PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CƯ KUIN
TRƯỜNG THCS DRAY BHĂNG
o0o
SÁNG KIẾN – KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI : HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Ở TRƯỜNG THCS DRAY BHĂNG,HUYỆN CƯ KUIN,TỈNH ĐAK LAK
NĂM HỌC 2008-2009
Người thực hiện : HUỲNH VĂN TÌNH
DakLak, tháng 10, năm 2008
PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU
I - Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong Luật giáo dục.Tại điều 2
Luật giáo dục năm 2005 đã nêu “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát
triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp; trung thành với
lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm
chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ
quốc”
Trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành cho học sinh thái độ đúng đắn, các hành
vi và thói quen tốt, các kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các mối quan hệ xã hội về
chính trị, đạo đức , pháp luật…., còn phải giúp các em bổ sung và hoàn thiện những tri
thức đã học trên lớp. Vậy, quá trình giáo dục không những được thực hiện thông qua các
hoạt động giáo dục trên lớp mà còn thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp(HĐGDNGLL).
HĐGDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Quá trình giáo dục đối
với học sinh THCS có nhiều thú vị nhưng cũng không ít phức tạp, đòi hỏi phải có sự khéo
léo, kịp thời, đúng đắn, lôi cuốn các em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hướng tự lập,
sáng tạo, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật. Vì vậy, có thể nói HĐGDNGLL có vị
trí then chốt trong quá trình giáo dục nhằm định hướng,điều chỉnh quá trình giáo dục đạt
hiệu quả cao.
Thực tế ,trong những năm qua, làm công tác quản lý ở trường THCS Dray Bhăng,

- Tìm hiểu thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở trường THCS Dray Bhăng- Cư Kuin-
Đak Lak.
- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý HĐGDNGLL
từng bước đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục như hiện nay.
2. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận được học trong chương trình bồi dưỡng CBQLGD.
- Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo về việc thực hiện HĐGDNGLL.
- Phương pháp quan sát, tổng kết , rút kinh nghiệm.
3. Phạm vi thực hiện đề tài: Đề tài nghiên cứu tại trường THCS Dray Bhăng- Cư
Kuin- Đak lak. Những biện pháp đề xuất không thể đáp ứng tính khái quát, nhưng tôi
mong rằng các biện pháp này có thể áp dụng với các trường THCS có hoàn cảnh tương tự
ở địa phương.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

3
Phần hai : NỘI DUNG
Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
A . CƠ SỞ LÝ LUẬN.
I. Khái niệm.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ( HĐGDNGLL ) là những hoạt động giáo dục
được thực hiện ngoài thời gian học tập, nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở
rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói
quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân.
HĐGDNGLL là một mặt hoạt động giáo dụccơ bản được thực hiện một cách có mục đích,
có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đào
tạo, đáp ứng nhu cầu đa dạng của xã hội.
HĐGDNGLL được phân chia hai mức độ do phạm vi tác động của lực lượng tổ chức
các hoạt động chi phối.Đó là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động giáo dục
ngoài nhà trường.
HĐGDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của các lực lượng xã

giới xung quanh, cộng đồng và xã hội.
- HĐGDNGLL giúp học sinh có điều kiện vận dụng tri thức vào hoạt động hằng ngày,
biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức,lối sống cho phù hợp.Qua đó từng bước làm giàu thêm
những kinh nghiệm thực tế, xã hội cho các em.
- HĐGDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị,xã hội, có những hiểu biết nhất
định về truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây doing và bảo vệ tổ quốc,
truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tộc, đất nước, địa phương…Qua đó tăng thêm hiểu
biết, thái độ đối với Bác Hồ, về Đảng, về Đoàn, về Đội.
- HĐGDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính thời
đại như vấn đề quốc tế, hợp tác, hoà bình, hữu nghị, bảo vệ môi trường, dân số kế hoạch
hoá gia đình, vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội, vấn đề pháp luật….
2. Nhiệm vụ giáo dục thái độ.
- HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào chế độ xã hội chủ
nghĩa, vào tương lai đất nước, từ đó các em có long tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp
truyền thống của trường, của lớp, của quê hương đất nước.
- HĐGDNGLL từng bước hình thành cho học sinh những tình cảm tốt đẹp, trong
sáng, tình cảm thầy trò, tình bạn, tình yêu quê hương đất nước. Qua đó giúp các em biết
kính yêu và tôn trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp.
- HĐGDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống phù hợp với đạo đức, chấp
hành pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương, đất nước.
- HĐGDNGLL góp phần giáo dục học sinh tình đoàn kết hữu nghj với các bạn thiếu
niên quốc tế, với các dân tộc khác trên thế giới.
- HĐGDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động, sáng tạo, sẵn
sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, lớp vì lợi ích chung,
vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân.
3. Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng.
- HĐGDNGLL rèn luyện cho học sinh kỹ năng giao tiếp,ứng xử có văn hoá, có thói
quen tốt trong học tập, lao động công íchvà các hoạt động khác.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang


mình loại hình hoạt động thích hợp.
3. Tính đến đặc điểm lứa tuổi và tính cá biệt của học sinh.
- Mỗi lứa tuổi có những đặc điểm sinh lý khác nhau, cá biệt có một số ít học sinh có
những biểu hiện khác biệt trong quá trình phát triển. Nhà trường- thầy cô giáo phải hiểu
biết nhũng nét đặc trưng của sự phát triển này để tổ chức hoạt động có nội dung và hình
thức đáp ứng nhu cầu và phù hợp với khả năng phát triển của học sinh. Vì vậy, thầy cô
thường xuyên theo dõi học sinh, phát hiện những nét mới, những khả năng mới được hình
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

6
thành ở các em để kịp tghời đề xuất và điều chỉnh và hình thức hoạt động cho phù hợp với
sự phát triển của các em trong từng giai đoạn của năm học, cấp học.
4. Kết hợp lãnh đạo sư phạm của thầy với tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học
sinh.
Học sinh THCS có tính tích cực hoạt động tập thể và đã có khả năng tự quản.Tuy nhiên
các em chưa có đủ kinh nghiệm sống, vì vậy can có sự lãnh đạo, hướng dẫn sư phạm của
thầy cô một cách thường xuyên ( nhưng không làm thay họ )
5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả.
Khi tiến hành bất cứ hoạt động nào cũng phải tính đến tính hiệu quả. Nhưng hiệu quả
giáo dục được đặt lên hàng đầu, chủyêú của HĐNGLL.
Kết hợp hiệu quả giáo dục với các hiệu quả khác như : kinh tế, chính trị, xã hội…thì
phải lấy hiệu quả giáo dục để điều chỉnh các hiệu quả khác
V. MỤC TIÊU, NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP.
1. Mục tiêu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- HĐGDNGLL nhằm :
a. Củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểu biết cho
học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh
nghiệm hoạt động tập thể của học sinh.
b. Rèn luyện cho học sinh các kỷ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinhTHCS
như : kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt

+ Xây dưng cụ thể chương trình hành động trong năm, học kỳ, tháng
+ Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, tình hình học sinh, thực tiễn
của địa phương
+ Nhiệm vụ, công tác cân đối, đếu đặn theo từng tháng trong năm học.
2. Tổ chức , chỉ đạo thực hiện.
+ Thành lập, củng cố Ban chỉ đạo HĐGDNGLL với thành phần quy định.
+ Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban chỉ đạo + Xây doing các
điều kiện cần thiết để tổ chức HĐGDNGLL như : nhận thức của CB, GV đối với hoạt
động này, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động.
+ Chỉ đạo, phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để thực hiện.
3. Kiểm tra, đánh giá.
Đây là công việc thường xuyên của hiệu trưởng trong mọi công tác quản lý nhà trường
cũng như HĐGDNGLL. Do vậy, hiệu trưởng cần :
+ Xây dựng chuẩn : Chuẩn cần được thống nhất trong toàn trường và phù hợp với
mục tiêu, yêu cầu của HĐGDNGLL, muốn vậy, hơn ai heat, hiệu trưởng cần phải nắm rõ
mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ, nguyên tắc của hoạt động này.
+ Tổ chức , bố trí, phân công lực lượng kiểm tra : Lực lượng kiểm tra chủ yếu là các
thành viên trong Ban chỉ đạo HĐGDNGLL.
+ Thực hiện công tác kiểm tra:
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

8
Kiểm tra nội dung các hoạt động đã đề ra theo kế hoặch.
Kiểm tra kết quả từng hoạt động cụ thể về nội dung, hình thức, biện pháp tổ chức
Kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục về các mặt nền nếp sinh hoạt, tham gia các hoạt
động phong trào, thành tích. Mục đích của kiểm tra chủ yếu là để tư vấn, thúc đẩy, rút
kinh nghiệm .
+ Phương pháp kiểm tra :
- Kiểm tra qua hồ sơ sổ sách;
- Trao đổi , tìm hiểu;

- Hoạt động kết nghĩa, giao lưu với các trường, các lớp, các cơ sở sản xuất, đơn vị
quân đội…
- Hưởng ứng và tham gia các hoạt động lễ hội, hoạt động văn hoá, truyền thống ở địa
phương.
- Công tác Trần Quốc Toản và các hoạt động nhân đạo đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ
thiện khác như thăm hỏi và giúp đỡ các gia đình, các cá nhân có hoàn cảnh khó khăn đặc
biệt ở địa phương, các bạn trong lớp, trong trường đau yếu, tật nguyền, nghèo khó. Chia
sẻ với các bạn cùng trang lứa (trong nước hoặc quốc tế) gặp khó khăn ve, thiên tai, dịch
bệnh…
- Với các hình thức phù hợp ; thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, đài tưởng niệm… ở địa
phương ; v.v…
- Phụ trách Sao nhi đồng (ở địa phương, ở trường tiểu học kết nghĩa).
2. Hoạt động tiếp cận khoa học (tự nhiên, xã hội, kĩ thuật và hướng nghiệp).
- Các trò chơi “hỏi đáp” tìm hiểu về xã hội, khoa học theo các chuyên đề (toán, lí,
hoá, sinh vật, thiên văn…)
- Sưu tầm, tìm hiểu về các danh nhân, nhà bác học, những tấm gương ham học, say
mê phát minh, sáng chế.
- Tham gia sinh hoạt câu lạc bộ “Những người ham hiểu biết” (theo các lĩnh vực hứng
thú và hợp năng khiếu).
- Nghe nói chuyện về các thành tựu khoa học kĩ thuật ; về các nghành nghề trong xã
hội (thường cho học sinh lớp 8, 9).
- Thi làm đồ dùng học tập, dụng cụ trực quan… (thi khéo tay, kỹ thuật, trưng bày).
- Tham quan các cơ sở sản xuất – các công trình khoa học ; xem triển lãm về thành
tựu kinh tế, kĩ thuật.
- v.v…
3. Hoạt động văn hoá nghệ thuật và thẩm mĩ.
- Sinh hoạtvăn nghệ như : thơ ca, múa hát, kịch bản, kịch ngắn, kịch câm, tấu, kể
chuyện, âm nhạc… được thể hiện dước các hình thức khác nhau (như hình thức văn nghệ
xen kẽ trong một hoạt động của lớp hoặc trường ; hình thức thi hoặc biểu diễn chào mừng
ngày kỉ niệm ; hình thức tập dượt chuẩn bị cho hội diễn…).

- Các trò vui chơi giải trí như các laọi trò chơi vận động, trò chơi thể thao, trò chơi trí
tuệ… xen kẽ trong các tiết sinh hoạt tập thể của lớp, hoặc trong giờ ra chơi, trong các
ngày hội v.v…
- Tổ chức ngày hội vui khỏe, hội thao toàn trường : biểu diễn, thi đấu…
-v.v…
5. Hoạt động lao động công ích
- Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường và các khu vực của nhà trường.
- Sửa bàn ghế, trang trí lớp học.
- Trồng cây, làm bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp.
- Tham gia lao động trong các công trình công cộng của nhà trường, trong các cơ sở
sản xuất của nhà trường (như vườn trường, sân chơi…).
- Lao động giúp đỡ địa phương, giúp đỡ các cơ sở sản xuất kết nghĩa, các công việc
của thời vụ và vừa sức.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

11
- v.v…
B. CƠ SỞ PHÁP LÝ.
Điều 2, chương I, luật GD tháng 1/2006 nhấn mạnh: “mục tiêu giáo dục là đào tạo con
ngưòi Việt Nam phát triển toàn diện, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân
cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Điều 23, Chương II, Luật giáo dục khẳng định: “… Mục tiêu của giáo dục phổ thông
là giúp đỡ học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và
trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao
động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
Điều 3, Chương I, Luật giáo dục còn thiếu tính chất, nguyên lý giáo dục như sau:
“Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, lý luận gắn
liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”.

huyện Krơng Ana. Đây là x trong quy hoạch thị trấn của huyện Cư Kuin, sau ngy tch
huyện.
Tình hình chung của trường :
Tổng số cn bộ gio vin , nhn vin : 36
Tổng số học sinh : 600 em
Tổng số lớp : 16.
Đa số giáo viên cịn trẻ, tuổi đời chưa qu 40.Trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%
Trường gồm hai phn hiệu, cch xa 10 km, qua rừng cao su của nơng trường cao su
19/8.
Đây là trường THCS duy nhất trong tỉnh tồn tại 2 phn hiệu.
Số phịng học tại phn hiệu 1 mượn của trường TH Kim Chu , trong thời gian chờ xy
dựng trường mới theo kế hoạch của UBND huyện.
Những thuận lợi, khó khăn trong quản lý, chỉ đạo HĐNGLL của trường :
* Thuận lợi :
Mặc dầu vừa hình thnh, nhưng PGD&ĐT huyện Cư Kuin đ nhanh chĩng ổn định, xây
dựng các phong trào hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động NGLL nói riêng có hiệu
quả cao.
Có đầy đủ các văn bản , hướng dẫn chỉ đạo, phân phối chương trình, kế hoạch thực
hiện HĐNGLL ngay từ đầu mỗi năm học.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

13
Gần 100% học sinh của trường là con em đồng bào Công Giáo, nên các em đ được
giáo dục đạo đức, hoạt động tập thể tốt, tinh thần tự giác cao, biết yêu thương giúp đỡ bạn
bè…
Nhiều học sinh có năng khiếu văn nghệ, TDTT, đặc biệt các trị chơi trong sinh hoạt
tập thể.
Đội ngũ giáo viên có năng lực, nhiệt tình, trẻ, khoẻ.
Nội bộ nh trường đoàn kết, ổn định, an tâm công tác, tm huyết với nghề nghiệp.
* Khó khăn : Tổng diện tích đất quá nhỏ, hai phân hiệu xa nhau , sân chơi, bi tập hầu

Kế hoạch phải có tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện CSVC hiện có, với đội ngũ
giáo viên, với tình hình hai phn hiệu học chung một buổi .
Bên cạnh đó, cc khối lớp theo chương trình đổi mới hiện nay mỗi tháng có hai tiết
dành cho HĐGDNGLL, do vậy nhà trường cĩ kế hoạch tổ chức chung một buổi (2
tiết )/thng.
GVCN l người hướng dẫn trực tiếp học sinh lớp mình thực hiện theo kế hoạch của trường.
Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL cùng với các nội dung của
hoạt động theo kế hoạch Hội Đồng Đội huyện Cư Kuin.
Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm từng tháng theo quy định của Bộ Giáo Dục, tập
trung hướng về thi đua kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm học.
3. Về việc chỉ đạo thực hiện:
Trn cơ sở kế hoạch, sau khi ổn định nề nếp đầu năm học, hiệu trưởng tiến hành lập
ban chỉ đạo HĐGDNGLL, gồm có : Phĩ hiệu trưởng lm trưởng ban, các thành viên là tổng
phụ trách Đội, Bí thư Đoàn TN và các GVCN cùng với một số giáo viên có kinh nghiệm
trong việc tổ chức các HĐGDNGLL.
Ban đ tiến hnh phối hợp hoạt động, Nhưng hiệu trưởng, phĩ hiệu trưởng vẫn cịn chưa
nhận thức thấu đáo vai trị của hoạt động này nên nhiều khi bỏ ng, thay đỗi kế hoạch,
chồng chéo công việc và tâm lý sợ by thm việc tốn thời gian v chi phí.Mặt khc, phịng GD
không có đủ người để kiểm tra hoạt động này mà chỉ dựa vào báo cáo hằng tháng các
trường nộp lên từ đó hoạt động này xem nhẹ, đối phó, làm qua loa, lấy lệ , không đem lại
hiệu quả giáo dục, không đáp ứng mong mi của phụ huynh v học sinh. Điều này dẫn đến
giảm uy tín của nhà trường, gây khó khăn trong công tác x hội hố gio dục trong những
năm sau.
Qua phân tích của ban chỉ đạo HĐNGLL của nhà trường, đối chiếu với lý luận tôi đ
được học, thì HĐGDNGLL mang lại hiệu quả kém.Ban chỉ đạo cần phải quy định chế độ
sinh hoạt định kỳ, nên tập trung bàn bạc các biện pháp, cách thức tổ chức, phối hợp làm
việc, chú ý cải tiến nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động thật phong phú, sinh động,
hiệu quả giáo dục cao, gây hứng thú cho học sinh, để các em yêu mến nh trường, thích
được đến trường, tuyệt đối tránh khô cứng, đào tạo những con người my như hiện nay.
Hiệu trưởng phải dành thêm thời gian nghiên cứu để có kiến thức chỉ đạo hoạt động

nhà, hoạc lớp trưởng đọc báo cho cả lớp ngồi nghe, không có gì hơn, cứ lập đi lập lại làm
cho các em cảm thấy sợ trường, sợ lớp, chưa nhận được từ thầy cơ của mình những cu
chuyện vui, cu chuyện giáo dục để sảng khoái, vui vẻ trước khi vo tiết học.
- Nhiều thầy cơ nh ở xa trường, tiết cuối thứ bảy đúng ra là tiết sinh hoạt lớp, tiết mà
học sinh đang mong đợi tình cảm từ thầy cơ sau 1 tuần học tập căng thẳng, nhưng muốn
vội về nh nn nhiều lc vơ tình gio vin chủ nhiệm đ để lại ấn tượng trong các em sự gian
dối, không chuẩn mực , sự qua loa đối phó của thầy cô mình.
- Bên cạnh đó, để hoàn thành nhiệm vụ “cho xong”, nhiều GVCN thay vì để các em
tự sinh hoạt theo các chủ điểm dưới sự hướng dẫn , chỉ đạo của Gv, họ lại làm thay hết
hoặc ngược lại “ khốn trắng”.
- Đối với tập thể giáo viên :
Không thể tổ chức tốt HĐGDNGLL nếu không có sự đóng góp của tập thể giáo viên nhà
trường, vì thế hiệu trưởng đ :
Quy định nhiệm vụ cụ thể của giáo viên. Một trong những nhiệm vụ của giáo viên là
tham gia HĐGDNGLL với những lĩnh vực khác nhau : văn nghệ, thể dục thể thao, ngoại
khoá bộ môn…
Tuỳ theo đặc thù của từng bộ môn mà hiệu trưởng phân công các tổ chuyen môn phối
hợp với Đoàn, Đội để tổ chức các hoạt động ngoại khố, tìm hiểu…
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

16
Phân công một số giáo viên có năng khiếu văn nghệ, TDTT trực tiếp tham gia vào các
hoạt động. Ví dụ : Khi tổ chức tìm hiểu kiến thức về dn số thì giao tổ x hội, về matuý-
HIV- AIDS thì giao tổ tự nhin.
- Đối với tổ chức Đoàn Thanh niên CSHCM và Đội TN TPHCM:
Tổ chức Đội trong trường THCS đóng vai trị nồng cốt để tiến hành HĐGDNGLL. Hiệu
trưởng đ tạo điều kiện cho Đội hoạt động, trang bị những điều kiện CSVC cần thiết như :
Trống đội, trang phục đội…cũng như sắp xếp thời gian để tham gia đầy đủ các lớp tập
huấn công tác Đội do huyện tổ chức, tập huấn bồi dưỡng về Matuý-HIV-AIDS…
- Tổ chức cc cuộc thi cấp trường : Kể chuyện về Bác Hồ, Tiếng hát dâng thầy cô, Đội

b/ Với cc tổ chức x hội, ban ngnh địa phương: Tham mưu với UBND X Dray Bhăng
tổ chức hội thi sân khấu không chuyên về an toàn giao thông, tổ chức cổ động nhân các
ngày lễ lớn, bầu cử HĐND huyện , Đại hội huyện Đảng bộ lần thứ nhất ( do huyện mới
thành lập )
- Phối hợp với chi nhánh công ty viễn thông tổ chức Tết Trung thu cho con em đồng
bào hai buôn người dn tộc thiểu số ở x .Nhìn chung, trong cơng tc ny hiệu trưởng đ phối
hợp được với cc tổ chức x hội ở địa phương góp phần xây dựng phong trào đạt hiệu quả
khá.
. Hiệu trưởng xây dựng các điều kiện cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Thơng qua cc cuộc họp hiệu trưởng đ khẳng định cho giáo viên nhận thấy tham gia
HĐGDNGLL l nhiệm vụ của GV. Tuy nhin, hiệu trưởng chưa cĩ chế ti hoặc chưa đủ
mạnh về uy tín, quyền lực để ràng buộc họ tham gia tích cực tự nguyện . Hiệu trưởng
chưa có sự đánh giá r rng, khen ch đúng lúc, hoạc biện pháp tốt để GV tham gia các hoạt
động như một nhu cầu thiết yếu, chưa biết thu hút, tạo điều kiện để họ sáng tạo, cống hiến
bằng năng lực họ đang có, luôn sợ họ làm không được.
- Chưa tổ chức giao lưu, học hỏi kinh nghiệm trong cơng tc ny với cc trường bạn ln
cận.
- Ngồi ra, cơ sở vật chất cịn đóng vai trị cần thiết để tiến hành một HĐGDNGLL.
Trong điều kiện hiện nay, CSVC cịn thiếu thốn, tạm bợ ( Do đang xây dựng trường mới
tại một điểm khác ), thì hiệu trưởng chưa linh hoạt, thụ động để tạo điều kiện tối thiểu cho
hoạt động này.
6. Kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL :
- Khơng kiểm tra coi như không quản lý. Bất cứ hoạt động nào cũng cần kiểm tra.
Kiểm tra để cải tiến, thay đổi phương pháp, điều chỉnh kế hoạch bên cạnh đó kiểm tra để
thấy những ưu điểm, hạn chế của đội ngũ cũng như của người lnh đạo.Mục đích của kiểm
tra HĐGDNGLL là để động viên đồng nghiệp, tư vấn, thúc đẩy chứ không nặng nề để phê
bình, xếp loại.Hiệu trưởng đ kiểm tra cc hoạt động , tuy nhiên biện pháp sau kiểm tra chưa
được ch ý. Do vậy, chưa nâng dần động lực để tăng cườn hoạt động này.
- Tĩm lại, trường THCS Dray Bhăng, huyện Cư Kuin trong năm học 2007-2008 vừa
qua cịn những hạn chế trong cơng tc quản lý HĐGDNGLL như sau :

huyện tổ chức từng năm học.
4. Một số hoạt động văn hoá , văn nghệ cần mạnh dạn mời một số người cĩ chuyn
mơn ở địa phương như : đoàn thanh niên x, gio xứ, đội văn nghệ ở địa phương…
5. Đối với GVCN :Phân công GVCN có kinh ngiệm đối với lớp 6,9. Hướng dẫn
GVCN biết phương pháp xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp theo kế hoạch của trường
6. Đối với giáo viên bộ môn : Phân công giáo viên có năng khiếu văn nghệ, TDTT,
năng khiếu tổ chức… tham gia vào hoạt động tích cực.
7. Đối với GV kiêm tổng phụ trách đội : Quy định cụ thể nhiệm vụ, quyền hạn và tạo
điều kiện tối đa để hoạt động.
8. Có chế độ bồi dưỡng, khen thưởng, khuyến khích kịp thời đối với cá nhân tích cực
và đạt hiệu quả cao trong các HĐGDNGLL.
9. Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh :Phối hợp xây dựng kế hoạch và tổ chức hoạt
động cng với nh trường.
10. Mua sắm thiết bị phục vụ HĐGDNGLL như : m thanh, phong màn, sân khấu di
động…
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

19
PHẦN III :
KẾT LUẬN V KIẾN NGHỊ :
1. Kết luận.
Qu trình gio dục trn lớp v qu trình gio dục ngồi giờ ln lớp l những bộ phận quan trọng
của qu trình gio dục thống nhất nhằm hình thnh bồi dưỡng v hồn thiện nhn cch cho học
sinh. Nếu coi qu trình gio dục trn lớp được thực hiện thông qua dạy học các bộ môn văn
hóa là “ dạy chữ” thì qu trình gio dục ngồi giờ ln lớp l “ dạy người”, sự hình thnh v pht
triển nhn cch của học sinh chịu tc động của nhiều nhân tố,trong đó giáo dục đóng vai trị
chủ đạo. Nhà quản lý cần phải biết hướng học sinh vào nhiều hoạt động phong phú, đa
dạng, xây dựng mối quan hệ nhiều mặt với các lực lượng trong v ngồi nh trường, tìm tịi,
phối hợp nhiều phương php nhằm mang lại hiệu quả gio dục cao. Qua phn tích thực trạng
hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục ngoi giờ ln lớp của trường THCS Dray Bhăng,

Phối hợp với huyện Đoàn, ban ngành ở địa phương tổ chức các phong trào lien quan
đến giáo dục học sinh trong chương trình của Bộ GD&Đt quy định.
Đối với UBND huyện Cư Kuin: Khi xy dựng trường THCS Dray Bhăng mới tại lô
cao su của nông trường cao su 19/08, cần thiết phải tính đến những điều kiện cơ sở vật
chất lin quan HĐGDNGLL của nhà trường trong tương lai. Ví dụ : Sn trường, cy xanh,
hội trường lớn, sân khấu, hệ thống âm thanh cố định…

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

21
TI LIỆU THAM KHẢO :
1. Gio trình quản lý HĐGDNGLL .
2. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lênlớp ở trường THCS (Đặng Vũ Hoạt – 2005)
3. Ti liệu bồi dưỡng thường xuyn cho gio vin THCS chu kỳ III ( 1004-2007)
4. Luật gio dục – Thng 1/2006
5. Điều lệ trường trung học
6. Phối hợp cc lực lượng gio dục trong nh trường- Thạc sỹ Đỗ Thiết Thạch
7. Chuyên đề : Quản lý hoạt động giáo dục ngoi giờ ln lớp- Gio dục dn số- Phịng
chống ma tuý.( Thầy Nguyễn Duy Dương- Trường CBQLGD&ĐT II- TP. Hồ Chí
Minh)
8. Cc bi tổng thu hoạch cc anh chị khố trước.
9. Hướng dẫn thực hiện phn phối chương trình HĐGDNGLL của Bộ GD&ĐT năm
học 2008-2009 và của Sở GD&ĐT Tỉnh ĐakLak năm học 2008-2009.

Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

22
MỤC LỤC
Trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU 1

VII. NHỮNG NDUNG HÌNH THỨC CHỦ YẾU CỦA HĐGDNGLL 9
1. Hoạt động XH và nhân văn 9
2. Hđộng tiếp cận KH (tự nhiên, XH, Kthuật và hướng nghiêp 10
3. Hoạt động văn hoá nghệ thuật thẩm mỹ 10
4. Hoạt động vui khoẻ và giải trí 11
5. Hoạt động công ích 11
B. CƠ SỞ PHÁP LÝ 11
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

23
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDNGL CỦA
TRƯỜNG THCS DRAY BHĂNG, CƯ KUIN, DAK LAK 13
I. VÀI NÉT VỀ TÌNH HÌNH ĐỊA PHƯƠNG VÀ NHÀ TRƯỜNG 13
II. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐGDNGLL 14
1. Hiệu trưởng quản lí HĐGDNGLL 14
2. Xây dựng kế hoạch công tác 14
3. Về việc chỉ đạo thực hiện 15
4. Tổ chức chỉ đạo các lực lượng GD trong nhà trường 15
5. Công tác phối hợp các lực lượng ngoài nhà trường để tổ chức
các HĐGDNGLL 17
6. Kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL 18
CHƯƠNG III: ĐỀ XUẤT, CẢI TIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN
LÝ HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG THCS DRAY BHĂNG NĂM
HỌC 2008 – 2009 19
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20
1. Kết luận 20
2. Bài học kinh nghiệm 20
3. Một số kiến nghị 21
TÀI LIỆU THAM KHẢO 22
MỤC LỤC 23

HĐGDNGLL theo kế hoạch của trường. Giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp phụ trách
HĐGDNGLL của lớp.
Sở GD & ĐT và phòng GD & ĐT cần có người phụ trách công tác HĐGDNGLL.
Kết quả HĐGDNGLL là một trong những tiêu chí đánh giá thi đua của các tập thể và cá
nhân trong mỗi năm học.
2. Phương pháp thực hiện HĐGDNGLL.
Người thực hiện : Huỳnh Văn Tình Trang

25