PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Trong công cuộc đổi mới do Đảng ta khởi xướng và lãnh đạo, Đảng chủ trương
thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hóa để đưa đất nước ta, dân tộc ta vĩnh viễn thoát
khỏi nghèo nàn, lạc hậu, đưa nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp vào
năm 2020, xứng đáng sánh vai với các cường quốc năm châu. Sự thành công của sự
nghiệp trọng đại đó tùy thuộc vào công tác đào tạo nguồn nhân lực, vào sự nghiệp
“trồng người”. Do đó, Đảng ta đã xác định: “Cùng với khoa học - công nghệ, giáo
dục - đào tạo phải thật sự là quốc sách hàng đầu”. Nhà nước ta đã không ngừng tăng
đầu tư ngân sách và đề ra nhiều chính sách quan trọng để phát triển sự nghiệp giáo
dục; nhân dân ta vốn có truyền thống hiếu học từ bao đời đã và đang hết lòng chăm lo
cho con cháu học hành, học để lập thân, lập nghiệp phấn đấu “Con hơn cha, nhà có
phúc”. Bối cảnh đó đặt ra cho ngành giáo dục, đội ngũ thầy cô giáo, cán bộ quản lý
và mỗi nhà trường trách nhiệm rất nặng nề, dù khó khăn đến đâu cũng phải tiếp tục
thi đua dạy tốt, học tốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Trong việc thực
hiện sứ mệnh nặng nề và cao cả đó, mỗi trường học phải là một tập thể đoàn kết phấn
đấu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và chất lượng dạy học đích thực, đào tạo
thế hệ trẻ thành những công dân yêu nước, có văn hoá, có trình độ kiến thức, kỹ năng
khoa học, có ý chí, hoài bão vươn lên không cam chịu nghèo hèn, làm giàu cho đất
nước và cho bản thân. Để làm được điều đó, mỗi trường học phải xây dựng cho được
môi trường sư phạm tích cực, thân thiện: Thân thiện giữa thầy với trò, thân thiện giữa
trò với trò, thân thiện giữa nhà trường với cộng đồng theo nguyên lý: “Giáo dục nhà
trường gắn liền với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”. Từ nguyên lý này, ta có
thể nhận ra quá trình giáo dục thế hệ trẻ phải được thực hiện bằng nhiều con đường,
nhiều phương thức và thông qua nhiều dạng hoạt động giáo dục.
Trong nhà trường có hai hệ thống giáo dục cơ bản đó là: Hoạt động giáo dục
trong hệ thống các môn học và các hoạt động ngoài hệ thống môn học thường gọi là
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL). Mặc dù chỉ là hoạt động giáo
dục ngoài kế hoạch dạy học các môn chính khóa, nhưng hoạt động này lại là công cụ
mạnh mẽ để phát triển giá trị, nội dung, các quan hệ xã hội thực tiễn một cách sâu sắc
.
2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn HĐNGLL, đề xuất một số biện pháp tổ
chức HĐNGLL ở trường THCS Đông Thái.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
3.1. Khách thể nghiên cứu: Công tác tổ chức HĐNGLL ở trường THCS Đông
Thái.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp tổ chức HĐNGLL ở trường THCS
Đông Thái.
Page 2
4. Giả thuyết khoa học:
Những biện pháp tổ chức HĐNGLL ở trường THCS nếu được xây dựng phù hợp
với thực tế của nhà trường, đặc điểm của địa phương, tận dụng và phát huy được sức
mạnh của các tổ chức trong nhà trường và ngoài xã hội thì hiệu quả giáo dục học sinh
của trường THCS Đông Thái sẽ được nâng cao hơn.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
5.1.Xây dựng cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu về tổ chức HĐGDNGLL ở trường
THCS Đông Thái.
5.2. Đánh giá thực trạng tổ chức HĐGDNGLL ở trường THCS Đông Thái.
5.3. Đề xuất và khảo nghiệm một số biện pháp tổ chức HĐGDNGLL ở trường
THCS Đông Thái.
6. Giới hạn nghiên cứu:
- Nghiên cứu và khảo sát thực trạng công tác tổ chức HĐGDNGLL ở trường
THCS Đông Thái (giáo viên chủ nhiệm, học sinh và phụ huynh học sinh).
- Các biện pháp được đề xuất nhằm phục vụ cho hoạt động
- Thử nghiệm các biện pháp tại trường THCS Đông Thái
7. Phương pháp nghiên cứu:
7.1. Các phương pháp nghiên cứu lí luận
- Phân tích các tài liệu, giáo trình, tạp trí có liên quan đến đề tài.
nhà khoa học. Vấn đề tổ chức HĐGDNGLL cũng đã được đề cập tới trong một số
luận văn nhưng chủ yếu về hoạt động quản lý của Hiệu trưởng đối với bậc tiểu học.
Chúng tôi sẽ nghiên cứu về tổ chức HĐGDNGLL trên một đối tượng khác là học
sinh trường THCS.
I. Một số khái niệm hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Là hoạt động giáo dục có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức được thực hiện
trong các hoạt động thực tiễn về khoa học - kỹ thuật, lao động công ích, hoạt động xã
hội, văn hóa nghệ thuật, hoạt động thể thao, vui chơi giải trí, thăm quan du lịch,...
được thực hiện ngoài giờ lên lớp nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách
trẻ em.
II. Những vấn đề cơ bản của tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
1. Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
HĐGDNGLL là một bộ phận quan trọng trong hoạt động giáo dục nhà trường.
HĐGDNGLL với nhiều nội dung hấp dẫn, kiến thức tích hợp có tác dụng bổ trợ cho
hoạt động dạy học ở trên lớp, nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống, từ đó
khơi dậy niềm tự hào của dân tộc. HĐGDNGLL vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ
giao tiếp giữa các lớp trong trường và với cộng đồng xã hội, góp phần giáo dục tinh
thần hợp tác vì mục tiêu chung.
2. Mục tiêu tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Nâng cao hiểu biết về giá trị truyền thống của dân tộc, biết tiếp thu những giá trị
tốt đẹp của nhân loại; bổ sung, củng cố, mở rộng kiến thức được học trên lớp; có
Page 4
trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; định hướng nghề nghiệp
cho bản thân.
- Củng cố vững chắc các kĩ năng cơ bản được rèn luyện từ lớp, trên cơ sở đó tiếp
tục hình thành và phát triển các năng lực chủ yếu như: năng lực tự hoàn thiện, năng
lực thích ứng, năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động chính trị - xã hội, năng lực tổ
- Kế hoạch tuần: Chào cờ, sinh hoạt: Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao,
sinh hoạt của cán bộ lớp, sơ kết công tác tuần.
- Kế hoạch tháng: Sinh hoạt theo chủ đề
- Kế hoạch học kỳ, năm học có tích hợp nội dung xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực
3.2.2.Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Thành lập ban chỉ đạo tổ chức hoạt động:
- Xây dựng cơ chế phối hợp với chính quyền địa phương để thực hiện nội dung
hoạt động và tạo mối quan hệ gắn kết với địa phương và huy động tiềm lực của địa
phương trong công tác tổ chức HĐGDNGLL.
3.2.3. Chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Chỉ đạo tổ chức các hoạt động hàng ngày của các khối lớp về việc thực hiện
nề nếp dạy học, giáo dục, phát huy truyền thống nhà trường , xây dựng và giữ gìn
môi trường xanh sạch đẹp .
- Chỉ đạo các khối lớp hoạt động theo chủ điểm, chủ đề hoạt động thực hiện
chủ điểm hoạt động trong các tháng của năm học và thời gian hè. Chọn mỗi tháng
thực hiện 1 đến 2 hoạt động đảm bảo các chủ điểm hoạt động với 2 tiết/tháng. Có thể
lồng ghép một số nội dung giáo dục vào HĐGDNGLL như:
+ Giáo dục về quyền trẻ em;
+ Giáo dục phòng chống HIV/AIDDS, ma túy và các tệ nạn xã hội,
+ Giáo dục môi trường;
+ Giáo dục trật tự an toàn giao thông;
+ Những hoạt động hưởng ứng phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”.
Page 6
+ Những hoạt động giáo dục phục vụ nhiệm vụ chính trị xã hội của địa
phương, đất nước.
sáng tạo của học sinh, học sinh giữ vai trò chủ thể của hoạt động với sự giúp đỡ, định
hướng của giáo viên chủ nhiệm để thực hiện có hiệu quả hoạt động.
Tổ chức hoạt động GDNGLL phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà
trường, của địa phương, đáp ứng những yêu cầu thực tiễn đặt ra. Vì vậy phương pháp
phải linh hoạt cần thay đổi điều chỉnh nội dung và hình thức hoạt động sao cho thích
hợp đối với HS.
3.2.7. Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL
- Kiểm tra thường xuyên hàng ngày, hang giờ về việc thực hiện nề nếp, nội dung
HĐGDNGLL và nội dung của phong trào xây dựng trường học thân thiện.
- Kiểm tra số lượng và chất lượng HĐGDNGLL và số lượng, chất lượng thực hiện
nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện.
- Kiểm tra, đánh giá tiến hành kết hợp với sơ kết, tổng kết thi đua và rút ra bài học
kinh nghiệm.
3.3. Các nguyên tắc và phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL
3.3.1. Các nguyên tắc:
- Nguyên tắc bảo đảm tính mục đích: Mục đích quản lý gắn với việc nâng cao chất
lượng của HĐGDNGLL thực hiện phong trào xây dựng trường học thân thiện.
- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả: Quản lý HĐGDNGLL tính đến sao cho chi
phí ít nhất về nguồn lực, thời gian nhưng đem lại hiệu quả cao.
- Nguyên tắc phát huy tính tích cực chủ động, tích cực của giáo viên và học sinh:
HĐGDNGLL là hoạt động của người học, do người học, nhưng do giáo viên tổ chức,
thiết kế vì vậy cần phát huy vai trò tích cực, chủ động, sang tạo của giáo viên và học
sinh trong tổ chức hoạt động nhằm biến quá trình tổ chức thành quá trình tự tổ chức
dưới sự định hướng của nhà quản lý.
- Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế: Quản lý HĐGDNGLL ở trường THCS theo
định hướng xây dựng trường học thân thiện thực hiện theo hệ thống các văn bản có
tích pháp lý của Bộ GD- ĐT, những Thông tư hướng dẫn của ngành và văn bản chỉ
đạo của Sở GD-ĐT và Nghị quyết của Hội đồng trường THCS.
3.3.2 Các phương pháp
Page 8
Page 9
Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở
TRƯỜNG THCS ĐÔNG THÁI
1. Những thuận lợi
Trường THCS Đông Thái được xây dựng trong khuôn viên rộng 6972m2 với một
khung cảnh sư phạm xanh sạch, thoáng mát, nằm bên ven bờ hồ Tây và trên mảnh đất
phường Bưởi giàu truyền thống.
Page
10
Bằng sự nỗ lực phấn đấu, tâm huyết yêu nghề, yêu trẻ của đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên nhà trường trong nhiều năm trường đạt trường Tiên tiến xuất sắc cấp
Thành phố. Đáp lại sự phấn đấu đó năm 2007 nhà trường đã được công nhận trường
đạt chuẩn Quốc gia.
Được sự quan tâm của các ban, ngành, đoàn thể của UBND Quận, đặc biệt là sự
quan tâm của UBND phường Bưởi và cha mẹ học sinh, nhà trường có đầy đủ trang
thiết bị dạy học hiện đại đảm bảo chất lượng học tập của học sinh đạt kết quả cao.
Hằng năm nhà trường được cấp kinh phí hoạt động từ ngân sách của Quận theo
quy định và được sự đóng góp xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường do cha mẹ học
sinh tự nguyện đóng góp, tiến hành thực hiện dân chủ công khai.
Thực hiện chặt chẽ đúng qui chế công tác quản lí học tập các môn văn hoá và tổ
chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, chú trọng rèn luyện kĩ năng sống, hoàn thiện nhân
cách và phát triển toàn diện cho học sinh.
Có cơ sở vật chất tốt, đáp ứng được nhu cầu cho hoạt động giáo dục: Có một môi
trường sư phạm xanh sạch, khang trang thoáng mát, đầy đủ phòng học và trang thiết
bị, đồ dùng dạy học hiện đại, đội ngũ giáo viên có trình độ nhiệt tình sử dụng công
nghệ thông tin hiện đại đạt chất lượng cao trong hoạt động giáo dục.
tạo nên phong trào thi đua sôi nổi cho học sinh, qua hoạt động này giúp học sinh có
tinh thần thoải mái, có tâm trạng tốt cho việc học tập các môn văn hóa ở trên lớp. Nếu
được tổ chức tốt sẽ xây dựng tinh thần đoàn kết, là nhịp cầu gắn bó tình cảm thầy trò,
là điều kiện để giáo viên hiểu nhau, tạo điều kiện cho nhau làm việc tốt hơn từ đó tạo
nên sự thân thiện trong tập thể học sinh và tập thể giáo viên trong nhà trường.
Tuy nhiên vẫn có giáo viên chưa nhận thức đúng vai trò của HĐGDNGLL và
trách nhiệm của mình trong việc giáo dục HS cho rằng HĐGDNGLL chỉ là hoạt động
vui chơi giải trí.
- Nhận thức của phụ huynh học sinh: 50% số phụ huynh học sinh được hỏi mong
muốn con em mình được tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bởi vì khi
tham gia, con em họ sẽ được hòa nhập, được rèn luyện kĩ năng sống. Vì vậy mà họ
sẵn sàng tạo điều kiện cho con em về thời gian, vật chất để tham gia.
4.2. Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch của Ban chỉ đạo
Công tác quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho HĐGDNGLL là một yếu tố quan
trọng vì vậy chúng tôi tìm hiểu và có kết quả như sau: Chưa huy động được nguồn
kinh phí từ các tổ chức, đoàn thể dành riêng cho hoạt động này. Việc dành kinh phí
Page
12
để tổ chức các lớp bồi dưỡng kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL, động viên giáo viên,
học sinh khi tham gia các lớp học đó còn hạn chế. Đây chính là một trong những rào
cản lớn để tiến hành hoạt động.
4.3. Thực trạng tổ chức thực hiện nội dung hoạt động GDNGLL
- Việc tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động cho giáo viên chỉ thông qua cuộc
họp chủ nhiệm. Đặc biệt đối với học sinh là chủ thể tham gia hoạt động nhưng không
được bồi dưỡng.
- Kiểm tra giáo án, dự giờ tiết sinh hoạt, hoạt động chủ điểm của các lớp thấy chưa
đồng bộ
- Việc tổ chức cho giáo viên, học sinh tham gia các lễ hội dân gian, ngày lễ truyền
giữa các lớp còn bất cập dẫn tới việc nhiều lớp mất công tự đầu tư nhưng không được
tham gia biểu diễn. Các tiết mục biểu diễn trước toàn trường chỉ được ấn định ở một
số lớp nên gây sự chán nản cho các lớp con lại.
* Nguyện vọng của các em về các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
- 90% các em rất thích: tổ chức cắm trại, tham gia các lễ hội truyền thống của địa
phương; tổ chức dã ngoại theo môn học, tổ chức thăm quan bảo tàng, di tích văn hóa
lịch sử; tổ chức thi các trò chơi dân gian, tổ chức thi rung chuông vàng, sân chơi trí
tuệ khác.
- 75% đến 80% là thích các hoạt động: Nghe trao đổi và nêu ý kiến về các vấn đề
mà thanh niên quan tâm. Kết nghĩa, giao lưu với các trường, các đơn vị bộ đội...Tham
gia hoạt động từ thiện, tấm áo tặng bạn. Tổ chức thăm viếng, chăm sóc đài tưởng
niệm, di tích lịch sử, văn hóa ở địa phương. Thi sáng tác bài thơ, bài văn hay, bài toán
có nhiều cách giải.
Page
14
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Quá trình tìm hiểu thực trạng cho thấy HĐGDNGLL đã được nhà trường quan
tâm, có sự chỉ đạo tổ chức hoạt động của cán bộ quản lý, đối với các hoạt động không
bắt buộc nhà trường đã thực hiện theo mục tiêu giáo dục, theo kế hoạch riêng phù
hợp với đặc điểm của nhà trường. Tuy nhiên, quá trình thực hiện còn nhiều bất cập,
cụ thể:
- Các chủ đề hàng tháng giáo viên thực hiện nhiều khi còn mang tính hình thức,
hoạt động tập thể tổ chức không sinh động. Quá trình tổ chức chưa đổi mới về nội
dung, hình thức, chưa khích lệ thu hút được học sinh tham gia, chưa phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo.
- Giáo viên chủ nhiệm thiếu kiến thức, kỹ năng cần thiết về công tác tổ chức
HĐGDNGLL, chưa xác định được mục tiêu dẫn đến việc thiết kế chương trình, lúng
thực hiện. Giáo viên chủ nhiệm tổ chức các hoạt động theo chủ đề giáo dục hàng
tháng của Bộ Giáo dục quy định, Đoàn - Đội chọn theo quy định của cấp trên; kết quả
HĐGDNGLL được đánh giá vào hạnh kiểm của học sinh theo học kỳ và theo năm
học.
- Thành phần ban chỉ đạo bao gồm: Hiệu trưởng (Phó Hiệu trưởng), Tổng phụ trách
Đội, Tổ trưởng chủ nhiệm. Nhiệm vụ chung của ban chỉ đạo là chỉ đạo, quản lý, giám
Page
16
sát và đánh giá kết quả hoạt động hàng tháng, từng học kỳ và cả năm học. Ban chỉ
đạo quy định thống nhất vai trò, trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên chủ
nhiệm và các đoàn thể nhà trường. Ban chỉ đạo có trách nhiệm liên hệ phối hợp với
các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường để tổ chức tốt các HĐGDNGLL.
- Phân công nhiệm vụ
* Trưởng Ban chỉ đạo là Hiệu trưởng (phó Hiệu trưởng) có nhiệm vụ xây dựng kế
hoạch HĐGDNGLL, giám sát quá trình HĐGDNGLL hàng tháng, liên hệ phối hợp
với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, đánh giá kết quả hoạt động của
các giáo viên chủ nhiệm.
* Phó trưởng ban chỉ đạo là Tổng phụ trách có nhiệm vụ đôn đốc, nhắc nhở giáo
viên chủ nhiệm thực hiện HĐGDNGLL ở các lớp theo kế hoạch và theo sự chỉ đạo
của Ban chỉ đạo hàng tháng, hàng tuần, giúp giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt các
chủ đề HĐGDNGLL liên quan. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của giáo viên
chủ nhiệm một cách thường xuyên. Trường hợp cần thiết giúp giáo viên chủ nhiệm
bồi dưỡng kỹ năng hoạt động cho đội ngũ cán bộ lớp để các em biết cách tổ chức
điều hành các hoạt động thu được kết quả.
* Ủy viên là các giáo viên chủ nhiệm:
Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp tổ chức các HĐGDNGLL theo chủ đề giáo dục ở
lớp mình, lựa chọn thiết kế nội dung tổ chức các hoạt động hàng tháng đảm bảo mục
tiêu giáo dục của chủ điểm, phối hợp với giáo viên bộ môn, phụ huynh học sinh, cán
Họp Ban chỉ đạo và cố vấn các thành viên trong ban chỉ đạo tổ chức thí điểm, từ sự
thành công của một chương trình cụ thể, nhân rộng ra các tổ, mỗi tổ trở thành tuyên
truyền viên, cán bộ Đoàn, Đội tuyên truyền trong buổi tập trung đầu tuần, giáo viên
chủ nhiệm tuyên truyền cho học sinh trong buổi sinh hoạt lớp . Tuyên truyền phải đi
đôi với việc tổ chức, triển khai có hiệu quả tốt HĐGDNGLL mới có tác dụng thiết
thực thúc đẩy các buổi sinh hoạt lần sau.
Tuyên truyền nâng cao nhận thức về tác động vai trò HĐGDNGLL cho giáo viên
và học sinh là một việc làm quan trọng cần được chú ý, bởi làm tốt công việc này sẽ
giúp thu hút được giáo viên và học sinh tham gia đông đảo. Tuy nhiên người phụ
trách hoạt động này cần đào sâu, tìm tòi về các lĩnh vực mới, những thách thức mới
để tạo sự hứng thú, tò mò khám phá cho học sinh.
3. Điều kiện thực hiện:
- Tổ chức cho giáo viên tham gia giao lưu, học hỏi kinh nghiệm ở những trường
tiêu biểu, giúp giáo viên có thêm kiến thức và kỹ năng tổ chức hoạt động.
Page
18
- Tổ chức cho giáo viên tham gia các buổi báo cáo tình hình thời sự trong và ngoài
nước, tình hình của địa phương, chính trị để giúp giáo viên nắm rõ hơn yêu cầu đổi
mới của đất nước, trong tiến trình hội nhập quốc tế, hiểu sự nghiệp CNH, HĐH đất
nước cần có những con người phát triển toàn diện, có mỗi quan hệ thân thiện góp
phần tạo nên những con người đó.
- Tổ chức các hội thảo, hội nghị, tập huấn cho đội ngũ giáo viên nhằm giúp họ
nhận thức rõ hơn tầm quan trọng và ý nghĩa HĐGDNGLL. Đây cũng là cơ hội để họ
giao lưu, chia sẻ thông tin, hiểu biết cũng như tầm nhìn về công tác này.
- Bồi dưỡng kỹ năng như xác định mục tiêu của hoạt động đến xây dựng kế hoạch
tổ chức hoạt động, việc thiết kế chương trình, kỹ năng tiếp cận và huy động lực lượng
quần chúng, kiểm tra đánh giá và điều chỉnh hoạt động.
thể, nhà trường.
Để tăng cường cơ sở vật chất, trang thiệt bị cho HĐGDNGLL Hiệu trưởng phải
xây dựng kế hoạch dài hạn để xác định rõ nguồn kinh phí, trang thiết bị hỗ trợ, ngoài
ra trích một phần kinh phí trong ngân sách dành cho việc tổ chức các hoạt động.
Tích cực tham gia công tác xã hội giáo dục, tham mưu với chính quyền địa phương
quyên góp để có sân chơi, bãi tập, xây dựng môi trường học tập an toàn và thân thiện.
Tuyên truyền và vận động phụ huynh học sinh ủng hộ, tặng trang thiết bị như đàn,
nhạc cụ truyền thống... cho các lớp học, phòng đa năng.
3. Điều kiện thực hiện
Ban chỉ đạo hoạt động phải có kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất trước mắt và lâu
dài cho nhà trường bằng các nguồn lực từ ngân sách nhà nước và xã hội hóa để nhà
trường phân bổ kinh phí hợp lí.
Biện pháp 4: Đa dạng hóa môi trường và các hình thức tổ chức hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp.
1. Mục đích: Tăng tính hấp dẫn của HĐGDNGLL, tạo ra sự hứng thú đối với học
sinh, nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động.
2. Nội dung và cách thức thực hiện
Chủ đề, hình thức tổ chức hoạt động luôn luôn đổi mới, đa dạng hóa các loại hình
hoạt động là yếu tố quan trọng để thu hút học sinh tích cực và yêu các hoạt động. Sự
mới lạ bao giờ cũng hấp dẫn đối với học sinh, khiến cho các em say mê khám phá.
Nếu các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức lặp lại, không phong phú học
sinh sẽ nhàm chán. Vậy hoạt động phải bao gồm cả: Hoạt động học tập, hoạt động
văn hóa thể thao, hoạt động vui chơi giải trí. Các hoạt động này có thể tiến hành dưới
các hình thức: Hội diễn văn nghệ, câu lạc bộ học tập, các cuộc thi sân chơi trí tuệ, hội
Page
20
khỏe phù đổng, tham quan học tập kinh nghiệm, tham gia các lễ hội truyền thống ở
địa phương, có thể lồng ghép một dạng hoạt động chủ đạo và ứng dụng công nghệ
21
+ Ngày thành lập Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 26/3: Có thể tổ chức hội
trại, trong hội trại tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao; hội thi học sinh thanh lịch,
các trò chơi dân gian, vẽ tranh chủ đề vì một môi trường thân thiện.
+ Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc qua các ca khúc cách
mạng: Trước giờ tập trung chào cờ đầu tuần thứ hai, đoàn trường nên mở những ca
khúc cách mạng, các bài ca tiền chiến qua hệ thống loa truyền thanh của trường;
Đoàn tổ chức thi hát tập thể các bài hát truyền thống, những bài ca theo năm tháng để
học sinh cảm nhận một cách sâu sắc từ đó tự rèn luyện sống theo lý tưởng cách mạng
cao cả đó.
- Đưa các trò chơi dân gian như: kéo co, nhảy dây và các loại hình hoạt động nghệ
thuật dân gian như múa ô, múa quạt, vào nhà trường thông qua các buổi hoạt động
ngoại khóa, các buổi giao lưu văn nghệ với mục đích nhằm duy trì và bảo tồn những
giá trị văn hóa của địa phương, giáo dục học sinh lòng tự hào về những truyền thống
tốt đẹp của quê hương mình.
- Cải tiến một số nội dung và hình thức của buổi chào cờ như: Việc tổng kết, phê
bình khen chê có thể thông qua bảng tin và giao cho giáo viên chủ nhiệm lớp nhắc
nhở giáo dục, dành thời gian để sinh hoạt các nội dung mà các em quan tâm và yêu
thích. Ví dụ đưa hình thức “Sinh hoạt văn nghệ: thi hát ca khúc truyền thống; kể
chuyện dưới cờ, nét đẹp học đường...” cách thực hiện như sau:
Lần lượt các lớp thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để hình thành
cho cho các em những chuẩn về đạo đức, lối sống, tư tưởng chính trị, kiến thức và kỹ
năng sư phạm.
Khi kể đưa ra những câu hỏi cho toàn trường như: “Bạn có những cảm nghĩ gì về
những đức tính tốt đẹp?”; “Trong tuần qua bạn đã học tập được những gì ở đức tính
ấy”. Câu hỏi này sẽ được học sinh các khối trả lời vào sáng thứ hai tuần sau hoặc sau
buổi thảo luận trong giờ sinh hoạt của từng lớp...
Hoạt động này giúp các em thêm tự tin, hăng hái phát triển và say mê tìm tòi phát
chu đáo, có nội dung thiết thực gắn với nhiệm vụ học tập và mang tính giáo dục cho
học sinh. Nếu làm qua loa đại khái, nghiêng về thành tích thôi thì không những mất
thời gian, sức lực mà còn mất niềm tin và khó thân thiện.
Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức thực
hiện các hoạt động
1.Mục đích: Thu nhận những thông tin ngược về tình hình tổ chức thực hiện nội dung
HĐGDNGLL của giáo viên và học sinh, thấy được mặt tốt cần phát huy, mặt tồn tại
cần khắc phục. Giúp cho cán bộ quản lý cải tiến khâu quản lý, giúp cho giáo viên cải
Page
23
tiến về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động đem lại hiệu quả và
thiết thực.
2. Cách thức thực hiện
- Hình thức: Có nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá có thể là kiểm tra đột xuất,
kiểm tra định kỳ theo kế hoạch.
- Nguyên tắc: Kiểm tra phải tuân theo các nguyên tắc nhất định để đảm bảo mục
tiêu giáo dục:
Đảm bảo tính kế hoạch: xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá phù hợp với điều
kiện nhà trường và đưa vào kế hoạch chung của trường.
Đảm bảo tính hiệu quả: Chú ý đến thời gian và lực lượng tham gia sao cho có hiệu
quả tối ưu nhất.
Đảm bảo tính khách quan: Dựa trên các yếu tố, điều kiện thực tế khách quan.
Đảm bảo tính giáo dục: Việc nhận xét đúng khả năng thực tế của các lực lượng,
vừa động viên, giúp đỡ tạo điều kiện để phát huy tốt hơn.
- Kiểm tra phải có biên bản kiểm tra và lưu trữ hồ sơ kiểm tra.
- Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra hoặc giao nhiệm vụ cho Ban chỉ đạo HĐGDNGLL
(những người có trách nhiệm, uy tín, nghiệp vụ giỏi, có năng lực) để kiểm tra việc
Thông qua dự giờ thấy được mức độ chuẩn bị của giáo viên và học sinh, mức độ
thiết kế bài soạn của giáo viên, thấy được khả năng của giáo viên cũng như khả năng
của học sinh thực hiện hoạt động.
3. Điều kiện thực hiện:
Kiểm tra, đánh giá phải vừa ghi nhận thành quả đạt được dù chỉ là nhỏ bé, vừa nắm
bắt được những khó khăn của giáo viên và học sinh trong quá trình tổ chức thực hiện
đồng thời phải có những định hướng, biện pháp giúp đỡ họ để khắc phục những mặt
tồn tại, tạo điều kiện cho họ có những ý tưởng mới từ đó thúc đẩy sự phát triển
HĐGDNGLL theo định hướng xây dựng trường học thân thiện như vậy việc kiểm tra,
đánh giá mới có ý nghĩa và đạt được mục tiêu giáo dục.
Biện pháp 6: Cải tiến công tác thi đua khen thưởng thích hợp
1. Mục đích: Nhằm tạo ra động lực kích thích HĐGDNGLL của giáo viên và học
sinh thu được kết quả cao để góp phần vào việc thực hiện tốt phong trào: “xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”
2. Nội dung cách thức thực hiện:
Page
25
Copyright: Tài liệu đại học ©