21

Trong sự nghiệp phát triển KT-XH,
MỞ ĐẦUtiếng Anh đóng vai trò quan trọng,
tác động mạnh mẽ đến hiệu quả các hoạt động trong mọi lĩnh vực. Nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh là một trong những yếu tố căn bản
nhằm khắc phục tình trạng hiện nay.
Trong những năm qua, giáo dục cấp THCS ở tỉnh Thanh Hóa có những
bước1. phát
triển
đáng
kế cả về quy mô và chất lượng. Bên cạnh những thành
Lý do
chọn
đề tài
tựu đạtTrong
được, những
giáo dục
Hóa tác
vẫn xây
còn dựng,
một số
chế: vàchất
lượng
nămThanh
qua, công
bồihạn
dưỡng
phát
triển giáo
đội

chưa
đáp
ứng
yêu
cầu
quả quan trọng. Trong đó, không thể không nói đến đội ngũ giáo viên dạy
đối mới
giáo
dục đặc
phố biệt
thông,
quả giáo
quản viên
lý ởTiếng
các trường
THCSchúng
trongtatỉnh
tiếng
nước
ngoài,
là hiệu
đội ngũ
Anh. Như
đã
chưa
cao.
Đặc
biệt
công
tác

nhữngmới.
nguyên
quan
trọng
củahộinhững
chế cầu
trên hóa
là:
văn hoá,
mộttrong
thế giới
Trongnhân
xu thế
phát
triển,
nhập hạn
và toàn
Chất
lượng
chuyên
môn
của
đội
ngũ
giáo
viên
dạy
tiếng
Anh
THCS

nhu ởcầu
tiếp
cận
khoa
học
khác
nhau;
tuy
vậy
ở
Thanh
Hóa
nói
chung
và
huyện
Anh không còn là một sở thích của một số người có năng khiếu nữa. Việc học
Nông
Cống
riêng
chưa
tâm tếnghiên
và
thông
thạonói
tiếng
Anh vấn
như đề
mộtđóngôn
ngữđược

Anh
ở
các
trường
học
nói
chung
và
trường
THCS
3. Quyết định này đã thê hiện rõ chiến lược trong giáo dục Việt Nam khi chọn
nói riêng
tất cả
địađầuphương
trongtương
giai lai.
đoạn hiện nay là hết sức cấp
tiếng
Anh làở trọng
tâmcác
hàng
để tiến vào
bách vàTuy
rất quan
trọng.
nhiên, việc dạy học ngoại ngữ ở Việt Nam từ trước đến nay còn
Với
mong
xác cóđịnh
giảilược

“Một
giải Anh
pháp là
nâng
caongoại
chất lượng
đội ngũ
kinh
giới
thì sổ
tiếng
môn
ngữ được
sử giáo
dụngviên
rộng rãi trong
giao tiếp quốc tế và là môn học chính được tổ chức dạy học trong các nhà
trường. Một trong những yếu tố quyết định sự thành công của Chiến lược dạy
học ngoại ngữ là đội ngũ giáo viên ngoại ngữ.


3

dạy tiếng Anh ở các trường THCS huyện Nông cổng, tỉnh Thanh Hóa”
làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học của mình.
2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng đề tài đề xuất một
số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng
Anh ở các trường THCS huyện Nông cống, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu

ngũ giáo viên cơ hữu dạy tiếng Anh hiện có ở các trường THCS huyện Nông
Cống, tỉnh Thanh Hóa của phòng Giáo dục và Đào tạo và được thực hiện
trong khoảng thời gian ba năm gần đây.
7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận.
Nghiên cứu các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản lãnh đạo, chỉ
đạo và quản lý, các công trình và các tài liệu khoa học.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
7.2.1. Phương pháp quan sát.
7.2.2. Phương pháp điều tra.
7.2.3. Phương pháp chuyên gia.
7.3.
Phương pháp thống kê toán học.
Phương pháp này được sử dụng với mục đích xử lý các kết quả điều tra,
phân tích kết quả nghiên cứu.
8. Nhũng đóng góp của luận văn

8.1. Hệ thống cơ sở lí luận về chất lượng và nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên THCS nói chung và giáo viên tiếng Anh nói riêng.
8.2. Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS
trên địa bàn huyện Nông cống, tỉnh Thanh Hóa. Phát hiện những mặt tồn tại,
khó khăn cần khắc phục.
8.3. Đe xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên tiếng Anh THCS trên địa bàn huyện Nông cống, tỉnh Thanh Hóa.
8.4. Đề xuất một số kết luận nghiên cứu và một số kiến nghị cần thiết
cho các cơ quan, ban ngành có liên quan.


5

giáo dục của Phạm Minh Hạc - 1981; tuyển tập giáo dục học - một số vấn đề
lý luận và thực tiễn của Hà Thế Ngữ- 2001; Giáo dục học đại cương của
Nguyễn Sinh Huy; Kiểm định chất lượng giáo dục đại học của Nguyễn Đức
Chính - 2002..V.V..
Nói chung, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đã được thể
hiện trong các công trình nghiên cứu của một số tác giả. Tuy nhiên, vấn đề
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh ở các trường trung học
cơ sở trên địa bàn huyện Nông cống, tỉnh Thanh Hóa thì chưa có công trình
nào nghiên cứu và ứng dụng, vì thế mà chúng tôi lựa chọn đề tài này để
nghiên cứu.
1.2. Một số khái niêm cơ bản
1.2.1. Đội ngũ, đội ngũ giáo viên
1.2.1.1. Khái niệm đội ngũ
Nói đến đội ngũ, từ điên Bách khoa Việt Nam đã định nghĩa: "Đội ngũ
là khối đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp thành lực lượng" .


7

Hoặc: "Đội ngũ là tập họp gồm một số đông người cùng chức năng,
nhiệm vụ hoặc nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động trong một hệ
thống (Tổ chức)" .
Từ đó ta có thể hiểu hơn về đội ngũ.
+ Đó là sự gắn kết những cá thể với nhau, hoạt động qua sự phân công,
hợp tác lao động.
+ Là những người có chung mục đích, lợi ích và ràng buộc với nhau
bằng trách nhiệm pháp lý.
1.2.1.2. Khái niệm đội ngũ giáo viên
Khi đề cập đến đội ngũ giáo viên, một số tác giả nước ngoài đã nêu lên
quan niệm: "Đội ngũ giáo viên là những chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục,

giá trị, những đặc điém cấu trúc tạo nên ĐNGV. Những thuộc tính này gắn
bó với nhau trong một chỉnh thể thống nhất tạo nên giá trị và sự tồn tại của
đội ngũ làm cho ĐNGV thực hiện được sứ mệnh kinh tế, chính trị, văn hóa,
xã hội của mình. CLĐNGV gắn với những yêu cầu, điều kiện và hoàn cảnh
cụ thể. CLĐNGV chỉ có được khi mỗi GV trong ĐNGV đều có được nhân
cách nhà giáo như đã nêu trong Luật Giáo dục. Theo chúng tôi, CLĐNGV
được thể hiện ở năm yếu tố 1. Đạo đức tư cách người thầy; 2. Trình độ
chuyên môn; 3. Nghiệp vụ sư phạm; 4. So lượng đội ngũ giáo viên; 5. Cơ
cẩu đội ngũ giảo viên. Như vậy, đội ngũ giáo viên được đánh giá là đảm
bảo chất lượng khi: đủ về so lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cẩu
và cỏ tính đồng thuận cao.
ĐNGV là một tập hợp người làm nghề dạy học và giáo dục, được tổ
chức thành một lực lượng, cùng chung một nhiệm vụ, có đầy đủ tiêu chuẩn
của một nhà giáo.
Những yêu cầu chung về chất lượng của đội ngũ được xác định cụ thể:
1. về sổ lượng-. Đủ theo quy định đối với từng hạng trường tiếu học
(theo quy định trường hạng 1, hạng 2 và hạng 3).
2. về cơ cấu: Cơ cấu đội ngũ được xem xét ở nhiều mặt. Trong luận


10

văn này, chúng tôi chỉ tập trung vào các mặt chủ yếu sau:
- Độ tuổi và thâm niên: hài hòa về độ tuổi và thâm niên nhằm vừa phát
huy được sức trẻ vừa tận dụng được kinh nghiệm trong quá trình công tác.
- Giới: Phát huy được các ưu thế của nữ trong quản lý để phù hợp với
đặc điếm của ngành giáo dục (tỷ lệ nữ luôn chiếm số đông).
- Dân tộc: phát huy được yếu tố người dân tộc trong quản lý đế phù
hợp địa bàn có dân tộc khmer (riêng ở huyện Vĩnh Thạnh yêu cầu này không
đáng kế).

tình thế....
Cũng theo Từ điển Tiếng Việt trên: “Phương pháp là hệ thống các cách
sử dụng để tiến hành một loạt hoạt động nào đó”.
Từ những khái niệm trên chúng ta hiểu nói đến giải pháp là nói đến
những cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một hệ thống, một quá
trình, một trạng thái nhất định,... Tựu trung lại, nhằm đạt được mục đích hoạt
động. Giải pháp càng thích họp, càng tối ưu, càng giúp con người nhanh
chóng giải quyết những vấn đề đặt ra. Tuy nhiên, để có được những giải pháp
như vậy cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy.
1.2.3.2. Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV Tiếng Anh
Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là những cách thức tác
động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng trong đội ngũ nhà
giáo. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên Tiếng
Anh nói riêng trong giáo dục chính là xây dựng một đội ngũ nhà giáo có
chuyên môn vững, có phương pháp giảng dạy tốt. Có lý tưởng dân tộc và chủ
nghĩa xã hội, có phâm chất đạo đức trong sáng, lành mạnh, có ý chí kiên định
trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, biết giữ gìn và phát huy các giá
trị văn hoá dân tộc đồng thời có khả năng tiếp thu nền văn hoá tiến bộ của
nhân loại, phát huy tiềm năng của con người Việt Nam và của dân tộc.


12

1.3. Một số vấn đề về chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh ở
trường Trung học cơ sở
1.3.1. Vị trí, vai trò của đội ngũ GV tiếng Anh ở trường THCS
Trong quá trình phát triển của lịch sử loài người, công việc giáo dục thế
hệ trẻ, chuẩn bị cho họ bước vào cuộc sống phù hợp với những yêu cầu của xã
hội đương thòi đã sớm được tách riêng thành một chức năng xã hội đặc thù.
Và chức năng này dần dần được giao cho đội ngũ giáo viên. Từ đó nghề dạy

cho đất nước. Trong xã hội ta tất cả mọi trẻ em, thế hệ trẻ đều được học tập và
giáo dục, đều chịu sự tác động của nhà trường, cụ thê là của thầy giáo, cô giáo
- những người kỹ sư tâm hồn. Bởi vì tác động giáo dục của giáo viên đối với
học sinh là tác động có chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp và
phương tiện thích họp nên tác động này có sự ảnh hưởng đến quá trình phát
triển nhân cách của học sinh vừa sâu sắc, vừa toàn diện có tác dụng đặt nền
móng vững chắc, định hướng cho quá trình phát triển lâu dài trong nhân cách
của con người. Tác động giáo dục của người giáo viên đối với học sinh có vai
trò to lớn như vậy nên trong bài nói chuyện với các thầy cô giáo Trường cấp
II Quảng An năm 1966, Tổng bí thư Lê Duẩn cũng đã khăng định: “Đảng ta
và nhân dân ta giao phó việc dạy dỗ con em của mình cho các đồng chí, cũng
tức là phó thác cho các đồng chí sứ mệnh đào tạo tương lai cho đất nước...”.
Để tạo ra những con người như thế thỉ không một ai, không một cơ
quan nào có thể thay thế được vai trò đào tạo nguồn nhân lực, đào tạo thế hệ
nhân tài cho tương lai của đất nước như người giáo viên. Bởi vì trong quá
trình giáo dục giáo viên chính là người trực tiếp chịu trách nhiệm trước chính
quyền và nhân dân về chất lượng của việc dạy học và giáo dục học sinh. Họ là
người tổ chức điều khiển quá trình hình thành nhân cách, cũng như những
kiến thức, kỷ năng, kỷ xảo tương ứng của người học sinh phù hợp với mục
đích, mục tiêu giáo dục.


14

Mặt khác giáo viên còn là người được chuẩn bị về nghề nghiệp tương
ứng, những hiểu biết về những yêu cầu của xã hội đối với giáo dục, hiểu
biết về học sinh, nắm vững những kỹ năng cần thiết đế tổ chức dạy học
trong quá trình dạy học. Sự nghiệp phát triển văn hóa - giáo dục là sự
nghiệp cách mạng chung của quần chúng nhân dân, cho nên có nhiều lực
lượng quần chúng tham gia. Đặc biệt trong xã hội ngày nay khi đảng ta

+ Đe ra mục đích, yêu cầu học tập
+ Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy và dự tính hoạt động tương ứng
của học sinh.
I Tố chức thực hiện hoạt động dạy của mình và hoạt động học tập
tương ứng của học sinh
+ Tạo môi trường, điều kiện kích thích tính tự giác, tích cực, độc lập,
chủ động, sáng tạo của học sinh.
+ Theo dõi, kiểm tra, đánh giá, kết quả học tập của học sinh
Tuy nhiên khác với các bộ môn văn hóa khác đặc điểm của hoạt động
dạy học Tiếng Anh của giáo viên là dạy ngôn ngữ. Dạy cho học sinh có thể
nói được, có thể đọc được, có thể viết được và có thể nghe để hiểu được thông
qua việc hình thành bốn kỹ năng quan trọng đó là nghe, nói, đọc và viết. Đê
đạt được các kỹ năng này đòi hỏi người giáo viên bước đầu phải như cô giáo
mầm non dạy chữ cho các cháu họ phải tỉ mĩ, nhẹ nhàng động viên, khích lệ
người học đế đạt được mục đích.
1.3.3. Các tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh ở trường
trung học cơ sở
Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh ở trường THCS tuân
theo quy định của Bộ GD&ĐT ban hành quy định Chuấn nghề nghiệp giáo
viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông (Giáo viên trung học) với
6 tiêu chuẩn và 25 tiêu chí.


16

Việc đánh giá, xếp loại giáo viên trung học nói chung và giáo viên
Tiếng Anh nói riêng theo Chuẩn phải đảm bảo tính trung thực, khách quan,
toàn diện, khoa học, dân chủ và công bằng; phản ánh đúng phâm chất, năng
lực dạy học và giáo dục của giáo viên trong điều kiện cụ thể của nhà trường,
địa phương. Việc đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh theo

nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của địa phương, sử
dụng các thông tin thu được vào dạy học, giáo dục.
8. Xây dựng kế hoạch dạy học
Các kế hoạch dạy học được xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với
giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với
đặc thù môn học, đặc diêm học sinh và môi trường giáo dục; phối hợp hoạt
động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của
học sinh.
9. Đảm bảo kiến thức môn học
Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học chính xác, có
hệ thống, vận dụng hợp lý các kiến thức hên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện
đại, thực tiễn.
10. Đảm bảo chương trình môn học
Thực hiện nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu
về thái độ được quy định trong chương trình môn học.
11. Vận dụng các phương pháp dạy học
Vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực,
chủ động và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của
học sinh.
12. Sử dụng các phương tiện dạy học
Sử dụng các phương tiện dạy học làm tăng hiệu quả dạy học.
13. Xây dựng môi trường học tập


18

Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, họp tác, cộng tác,
thuận lợi, an toàn và lành mạnh.
14. Quản lý hồ sơ dạy học
Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định.

xác, khách quan, công bằng và có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên
của học sinh.
22. Phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng
Phối hợp với gia đình và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập,
rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh và góp phần huy động các nguồn lực
trong cộng đồng phát triển nhà trường.
23. Tham gia hoạt động chính trị, xã hội
Tham gia các hoạt động chính trị, xã hội trong và ngoài nhà trường
nhằm phát triển nhà trường và cộng đồng, xây dựng xã hội học tập.
24. Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện
Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện về phấm chất chính trị, đạo đức,
chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và
giáo dục.
25. Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục
Phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn hoạt động
nghề nghiệp nhằm đáp ứng những yêu cầu mói trong giáo dục.
Đội ngũ giáo viên nếu xét về bằng cấp thỉ co bản ai cũng đạt chuẩn
song nói đến năng lực giảng dạy lại rất hạn chế. Nguyên nhân, có nhiều
nguồn đào tạo giáo viên. Có những giáo viên từ ngoại ngữ khác như Pháp,
Nga hết thời chuyển qua học thêm văn bằng tiếng Anh. Cũng có những người
đã được đào tạo các môn văn hóa khác nhưng thích tiếng Anh nên học bồi
dưỡng thêm hoặc học từ xa rồi về trường dạy tiếng Anh cho học sinh. Bên


20

cạnh đó, mỗi một trường Đại học, Cao đắng trong nước đào tạo giáo viên
tiếng Anh đầu ra cũng khập khiễng, vì thế trình độ giáo viên không đồng đều.
Từ đó dẫn đến việc tiếp cận phương pháp dạy học cũng có vấn đề nên năng
lực dạy học không tốt, kết quả đạt được không cao.

đào tạo và bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; giữ vai trò chủ đạo
trong việc quản lý, bo trí, sử dụng đội ngũ nhà giáo trong các trưòng công
lập; tạo cơ chế chính sách đế các trường ngoài công lập được sử dụng hiệu
quả đội ngũ này.
- Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phải được tiến
hành đồng bộ với việc đôi mới cơ chế quản lý nhà nước đổi với cán bộ công
chức hành chính, sự nghiệp đảm bảo thực hiện chủ irưong xã hội hoá sự
nghiệp giáo dục.
- Đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên chú trọng việc
rèn luyện, giữ gìn và nâng cao phẩm chất đạo đức đội ngũ.
Chuẩn hoá đội ngũ về các mặt:
ỉ Vững vàng về chính trị;
+ Gương mẫu về đạo đức;
+ Trong sạch về lối sống;
I Có trí tuệ, kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn;
+ Gắn bó với nhân dân.
- Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục sao cho đảm
bảo về số lượng, hợp lý về cơ cấu, chuân về chất lượng nhằm đáp ứng nhu
cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục .
- Quy mô của đội ngũ được thê hiện bởi số lượng thành viên của đội
ngũ; Cơ cấu của đội ngũ được thế hiện ở độ tuổi, giỏi, chuyên môn, nghiệp
vụ...; Chất lượng đội ngũ giáo viên được phản ảnh bởi: phấm chất, năng lực

và trình độ.


22

Để đáp ứng yêu cầu đổi mới và hội nhập quốc tế trong tình hình hiện
nay thì Ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng là hết sức cần thiết và

- Tăng cường bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm. Trau dồi và tiếp
cận các kỹ năng và phương pháp dạy học mới, hiện đại. Tăng cường việc sử
dụng các giáo cụ trực quan, phương tiện dạy học hiện đại tạo cho giờ học
thêm cuốn hút học sinh.
- Bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học ứng dụng, kỹ năng sử dụng máy
tính làm nền tảng cho việc khai thác, cập nhật thêm thông tin, kiến thức mới
bố sung cho bản thân nâng cao trình độ chuyên môn và phục vụ công tác
giảng dạy.
Bản chất của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh là
vấn đề thực hiện hiệu quả công tác cán bộ đối với đội ngũ đó. Chúng tôi đi
sâu nghiên cứu các nội dung như: xây dựng quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng,
tuyển chọn, bố trí, sử dụng, luân chuyển, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật và
thực hiện chế độ, chính sánh đối với giáo viên tiếng Anh ở trường trung học
cơ sở.
- Công tác xây dựng đội ngũ GV tiếng Anh trong nhà trường
Công tác xây dựng đội ngũ là một trong những hoạt động quản lý của
người quản lý. Nó có tác dụng làm cho cơ quan quản lý hoặc người quản lý
biết được về số lượng, chất lượng, cơ cấu tuổi, trình độ và chuyên môn, cơ
cấu giới... của từng GV; đồng thời xây dựng được kế hoạch phát triển đội
ngũ; nhằm tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng (phâm chất và năng lực)
cho từng GV đê họ có được khả năng hoàn thành nhiệm vụ. Mặt quan trọng
hơn là có cơ sở mang tính định hướng cho việc sử dụng giáo viên có hiệu quả.
Như vậy, nói đến công tác xây dựng đội ngũ giáo viên là nói đến một công
việc rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ.


24

- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đào tạo đội ngũ GV Tiếng Anh
Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV tiếng Anh nhằm hoàn thiện và

nghiệp giáo dục. Mặt khác, những tiêu chuân cho việc tuyển chọn giáo
viên là những yêu cầu tất yếu cho việc thực hiện kế hoạch nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên.
Luân chuyển (có thể hiểu là bao hàm cả điều động) giáo viên có tác
dụng làm cho chất lượng đội ngũ được đồng đều trong các nhà trường; mặt
khác lại tạo điều kiện thoả mãn các nhu cầu của giáo viên. Hai mặt tác dụng
trên gián tiếp làm cho chất lượng giáo viên được nâng cao.
- Chế độ, chính sách đối với đội ngũ giáo viên tiếng Anh
Ket quả một hoạt động nào đó của con người nói chung và chất lượng
một hoạt động của con người nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố mang tính
động lực thúc đẩy hoạt động của con người. Chế độ, chính sách đãi ngộ đối
với đội ngũ GV còn chứa đựng trong đó những vấn đề mang tính đầu tư cho
nhân lực theo dạng tương tự như “tái sản xuất” trong quản lý kinh tế. Chính từ
vấn đề có chính sách đãi ngộ đối với cán bộ nói chung và đối với GV nói
riêng là một trong những khâu không thể thiếu của cơ quan quản lý và của
nhà nước. Như vậy, đẻ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cần phải có
những giải pháp thỏa đáng về lĩnh vực này.
Từ việc nêu tống quan của vấn đề nghiên cứu, khẳng định một số khái
niệm chủ yếu, những đặc trưng về chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh ở trường
THCS và chỉ ra những yêu cầu chủ yếu về chất lượng của đội ngũ GV tiếng
Anh, những yếu tố quan trọng tác động đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ
GV tiếng Anh, chúng tôi nhận biết được hai vấn đề mang tính lý luận đó là:
1) Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS
phải tập trung vào các lĩnh vực chủ yếu sau:
- Lĩnh vực xây dựng phát triển đội ngũ GV tiếng Anh trường THCS;


26

- Lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV tiếng Anh trường THCS;