SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

I.PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài
Trong sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, Đảng ta luôn coi
giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển,
Trong đó việc xây dựng tập thể nhà trường thành một tập thể sư phạm đoàn kết,
thân ái đó là động lực thúc đẩy và là điều kiện cơ bản đảm bảo thực hiện mục tiêu
kinh tế- xã hội trong giai đoạn mới của đất nước.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã khẳng định: “ Các đoàn thể, tổ chức xã hội trong
nhà trường tiểu học hoạt động theo quy định của pháp luật giúp nhà trường thực
hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục ”(khoản 2 điều 20 Điều lệ trường tiểu học). Năm
học 2008 – 2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào thi đua “xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Phong trào ra đời đáp ứng được nguyện
vọng của đông đảo không chỉ lớp lớp thầy cô giáo mà cả các bậc phụ huynh và các
em học sinh, mục tiêu giúp cho học sinh “ Mỗi ngày tới trường là một ngày vui”.
Sinh thời Bác Hồ cũng đã từng căn dặn chúng ta phải luôn coi trọng đoàn
kết vì đoàn kết là sức mạnh, đoàn kết để thành công, tư tưởng đoàn kết xuyên suốt
cả di chúc cũng như xuyên suốt cả cuộc đời hoạt động cách mạng của Người. Khắc
ghi lời Bác Ban giám hiệu nhà trường, công đoàn trường luôn cố gắng xây dựng
tập thể nhà trường thành một khối đoàn kết, toàn tâm, toàn ý vì sự nghiệp trồng
người.
Tập thể nhà trường đoàn kết, thân ái sẽ tạo ra một môi trường sư phạm đoàn
kết, vui vẻ. Tất cả cán bộ, giáo viên, công nhân viên của nhà trường đoàn kết, thân
ái, thống nhất với nhau góp phần giúp cho mọi thành viên trong nhà trường sẽ yêu
nghề, tận tuỵ với nghề hơn, phấn đấu hết mình trong một môi trường thi đua lành
mạnh, công bằng và hiệu quả.
Trên thực tế một tập thể mạnh luôn là một tập thể đoàn kết nhất trí và ở đó
luôn có tình người. Tính thân thiện, lòng nhân hậu, đức bao dung của mọi người
trong tập thể luôn được đề cao, mọi người sống bên nhau đoàn kết sẽ tạo nên sức

trọng. Nó tồn tại song song với sự phát triển của sự nghiệp giáo dục nhà trường.
Sức mạnh đoàn kết của tập thể sẽ đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục cũng như trong việc thực hiện mục tiêu của nhà trường. Từ thực
trạng của nhà trường nhiều năm qua tôi nhận thấy : Sự đoàn kết nhất trí trong tập
thể sư phạm đã tạo nên sức mạnh và là điều kiện tối ưu cho các hoạt động, góp
phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường, đưa tập thể sư phạm nhà trường
ngày càng đi lên. Đó cũng chính là lí do tôi chọn và nghiên cứu đề tài “ Một vài
kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường Tiểu học
Dray Sáp”.
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Thực hiện đề tài này giúp cho:
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 2


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

- Người quản lý xác định rõ được tầm quan trọng của việc xây dựng tập
thể sư phạm đoàn kết là mục tiêu, nhiệm vụ hàng đầu trong nhà trường.
- Nâng cao năng lực lãnh đạo của người quản lý, xây dựng mối quan hệ
đoàn kết giữa người với người, giữa người lãnh đạo với cán bộ, giáo viên, nhân
viên trong nhà trường.
- Nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời góp phần nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
Nhiệm vụ của đề tài: Xây dựng cơ sở lý luận về việc xây dựng khối đoàn
kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường; nghiên cứu thực trạng của đơn vị và
đưa ra một số biện pháp nhằm xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết vững mạnh tại
đơn vị.

(Điều 2- Luật giáo dục).
Từ lý luận đến thực tiễn, chúng ta nhận thấy xây dựng tập thể sư phạm vững
mạnh toàn diện là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Là ý chí
quyết tâm của mỗi thành viên trong tập thể sư phạm, là sự kết dính chặt chẽ, khoa
học của mỗi cá nhân trong tập thể sư phạm, sự phối kết hợp giữa các đoàn thể
trong nhà trường dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng.
Đất nước đang chuyển mình để đổi mới và phát triển, buộc các nhà
giáo dục, các nhà quản lý cũng phải chuyển đổi, vận động sao cho phù hợp
với xu thế chung của xã hội. Bằng mọi biện pháp, hình thức thông minh,
năng động, sáng tạo, tập hợp, huy động được mọi nguồn lực, một lực lượng
quan trọng mang tính quyết định đó chính là “Xây dựng tập thể sư phạm đoàn
kết”.
Trong bất kỳ tổ chức nào cũng vậy, đoàn kết tập thể luôn tạo nên sức mạnh
tổng hợp, đảm bảo sự thành công của tổ chức. Trong nhà trường, đoàn kết trong
tập thể sư phạm vừa tạo nên sức mạnh của tập thể, vừa tạo tâm lý xã hội đặc biệt
quan trọng của người quản lý. Sarucốp trong cuốn “Hiệu trưởng nhà trường với
bầu không khí tập thể ” đã viết: “Đoàn kết giáo viên là một trong những nhiệm vụ
tâm lý xã hội cơ bản của người lãnh đạo nhà trường, vì hiệu quả của quá trình dạy
học, giáo dục phần lớn phụ thuộc vào nó. Sự đoàn kết của tập thể thúc đẩy sự tối
ưu hoá tất cả các mặt đời sống và hoạt động của tập thể”. Thực tế đã chứng minh
rằng, đoàn kết trong tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả
giáo dục. Ngược lại một tập thể không có sự đoàn kết thống nhất sẽ ảnh hưởng
không nhỏ đến uy tín và hiệu quả giáo dục của nhà trường.
Đảng và Nhà nước ta đã và đang thực hiện công tác tuyên truyền, giáo dục
và vận động toàn Đảng, toàn dân luôn ra sức học tập và rèn luyện tấm gương đạo
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 4



giá trị vật chất tinh thần cho xã hội. Có xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết thì ở đó
mỗi cá nhân mới có cơ hội, điều kiện thể hiện năng lực, chuyên môn của mình.
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 5


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

Để thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ trên thì mọi hoạt động giáo dục trong
nhà trường phải vững mạnh toàn diện, thúc đẩy mọi hoạt động giáo dục, từ đó
vươn lên hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao. Lực lượng then chốt để
hoàn thành nhiệm vụ thiêng liêng ấy chính là sự cố gắng của từng thành viên, mối
quan hệ thân thiện gắn kết giữa các thành viên trong tập thể sư phạm nhà trường.
Qua thực tế, tôi nhận thấy việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết là một
vấn đề rất quan trọng nhưng cũng rất khó khăn nhất là đối với những người làm
công tác quản lý như chúng tôi. Có xây dựng được tập thể sư phạm vững mạnh
đoàn kết thì mới đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường . Cũng chính vì lẽ đó mà tôi luôn quan tâm suy nghĩ : làm thế nào để xây
dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường? Thấm nhuần lời dạy
của Bác: “Đoàn kết! Đoàn kết! Đại đoàn kết! Thành công! Thành công! Đại thành
công”. Từ đó xây dựng một tập thể đồng tâm, thống nhất, phát huy sức mạnh của
từng cá nhân tạo nên sức mạnh tập thể.
Một tập thể đoàn kết, sẽ tạo ra tâm trạng phấn khởi, vui vẻ ở mỗi thành viên,
nhằm thể hiện cao tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, góp phần nâng cao
hiệu quả công việc. Một tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái không chỉ là nguyện
vọng của các cá nhân trong tập thể đó mà còn là mong muốn của toàn xã hội. Có
như vậy tập thể sư phạm đó mới góp phần hình thành và phát triển đúng đắn nhân
cách của người học sinh, đào tạo ra những con người với đầy đủ đạo đức lẫn tài

Nhà trường được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng GD&ĐT, Đảng ủy,
HĐND, UBND xã Đray Sáp, bên cạnh đó có sự phối hợp chỉ đạo giữa cấp ủy nhà
trường với cấp ủy Ban tự quản thôn An Na, Buôn Kuốp, BĐDCMHS nhà trường,
nên tình hình giáo dục ngày càng phát triển, tỉ lệ học sinh bỏ học ngày càng giảm ,
chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao.
Bên cạnh những thuận lợi trên trong công tác xây dựng khối đoàn kết nội bộ
trong tập thể sư phạm nhà trường còn gặp một số khó khăn sau:
Trình độ chuyên môn cũng như khả năng nhận thức của giáo viên không
đồng đều, một số giáo viên chưa có chí tiến thủ, kỹ năng xử lý tình huống sư phạm
chưa nhạy bén; Vận dụng phương pháp dạy học chưa thực sự linh hoạt, sáng tạo.
Một số cá nhân còn cố ý gây mất đoàn kết trong nội bộ nhà trường như :
phát ngôn còn chưa đúng ,chưa thẳng thắn góp ý xây dựng cho đồng nghiệp, trong
một số nội dung công việc được giao, thực hiện còn mang tính chống đối. Mặc
khác trường đóng trên địa bàn khó khăn, đường đi vào phân hiệu Buôn Kuôp mặc
dù đã được nâng cấp nhưng vẫn còn những khó khăn nhất định. Cơ sở vật chất còn
thiếu thốn, thiết bị và đồ dùng dạy học còn hạn chế. Đời sống tinh thần của người
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 7


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

giáo viên còn nghèo; đội ngũ giáo viên phải luân phiên dạy ở 02 điểm trường nên ít
có thời gian gặp nhau để cùng trao đổi tâm tư, nguyện vọng .
b.Thành công - hạn chế
Đội ngũ giáo viên có ý thức xác định rõ mục đích phấn đấu, tư tưởng vững
vàng, thân ái với đồng nghiệp, luôn nêu cao tinh thần thẳng thắn phê bình và tự
phê bình, mỗi người đều coi lợi ích tập thể là lợi ích cá nhân, danh dự cá nhân là


Một số giáo viên còn chưa mạnh dạn góp ý cho đồng nghiệp, còn an phận
thủ thường. Đôi khi còn kích bác ,“ việc bé xé ra to” , gây mất đoàn kết nội bộ.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Trong những năm gần đây, nhà trường nhờ sự chỉ đạo sát sao của Phòng
GD&ĐT, sự quan tâm phối hợp của địa phương và sự chỉ đạo linh hoạt của BGH
nhà trường, Công đoàn nhà trường, sự đoàn kết, nhất trí cao trong nội bộ đã thật sự
trở thành cái nôi chia sẻ niềm vui, nỗi buồn của CB- GV- NV toàn trường. Tinh
thần đoàn kết còn được thể hiện ở mối quan hệ giữa Ban giám hiệu với đội ngũ
giáo viên, đó là mối quan hệ gần gũi, cảm thông, là sự góp ý chân thành, cởi mở
chứ không mang tính áp đặt trên - dưới. Các đồng chí quản lí luôn biết nắm bắt
tâm tư nguyện vọng của CB- GV- NV trong trường, phân công công việc hay giải
quyết những thắc mắc để không gây ức chế, cũng như không để xảy ra hiểu lầm
giữa giáo viên với nhau. Chính vì thế nội bộ trong nhà trường không có sự tị nạnh,
ganh đua, hay đố kị mà thay vào đó là sự nhiệt tình vui vẻ hòa thuận.
Bên cạnh đó việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm của
nhà trường còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế, bởi:
- Một số giao viên tuổi cao, tư tưởng còn mang tính bảo thủ.Trong khi đó
đội ngũ cán bộ quản lý tuổi còn trẻ nên trong góp ý còn mang tính cả nể.
- Vẫn còn một số giáo viên lập trường tư tưởng không vững vàng“ Gió
chiều nào , che chiều đấy”.Không có chính kiến của mình.
- Khả năng nhận thức của giáo viên không đồng đều.
- Ý thức tự giác của một số giáo viên chưa cao: chưa nhiệt tình trong công
việc được giao, chưa cảm thông với khó khăn của đồng nghiệp thấy đồng nghiệp
mình được giao thêm một số công việc thì tỏ ra ganh ghét,đố kị, mỉa mai...
- Trước đây công tác xây dựng mối đoàn kết, thân ái trong tập thể nhà
trường chưa được chú trọng quan tâm nhiều.
- Chưa có giải pháp hiệu quả cũng như những biện pháp xử lý triệt để trong
việc ngăn chặn những tác động xấu của một số thành viên cố ý gây mất đoàn kết
nội bộ trong nhà trường.

25

4

12

25

09

06

15

01

0

2013-2014

02

28

4

12

27


0

* Tổ chức trong nhà trường
- Hiệu trưởng: Bà Thái Thị Mai – Phụ trách chung
- Phó Hiệu trưởng: Bà Trần Thị Nguyệt – Chuyên môn ; Chủ tịch CĐCS
- Tổ trưởng tổ 1: Bà Lê Thị Thanh Cảnh
- Tổ trưởng tổ 2 + 3 : Bà Đỗ Thị Hồi
- Tổ trưởng tổ 4: Ông Võ Văn Bình
- Tổ trưởng tổ 5: Bà Đỗ Thị Liễu
e.2. Thực trạng về việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm
trường Tiểu học Dray Sáp
Đội ngũ giáo viên trong trường cơ bản đủ về số lượng và cơ cấu các bộ môn,
100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn. Mỗi cá nhân đều xác định rõ mục đích phấn
đấu, tư tưởng vững vàng, thân ái với đồng nghiệp, luôn nêu cao tinh thần thẳng
thắn phê bình và tự phê bình, mỗi người đều coi lợi ích tập thể là lợi ích cá nhân,
danh dự cá nhân là danh dự tập thể. Bên cạnh đó còn một số giáo viên ý thức chưa
cao, phát ngôn không có tinh thần xây dựng, chưa thể hiện tình tương thân, tương
ái,còn ngại khó khăn, né tránh thường tạo ra những khúc mắc trong nội bộ làm
ảnh hưởng đến công tác quản lý chỉ đạo của nhà trường, cũng như chất lượng dạy
học.
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 10


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

Nguyên nhân ảnh hưởng đến xây dựng đoàn kết nội bộ trong nhà trường là:
Thứ nhất, trình độ năng lực của đội ngũ chưa đồng đều về kiến thức, thành



SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

lúc. Ban giám hiệu, công đoàn nhà trường phải thật sự trở thành cái nôi chia sẻ
niềm vui, nỗi buồn của toàn thể CB-GV-NV trong toàn trường. Các thành viên
đến trường trong tâm trạng vui vẻ, lạc quan, muốn đến trường gặp đồng nghiệp để
được sẽ chia, giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống cũng như trong công việc.
Các tổ chức trong nhà trường cần phối hợp với nhau để đưa ra những biện
pháp góp ý một cách thẳng thắn, chân tình, và đúng lúc. Xây dựng Quy chế chi
tiêu nội bộ, nề nếp kỷ cương, nội quy cơ quan. Xây dựng quy chế chuyên môn,
quy chế phối hợp công đoàn với chuyên môn…Thực hiện tốt công tác “Ba công
khai”, Dân chủ - Kỷ cương- Tình thương - Trách nhiệm.
Tinh thần đoàn kết còn được thể hiện ở mối quan hệ giữa Ban giám hiệu với
đội ngũ giáo viên, đó là mối quan hệ gần gũi, cảm thông, là sự góp ý chân thành,
cởi mở chứ không mang tính áp đặt trên - dưới. Các đồng chí quản lí luôn biết
nắm bắt tâm tư nguyện vọng của các thành viên trong trường, trong phân công
công việc hay giải quyết những thắc mắc không gây ức chế, cũng như sự hiểu lầm
giữa giáo viên với nhau. Chính vì thế nội bộ trong nhà trường vấn đề tị nạnh, ganh
đua, hay đố kị đã giảm hẳn, thậm chí không còn xảy ra mà thay vào đó là sự nhiệt
tình vui vẻ khi thực hiện nhiệm vụ được phân công.
Nhà trường cũng coi trọng công tác thi đua khen thưởng. Tổ chức phát động
phong trào thi đua lập thành tích kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm như: ngày 20/11;
8/3; 26/3; 19/5…lồng ghép tổ chức các hội thi, các hoạt động tập thể như : Thi giáo
viên dạy giỏi, thi viết chữ đẹp, thi kể chuyện, văn nghệ, thể dục thể thao…Tổ chức
các buổi sinh hoạt, giao lưu để tạo bầu không khí vui vẻ,các thành viên trong nhà
trường có thời gian gần gũi, tâm sự tâm tư nguyện vọng từ đó có sự cảm thông
và hiểu nhau hơn.Tạo thêm động lực giúp họ tiếp tục cống hiến, phấn đấu cho sự
nghiệp trồng người như lời Bác dạy: “ Vì lợi ích mười năm trồng cây - Vì lợi ích

phối hợp tổ chức các hoạt động tập thể như :tổ chức gặp mặt đầu xuân tạo ra một
không khí đầm ấm trong nhà trường, tổ chức các hoạt động thể dục thể thao, văn
nghệ cho cán bộ giáo viên, khơi dậy tinh thần, sức khoẻ cho tất cả mọi người, đội
văn nghệ công đoàn tuy mỏng nhưng rất nhiệt tình tham gia, tạo không khí vui
tươi, phấn khởi, hào hứng.
Công đoàn , phối hợp với nhà trường bằng nguồn tiền đóng góp từ quỹ tham
quan của tất cả CB - GV- NV, đã tổ chức đi thăm quan Nha Trang trong dịp nghỉ
hè năm học 2014-2015. Những chuyến đi như vậy thực sự là món ăn tinh thần quý
giá đối với tất cả mọi người, đây cũng là dịp để cán bộ, giáo viên, nhân viên có
điều kiện hiểu và thông cảm với nhay hơn, tăng thêm tình cảm yêu trường, mến

Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 13


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

lớp, mở rộng tầm nhìn, tích luỹ được nhiều kiến thức thực tế, làm giàu thêm cho
bài giảng của mình nâng cao chất lượng giảng dạy.
Ngoài ra, hội cha mẹ học sinh là cầu nối giữa nhà trường với phụ huynh. Sự
phối hợp hoạt động giữa nhà trường và hội cha mẹ học sinh cùng phấn đấu hoàn
thành mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Tóm lại: Có thể nói rằng muốn xây dựng khối đoàn kết nội bộ, cùng thống
nhất trong tập thể sư phạm nhà trường thì các tổ chức trong nhà trường cần tìm ra
biện pháp toàn diện, tổng hợp, vừa cụ thể, vừa thiết thực phù hợp với thực trạng
đội ngũ nhà trường. Đây là việc làm khó, đòi hỏi người lãnh đạo phải có đủ phẩm
chất, năng lực và tâm huyết, thời gian. Nếu một tập thể sư phạm nhà trường không
đoàn kết thì có nói gì, làm gì đi nữa cũng không thể nâng cao được chất lượng dạy

người đều cần phải chủ động, sáng tạo, nhiệt tình với công việc được giao và
không ngừng hoàn thiện mình để trở thành người quản lý có năng lực. Để mọi
người hiểu nhau, tôn trọng tài năng và nhân cách của nhau, thúc đẩy nhau cùng
tiến bộ, giữa họ cần có sự dung hợp, hài hoà về mặt tâm lý thì người quản lý phải
là linh hồn, là trung tâm của sự đoàn kết đó.
Xây dựng một đội ngũ luôn thể hiện tinh thần, nhận thức đúng đắn, tin
tưởng và chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước, luôn ra sức
tham gia học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Thường xuyên
giáo dục đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên ý thức độc lập, tự chủ tạo sự đoàn
kết thống nhất từ nhận thức đến hành động. Luôn nêu cao tinh thần cảnh giác,
không mơ hồ, không dao động trước những khó khăn, cảnh giác trước đối tượng
bên ngoài châm chọc, xuyên tạc, gây rối đến nội bộ nhà trường . Phát huy vai trò
lãnh đạo Đảng trong chi bộ nhà trường. Cán bộ quản lý thường xuyên đưa công tác
tuyên truyền những chủ trương, chính sách, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà
nước đến từng đối tượng quần chúng trong đơn vị, đồng thời uốn nắn kịp thời khi
phát hiện có trường hợp có biểu hiện nhận thức lệch lạc, sai trái. Mỗi giáo viên
luôn ra sức thực hiện tốt những quy chuẩn đạo đức nhà giáo mà được xã hội tôn
vinh là người “Kỹ sư tâm hồn”, là “ Tấm gương sáng để học sinh noi theo”.
Lãnh đạo nhà trường luôn là người tiên phong gương mẫu trong mọi công
tác, không quan liêu, hách dịch, cửa quyền mà phải luôn luôn lắng nghe và tiếp thu
những ý kiến từ phía cấp dưới của mình để có biện pháp bổ sung, điều chỉnh phù
hợp. Chẳng hạn từ một việc chỉ đạo phân công nhiệm vụ đề ra mà có nhiều ý kiến
xây dựng thì lãnh đạo nhà trường phải nhìn nhận lại quyết định của mình có đúng
như những ý kiến xây dựng của cấp dưới không, thì phải bổ sung, điều chỉnh ngay,
không khư khư bảo thủ quan điểm sai lệch của mình. Trên thực tế hiện nay ở một
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 15



*Phát huy sức mạnh của tập thể:

Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 16


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

Muốn xây dựng được nội bộ đoàn kết thì đòi hỏi phải có sức mạnh tổng hợp
của tập thể, mang tính quyết định cho mọi công việc. Có thời gian dài, tôi quan
niệm xây dựng đội ngũ cứ dựa trên quan điểm chỉ đạo, những quy định bắt buộc
của ngành để thực hiện, vận dụng một cách cứng nhắc, rập khuôn trong đơn vị
mình, trong khi các thành viên chưa bắt kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói chung. Mặc
dù họ không phản đối, nhưng tính chấp hành rất gượng ép, tạo nên một lực cản,
sức ì, khó tìm đến con đường phát triển toàn diện. Mặt khác họ không có dịp để
bày tỏ ý kiến, đóng góp một cách thẳng thắn, trung thực. Nhận thức được vấn đề
nhạy cảm này, tôi thường xuyên tổ chức các buổi họp chuyên môn, họp công đoàn
và nêu rõ mục đích yêu cầu của cuộc họp, tạo ra không khí buổi họp như các buổi
trò chuyện cởi mở, chân tình để cán bộ, giáo viên được trao đổi thẳng thắn những
suy nghĩ, những vấn đề chưa vừa ý trong nhà trường, những vấn đề cần đề xuất cụ
thể, từ đó bàn bạc về những biện pháp khắc phục, giải tỏa những mâu thuẩn nội bộ
để cùng thống nhất yêu cầu, trách nhiệm của từng bộ phận, cá nhân trong việc xây
dựng, giữ gìn khâu đoàn kết trong sinh hoạt, cùng giúp đỡ nhau tiến bộ về mọi
mặt.
Qua các hoạt động tổ chức trong trường, tôi chú ý quan sát tinh thần, thái độ
của cán bộ, giáo viên, nhân viên, khi thấy các biểu hiện và chuyển biến tốt trong
các mối quan hệ công tác của tập thể, tôi khích lệ để họ kịp thời thấy được những
điểm tốt đó để phát huy. Điều này thúc đẩy họ tự tin hơn, thích thể hiện những cái

nhiên cũng cần phải thực hiện nghiêm túc nguyên tắc cá nhân chấp hành tuyệt đối
quyết định của cấp trên khi những quyết định đó đúng đắn, hợp lý. Mặt khác, việc
phân công, sử dụng đội ngũ phải có sự cân nhắc để vừa đảm bảo nguyên tắc chung,
vừa phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị, nhất là khi phân công giáo viên đứng
lớp. VD: Đối với học sinh dân tộc khi bắt đầu vào lớp 1, đặc điểm do các em ít
biết nói tiếng Việt, thậm chí có em không nói được tiếng Việt trẻ, đòi hỏi cô giáo
phải có tính chịu khó, dịu dàng, tận tụy; Riêng đối với lớp lớn hơn khối 4,5 với
lượng kiến thức khó hơn nên khi phân công chuyên môn, tôi phải lựa chọn các
giáo viên có trình độ chuyên môn vững, có năng lực sư phạm đạt khá tốt, linh hoạt
nhạy bén để đáp ứng được yêu cầu của nội dung chương trình và khả năng đòi hỏi
của học sinh. Mặt khác, khi phân công cũng cần quan tâm đến vấn đề điều kiện
gia đình sao cho hòa hợp, giúp mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công.
Giáo viên ở gần với ở xa, giáo viên có điều kiện hoàn cảnh thuận lợi với giáo viên
có hoàn cảnh gia đình khó khăn hơn; phải có sự luân chuyển giáo viên hàng năm
giữa hai điểm trường để giáo viên nào cũng nắm bắt được các đối tượng học sinh,
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 18


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

nhằm giúp họ vững vàng hơn về chuyên môn, tạo cho họ có điều kiện giúp đỡ và
học hỏi kinh nghiệm giảng dạy cũng như trong cuộc sống. Đây là khâu then chốt
của sự đoàn kết và là khâu quan trọng nhất, bởi vì một tập thể đoàn kết, biết san sẽ
tạo ra tâm trạng phấn khởi, vui vẽ ở mỗi thành viên, nhằm thể hiện cao tinh thần
trách nhiệm, ý thức kỷ luật và hiệu quả công tác sẽ tốt hơn
* Xây dựng tập thể vững mạnh về chuyên môn:
Trong nhà trường chuyên môn có vai trò quyết định đến chất lượng dạy học. Người quản lý phải là con chim đầu đàn về chuyên môn, không buông lõng

giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 2015-2016.
* Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành một tập thể: sống và làm việc
“Có kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”:
Giữa người lãnh đạo và cấp dưới: Muốn có mối quan hệ tốt đẹp giữa họ thì
người cán bộ quản lý cần tin tưởng, tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ và
có trách nhiệm giúp đỡ và tạo cơ hội tốt nhất cho cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ.
Cán bộ lãnh đạo là chỗ dựa vững chắc cho cấp dưới về chuyên môn, nghiệp vụ
cũng như trong cuộc sống riêng. Đồng thời, giáo viên cần tự giác chấp hành sự
phân công, phân nhiệm của cấp trên, tích cực thực hiện tốt nhiệm vụ được giao,
sẵn sàng góp ý với cán bộ lãnh đạo trên tinh thần thiện chí và xây dựng.
Giữa các giáo viên trong tập thể: Cần phải bình đẳng, phối hợp. Mọi giáo
viên cùng nhau hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng với nhau sẽ
tạo bầu không khí tâm lý lành mạnh, thắm đượm tình cảm anh em đồng nghiệp. Tổ
chức công đoàn nhà trường có nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng tập thể sư
phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi mọi người có thể chia sẻ nỗi buồn, thành
công hay thất bại với nhau. Chủ động giải quyết các mâu thuẩn xung đột trong tập
thể sư phạm giúp họ sự nhận ra cái đúng, cái sai và có hướng sửa chữa tạo ra môi
trường thân thiện thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường.
Để thực hiện được điều này đòi hỏi người cán cán bộ quản lý, tập thể sư
phạm nhà trường phải xây dựng được bầu không khí tâm lý. Chúng ta thường nói
“Không khí căng thẳng” hoặc “Không khí đầm ấm”. Không khí tâm lý trở nên căng
thẳng khi có xung đột tâm lý, có giáo viên thích cải cọ, lý sự, ích kỷ…có giáo viên
nhân ái, giàu lòng vị tha, thương người như thể thương thân…Người quản lý phải
biết tính của từng người để điều kiển các mối quan hệ trong tập thể, vì đây là vấn
đề gay cấn và phức tạp, nó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chung của nhà
trường. Do đó, đòi hỏi người quản lý phải tìm hiểu, thu thập số liệu có tính tường
minh để phải trái phân minh, đưa ra tập thể cùng trao đổi, xây dựng, tìm ra điều
hay, lẽ phải, giúp đỡ nhau để dẫn đến “Nghĩa tình trọn vẹn”. Xây dựng được lòng
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp


hay của mọi người, sẵn sàng nhận lỗi và sữa sai trước tập thể nếu có khuyết điểm,
tuyệt đối không bảo thủ, trù dập khi có ý kiến góp ý đụng chạm đến mình.
Chẳng hạn: từ một việc chỉ đạo phân công nhiệm vụ đề ra mà có nhiều ý
kiến xây dựng thì tôi phải nhìn nhận lại quyết định của mình có đúng như những ý
kiến xây dựng của cấp dưới không? người quản lý phải sống có tình thương, giàu
Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 21


SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư
phạm trường TH Dray Sáp

lòng vị tha với đồng nghiệp, có lương tâm, trách nhiệm với trường, với lớp, để
quản lý nhà trường không phải bằng sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường
tấm gương và trách nhiệm được giao, bằng sức mạnh của uy tín, của nghị lực, của
kinh nghiệm sư phạm, của sự hiểu biết, của việc biết gạn đục, khơi trong. Có như
vậy để mọi người thấy trong công việc người quản lý là thủ trưởng, ngoài giờ làm
việc họ là chị, là em, là chỗ dựa tinh thần cho mình, khi chị em gặp khó khăn thì
sẵn sàng tìm để chia sẻ… Nhờ vậy, nhà trường mới thực sự là ngôi nhà chung, là
tổ ấm của tất cả mọi người.
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
- Tranh thủ sự lãnh chỉ đạo của chi bộ Đảng
- BGH nhà trường phải gương mẫu, đi đầu trong việc nâng cao ý thức xây
dựng khối đoàn kết nội bộ.
- Làm tốt công tác phối kết hợp giữa BGH, Công đoàn, các tổ trưởng tổ
chuyên môn trong nhà trường.
- Giáo viên cùng nhau nêu cao ý thức xây dựng khối đoàn kết trong tập thể
sư phạm nhà trường.
d. Mối quan hệ giữa giải pháp và biện pháp

Xếp loại trường

Không
Không
Trong sạch vững mạnh
Tiên tiến

II.4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Trường TH Dray Sáp đóng trên địa bàn xã còn gặp nhiều khó khăn, giáo
viên chủ yếu gia đình ở xa vào công tác giảng dạy.Mặc dù còn nhiều khó khăn
nhưng với những giải pháp trên được thực hiện đồng bộ, nhịp nhàng nên nhà
trường đã được những kết quả sau:
Hội đồng sư phạm nhà trường thống nhất thực hiện nghiêm túc những chủ
trương, chính sách, đường lối của Đảng và pháp luật Nhà nước hiện hành. Tham
gia đầy đủ các buổi học tập chính trị do các cấp tổ chức. Vận động cán bộ – giáo
viên - nhân viên đăng kí một số nội dung cụ thể:
- Về việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đảm bảo 100
% tham gia học tập,
- 100 % CB- GV-NV thực hiện tốt nội qui cơ quan.
- 100% CB- GV- NV làm việc trên tinh thần tự giác và hoàn thành tốt
nhiệm vụ của mình.
Ban giám hiệu nhà trường thể hiện được vai trò tiên phong gương mẫu trong
công tác, luôn tìm biện pháp thích hợp tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho giáo viên
hoạt động tích cực. Tạo được sự an tâm tư tưởng cho giáo viên trong công tác.
Luôn luôn thể hiện được vai trò lãnh đạo của mình, tạo được uy tín trước quần
chúng.
Đội ngũ giáo viên nghiêm túc thực hiện nhiệm vụ, luôn ra sức học tập và rèn
luyện phấn đấu, năng nỗ trong công tác giáo dục nhà trường. Nhiều giáo viên hoàn
thành tốt vai trò công tác chủ nhiệm của mình từng bước xây dựng tập thể học sinh

2012-2013

2013- 2014

Mâu thuẫn trong giáo viên- nhân
viên.

Không

Không

Không

Mâu thuẫn giữa giáo viên với CBQL.

Không

Không

Không

Không
x
Không
HTTNV
VM
Khá

Không
Không

Năm học
TSGV
2014 - 2015

29

HTXSNV

HTTNV

HTNV

SL
14

SL
13

SL
2

TL
48.3

TL
44.8

CHTNV
TL
6.9

Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp

Trang 25