTX là một trong những yêu cầu của huyện và tỉnh để
nâng cao trình độ , tạo điều kiện cho ngời lao động và các cán bộ xã có trình
độ văn hoá phổ thông để đợc tiếp tục học các ngành chuyên môn và áp dụng
trong đời sống hàng ngày.
Song với các đối tợng học viên của trung tâm GDTX huyện đa số là ngời dân
tộc vùng sâu vùng xa có lực học yếu không đủ điều kiện vào học THPT chính
quy và các cán bộ thôn bản đã cao tuổi, nghỉ học đã lâu thì việc dạy học
nhm giỳp hc viờn cú c nhng kin thc c bn, hon thnh chng
trỡnh, Tt nghip THPT l mt bi toỏn khú i vi cỏn b v giỏo viờn trung
tõm GDTX.
Thc t trong nhng nm gn y cht lng hc viờn cú chiu hng i
xung th hin qua t l hc viờn cú hc lc yu trong cỏc nm hc v kt qu
cỏc k thi tt nghip. Chớnh vỡ vy vn hc viờn yu l mt vn nan gii
cn c gii quyt. Qua nhiu nm thc hin theo cuc vn ng hai khụng
ca B trng B Giỏo Dc v o To v mi nm qun lý v chuyờn
Trang 1


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

viên yếu ”.
4. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Đề tài chỉ nghiên cứu áp dụng trong phạm vi quản lý, chỉ đạo nâng
cao chất lượng học viên yếu ở trung tâm GDTX Bảo Yên.
- Từng bộ môn giảng dạy tại trung tâm.
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Quá trình thực hiện đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
a. Nghiên cứu tài liệu:
- Đọc tài liệu nghiên cứu về quản lý giáo dục.
- Điều lệ trường Trung học (Xuất bản 2000).
-

Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2007 của Bộ

giáo dục và đào tạo ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của
trung tâm GDTX
Trang 3


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

- Chỉ thị số 3004/CT-BGD&ĐT ngày 15/8/2013 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Mầm non, giáo dục PT, giáo
dục thường xuyên năm học 2013-2014;
- công văn số 5665/BGD&ĐT-GDCN&GDTX ngày 19/8/2013 của Bộ
GD&ĐT hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTX năm học 2013-2014;
- công văn số 1770/SGD&ĐT-GDCN&GDTX ngày 27/12/2013 của Sở
GD&ĐT;
- Công văn số 1099/SGD&ĐT-GDTrH về việc tổ chức khảo sát chất lượng
đầu năm, giúp đỡ học sinh yếu năm học 2013-2014 của SGD&ĐT Lào Cai

hiện các mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục của nhà trường theo kế hoạch
đề ra từng năm học và theo yêu cầu phát triển giáo dục.
Trang 5


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

b. Chất lượng dạy học và hiệu quả giáo dục của giáo viên:
Theo tác giả Nguyễn Công Giáp, bàn về phạm trù chất lượng và
hiệu quả giáo dục có nêu: “Chất lượng dạy học của giáo viên được
thể hiêện bằng chất lượng học tâệp của học sinh dựa vào tiêu chí,
thành tích về học tâệp, tỉ lêệ lên lớp, tỉ lêệ tốt nghiêệp …”
Còn theo tài liệu quản lý chất lượng của chuyên gia Bỉ: Rudi
Schollaert do trường Cán bộ quản lý của Bộ giáo dục và Đào tạo II phát
hành năm 2002: Chất lượng ngày nay được gắn với thị trường: “Chất
lượng bằng sự thoả mãn của khách hàng”. Ông ta cho rằng nhà
trường cần tạo ra những môi trường học tập lớn lao để nâng cao chất
lượng của quá trình cơ bản là học và dạy. Nếu như những phương sách
cải tiến của nhà trường không gây ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập
và thành tích của học sinh thì chắc chắn là chúng ta chỉ đang lãng phí
thời gian mà thôi.
Cho nên, việc nâng cao chất lượng học viên yếu là nhằm mang lại
hiệu quả thật sự, là giúp học viên lấy lại được căn bản, củng cố lại kiến
thức. Và người quản lý về chuyên môn phải tìm ra được biện pháp chỉ
rõ cách nghĩ, cách làm, đồng thời tạo mọi điều kiện thuận lợi về vật
chất lẫn tinh thần để giáo viên có thể toàn tâm, toàn ý với công việc
giảng dạy của mình.
Hơn nữa, sản phẩm giáo dục được tạo ra không chỉ do từng giáo
viên riêng rẽ, mà của tập thể giáo viên qua từng lớp học, cấp học nên
Trang 6

Mt s bin phỏp qun lý, ch o nõng cao cht lng hc viờn yu

nhiu cụng sc, thi gian v rt cn cỏc bin phỏp khoa hc, hp lý
mi mong t hiu qu.
- Bờn cnh ú, hc viờn a s l ngoan, trung tõm vn cú mt i ngu
giỏo viờn tt, cú lng tõm ngh nghip nu bit tỏc ng qun lý
hp lý thỡ sn phõm giỏo dc c to ra se cú kt qu cao.
3. NễI DUNG VN ấ:
a. Võn ờ t ra:
Trc tỡnh hỡnh t l hc viờn yu cũn khỏ cao, hc viờn cha t giỏc
hc tp, cha xỏc nh c ng c hc tp ỳng n, ph huynh cha
tht s quan tõm n vic hc tp ca con em mỡnh, hc viờn cũn ớt thi
gian dnh cho hc tp,hc viờn cao tui v rng kin thc, giỏo viờn cha
quan tõm ỳng mc n i tng hc viờn yu kộm, l ngi qun lý v
chuyờn mụn tụi t hi: Lm th no nõng cao cht lng hc tp ca
hc viờn yu trung tõm GDTX Bo Yờn?
b. Giai phap quan ly, chi ao nõng cao chõt lng hoc viờn yu :
Vic xõy dng k hoch qun lý, ch o v thc hin nõng cao
cht lng hc viờn yu :
- Ngay từ đầu năm học trung tâm đã họp và bàn bạc để rút kinh nghiệm về
những việc đã làm đợc và những việc cha làm đợc trong công tác bồi dỡng
học viên yếu của năm học trớc. Học tập các công văn chỉ thị của cấp trên
về công tác bồi dỡng học viên yếu . Từ đó thảo luận đa ra những giải pháp
nhằm bồi dỡng học viên yếu một cách hiệu quả các môn trong năm học
này.
- CBQL và các giáo viên đã xác định nhiệm vụ bồi dỡng học viên yếu
là một trong những công tác trọng tâm của đơn vị.
Trang 8



hc viờn v xõy dng thnh k hoch bi dng c th.
Trang 9


Mt s bin phỏp qun lý, ch o nõng cao cht lng hc viờn yu

- Tập trung vào các môn học đặc biệt một số môn cơ bản nh Toán, Lý,
Hoá, Sinh, Văn, Sử, Địa, Anh để bồi dỡng cho học viên.
- K hoch ny c t chuyờn mụn v lónh o trung tõm duyt.
Vic ch o chn i tng hc bi dng:
- Phi hp cựng giỏo viờn ch nhim, giỏo viờn b mụn lp danh
sỏch nhng hc viờn cú hc lc yu . Cỏch chn kt hp qua kt qu
hc tp ca hc viờn nm hc trc vi kt qu kho sỏt u nm v
nhng trng hp cỏ bit giỏo viờn b mụn a lờn.
- Phi hp cựng giỏo viờn ch nhim thụng bỏo n cỏc hc viờn
yu v ph huynh cú hc viờn yu .
- Lónh o trung tõm v giỏo viờn ch nhim sinh hot cựng hc
viờn thuc i tng yu lm cụng tỏc t tng, ng viờn cỏc em
tham gia hc y .
-Thụng bỏo v lch hc bi dng .
Vic ch o phõn cụng ging dy hc viờn yu :
- Trc khi bc vo nm hc, phú giỏm c ph trỏch chuyờn
mụn hp cựng cỏc t trng bn v k hoch, bin phỏp qun lý, t
chc, phõn cụng giỏo viờn dy bi dng thng nht k hoch bi
dng sm trong sut nm hc .
- Yu t giỏo viờn cung rt quan trng vỡ th phõn cụng giỏo
viờn cú nng lc, kinh nghim bi dng kớch thớch tinh thn hc
tp ca hc viờn. Trong nm hc, giỏo viờn b mụn se bi dng hc
viờn yu mụn mỡnh dy.




Mt s bin phỏp qun lý, ch o nõng cao cht lng hc viờn yu

- Giáo viên thờng xuyên kiểm tra việc nắm bắt kiến thức và kỹ
năng của học viên. Kiểm tra cho điểm để đánh giá và động viên khích
lệ học viên tích cực học tập
- Lãnh đạo và các tổ chuyên môn thờng xuyên kiểm tra việc thực
hiện kế hoạnh bồi dỡng của giáo viên, dự giờ bồi dỡng và chú ý đến
công tác quản lý học viên của giáo viên chủ nhiệm.
- Kết quả kiểm tra đánh giá đợc thông báo trong các cuộc họp chuyên
môn của tổ, từ đó pháp huy những việc đã làm đợc, điều chỉnh kịp thời
những việc cha làm đợc
- Kt qu ca cụng tỏc bi dng hc viờn yu kộm c a vo coi
nh l mt tiờu chớ bỡnh xột giỏo viờn cui nm.
Vic bi dng chuyờn mụn cho giỏo viờn tham gia bi dng hc
viờn yu kộm:
- Giỏo viờn b mụn phi chỳ ý ci tin phng phỏp dy hc,
giỳp hc viờn t hc, t tỡm tũi, nghiờn cu nhm ly li kin thc cn
bn.
- Ngoi vic giỏo viờn phi nhit tỡnh, chu khú su tm ti liu,
cú kinh nghim, t chuyờn mụn thng xuyờn trao i v chuyờn mụn,
giỳp nhau v ti liu.
- Ch o cỏc t chuyờn mụn xõy dng cỏc chuyờn m trong
ging dy i tng ny thng gp khú khn hoc ging dy cha cú
hiu qu, c ỏnh giỏ l mt gii phỏp khoa hc mang tớnh ph bin
rng rói lu li trong t.
- Hc tp kinh nghim cỏc trng bn giỏo viờn cú tm nhỡn
rng hn, cú nhiu kinh nghim hn nhm kớch thớch s ham hc ca
hc viờn yu .


Mt s bin phỏp qun lý, ch o nõng cao cht lng hc viờn yu

- Từ kết quả thảo luận và các ý kiến của giáo viên, lãnh đạo trung tâm
xây dựng kế hoạch bồi dỡng học viên yếu chi tiết trong cả năm học với
mục đích, yêu cầu, giải pháp và kế hoạch thực hiện một các cụ thể của
trung tâm ở từng bộ môn .
- n cui hc k I: Phú giỏm c ph trỏch chuyờn mụn se i
chiu s liu so u nm vi kt qu k I . Nhng mụn no cú t l
gim vn tip tc bi dng, i vi nhng mụn cú t l yu tng so
vi u nm phi cựng giỏo viờn b mụn, tỡm hiu nguyờn nhõn, a ra
gii phỏp phự hp. Kp thi x lý nhng tn ti v cú k hoch tip
theo cho hc k II.
- Cui hc k II li tip tc i chiu kt qu k II vi kt qu k
I ỏnh giỏ tng kt cụng tỏc bi dng hc viờn yu v rỳt ra nhng
bi hc kinh nghim cho nm hc mi.
Nh vy trong nm hc se t chc ba ln kho sỏt cht lng
(bao gm mt ln u nm v hai ln thi hc k) i chiu kt qu,
cú hng x lý c th.
- Kt hp cht che gia lónh o trung tõm t trng chuyờn
mụn trong vic theo doi cỏc gi ging.
- To iu kin v thi gian, ti liu tit dy cú hiu qu,
trỏnh dy khụng tit hoc cht lng khụng cao
- ỏnh giỏ chớnh xỏc v ng viờn khờn thng kp thi i vi
cỏc giỏo viờn bi dng hc viờn yu

Trang 14


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

Tỉ lệ học viên yéu kém
khối 11
28 %
18,3 %
5,4 %

*Thống kê số liệu học viên yếu trong năm học 2013 – 2014 :
Khối
Đầu năm
cuối kỳ I
10
30,4 %
22,4%
Trang 15

khối 12
31,5 %
15,7 %
8,8 %
cả năm
12,1 %


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

11
12

25,1%
18,3%

29%
20,3%
Sử
36,1%
25%
22,2%
Địa
33%
31,8%
19,6%
Anh
32,5%
20,3%
18,7%
Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng học viên yếu hàng năm là một việc
làm rất khó khăn và phức tạp, đòi hỏi sự cố gắng nỗ lực của cả tập thể và
nhất là có một giải pháp hữu hiệu để thúc đẩy phong trào này. Tuy giải
pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học viên yếu bộ
môn của chúng tôi đề ra bước đầu có hiệu quả cho trung tâm GDTX Bảo
Yên, nhưng giải pháp này cũng sẽ tiếp tục củng cố và hoàn thiện hơn trong
các năm kế tiếp và hy vọng kết quả này ngày một tốt hơn.

C.

KẾT LUẬN

I) Bài học kinh nghiệm:
Trong các hoạt động của trung tâm huyện thì hoạt động dạy và học
BTVH là hoạt động trọng tâm, vì thế người quản lý về chuyên môn
không thể tách rời khâu chỉ đạo hoạt động dạy học nhằm hoàn thành

Trang 17


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

Đề tài không chỉ áp dụng được trong trường trung tâm GDTX Bảo Yên
mà còn áp dụng được cho các đơn vị bạn trong tỉnh Lào Cai.
Đề tài tôi thực hiện không tránh khỏi thiếu sót, rất mong được sự đóng
góp chân thành của quý đồng nghiệp.

Bảo Yên, ngày 20 tháng 5 năm 2014
Người thực hiện

Đàm Thị Hoài An

--------------------------

Trang 18


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

TÀI LIỆU THAM KHẢO
.
1.

Luật giáo dục – NXB chính trị quốc gia – Hà Nội 1999.

2.



NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ..................................................3

3.

ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ...............................................3
d. PHẠM VI NGHIÊN CỨU .................3

5.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .........................................3

B/ NỘI DUNG.............................................................................................5
1.

CƠ SỞ LÝ LUẬN.................................................................5

2.

CƠ SỞ THỰC TIỂN ..............................................................7

3.

NỘI DUNG VẤN ĐỀ.............................................................8

a. Vấn đề đặt ra .................................................................................8
b. Giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu
...........................................................................................................
8
c. Hiệu quả .......................................................................................15

......................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................

Trang 21