PHẦN MỞ ĐẦU
-------------1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đất nước ta đang đứng trước những vận mệnh, thời cơ và những thách
thức lớn trước tiến trình hội nhập. Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa
học- kỹ thuật, giáo dục - đào tạo đóng góp một vai trò hết sức quan trọng trong
quá trình phát triển của đất nước. Với phương châm Việt Nam muốn làm bạn
với tất cả các quốc gia trên thế giới trên cơ sở tôn trọng chủ quyền, hợp tác và
cùng phát triển.
Tiếng Anh là cầu nối rất mật thiết trong quan hệ đối ngoại, giúp cho
quan hê, hợp tác giữa các quốc gia trên thế giới trong các lĩnh vực kinh tế, văn
hóa - xã hội, an ninh- quốc phòng.
Ở Việt Nam việc dạy và học Tiếng Anh đã được Đảng và Nhà nước ta
rất đặc biệt chú ý. Những năm gần đây, Tiếng Anh đã đi vào cuộc sống xã hội;
là nhu cầu, là một trong những tiêu chuẩn về học vấn, về văn hóa của mỗi con
người. Bộ giáo dục đã đưa nội dung học Tiếng Anh vào chương trình giáo dục
phổ thông cho học sinh trong hệ thống giáo dục và chương trình phổ cập. Với
bộ sách Tiếng Anh hiện nay đã giúp cho người học 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc,
viết. Nhưng làm thế nào để giảng dạy tốt bộ môn Tiếng Anh đối với học sinh
Trung học cơ sở, nhất là học sinh nông thôn. Trong khi đó, đội ngũ giáo viên
Tiếng Anh của các trường nhất là là các trường trung học cơ sở còn trẻ, còn
thiếu kinh nghiệm .
Là giáo viên Tiếng Anh của trường trung học cơ sở, bản thân tôi có một
số suy nghĩ và trăn trở trước những câu hỏi trên. Chính vì vậy, tôi mạnh dạn xây
dựng đề tài "Hướng dẫn học sinh lớp 6 thực hành giao tiếp." nhằm góp phần
nhỏ bé của mình trong việc dạy và học Tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở .
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Với đề tài "Hướng dẫn học sinh lớp 6 thực hành giao tiếp.", tôi muốn
đưa ra hình thức kết hợp với việc giảng dạy "độc thoại" trên lớp bằng hình thức
"đối thoại" và thực hành giao tiếp nhằm giúp cho người học có những kỹ năng
nghe, nói, đọc, viết và có được phương pháp học có hiệu quả.
1

Trong những năm học vừa qua, chất lượng học Tiếng Anh của học sinh
trường trung học cơ sở Định Hưng chưa đạt được nhiều kết quả cao như mong
2


muốn, bản thân tôi đã trăn trở, suy nghĩ muốn đóng góp một phần nhỏ bé của
mình trong sự nghiệp giáo dục của trường. Vì thế tôi bắt đầu nghiên cứu và viết
đề tài này từ tháng 12 năm 2012 đến nay.
7. Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
Trong quá trình nghiên cứu tôi cùng với các đồng nghiệp của mình đã
dần từng bước đổi mới nội dung giảng dạy từ độc thoại chuyển dần sang đối
thoại. Đây cũng là một phương pháp dạy học mới mà Bộ giáo dục đang khuyến
khích vì phương pháp này giúp cho người học chủ động trong việc học và mạnh
dạn nói, đọc, phương pháp này rất cần thiết đối với người học Tiếng Anh.
Kết quả đánh giá sơ bộ sau khi áp dụng thử nghiệm đề tài vào lớp 6A và
6 C tôi nhận thấy kết quả khả quan. Học sinh học hứng thú hơn và các kỹ năng
nói của các em tiến triển rõ rệt. Từ đó giúp cho học sinh phát triển các kỹ năng
khác như đọc, nghe,nói, viết.
BIỂU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ SAU KHI THỬ NGHIỆM ĐỀ TÀI
TẠI 2 LỚP 6A, 6C
Tên

Thời gian

Số

lớp

so sánh


SL

%

SL

%

31

8

26%

17

55%

4

13%

30

1

3%

10


10

33%

SL

%

6

20%

4

14%

Kém
S
L

%

0

PHẦN NỘI DUNG
-----------Dạy Tiếng Anh theo phương pháp thực hành giao tiếp là nhằm giúp học
sinh không những có thêm cơ hội để thực hành nói Tiếng Anh khi giao tiếp, mà
còn giúp học sinh học tập, giao tiếp tốt hơn trong cuộc sống và giúp các em hiểu
được ngữ cảnh giao tiếp trong sử dụng Tiếng Anh.
3

individually .

Ask students to listen to the tape twice

Listen and repeat the text .
then repeat .
Ask students to read the text then Practice reading the text then answer
4


answer the questions a-d pape. 44

the questions.

2. PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH GIAO TIẾP THEO NHÓM
Phương pháp này cũng là một phương pháp phổ biến trong một tiết dạy
Tiếng Anh, nhất là dạy Tiếng Anh lớp 6. Phương pháp này cho phép tất cả các
em học sinh tham gia nói theo nội dung bài học. Tuy nhiên, học sinh lại được
tham gia đóng vai vào nhân vật trong bài hoặc tự do sáng tạo theo nội dung và
cấu trúc nội dung của bài mà học sinh vừa học. Chính điều này đã làm tăng độ
hưng phấn cho học sinh để thực hành giao tiếp, hơn nữa phương pháp này tạo
cho học sinh tính tích cực, tự chủ dưới sự hướng dẫn của giáo viên giảng dạy.
Từ việc thực hành nhóm, các cặp học sinh có thể học tập lẫn nhau, chia
sẻ những ý kiến, những kiến thức tiếp thu được để hỗ trợ, giúp đỡ nhau trong
học tập; nhất là việc thực hành nghe, nói Tiếng Anh và cách phát âm các từ
vựng mà các em vừa học.
Các kiến thức và nội dung ngôn ngữ được vận dụng nhiều, từ đó học
sinh có thể nhớ và khắc sâu trong thực hành vào từng tình huống cụ thể trong
giao tiếp. Nhờ phương pháp này giáo viên có thể biết được điểm mạnh, yếu của
học sinh với tư cách là người hướng dẫn, tư vấn học tập.

- Luyện tập mẫu câu
- Đọc bài khóa hỏi và trả lời các câu hỏi về nội dung bài khóa
- Học sinh thảo luận các câu hỏi trong nhóm, cặp sau đó đọc và trả lời
các câu hỏi.
EXAMPLE 2:
UNIT 10: Staying healthy
A. How do you feel ?
A 6. Listen and repeat. Then practice with a partner (p.106)
Teacher's activities
Ask students to listen to the tape twice
then repeat .
Ask students to read the text in pairs .
Ask students to use the words and make a new dialogue with
a partner .

Students' activities
Listen and repeat .
practice reading in pairs before class .
Work in pairs to make a new dialogue
using the given words .
6


EXAMPLE 3:
UNIT 5: THINGS I DO
A: MY DAY
A.3. Listen and repeat. Then practice with a partner (p.106) .
Teacher's activities
Pre-teach vocabulary then check up.


Học sinh

Học sinh

Học sinh

Học sinh

SƠ ĐỒ GIAO TIẾP THỰC HÀNH

SƠ ĐỒ GIAO TIẾP THỰC HÀNH

CẶP, NHÓM TRÒ - TRÒ

NHÓM SÁT, GẦN KỀ NHAU

Giáo viên

Học sinh

Học sinh

Giáo viên

Học sinh

Học sinh
7


Để khắc phục những nhược điểm trên, khi thực hành theo hình thức giáo
viên - trò, trò - trò thì giáo viên phải chú ý gọi các em theo tình huống ngẫu
nhiên như chọn theo số bàn chẵn, lẻ; màu áo, giới tính...v.v.hoặc ngồi cách xa
nhau tránh trường hợp để các em chọn bạn đối thoại dễ dẫn đến học vẹt, học
theo cảm tính, thói quen. Khi yêu cầu của bài hội thoại cần nhiều nhân vật trong
bài thì giáo viên cho các em ngồi theo tổ của lớp hoặc theo các dãy bàn lại với
nhau để tiện việc giao tiếp (đây là hình thức trao đổi nhóm lớn). Để khuyến
khích người học, giáo viên đặt tên cho các nhóm những cái tên đáng yêu, ngộ
nghĩnh như: group 1, group 2; hoặc sun flower, rose,..v.v. Có chấm điểm thi đua
giữa các nhóm để tạo hưng phấn, thi đua giữa các nhóm.
3. PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH GIAO TIẾP CẢ LỚP
Phương pháp thực hành giao tiếp cả lớp tuy đã có từ lâu, nhưng nó lại
được ứng dụng rộng rãi trong thực tế công tác giảng dạy hiện nay nói chung và
bộ môn Tiếng Anh nói riêng. Qua việc thực hành cả lớp này sẽ giúp cho các em
học sinh tự tin, đồng thời giúp các em trong cả lớp đều có cơ hội thực hành giao
8


tiếp với nhau, qua giao tiếp ở lớp giúp các em học sinh nhút nhát, yếu trong thực
hành giao tiếp và trong phát âm Tiếng Anh mạnh dạn hơn và có điều kiện sửa
chữa cách phát âm, luyện nhớ từ mới, cấu trúc câu một cách thuần thục và dễ
nhớ, dễ học hơn.
Nhờ phương pháp này mà tất cả học sinh đều được trực tiếp tiêp cận với
giáo viên hay tiếp cận với các phương tiện dạy học khác như: băng, đĩa...v.v.,
qua đó giáo viên có thể kiểm soát được hoạt động của học sinh một cách chặt
chẽ hơn để từng bước bồi dưỡng cho các em học yếu và phát huy tính tích cực
của các em học tốt.
Trong bộ môn Tiếng Anh lớp 6, phương này được áp dụng nhiều nhất là
trong phần Listen and read.
EXAMPLE 4: UNIT 9: THE BOY

cứu là nhằm giúp nâng cao hiệu quả dạy và học Tiếng Anh lớp 6 của trường
Trung học cơ sở. Với quy mô và tính chất của đề tài là rộng, bản thân tôi còn ít
kinh nghiệm trong việc nghiên cứu khoa học và tài liệu tham khảo dùng cho
nghiên cứu còn hạn chế nên không thể tránh khỏi những sai sót. Tôi rất mong
được sự quan tâm, góp ý của các Thầy, Cô giáo và các đồng nghiệp để tôi áp
dụng đề tài này ngày một hoàn thiện và hiệu quả hơn trong dạy bộ môn Tiếng
Anh lớp 6 nói riêng và bộ môn Tiếng Anh cấp trường Trung học cơ sở nói
chung để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trường THCS so với yêu
cầu giáo dục hiện nay.
PHẦN KIẾN NGHỊ
---------Qua đề tài này, tôi muốn được kiến nghị với các cấp một số nội dung
sau:
Một là, Đối với cơ sở vật chất, các trường có dạy học bộ môn Tiếng Anh
cần được xây dựng phòng học chức năng hoặc phòng kín, cách âm tốt để giúp
cho học sinh học tập tốt và tránh gây ồn ào cho những lớp học xung quanh.
Hai là, Phòng giáo dục huyện nên tổ chức các cuộc giao ban, giao lưu
học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cho các giáo viên Tiếng Anh trong huyện và mở
các lớp nghiệp vụ bồi dưỡng, nâng cao kỹ năng cho giáo viên Tiếng Anh.
Ba là, Các nhà trường có bộ môn Tiếng Anh cần khuyến khích và tổ
chức xen lẫn nội dung thi đua học tập, tìm hiểu Tiếng Anh gắn với các hoạt
động ngoài giờ cũng như các phong trào hoạt động khác.
Bốn là, Ngành giáo dục cấp Tỉnh, Trung ương cần trang bị phương tiện,
tài liệu nâng cao trong việc dạy và học bộ môn Tiếng Anh cho các trương trung
học cơ sở ./.

XÁC NHẬN CỦA

Định Hưng, ngày 07tháng 3 năm 2013
10