y~======-=-"==~=-====™~^-====-==~====-===Tffl
Bộ GIÁO
VÀ ĐÀO
Bộ GIÁO
DỤCDỤC
VÀ ĐÀO
TẠOTẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
VŨ THỊ
vủ THỊ
XUYẾN
XUYẾN
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THỐNG TIN
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.05
LUẬN
THẠC
sĩ KHOA
GIÁO
LUẬN
VÃNVĂN
THẠC
sĩ KHOA
HỌCHỌC
GIÁO
DỤCDỤC
văn
Danh mục các bảng
Danh mục các biểu đồ
MỞ ĐẦU
1
Chương 1: co SỎ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG 6
NGHẸ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Tổng
1.1.
quan nghiên cúu vấn đề
6
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
6
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
8
1.2. Một số khái niêm cơ bản
13
24
học ở trường Trung học phô thông
Vai trò của hiệu trưởng trong việc ứng dụng công nghệ 24
thông tin trong dạy học
1.4.1.
Nội dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy 27
học của giáo viên phổ thông
1.4.2.
1.4.3.
Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý ímg dụng 32
công nghệ thông tin trong dạy học của giáo viên trung học phố
NGHẸ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ỏ
TRƯỜNG TRƯNG HỌC PHỎ THÔNG THÀNH PHÓ THANH
HÓA, TỈNH THANH HÓA
2.1. Khái quát về kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Thành phố 37
Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa
2.1.1.
về
37
kinh
2.1.2.
2.3. Thực trạng quản lý úng dụng công nghệ thông tin trong
49
hoạt
động dạy học tại các trường Trung học phô thông
Nhận thức của Hiệu trưởng đối với ứng dụng công nghệ 49
thông tin
2.3.1.
2.3.2.
Thực trạng quản lý nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo 50
viên
Quản lý nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin 51
cho giáo viên
2.3.3.
Quản lý việc giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong 52
dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
2.3.4.
sinh
Quản lý đảm bảo các điều kiện cho việc ứng dụng công 54
nghệ thông tin trong dạy học ở các trường Trung học phổ thông
Thành phố Thanh Hóa
2.3.5.
Nâng cao nhận thức về ứng dụng công nghệ thông tin cho 61
đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông
3.2.2.
Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ 63
thông tin trong dạy học cho đội ngũ giáo viên
3.2.3.
Tố chức, chỉ đạo các tố chuyên môn ứng dụng công nghệ 68
thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học
3.2.4.
Đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ 74
thông tin đề ứng dụng trong dạy học
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu quả ứng dụng công 77
nghệ thông tin trong dạy học
PHU LUC
3.2.5.
DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
Bảng 2.1. Thực trạng nhận thức của đội ngũ giáo viên đối với ứng
Bảng 2.9. Tổng hợp ý kiến đánh giá về quản lý việc giáo viên ứng 52
83
dụng CNTT trong dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của học sinh
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐÒ
Trang
Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết của các giải pháp
1
1. Lý do chọn đề tài
Trong bối cảnh hội nhập của nền kinh tế tri thức hiện nay, việc ứng
dụng CNTT được sử dụng rộng rãi và phố biến trong nhiều lĩnh vực đặc biệt
là trong dạy học. Nhờ có CNTT, người dạy và người học dễ tiếp cận những
tri
thức trừu tượng, không những vậy, CNTT còn giúp con người khai thác được
kho tàng tri thức to lớn của nhân loại một cách dễ dàng.
Chính vì những ưu diêm nổi trội của CNTT nên không một quốc gia
nào không quan tâm đến việc ứng dụng CNTT trong đào tạo, nghiên cứu
khoa
học và chuyển giao công nghệ. Trong những năm gần đây, Việt Nam đã có
những giải pháp mạnh mẽ trong công tác đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giáo
dục và đào tạo.
Chính vì vậy, đội ngũ giáo viên cần phải được định hướng, tổ chức hiệu quả
việc ứng dụng CNTT để phục vụ tốt cho công tác dạy học của mình góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Xác định CNTT như là công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới
phương
pháp giảng dạy, học tập ở hầu hết các môn học. Đội ngũ giáo viên ở các
trường THPT trên địa bàn tỉnh nói chung và các trường THPT trên địa bàn
Thành phố Thanh Hoá nói riêng đã có nhiều cố gắng trong việc ứng dụng
3
được đề cập nhiều và đến nay chưa có đề tài nào nghiên cứu một cách đầy đủ,
sâu rộng về vấn đề này tại địa bàn Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Một so giải
pháp
quản lỷ ủng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường
Trung học Phổ thông Thành pliố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các giải pháp quản
lý việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học nhằm góp phần nâng cao
chất lượng dạy học ở các trường THPT trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa,
tỉnh Thanh Hóa.
3. Đối tượng, khách thể nghiên cứu
3.1 Khách thế nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học trong
cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất.
6.4 Phương pháp thong kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê
toán học mục đích để phân tích, xử lý các thông tin, các số liệu thu được phục
vụ cho việc nghiên cứu của đề tài.
5
8.2 Đề xuất những giải pháp quản lý việc ứng dụng CNTT trong hoạt
động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT Thành
phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa.
9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần Mở đầu, kết luận và kiến nghị, luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin
trong hoạt động dạy học ở trường trung học phố thông.
6
Chương 1
Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHẸ
THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỒNG DẠY HỌC ở CÁC
TRƯƠNG TRUNG HỌC PHỎ THÔNG
1.1. TỎNG QUAN VÁN DÈ NGHIÊN cứu
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
- về đào tạo giáo viên: vấn đề chính của đào tạo giáo viên là phát triển
các tiêu chí, tiêu chuẩn, chuẩn cho giáo viên để củng cố hiệu quả sử dụng
CNTT trong chương trình giảng dạy. Đa số các giáo viên được đào tạo về
CNTT nhằm hiểu biết và sử dụng thành thạo máy tính. Đào tạo về việc sử
dụng CNTT cho giảng dạy môn học cụ thể, nhưng chưa đầy đủ và có hệ
thống. Thông thường, các trường gửi một vài giáo viên đê đào tạo về hiểu
biết
và sử dụng máy tính, những người này sau đó sẽ áp dụng trong việc dạy học
của mình, đồng thời tập huấn lại cho các đồng nghiệp khác, vấn đề học trực
tuyến, các nước này vẫn đang trong giai đoạn đầu.
Các nước với chính sách phát triển CNTT trong giáo dục được liên kết
với chính sách và kế hoạch tổng thê về CNTT của quốc gia. Với các chiến
lược áp dụng và thử nghiệm trong những khía cạnh khác nhau của giáo dục,
từ đào tạo giáo viên, giảng dạy, học tập nhưng không hoàn toàn tích hợp
CNTT trong giáo dục. Các nước này bao gồm Trung Quốc, Thái Lan, Nhật
8
Tóm lại, một nguyên nhân mà các nước trong khu vực Châu Á - Thái
Bình Dương có nền giáo dục phát triển, trình độ tiên tiến sánh ngang với các
nước có nền giáo dục tiên tiến trên thế giới, đó là sự thành công của chiến
lược ứng dụng CNTT trong giáo dục, trong đó, có việc triển khai ứng dụng
CNTT trong dạy học.
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước
Với sự phát triển như vũ bão của CNTT, đặc biệt là sự ra đời của mạng
phát triển CNTT với chiến lược: CNTT là một trong các động lực quan trọng
nhất của sự phát triển, cùng với một số ngành công nghệ cao khác đang làm
biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội của thế giới hiện đại; ứng
dụng và phát triển CNTT ở nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật
chất, trí tuệ và tinh thần của toàn dân tộc, thúc đấy công cuộc đổi mới, phát
triển nhanh và hiện đại hóa các ngành kinh tế, tăng cường năng lực cạnh
tranh của các doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu quả cho quá trình chủ động hội
nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng cuộc sống của nhân dân, đảm bảo
an ninh quốc phòng và tạo khả năng đi tắt đón đầu đế thực hiện thắng lợi sự
nghiệp CNH, HĐH.
Đối với ngành GD&ĐT, Chỉ thị nêu rõ "Đẩy mạnh ứng dụng CNTT
trong công tác GD&ĐT ở các cấp học, bậc học, ngành học. Phát triển các
hình thức đào tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập của toàn xã hội. Đặc biệt
tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho phát triển GD&ĐT, kết nối
10
- Quyết định số 81/2001/QĐ-TTg ngày 24/05/2001 của Thủ tướng
Chính phủ về việc phê duyệt chương trình hành động triển khai Chỉ thị 58 CT/TW đã chỉ ra 4 chương trình trọng điểm và giao Bộ GD&ĐT chủ trì triển
khai chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT. Chỉ thị nêu rõ "từng bước
phố cập sử dụng máy tính và internet ở bậc trung học phố thông", "triển khai
mạnh chương trình giảng dạy và ímg dụng tin học trong GD&ĐT các cấp".
- Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/07/2001 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ímg dụng CNTT trong giáo dục
giai đoạn 2001 - 2005, nêu rõ "tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ
- Luật CNTT được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt
Nam
khóa XI, kỳ họp thứ 9 thông qua ngày 29/06/2006.
- Nghị định số 64/2007/NĐ-CP ngày 10/04/2007 của Chính phủ về ứng
dụng CNTT trong hoạt động của cơ quan nhà nước, với mục đích đế nâng
cao
chất lượng, hiệu quả trong hoạt động nội bộ của cơ quan nhà nước và giữa
các
cơ quan nhà nước, trong giao dịch của cơ quan nhà nước với tổ chức và cá
nhân; hỗ trợ đẩy mạnh cải cách hành chính và đảm bảo công khai, minh bạch.
- Bộ GD&ĐT đã ban hành Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày
30/09/2008 về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành
giáo dục giai đoạn 2008 - 2012. Chỉ thị xác định "CNTT là công cụ đắc lực
hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập và hỗ trợ đổi mới quản lý giáo
dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Phát triển
12
nhà khoa học đã mang đến hội thảo các đề tài với cùng quan niệm chung là
thúc đẩy ứng dụng CNTT trong giáo dục. Các tác giả đề cập một cách sâu
rộng tác động của CNTT, tầm quan trọng của CNTT, cách sử dụng web trong
GD&ĐT, đặc biệt là đòi hỏi phải thay đối quản lý trong thời đại thông tin.
trường đại học" của tác giả Vương Thanh Hương...
Những luận văn thạc sĩ và công trình nghiên cứu trên đã đề cập đến
việc ímg dụng CNTT trong quản lý và dạy học ở nhà trường, khẳng định ý
nghĩa và tầm quan trọng của việc quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học, các
tác giả cũng đề xuất được một số giải pháp cần thiết, khả thi nhằm nâng cao
hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học. Tuy nhiên chưa có công trình
nghiên
cứu khoa học nào đề cập đến quản lý việc ímg dụng công nghệ thông tin
trong
hoạt động dạy học ở trường THPT Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa.
Vì thế tác giả đi sâu nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp quản lý việc ứng
dụng CNTT trong hoạt động dạy học ở trường THPT Thành phố Thanh Hóa,
tỉnh Thanh Hóa” với mong muốn đề xuất được một số giải pháp quản lý việc
ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy
học ở nhà trường hiện nay.
1.2. MỘT SÓ KHÁI NIỆM cơ BẢN
1.2.1. Công nghệ thông tin
Theo bách khoa toàn thư mở Wikipedia: Công nghệ thông tin là ngành
ứng dụng công nghệ quản lý và xử lý thông tin, là ngành sử dụng máy tính và
phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền và thu thập
14
con người và xã hội". CNTT phục vụ trực tiếp cho việc cải tiến quản lý nhà
nước, nâng cao hiệu quả của các hoạt động sản xuất, kinh doanh và các hoạt
động KT - XH khác, từ đó góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống của nhân
của các hoạt động quản lý, các hoạt động dạy học và giáo dục.
Như vậy, ứng dụng CNTT trong dạy học là việc sử dụng CNTT vào
hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh nhằm tích cực
hoá
hoạt động nhận thức của học sinh, nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá
trình dạy học.
1.2.3. Quản lý dạy học
Nguồn gốc phát triển loài người là lao động của cá nhân và lao động
chung. Lao động chung cần có tố chức và thống nhất nhằm tạo ra sức mạnh
để đạt được mục đích chung. Nhu vậy, trong lịch sử phát triển loài người xuất
hiện một dạng lao động mang tính đặc thù là tố chức - điều khiển các hoạt
động theo những yêu cầu nhất định. Dạng lao động đó được gợi là quản lý.
Có
thể nói quản lý xuất hiện như một hoạt động tất yếu trong quá trình phát triển
của xã hội loài người, nó được bắt nguồn và gắn chặt với sự phân công, hợp
tác lao động.
16
giả Trần Kiểm khẳng định: “Quản lý là những tác động của chủ thể quản lý
trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các
nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ yếu là nội
lực) một cách tối ưu nhằm đạt mục đích của tố chức với hiệu quả cao nhất”
[14].
Từ những điểm chung của các quan niệm trên, có thể hiểu: Quản lý là
những tác động có tố chức, có hướng đích của chủ thể quản lý đến đối tượng
Từ các khái niệm quản lý, quản lý dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy
học, có thể xác định khái niệm quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học như
sau:
Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học là những tác động có tổ chức,
có hướng đích của hiệu trưởng để thúc đấy, tạo điều kiện cho việc sử dụng
CNTT vào hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh có
hiệu
quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
1.3. VẨN DÈ ỨNG DỤNG CÔNG NGHẸ THÔNG TIN TRONG
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỎ THÔNG
1.3.1. Vai trò của công nghê thông tin trong Giáo dục và Dào tạo
Ngày nay, các khái niệm như phần mềm dạy học, học trên máy tính,
học trên mạng, lóp học ảo, thư viện điện tử, GAĐT, ngân hàng đề thi... đã trở
nên quen thuộc trong giáo dục. Ở nước ta, Bộ GD&ĐT đã khẳng định:
“CNTT là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập và
hỗ trợ đổi mói quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu quả và chất
Copyright: Tài liệu đại học ©