www.sangkienkinhnghiem.com
Mục lục
Trang

A/ Phần mở đầu:...…………………...……………………………………2
I. Lý do chọn đề tài:.............................................................................................2
II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu:............................................................2
1. Mục đích:....................................................................................................................2
2. Phương pháp nghiên cứu:...........................................................................................2

III. Giới hạn đề tài:...............................................................................................3
IV. Kế hoạch thực hiện.........................................................................................3

B/ Phần nội dung:.........................................................................................3
I. Cơ sở lý luận:....................................................................................................3
II. Cơ sở thực tiễn.................................................................................................4
III. Thực trạng :.....................................................................................................4
1) Thuận lợi:....................................................................................................................4
2) Khó khăn.....................................................................................................................5

IV. Các biện pháp giải quyết vấn đề:....................................................................5
V. Hiệu quả:..........................................................................................................6

C/ Kết luận:.................................................................................................6
I. Ý nghĩa:.............................................................................................................6
II. Khả năng áp dụng:...........................................................................................7
III. Bài học kinh nghiệm.......................................................................................7

D/ Tài liệu tham khảo: ................................................................................8

1


II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu:
1. Mục đích:
Đối tượng giảng dạy của chúng ta chính là học sinh tiểu học. Đây là lứa tuổi
học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả năng tri giác
của các em rất tốt, hứng thú ngày càng bộc lộ và phát triển rõ rệt. Đặc biệt là hứng thú

2


www.sangkienkinhnghiem.com
nhận thức, hứng thú tìm hiểu thế giới xung quanh, các em thể hiện tính tò mò, ham
hiểu biết. Tuy nhiên sự phát triển hứng thú học tập của học sinh phụ thuộc trực tiếp
vào việc tổ chức daỵ học của giáo viên.
2. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp thảo luận.
- Phương pháp động não.
- Phương pháp đóng vai.
- Phương pháp hỏi đáp.
- Phương pháp thực hành, ...

III. Giới hạn đề tài:
Từ các biện pháp mà bản thân tôi đã thực hiện trên, có thể áp dụng cho các
lớp ở bậc tiểu học (Từ lớp 1 đến lớp 5).

IV. Kế hoạch thực hiện:
- Chọn đề tài: Vào đầu năm học.
- Xây dựng đề cương: Dựa trên cơ sở chất lượng thực tế của học sinh lớp.
- Thu thập thông tin: Thông qua quá trình giảng dạy.
- Hoàn thành sáng kiến: Đến ngày 15 tháng 4 năm 2012.

+ Học sinh khá - giỏi: Đều làm được cả bài tập 3,4.
- Dạy bài: “Luyện tập” (SGK toán lớp 4 – trang 143). Giáo viên có thể dạy gộp
bài tập 3, 4.
+ Từ bài tập 3 học sinh đã xếp bốn hình tam giác thành một hình thoi.
+ Thực hành ở bài tập 4 các em đã hình dung được hình từ BT3 và sẽ gấp
được tờ giấy có bốn cạnh đều bằng nhau; hai đường chéo vuông góc với nhau và cắt
nhau tại trung điểm của mỗi đường.
- Ở bài Đạo đức : Bảo vệ môi trường. Học sinh cần sưu tầm những tranh ảnh
(môi trường xanh-sạch-đẹp; môi trường bị ô nhiễm,...) hoặc những hình ảnh có liên
quan đến bài học để các em so sánh; biết được những hình ảnh nào ta nên tránh, hình
ảnh nào phải thực hiện theo để phòng tránh ô nhiễm.

III. Thực trạng :
1) Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường và đặc biệt là phụ huynh
học sinh của lớp.
- Qua các hình thức dạy học trên, học sinh mau hiểu bài, tiếp thu kiến thức
nhanh hơn.
- Học sinh tích cực, học tốt; lớp học sinh động, làm việc theo nhóm có hiệu
quả.
- Phát huy được tính chủ động, tạo được sự hứng thú học tập cho học sinh.
2) Khó khăn:
- Còn một số em do gia cảnh khó khăn, phụ huynh học sinh ít quan tâm.
- Một vài học sinh còn thụ động, chậm tiến, không chịu khó thực hiện các hoạt
động nêu trên.

4


www.sangkienkinhnghiem.com

Ví dụ: Dạy bài “ Phòng bệnh Sốt xuất huyết”. Học sinh được xem một đoạn
phim thời sự về thông tin người bệnh sốt xuất huyết và biện pháp phòng bệnh sốt xuất
huyết.

5


www.sangkienkinhnghiem.com
* Lưu ý: Không nên quá lạm dụng vào đồ dùng dạy học, sử dụng phải đúng
lúc, đúng nơi, đúng chỗ, dùng xong giáo viên nên cất ngay để tránh gây mất tập trung
cho các em.
- Thường xuyên khen học sinh để các em tự tin khi đặt câu hỏi và trả lời. Tránh
chê bai hay dùng những từ ngữ nặng nề, khó nghe khiến các em sợ hãi, căng thẳng
dẫn đến chán học .
- Gây hứng thú học tập ngay từ bắt đầu tiết học.
Ví dụ: Giới thiệu bài sự sinh sản của ếch như sau :
+ Cho học sinh hát bài “Chú ếch con”
+ Tổ chức cho học sinh thi “ Bắt chước tiếng ếch kêu”
+ Hỏi: Bạn có biết ếch thường kêu vào mùa nào không? ( Đầu mùa hạ ếch đực
thường cất tiếng gọi ếch cái đến để giao phối ). Giáo viên mới giới thiệu và cho các
em tìm hiểu bài : Sự sinh sản của ếch .
- Tạo không gian lớp học sạch sẽ, thoáng mát, đẹp
Ví dụ: Sau khi dạy bài sự sinh sản của thú, học sinh có thể tập hợp hết
những bảng dán hình ảnh động vật sưu tầm của học sinh vào một bảng lớn có phânloại
động vật sinh sản bằng cách đẻ con, đẻ trứng và treo ở góc học tập của lớp. Nhờ đó
học sinh sẽ luôn nhớ bài học mỗi lần nhìn vào góc học tập và lớp học sẽ sinh động,
thêm đẹp hơn.
- Thỉnh thoảng nên thay đổi không gian trong tiết học.

V. Hiệu quả:

học.
- Phải xây dựng một lớp học ‘’ Thân thiện, học sinh tích cực ‘’.
- Nắm bắt, rà soát nội dung chương trình của khối lớp trên lẫn nội dung giảm
tải, . . .
- Tìm hiểu đặc điểm tâm – sinh lý học sinh.
Chính vì vậy, để tổ chức hướng dẫn thực hiện các hoạt động một cách gây
hứng thú cho học sinh, theo tôi người giáo viên cần: Đổi mới nhận thức của thầy v à
trò và đổi mới phương pháp dạy học. Tăng cường hoạt động trò chơi một cách tích
cực hoặc tổ chức nhiều hình thức dạy học có hiệu quả của hoạt động trong nhóm
nhằm tạo ra môi trường học tập thân thiện, hứng thú và tích cực cho học sinh.
Trên đây là những biện pháp mà trong quá trình giảng dạy tôi đã đúc kết được.
Tôi nghĩ rằng việc gây hứng thú học tập cho học sinh đó là điều mà mọi giáo viên
đứng lớp đều quan tâm và thực hiện. Với công tâm của một nhà giáo, với lòng yêu
nghề mến trẻ thực sự, thì giáo viên chúng ta sẽ làm được những việc nêu trên để gây
được sự hứng thú học tập cho học sinh lớp mình trong suốt thời gian giảng dạy của
mỗi người.
Hội đồng xét duyệt của trường
Xếp loại:................................................

An Thạnh, ngày 17 tháng 4 năm 2012
Người viết

CTHĐ
Nguyễn Thị Phi Loan

7


www.sangkienkinhnghiem.com


sáng kiến của giáo viên nhưng thực hiện là bổn phận, là trách nhiệm của học sinh.
Giáo viên nhận định, theo dõi và nhắc nhở thường xuyên để duy trì thái độ học tập
tích cực ở học sinh và tạo ra môi trường thật sự hấp dẫn và lôi cuốn học sinh. Có như
vậy, học sinh mới cảm thấy thoải mái và tiếp nhận kiến thức một cách dễ dàng.-

I. Lý do chọn đề tài:
1) Cơ sở lý luận:
- Trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức còn
thụ động.
- Thiếu sự nhiệt tình, tích cực trong hoạt động nhóm. Một vài học sinh có biểu
hiện ỷ lại vào các bạn trong nhóm. Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân.
- Hoạt động trò chơi chưa đưa vào nhiều trong các hoạt động giảng dạy.
2) Thực tiễn:

9


www.sangkienkinhnghiem.com
Chính vì vậy ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học sinh của người giáo
viên, tôi nghĩ rằng mình cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học
thực sự nhẹ nhàng, sinh động. Học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không
gượng ép. Đó là điều làm tôi phải suy nghĩ để “Làm thế nào gây hứng thú học tập cho
học sinh? ” và đây chính là đề tài tôi đã chọn để nghiên cứu.

II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu:
1. Mục đích:
Đối tượng giảng dạy của chúng ta chính là học sinh tiểu học. Đây là lứa tuổi
học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả năng tri giác
của các em rất tốt, hứng thú ngày càng bộc lộ và phát triển rõ rệt. Đặc biệt là hứng thú
nhận thức, hứng thú tìm hiểu thế giới xung quanh, các em thể hiện tính tò mò, ham

trước những tình huống cụ thể xảy ra và chuẩn bị sẵn một hệ thống câu hỏi gợi mở để
học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức.
- Giáo viên cần phải linh động trong việc giảng dạy, chủ động đưa ra kế hoạch
giảng dạy nhưng vẫn đảm bảo dạy đủ, dạy đúng kiến thức theo chương trình tiểu học.
Biết tích hợp lồng ghép kiến thức một cách có hiệu quả.
Ví dụ: Dạy bài: “Luyện tập” (SGK toán lớp 4/143). Giáo viên có thể dạy gộp
bài tập 3,4
+ Từ bài tập 3 học sinh đã xếp bốn hình tam giác thành một hình thoi.
+ Thực hành ở bài tập 4 các em đã hình dung được hình từ BT3 và sẽ gấp
được tờ giấy có bốn cạnh đều bằng nhau; hai đường chéo vuông góc với nhau và cắt
nhau tại trung điểm của mỗi đường.
- Trong tiết dạy, giáo viên nên tổ chức các trò chơi bằng nhiều hình thức: Trắc
nghiệm hoặc thi đố - trả lời nhanh, liên hệ thực tế những đồ vật xung quanh (khi dạy
bài toán có hình học...) cho cả lớp cùng tham gia.
2. Cơ sở thực tiễn:
Phải nhận thức được việc “học thật” nghĩa là phải nhận ra tầm quan trọng ở
mỗi môn học là như nhau, không nghĩ rằng có môn chính, môn phụ. Phải có sự chuẩn
bị bài vở trước khi đến lớp, biết sưu tầm những hình ảnh, tư liệu có liên quan đến bài
học do giáo viên yêu cầu.
Ví dụ: Ở bài Đạo đức : Bảo vệ môi trường. Học sinh cần sưu tầm những tranh
ảnh (môi trường xanh-sạch-đẹp; môi trường bị ô nhiễm,...) hoặc những hình ảnh có
liên quan đến bài học để các em so sánh; biết được những hình ảnh nào ta nên tránh,
hình ảnh nào phải thực hiện theo để phòng tránh ô nhiễm.
3. Thực trạng :
a) Thuận lợi:
- Giáo viên đi sâu, nghiên cứu bài dạy, các hoạt động dạy học kĩ hơn trong quá
trình giảng dạy .
- Vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy tích cực.
- Phát huy được tính chủ động, gây được hứng thú học tập cho học sinh.
b) Khó khăn

làm việc nhóm trưng bày những hình ảnh, tư liệu về Liên Hợp Quốc sưu tầm được vào
bảng nhóm. Giáo viên tổ chức cho học sinh 3 đi 1 ở lại để học tập thêm từ nhóm khác.
Bạn mang thẻ màu đỏ sẽ ở lại giới thiệu thông tin, hình ảnh sưu tầm của nhóm mình
cho các bạn nhóm khác nghe. Ba bạn mang thẻ ( trắng, vàng, xanh ) di chuyển sang
trạm khác để học tập thông tin mới rồi trở về nhóm kể cho bạn ở lại nghe .
- Bên cạnh những lời giảng giải của giáo viên thì đồ dùng trực quan cũng là
một phương tiện hỗ trợ hiệu quả giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức. Đồ dùng trực

12


www.sangkienkinhnghiem.com
quan phải đảm bảo tính khoa học, tính thẫm mĩ và tính sư phạm thì mới hấp dẫn và
mang tính hiệu quả .
Ví dụ: Dạy bài “ Phòng bệnh Sốt xuất huyết”. Học sinh được xem một đoạn
phim thời sự về thông tin người bệnh sốt xuất huyết và biện pháp phòng bệnh sốt xuất
huyết.
* Lưu ý: Không nên quá lạm dụng vào đồ dùng dạy học, sử dụng phải đúng
lúc, đúng nơi, đúng chỗ, dùng xong giáo viên nên cất ngay để tránh gây mất tập trung
cho các em.
- Thường xuyên khen học sinh để các em tự tin khi đặt câu hỏi và trả lời. Tránh
chê bai hay dùng những từ ngữ nặng nề, khó nghe khiến các em sợ hãi, căng thẳng
dẫn đến chán học .
- Gây hứng thú học tập ngay từ bắt đầu tiết học.
Ví dụ: Giới thiệu bài sự sinh sản của ếch như sau :
+ Cho học sinh hát bài “Chú ếch con”
+ Tổ chức cho học sinh thi “ Bắt chước tiếng ếch kêu”
+ Hỏi: Bạn có biết ếch thường kêu vào mùa nào không? ( Đầu mùa hạ ếch đực
thường cất tiếng gọi ếch cái đến để giao phối ). Giáo viên mới giới thiệu và cho các
em tìm hiểu bài : Sự sinh sản của ếch .

III. Bài học kinh nghiệm
Trên đây là những biện pháp mà trong quá trình giảng dạy tôi đã đúc kết được.
Tôi nghĩ rằng việc gây hứng thú học tập cho học sinh đó là điều mà mọi giáo viên
đứng lớp đều quan tâm và thực hiện. Với công tâm của một nhà giáo, với lòng yêu
nghề mến trẻ thực sự, thì giáo viên chúng ta sẽ làm được những việc nêu trên để gây
được sự hứng thú học tập cho học sinh lớp mình trong suốt thời gian giảng dạy của
mỗi người.
Hội đồng xét duyệt của trường

An Thạnh ngày 17 tháng 4 năm 2012

Xếp loại:...............................

Người viết

CTHĐ

14