Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên

Giáo viên: Dương Minh Tiến

BÀI THU HOẠCH TỰ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Năm học 2014 – 2015
Họ và tên giáo viên : DƯƠNG MINH TIẾN
Tổ: Toán
Mô đun 15: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC
I. Lí do chọn mô đun.
Từ xưa đến nay giáo dục luôn song hành với những bước phát triển của thời đại, mục
tiêu giáo dục luôn gắn liền với mục tiêu thời đại. Trong thời đại ngày nay khi nước ta đang có
những bước tiến vững chắc trên con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập cùng thế
giới, thì mục tiêu quan trọng cấp thiết của ngành giáo dục là đào tạo ra đội ngũ lao động có
trình độ cao đáp ứng cho nhu cầu xã hội, đào tạo ra những con người Việt Nam phát triển toàn
diện có đạo đức trí thức, sức khỏe, thẫm mỹ và chuyên nghiệp.
Nhưng đến nay, nền giáo dục Việt Nam vẫn còn tồn tại khá nhiều vấn đề bất cập bắt
đầu từ việc xây dựng chương trình học, nội dung, phương pháp giảng dạy, đội ngũ cán bộ giáo
viên, … và hậu quả tất yếu của nền giáo dục chưa hiệu quả đó là sản phẩm của nền giáo dục
còn có một khoảng cách khá xa so với tiêu chuẩn chung của toàn thế giới nhất là so với các
nước trong khu vực.
Thực trạng này của nền giáo dục đã sớm được phát hiện và nền giáo dục nước ta cũng
đã và đang tiến hành đổi mới cải cách giáo dục để đưa chất lượng nền giáo dục đi lên. Có
nhiều biện pháp đã được đưa vào thực hiện như: cải cách chương trình SGK, đổi mới phương
pháp giảng dạy trong nhà trường, chống tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo
dục, … bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cũng là một trong những cố gắng của ngành
giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên, định hướng phát triển tương lai
của nước nhà.
Vì vậy sau quá trình nghiên cứu tự bồi dưỡng tôi chọn mô đun 15 “các yếu tố ảnh
hưởng tới thực hiện kế hoạch dạy học” nhằm giúp bản thân khắc phục được những hạn chế
phát sinh trong quá trình giáo dục và đưa ra phương pháp giảng dạy tốt nhất phù hợp từng đối

có chất lương.
- Liệt kê tài liệu, sách tham khảo, phương tiện dạy học có sẵn hay cần tự tạo.
Hoạt động 2. Cấu trúc của kế hoạch bài học
Giáo án, bài soạn cửa giáo viên là kế hoạch dạy một bài nào đó, là bản dự kiến công
việc cửa thầy và trò trong cả tiết học theo mục đích và yêu cầu đã định sẵn. Giáo án thể hiện rõ
tinh thần trách nhiệm, trình độ kiến thúc và khả năng sư phạm cửa thầy giáo, quyết định phần
lớn kết quả cửa tiết lên lớp.
Nội dung 2: THựC HIỆN KẼ HOẠCH DẠY HỌC
Hoạt động 1. Các yêu cầu cơ bản đối với một kế hoạch bài học
- Cấu trúc bài soạn phải bao quát đuợc tổng thể các phuơng pháp dạy học đa dạng và
nhiều chiều..
- Bài soạn phải nêu đuợc các mục tiêu của tiết học.
- Bài soạn phải nêu được kết cấu và tiến trình của tiết học.
- Bài soạn phải xác định được nội dung, phương pháp làm việc của thầy và trò trong cả
tiết học.
Hoạt động 2. Các khâu cơ bản thực hiện kế hoạch dạy học
Dàn ý cửa bài giảng trong bài soạn chính là các khâu cơ bản của quá trình thực hiện kế
hoạch bài học. Thông thường, bài lên lớp có các khâu sau:
- Tổ chức lớp học;
- Kiểm tra bài làm ở nhà của học sinh;
- Xây dựng tình huống cỏ vấn đề. Giao nhiệm vụ cho học sinh;
- Xây dựng, lĩnh hội kiến thức, kỉ năng, phương pháp hoạt động;
- Sơ bộ luyện tập, củng cố kiến thức;
- Khái quát hóa, hệ thống hoá kiến thúc;
- Kiểm tra và tự kiểm tra kiến thức;
- Giao và hướng dẫn bài làm về nhà.
Nội dung 3: CÁC YẼU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỐI TƯỢNG VÀ MÔI TRƯỜNG DẠY
HỌC ÀNH HƯỜNG TỚI THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC
Hoạt động 1. Đối tượng dạy học có ảnh hưởng như thế nào đến thực hiện kế hoạch dạy
học?

khác.
Ngoài sách giáo khoa, trong nhà trường THPT còn có những sách và tài liệu tham khảo
cho giáo viên và học sinh như sách hướng dẫn giảng dạy, sách tra cứu, sách bài tập, ... nhằm
giúp giáo viên tiến hành công tác giảng dạy thuận lợi, giúp học sinh mở rộng & bổ sung, đào
sâu kiến thúc phù hợp với trình độ và hứng thú cửa mình.
Muổn vậy, người giáo viên cần nghiên cứu, nắm vững nội dung sách giáo khoa, những
sách và tài liệu hướng dẫn giảng dạy và các tài liệu tham khảo khác, vì chỉ như vậy m ới có thể
thiết kế và thực hiện có hiệu quả giáo án tiết học, xây dựng được kế hoạch hoạt động ngoại
khoá bộ môn.
Hoạt động 3. Ảnh hưởng của phương tiện dạy học đến thực hiện kế hoạch dạy học
Trong quá trinh dạy học có sự tham gia của yếu tố vật chất hay phi vật chất đóng vai trò
tác động làm cho quá trình dạy học diễn ra thuận lơi và đạt hiệu quả đó là phương tiện dạy
học.
PTDH làm cho hoạt động dạy học trở nên linh hoạt phong phú và đa dạng, sử dụng
PTDH có thể tác động lên nhiều giác quan của HS, gây nên hiệu ứng kích thích hứng thú học
tập.
Nội dung 5: TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC
Hoạt động 1. Thế nào là tình huống sư phạm?
Tình huổng sư phạm được hiểu là những hiện tượng xuất hiện trong quá trình dạy học
và giáo dục chứa đựng trong nó những mâu thuẫn, có vấn đề cần được giải quyết.
Trong đó, để giải quyết tình huống, nhà giáo dục phải cần đến tri thức mới, cách thúc
mới chưa hề biết trước đó, còn ở đối tượng giáo dục là nhu cầu nhận thức hoặc hành động
trong tình huống tương úng. Kết quả việc giải quyết những tình huống sư phạm là sự thoả

Trường THPT Đức Trí


Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên

Giáo viên: Dương Minh Tiến

5 phút
Hoạt động của giáo viên
?: Công thức tích vô hướng của hai. Hai vectơ
vuông góc khi nào ?
r
?: Cho n = ( a b − ab ;ab − ab ;ab − a b ) ; và hai
2 3

3 2

3 1

1 3

1 2

2 1

r
r
a = ( a1 ;a2 ;a3 ) , b = ( b1 ;b2 ;b3 ) không cùng phương

có giá song song hoặc nằm trong mp (α). Tính
rr
a.n .
2. Bài mới:
Trong không gian ta đã biết một số cách xác định
mặt phẳng chẳng han như xác định mp bằng ba điểm
không thẳng hàng, bằng hai đường thẳng cắt nhau, …
Bây giờ ta sẽ xác định mp bằng pp tọa độ.

thẳng.

Dùng hình ảnh trực quan: bút và sách,
r
bảng phụ giới thiệu vectơ n là VTPT của mp
(α).
r

r
r
?: Định nghĩa
vectơ pháp tuyến của mp.
VT PT n ≠ 0 , giá n vuông góc với mp.
r
r
?: Vectơ kn , k ≠ 0 có phải là VTPT của mp
Là VTPT vì kn ≠ 0 và cùng phương
r
không. Vì sao ?
vuông góc mp với vectơ n .
Hoạt động 2: Bài toán xác định VTPT của mặt phẳng.
10 phút

Hoạt động của giáo viên
r
r
?: Tính b.nr và kết luận về giá của vectơ n
r r
với giá của hai vectơ a,b .


a,b
r
r
r r
?: Kết luận mối quan hệ giữa n và mp (α).
Vì a,b không cùng phương nên nr ≠ 0
r
Vì sao ?
Vậy: vectơ n là VTPT của mp (α). Vì giá
Giới thiệu khái niệm “ Tích có hướng nr
vuông góc với hai đt cắt nhau của mp (α)
”
r r r hoặc nr = [ar, br ]
Kí
hiệu:
n
= a ∧b
?: Công thức tínhr tích có hướng của hai
r
Công
thức:
vectơ a = ( a1 ;a2 ;a3 ) , b = ( b1 ;b2 ;b3 ) .
r r

[a , b ] = (a2b3 − a3b2 ; a3b1 − a2b3 ; a1b2 − a2b1 )
Hay
Thực hiện hoạt động 1
r r r  a2 a3 a3 a2 a1 a2 
n
= a ∧b = 

Hoạt động của giáo viên
Bài toán 1: Định hướng chứng minh, vẽ
hình
uuuuuu
r
r
?: Nhận xét mối quan hệ giữa n và M 0 M .
uuuuuu
r

?: Tính tọa độ vectơ M 0 M .

uuuuuu
r
r
?: Tính tích vô hướng của n và M 0 M .

12 phút

Hoạt động của học sinh
Vẽ hình minh họa
r
r
r uuuuuu
Ta có: giá n ⊥ ( α ) suy ra n ⊥ M 0 M
uuuuuu
r

Mà M 0 M = ( x − x0 ; y − y0 ; z − z0 )
r

?: Xác định D từ giả thiết M ( x ; y ; z ) .
?: Kết luận vấn đề.
0

0

0

0

Tồn

tại

điểm

M 0 ( x0 ; y0 ; z0 )

Ax + By + Cz + D = 0

thỏa

(

pt

)

Ví dụ: Nếu A ≠ 0 ta chọn M − D A ; 0 ; 0 .
0

Tìm

4x − 2 y − 6z + D = 0

một

VTPT

0

của

mp

Hoạt động của học sinh
PTTQ
có

Ax + By + Cz + D = 0 ( A + B + C ≠ 0 )
r
VTPT n = ( A ; B ; C )
2

2

dạng:

2

Phương

?: Xác định tọa độ VTPT n của mp (ABC). phương
uuuu
r
uuur
?: Viết PTTQ của mp (MNP).
MN = (3; 2;1); MP = (4;1;0)
r

?: Kết luận.

uuuu
r uuur

Khi đó: VTPT n = [ MN ,MP] = (-1; 4; − 5)
Pttq có dạng:
A ( x − x0 ) + B ( y − y0 ) + C ( z − z0 ) = 0

Hay: -1(x - 1) + 4(y - 1) - 5(z - 1) = 0
Vậy: (MNP) : x - 4y + 5z - 2 = 0
3. Củng cố và hướng dẫn học ở nhà:
5 phút
* Củng cố:
r
r
?1: Công thức tích có hướng của hai vectơ a ( a1 ; a2 ; a ) ; b ( b1 ; b2 ; b3 ) .
?2: Phương pháp tìm VTPT của mặt phẳng.
?3: PTTQ của mặt phẳng và ptmp khi biết mp đi qua một điểm và có VTPT.
* Hướng dẫn học ở nhà:
- Làm các bài tập 1a SGK trang 80.
+ Phương trình mặt phẳng có dạng A ( x − x0 ) + B ( y − y0 ) + C ( z − z0 ) = 0

b) Đối với học sinh
- Đa số học sinh tích cực chủ động trong học tập chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ
năng sống.
- Không có học sinh gian lận trong học tập và trong thi cử.
- Được phát huy hết tính sáng tạo của mình trong tiết dạy của giáo viên, tạo hứng thú
học tập bô môn cho các em.
V. Kết luận:
Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng tới thực hiện kế hoạch dạy học có ý nghĩa vô cùng
quan trọng đối với học sinh, giáo viên và đặc biệt là đối với cán bộ quản lí. Để chất lượng giáo
dục ngày càng đi lên, bản thân mỗi giáo viên phải tự tìm ra cho mình một phương pháp đánh
giá tích cực và phù hợp với thực tiễn, từ đó đưa ra được kết quả chính xác, giúp học sinh tự tin
trong học tập. Góp phần thúc đẩy giáo dục tiến một bước dài thành công trên con đường đổi
mới căn bản toàn diện vào năm 2018.
Đề xuất ý kiến nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh trong nhà trường
- Một nội dung giảng dạy đảm bảo sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, có đầu tư mũi nhọn.
- Hai là tìm giải pháp làm thay đổi thái độ học tập của học sinh theo hướng tích cực.

Trường THPT Đức Trí


Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên

Giáo viên: Dương Minh Tiến

- Ba là đề kiểm tra phải đúng với những nội dung, kiến thức mà các em đã được tiếp thu,
lĩnh hội một cách chính xác, khoa học.
Tân Châu, ngày 10 tháng 05 năm 2015
Người viết thu hoạch

Dương Minh Tiến