MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lý do chọn đề tài
1/ Lý do khách quan
2/ Lý do chủ quan
II/ Giới hạn đề tài
PHẦN NỘI DỤNG
I/ Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý
1/ Cơ sở lý luận
1.1- Khái niệm về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
(GDNGLL)
1.2- Vị trí của hoạt động GDNGLL
1.3- Nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL
1.3.1- Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức
1.3.2- Nhiệm vụ giáo dục về thái độ
1.3.3- Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng
1.4- Đặc điểm của hoạt động GDNGLL
1.5- Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL
1.5.1- Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch
1.5.2- Tính tự nguyện tự giác
1.5.3- Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh
1.5.4- Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của
học sinh
1.5.5- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
1.6- Nội dung và tính hình thức chủ yếu của hoạt động GDNGLL
1.6.1- Hoạt động chính trị - xã hội và nhân văn
1.6.2- Hoạt động tiếp cận khoa học, ứng dụng phục vụ
cuộc sống và các hoạt động phục vụ học tập.


1.6.3- Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ

+ Về đội ngũ cán bộ, giáo viên
+ Xây dựng CSVC, tài chính cho hoạt động GDNGLL
* Rút kinh nghiệm công tác tổ chức các lực lượng thực hiện hoạt
động GDNGLL
+ Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL
2.4- Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL
* Nội dung kiểm tra
* Rút kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động
PHẦN KẾT LUẬN
1/ Nhận xét đánh giá chung
2/ Bài học kinh nghiệm
3/ Những đề xuất với cơ quan hữu quan
3.1- Đối với cấp trên
3.2- Đối với nhà trường
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lý do chọn đề tài:
1/ Lý do khách quan:
Giáo dục là một quá trình hoạt động kết hợp vai trò chủ đạo của
giáo viên với sự tự giác, tích cực rèn luyện của học sinh nhằm hình
thành ý thức, tình cảm và chủ yếu là hành vi, thói quen đạo đức phù
hợp với các chuẩn mực xã hội đã quy định. Nhân cách học sinh được
hình thành qua hai con đường cơ bản: con đường dạy - học và con
đường hoạt động GDNGLL.
Hoạt động GDNGLL có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt
động tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh, vì nó có nội dung phong


phú hơn, phạm vi tiến hành rộng rãi hơn, khả năng liên kết các lực

2/ Lý do chủ quan:
Qua hơn 8 năm công tác giảng dạy tại trường THPT
AyunPa Gia Lai, bản thân tôi đã từng làm bí thư Đoàn trường, tôi tâm
đắc một điều: Hoạt động GDNGLL là một công cụ để nhà trường xây
dựng, nuôi dưỡng, phát triển hơn phong trào thi đua hai tốt và các hoạt
động xã hội khác trong nhà trường phổ thông trung học.
Bởi vì đặc điểm học sinh ở trường THPT AyunPa trong
những năm trước đây phong trào học tập chưa cao. Tỉ lệ học sinh bỏ
học nữa chừng còn nhiều, do rất nhiều nguyên nhân, nhưng một trong
những nguyên nhân đó là hoạt động ngoại khóa của nhà trường chưa
thu hút được nhiều học sinh tham gia hưởng ứng. Do đó việc tổ chức tốt
các hoạt động GDNGLL là một trong những biện pháp nhằm đảm bảo
duy trì được sĩ số học sinh của nhà trường.
Học sinh của THPT AyunPa phần lớn tham gia sinh hoạt
trong tổ chức Đoàn hoặc hội. Hoạt động GDNGLL của trường do Đoàn
thanh niên giữ vai trò nồng cốt. Nên Hiệu trưởng phải phối hợp với
Đoàn thanh niên tổ chức thực hiện tốt hoạt động GDNGLL, qua đó có
các biện pháp điều chỉnh và định hướng quá trình giáo dục toàn diện để
đạt kết quả cao trong nhà trường là rất cần thiết.
Trong thời gian tham gia công tác giáo dục ở nhà trường,
bản thân tôi nhận thấy những kết quả của quá trình giáo dục là do kinh
nghiệm có tính kế thừa và có sự cố gắng của từng cá nhân và của tập thể
sư phạm nhà trường. Qua khóa học quản lý tại trường cán bộ quản lý,
tôi được tiếp thu những kiến thức khoa học về lý luận quản lý giáo dục
và học tập nghiên cứu thực tế ở các đơn vị bạn đã đem lại cho bản thân
nhiều kiến thức mới lạ và rất thiết thực. Nhìn lại hoạt động GDNGLL ở
trường THPT AyunPa nơi tôi đang công tác trong những năm qua còn
nhiều thiếu sót chưa khoa học hoặc chưa hay, chồng chéo, sự phân phối
thời gian chưa hợp lý, còn thụ động trong một số kế hoạch của Đoàn cấp


những yêu cầu đa dạng của xã hội.
Hoạt động GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi
tác dụng của lực lượng tổ chức các hoạt động chi phối. Đó là hoạt động
GDNGLL và hoạt động giáo dục ngoài nhà trường.
Hoạt động GDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự
tham của các lực lượng xã hội. Nó được tiến hành xen kẻ hoặc tiếp nối
hoạt động dạy và học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã
hội. Hoạt động này diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghĩ hè
để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình này được thực hiện
mọi nơi mọi lúc.
Hoạt động giáo dục ngoài nhà trường là tổ chức cuộc sống của
thanh niên, là cuộc sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi, giải
trí ... Giáo dục ngoài nhà trường là trách nhiệm của toàn xã hội, của gia
đình học sinh, nhà trường đóng vai trò cố vấn sư phạm và phối hợp tổ
chức.
1.2- Vị trí của hoạt động GDNGLL:
Hoạt động GDNGLL là một bộ phận cấu thành của hoạt động dạy
học và giáo dục, là cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa nhà trường
và xã hội: thông qua hoạt động GDNGLL nhà trường có điều kiện để
phát huy vai trò tích cực của mình với đời sống, mở ra khả năng thuận
lợi để gắn nhà trường với xã hội. Hoạt động GDNGLL là điều kiện và
phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào quá trình
đào tạo học sinh và sự phát triển của nhà trường, thực hiện tốt công
cuộc xã hội hoá giáo dục.
1.3- Nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL:
1.3.1- Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức:
Hoạt động GDNGLL giúp học sinh bổ sung củng cố và hoàn thiện
những tri thức đã được học trên lớp, đồng thời giúp các em có những



Hoạt động GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính
năng động sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể
của trường, của lớp vì lợi ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của
bản thân.
1.3.3- Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng:
Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao
tiếp, ứng xử có văn hoá, những thói quen tốt trong học tập, lao động
công ích và các hoạt động khác.
Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ năng tự quản,
trong đó có kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển và thực hiện một hoạt
động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động.
Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ năng giáo dục, tự
điều chỉnh kỹ năng hoà nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do thầy cô,
do nhà trường hoặc do tập thể lớp giao cho.
1.4- Đặc điểm của hoạt động GDNGLL:
Hoạt động GDNGLL có nội dung đa dạng và phong phú, nó
có thể diễn ra trong nhà trường, nhưng cũng có thể diễn ra ngoài nhà
trường. Thời gian dành cho các hoạt động GDNGLL khá nhiều và linh
hoạt, đòi hỏi các lực lượng trong xã hội phải cùng nhà trường tổ chức
các hoạt động giáo dục cho học sinh.
Hoạt động GDNGLL không chỉ nhằm mục tiêu giáo dục tư
tưởng, đạo đức, phẩm chất, nhân cách cho học sinh, mà còn nhằm đạt
các mục tiêu về trí dục, thể dục, mỹ dục, lao động hướng nghiệp.
Chương trình hoạt động GDNGLL rất năng động và đa
dạng, không có chương trình chung qui định chặt chẽ cho các trường.
Nhà trường tự xây dựng cho mình chương trình, kế hoạch hoạt động
GDNGLL cho phù hợp với điều kiện thực tế của trường. Chương trình,
kế hoạch hoạt động phải thật hấp dẫn và lôi cuốn đông đảo học sinh
tham gia để đạt hiệu quả giáo dục cao.




1.5.4- Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học
sinh:
Học sinh THPT có tích tích cực hoạt động xã hội và khả năng tự
quản, tuy nhiên các em chưa có đủ kinh nghiệm. Vì vậy cần có sự lãnh
đạo sư phạm thường xuyên.
Nguyên tắc này đòi hỏi phát huy tính tích cực, độc lập sáng
tạo của học sinh. Hoạt động GDNGLL phải là hoạt động của học sinh,
do học sinh tổ chức, vai trò của người thầy là xác định phương hướng
hoạt động và giúp đỡ học sinh tổ chức công việc.
1.5.5- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả:
Khi tiến hành bất cứ hoạt động nào cũng phải tính đến hiệu
quả, nhưng hiệu quả giáo dục luôn được coi là hàng đầu, chủ yếu của
hoạt động GDNGLL. Kết hợp nhiều hiệu quả giáo dục với hiệu quả
khác như: kinh tế, chính trị, xã hội ... thì phải lấy hiệu quả giáo dục để
điều chỉnh các hiệu quả khác. Tuy nhiên nhà trường cần có kế hoạch và
quan tâm hơn đến việc quản lý hoạt động GDNGLL theo kế hoạch năm
học, đừng để mang tính thời vụ khi cần sẽ chỉ đạo hoạt động.
1.6- Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt động GDNGLL:
1.6.1- Hoạt động chính trị xã hội và nhân văn:
Hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện chính trị xã
hội trong nước và quốc tế, những sự kiện đáng chú ý của địa phương.
Học tập và thi tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của nhà
trường, địa phương, những qui định về pháp luật, những chính sách lớn
của Đảng và nhà nước, những qui định của ngành của địa phương cũng
như của trường
Trao đổi, thảo luận hoặc thi tìm hiểu các sự kiện chính trị,
xã hội, kinh tế trong và ngoài nước.



các tiết sinh hoạt tập thể, trong các giờ ra chơi hoặc trong các ngày lễ
hội.
1.6.5- Hoạt động lao động công ích xã hội:
Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường và các khu vực của nhà
trường.
Trồng cây xanh, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp, thực hiện tốt
phong trào trường em “xanh sạch đẹp”. Tham gia lao động, làm vệ sinh
trong trường và các công trình công cộng, tham gia tốt phong trào
“ngày chủ nhật xanh”, phong trào thanh niên tình nguyện ở địa
phương.
1.7- Nội dung Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh niên tổ chức
hoạt động GDNGLL:
1.7.1- Cơ chế phối hợp giữa Hiệu trưởng và Đoàn thanh niên
trong trường học:
- Đoàn thanh niên là tổ chức chính trị trong nhà trường nên quan
hệ giữa Hiệu trưởng và Đoàn thanh niên (thông qua bí thư Đoàn trường
và BCH Đoàn trường) là quan hệ phối hợp dưới sự lãnh đạo của chi bộ
Đảng nhà trường, để đảm bảo tính độc lập của một tổ chức chính trị của
Đoàn thanh niên. Sự phối hợp này nhằm mục đích hướng tới thực hiện
tốt mục tiêu giáo dục của Đảng là đào tạo thế hệ trẻ mỗi ngày một hoàn
thiện về nhân cách.
Cơ chế phối hợp giữa Hiệu trưởng và Đoàn thanh niên dựa trên
tinh thần xây dựng, hỗ trợ và hợp tác được hiểu qua sơ đồ sau:
Tham mưu, đề xuất
Hiệu Trưởng

Đoàn

Trường

Lập kế hoạch năm, học kì và từng tháng.
Xây dựng lịch hoạt động theo từng tuần, háng ngày.
1.7.3- Tổ chức chỉ đạo thực hiện:
- Tổ chức lực lượng thực hiện:
* Thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL
* Tổ chức chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong trường thực hiện
tổ chức hoạt động giáo dục NGLL.
* Phối hợp các lực lượng xã hội để tổ chức hoạt động GDNGLL.
- Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL
* Xây dựng đội đội ngũ.
* Xây dựng CSVC và tài chính cho hoạt động GDNGLL.


1.7.4- Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL và rút kinh nghiệm:
- Xây dựng các tiêu chí đánh giá dựa vào mục đích, yêu cầu của
hoạt động.
- Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của các bộ
phận đã được phân công.
- Tổ chức rút kinh nghiệm, cải tiến phương pháp, nội dung nhằm
nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL.
2/ Cơ sở pháp lý:
Điều 2, chương I, Luật giáo dục có nhấn mạnh: “Mục tiêu giáo
dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, tri thức, sức
khõe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc
và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và
năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”
Điều 23, chương II, Luật giáo dục khẳng định:”Mục tiêu của giáo
dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách
con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân,

sau ngày giải phóng đất nước nằm ngay trung tâm thị trấn AyunPa.
Hơn 30 năm hình thành và phát triển đến nay trường đã 3 lần chia tách
và hiện nay trường có tới 50 lớp trên 2.300 học sinh trong đó số học sinh
người đồng bào thiểu số của trường gần 900 em đây là trường có số học
sinh dân tốc thiểu số nhiều nhất tỉnh Gia Lai, đó cũng là niềm tự hào
của trường. Xong cũng là nổi lo về tình hình duy trì sĩ số và chất lượng
học tập hàng năm, đồng thời ảnh hưởng rất lớn đến các hoạt động giáo
dục khác như GDNGLL … Nhìn chung các em rất ham học xong điều
kiện kinh tế gia đình, địa bàn đi lại còn khá xa so với trường và chịu
một số tập tục lạc hậu nên một số em phải bỏ học nữa chừng, bên cạnh
đó hầu hết các em rất ít có điều kiện tham gia các hoạt động ngoại khóa
như hoạt động GDNGLL và các hoạt động phong trào khác của nhà
trường.


Trường gồm có 9 tổ trong đó 8 tổ thực hiện công tác chuyên môn,
1 tổ hành chính thực hiện công tác hậu cần đời sống. Lãnh đạo nhà
trường trong năm 2005-2006 có 5 trong đó có 4 hiệu phó được phân
công phụ trách các mãng trong nhà trường, bởi vì trong năm học đến
trường được chia tách thêm một trường THPT nữa giảm bớt sự quá tải
trong điều kiện CSVC nhà trường và diện tích khuôn viên trường còn
quá chật chỉ có 1,4 ha. Trong khi đó hiện nay trường chỉ có 23 phòng
học cho 46 lớp học 2 buổi còn 4 lớp trường phải mượn CSVC của một
huyện lân cận để giảng dạy cho học sinh.
Về đội ngũ cán bộ nhân viên và giáo viên có gần 100 đa
phần giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề còn ít và đều đạt chuẩn nên rất
hăng say tham gia các hoạt động của Đoàn và của nhà trường tổ chức,
họ rất năng động sáng tạo ham học hỏi nên các hoạt động GDNGLL khi
Đoàn trường phát động thì đội ngũ này tham gia rất tích cực. Bên cạnh
đó cán bộ quản lý nhà trường đều trưởng thành từ công tác Đoàn nên ít

những thuận lợi và khó khăn như sau
2/ Phân tích thực trạng Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh
niên tổ chức hoạt động GDNGLL:
2.1- Định hướng mục tiêu và nhận thức:
Hiệu trưởng cần xác định hoạt động GDNGLL là một bộ phận
của hoạt động giáo dục, là phương pháp xây dựng phong trào hoạt động
của nhà trường, hoạt động GDNGLL phải luôn thay đổi về nội dung và
hình thưc sinh hoạt theo hướng hoạt động phù hợp với nhu cầu và đặc
điểm tâm sinh lý của học sinh THPT. Tổ chức hoạt động GDNGLL
không nên rập khuôn máy móc mà phải dựa vào mục tiêu, nhiệm vụ
năm học mà xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể.
Hiệu trưởng cần quán triệt cho đội ngũ giáo viên, nhân viên
trong trường nhận thức đúng vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động
GDNGLL trong trường THPT. Đây là một hoạt động không thể thiếu


được của trường, nên mọi người phải tham gia, nếu xem nhẹ hoạt động
này thì quá trình giáo dục của nhà trường không thể đạt hiệu quả.
Hiệu trưởng phải xác định rõ vai trò nồng cốt của Đoàn
trong việc tổ chức hoạt động GDNGLL trong trường. Hoạt động phải
được tổ chức thường xuyên trong suốt năm học và có trọng điểm gắn
liền với kế hoạch hoạt động của nhà trường cũng như Đoàn trường. Do
đó, cần huy động tất cả các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường cùng phối hợp hỗ trợ Đoàn thanh niên tham gia tổ chức tốt các
hoạt động này.
2.2- Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL:
+ Xác định mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục:
Công tác xây dựng kế hoạch là nhiệm vụ cơ bản của người
quản lý. Kế hoạch phải mang tính thống nhất trong tập thể sư phạm
nhà trường. Hiệu trưởng dùng nó làm công cụ quản lý nhà trường, hoạt

dục ngày càng đổi mới và hoàn thiện, nhưng vẫn mang tích mục đích,
tính kế hoạch, nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo con
người Việt Nam phát triển toàn diện, có đủ các tri thức và sức khõe
thẩm mỹ và nghề nghiệp…”
- Hiệu trưởng đã phối hợp với Đoàn thanh niên xây dựng kế
hoạch hoạt động GDNGLL thành một mảng hoạt động cụ thể theo định
hướng nội dung hoạt động được nêu trong nhiệm vụ năm học của nhà
trường và kế hoạch hoạt động của Đoàn thanh niên. Hoạt động
GDNGLL đã được lồng ghép và cụ thể hóa trong các hoạt động của
Đoàn trường, công đoàn trường, các tổ chuyên môn và của giáo viên
chủ nhiệm các lớp. Cho nên nhìn tổng thể hoạt động GDNGLL của
trường rất sôi nổi và có hiệu quả thiết thực, nhà trường đã tổ chức quản
lý hoạt động GDNGLL có khoa học đảm bảo đúng mục tiêu giáo dục.
Đoàn trường luôn tổ chức các phong trào hoạt động văn hóa thể dục thể
thao, sân chơi thanh niên, các hoạt động tìm hiểu truyền thống nhân dịp


các ngày lễ lớn, đặc biệt Hiệu trưởng đã phối hợp với Đoàn trường tổ
chức cho học sinh tham gia thực hiện tốt các phong trào thanh niên tình
nguyện …
+ Xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp:
Công việc này Hiệu trưởng đã phối hợp với Đoàn thanh
niên tổ chức rất tốt, sinh hoạt của học sinh tạo thành nề nếp ổn định
dưới sự đôn đốc nhắc nhỡ của lớp trực tuần, sự theo dõi giúp đỡ của
giáo viên chủ nhiệm, sự kiểm tra giám sát của BCH Đoàn trường và của
lãnh đạo nhà trường. Lịch hoạt động GDNGLL của trường được thực
hiện thành nề nếp theo thời gian hàng ngày, hàng tuần hoặc hàng tháng
cụ thể.
Hàng tuần có các hoạt động chính như sau:
- Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn tổ chức phân công lớp trực

và ngay cả trong hè. Từng tháng đề ra các hoạt động chủ điểm cụ thể để
xây dựng các lực lượng phối hợp cùng Đoàn thanh niên tổ chức thực
hiện cho phù hợp và có hiệu quả.
Kế hoạch hoạt động GDNGLL được thông qua và thống nhất
trong hội đồng sư phạm nhà trường và dán trên bảng kế hoạch của nhà
trường để các thành viên trong trường thực hiện thành nề nếp, tạo sự
ổn định tương đối của hoạt động GDNGLL trong trường.
2.3- Tổ chức chỉ đạo thực hiện:
2.3.1- Tổ chức các lực lượng thực hiện:
- Thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL:
Thực hiện thông tư ngày 15/10/1998 của Bộ giáo dục và đào
tạo quy định về việc thành lập ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL trong
nhà trường, Hiệu trưởng trường THPT AyunPa Gia Lai đã thành lập
ban chỉ đạo gồm các thành phần sau:
- Phó hiệu trưởng CSVC - trưởng ban
- Bí thư Đoàn trường - Phó trưởng ban
- Các thành viên: ban chấp hành đoàn trường, …..


Ban chỉ đạo có nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động GDNGLL
thống nhất với kế hoạch chung của nhà trường và của các bộ phận, các
đoàn thể trong trường. Đồng chí phó ban chỉ đạo mà cụ thể là bí thư
Đoàn trường có trách nhiệm xây dựng các biện pháp phối hợp các lực
lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức thực hiện. Có kế hoạch, qui
định chế độ sinh hoạt định kì hàng tháng, phân công nhiệm vụ cụ thể rõ
ràng cho từng thành viên để chỉ đạo được siêng suốt và đạt hiệu quả
quản lý.
Khi tổ chức các hoạt động GDNGLL theo từng chủ điểm thì
trưởng ban chỉ đạo - Hiệu trưởng giao cho phó trưởng ban - Bí thư
Đoàn trường tổ chức họp ban chỉ đạo, lên kế hoạch phân công các thành