I. Lý do chọn đề tài
Trong những năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn (SHCM) ở các trường
phổ thông nói chung và ở trường THPT số 3 – Bảo Thắng nói riêng đã được tổ
chức thực hiện và duy trì tốt. Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên
nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà SHCM còn là môi trường để giúp
giáo viên hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập ở mỗi nhà
trường.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là nơi thực hiện các hoạt động chia sẽ đồng nghiệp
về chuyên môn, là môi trường tốt nhất cho những giáo viên còn hạn chế về năng
lực và chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy, nhất là giáo viên tập sự có dịp để trao
đổi, học tập kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề. Tuy nhiên, hiện nay ở nhiều
nhà trường, hoạt động của tổ chuyên môn thông thường là xây dựng kế hoạch, quy
định chế độ sinh hoạt, tổ chức nhận xét dự giờ thăm lớp, hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp tổ, cấp trường, tiến hành các hoạt động kiểm tra….nên chưa phát huy được
hiệu quả của tổ chuyên môn. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú,
hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới
phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các
buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến, chủ yếu
tổ trưởng triển khai nội dung; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc,
thảo luận.
Làm thế nào để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn là cả
một vấn đề cần quan tâm của công tác quản lí chuyên môn trong nhà trường, đòi
hỏi phải có sự quản lý về mặt thời gian và nội dung. Nội dung sinh hoạt phải thiết
thực, gắn bó với nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy sinh hoạt chuyên
môn là rất quan trọng nó quyết định đến công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ,
chất lượng hiệu quả dạy và học của nhà trường.

1


Nghị quyết số 29-NQ/TW – Nghị quyết Hội nghị lần thứ Tám Ban chấp

đánh giá, là nơi bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng
cao năng lực chuyên môn nói chung và thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy
học và kiểm tra đánh giá nói riêng. Đồng thời, tổ chuyên môn là nơi quản lý trực
tiếp bồi dưỡng giáo viên về nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ; phát hiện ra những
điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi và khó khăn của từng giáo viên trong quá trình
giảng dạy và giáo dục. Là một bộ phận chủ yếu, giữ vai trò quyết định trong công
tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Chỉ có ở tổ
chuyên môn, giáo viên mới có điều kiện trực tiếp và thuận lợi nhất để rèn luyện và
từng bước nâng cao trình độ tay nghề của mình. Bởi vì, sinh hoạt tổ chuyên môn có
tính tổ chức, chủ động và mang tính tập thể cao.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ của cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn và
nhiệm vụ năm học tôi thấy cần phải đổi mới nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt
tổ chuyên môn để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Do đó
tôi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm : “Một số biện pháp đổi mới nâng cao chất
lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn của trường THPT số 3 – Bảo Thắng trong
năm học 2013 - 2014”.
II. Giải quyết vấn đề
1. Cơ sở lý luận về nhiệm vụ chuyên môn trường trung học phổ thông
(THPT) và vị trí, nhiệm vụ tổ chuyên môn.
1.1. Nhiệm vụ chuyên môn của trường THPT
Nhiệm vụ chuyên môn của trường THPT dựa trên mục tiêu giáo dục đã được
quy định Luật Giáo dục. Trong Điều 2 của Luật Giáo dục năm 2005 quy định mục
tiêu giáo dục: “ Mục tiêu Giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn
diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp……” Mặt khác mục
tiêu giáo dục THPT được quy định Điều 27 của Luật Giáo dục 2005 là: “ Giáo dục

3


THPT nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả giáo dục trung học

a) Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây
dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối
chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại
các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và
các quy định khác hiện hành;
c) Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó;
d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
3. Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo yêu
cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu.
Như vậy tổ chuyên môn giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ
chuyên môn liên quan đến dạy và học gồm: Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ
theo nhiệm vụ quy định, là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ
yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường.
Tổ chuyên môn trong trường trung học có vị trí, vai trò, chức năng và nhiệm vụ
rất quan trọng đối với chất lượng, hiệu quả của quá trình dạy và học. Để thực hiện
thành công những vấn đề đó đều phải thông qua hoạt động thực tiễn của người tổ
trưởng và các thành viên trong TCM. Do vậy, người tổ trưởng cần phải nhận thức sâu
sắc, đúng đắn, có tinh thần trách nhiệm cao, có đầy đủ phẩm chất và năng lực và biết
quản lý tổ một cách khoa học.
1.4. Nhiệm vụ, quyền hạn của tổ trưởng chuyên môn(TTCM)
Người TTCM có nhiệm vụ thực hiện các nội dung ở điều 16 của Điều lệ
trường Trung học. Trong đó nhấn mạnh đến các nhiệm vụ trọng tâm: Xây dựng kế
hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần tháng, học kì và cả năm học nhằm thực
hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục,
phân phối chương trình môn học của Bộ GD&ĐT và kế hoạch năm học của nhà
trường. Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy
5




của các môn của tổ khi cấp trên tổ chức. Quyền được ưu tiên bồi dưỡng về chuyên
môn do Sở GD&ĐT tổ chức, được hưởng các chế độ chính sách về mặt vật chất và
tinh thần theo các văn bản pháp luật hiện hành. Quyền tư vấn, đề xuất với Hiệu
trưởng những vấn đề về chuyên môn. là một trong những thành viên chính thức
của hội đồng thi đua khen thưởng.
Như vậy, cần xác định rõ nhiệm vụ và quyền hạn của TTCM để góp phần
cho hoạt động tổ chuyên môn có chất lượng và hiệu quả. Chất lượng và hiệu quả
hoạt động của tổ chuyên môn đặc biệt là các buổi SHCM phụ thuộc rất lớn vào
phẩm chất, năng lực và tính năng động của người TTCM.
2. Thực trạng buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường
2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường
Năm học 2013 - 2014 trường THPT số 3 – Bảo Thắng gồm có 15 lớp với
500 học sinh và 42 cán bộ giáo viên nhân viên được biên chế thành 04 tổ chuyên
môn và 01 tổ Văn phòng. Tổ Văn - Sử - Địa - GDCD có 10 thành viên; Tổ Toán l ý
10 thành viên; Tổ Hóa – Sinh – Tin có 9 thành viên; Tổ Ngoại ngữ - TD – KTCN
có 8 thành viên; Tổ Văn phòng 5 thành viên.
Năm học 2012 – 2013 nhà trường đã có nhiều giải pháp tích cực ngay từ đầu
năm học trong công tác giáo dục toàn diện học sinh nên kết quả học tập và rèn
luyện của học sinh được nâng lên rõ rệt so với năm học trước cụ thể:
Tỷ lệ HS đạt học lực giỏi đạt 3,4% ( năm học trước đạt 1,79%); tỷ lệ học
sinh đạt học lực khá là 39,4% (năm học trước là 30,28%); học lực trung bình đạt
44,2% (năm trước đạt 50,79%); học lực yếu kém còn: 13%, (năm học trước là
15,7%).
Về xếp loại hạnh kiểm: khá, tốt đạt 94%, năm học trước là 92%; Hạnh kiểm
yếu còn: 1,8% so với năm học trước là 3,0 %.
Kết quả duy trì tỷ lệ chuyên cần: 97%

7



Các buổi SHCM nhà trường được lãnh đạo nhà trường quan tâm chỉ đạo sát
sao. Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn cũng đã cố gắng quản lý, điều hành tổ chuyên
môn tương đối tốt.
Nội dung các buổi SHCM thường được thực hiện 2 nội dung chủ yếu: tổ
chức sinh hoạt theo các chuyên đề và dự giờ trao đổi rút kinh nghiệm về bài dạy.
Ở nội dung tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề: SHCM bao gồm việc đánh giá
công việc tháng, kế hoạch tháng tiếp theo; triển khai các văn bản chỉ đạo về chuyên
môn của cấp trên, của nhà trường. Bên cạnh đó là việc tổ chức trao đổi, thảo luận,
học tập các nội dung cụ thể gắn với nhiệm vụ năm học và đặc điểm tình hình cũng
như điều kiện thực tế của mỗi nhà trường như: Nâng cao chất lượng hiệu quả công
tác chủ nhiệm lớp, kinh nghiệm dạy một dạng bài, kiểu bài nào đó, kinh nghiệm bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém... Những nội dung này thường được
giao cho các giáo viên có kinh nghiệm và năng lực chuyên môn tốt xây dựng thành
các báo cáo chuyên đề trong các buổi SHCM.
Nội dung sinh hoạt thứ hai là dự giờ trao đổi rút kinh nghiệm về giờ dạy,
được nhà trường tổ chức thường xuyên hơn. Trong mỗi buổi dự giờ có sự tham gia
của lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng và giáo viên trong tổ. Sau dự giờ tổ chuyên môn
tiến hành thảo luận rút kinh nghiệm và đánh giá xếp loại giờ dạy giáo viên.
Cả hai nội dung trên một số tổ chuyên môn đã thực hiện khá tốt góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường.
Tuy vậy, SHCM hiện nay còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi
đó là:
Chất lượng các buổi SHCM chưa cao. Nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa
được chú trọng, đối với công tác dự giờ và đặc biệt là việc trao đổi rút kinh nghiệm
tiết học giáo viên cũng không mấy hứng thú nên buổi thảo luận thường trầm lắng, ít
ý kiến phát biểu.
Hoặc ở một số tổ chuyên môn nội dung một buổi sinh hoạt chuyên môn thực
hiện chưa đúng quy trình, chuẩn bị nội dung sinh hoạt của tổ trưởng chưa chu đáo.
9

10


Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết
lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong
giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp, với học sinh.
3.1.2. Nội dung bồi dưỡng
Bồi dưỡng tổ trưởng tổ chuyên môn bao gồm; Bồi dưỡng năng lực xây dựng
kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ thực hiện và kiểm tra đánh giá
thường xuyên. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch
tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ…. Bồi dưỡng
những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm học,
cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt
chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một buổi ngoại khóa, bồi dưỡng giáo viên
trong tổ; phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc;
kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời; Bồi dưỡng
kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp.
Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo, của Đảng, Nhà nước, Bộ,
Sở về chủ trương phát triển giáo dục đào tạo. Nắm được nhiệm vụ trọng tâm năm
học, Chỉ thị của Bộ Giáo dục, của tỉnh về hướng dẫn nhiệm vụ năm học. Hiểu được
mục tiêu phát triển của nhà trường, nắm được chủ trương, chính sách, tình hình địa
phương. Đặc biệt nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn
học trong tổ phụ trách dựa trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chính.
3.2. Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm học tổ chuyên môn
3.2.1. Ý nghĩa, tác dụng
Victor Hugo đã từng nói: “Nếu bạn biết lập kế hoạch cho những việc cần làm
trong ngày và thực hiện theo đúng kế hoạch đó thì bạn sẽ tìm thấy được ngọn đèn
soi đường để sẵn sàng tiến bước”.
Như vậy có thể khẳng định lập kế hoạch hoạt động cho tổ chuyên môn là rất
quan trọng. Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn là bản dự kiến kế hoạch triển

môn tới toàn thể giáo viên trong tổ chuyên môn.
12


3.2.3. Nội dung bản kế hoạch tổ chuyên môn
Trường:……………….

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Tổ:……………………..

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

-----------------

---------------KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG
Năm học:……….
--------------------

Căn cứ thực hiện:……………………….( gồm các văn bản hướng dẫn năm
học của Bộ, Sở, kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trường)
1. Đặc điểm tình hình ( kết quả đạt được năm học trước, những khó
khăn thuận lợi triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học này của tổ chuyên môn gồm
đội ngũ, cơ sở vật chất, học sinh…)
2. Mục tiêu ( Mục tiêu chung, chỉ tiêu cụ thể, lĩnh vực tạo chuyển biển
của tổ chuyên môn cần căn cứ lĩnh vực tạo chuyển biến của nhà trường)
3. Nội dung và biện pháp thực hiện:
3.1. Thực hiện chương trình dạy học
- Nội dung thực hiện ( Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, dạy học
theo đối tượng, thực hiện phân phối chương trình,….)

dung, quy trình cần phải thực hiện trong một buổi SHCM, điều hành buổi SHCM đi
đúng hướng tránh lan man, không đi vào trọng tâm của buổi SHCM. Để chuẩn bị
cho cuộc họp tổ chuyên môn đạt kết quả tốt, trước cuộc họp tổ trưởng chuyên môn
có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ trong tháng qua một cách cụ thể rút ra
được những mặt mạnh, những nhược điểm, có bài học kinh nghiệm cần khắc phục,
những công việc thường xuyên, đột xuất. Sau đó tổ trưởng chuyên môn đề ra dự
thảo kế hoạch hoạt động của tháng này dựa trên kế hoạch hoạt động tháng của nhà
trường, chuyên môn và đoàn thể. Tổ trưởng phải chủ động thiết kế nội dung dựa
trên kế hoạch của trường và tình hình thực tế của tổ để đảm bảo tính kế hoạch
chung. Coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ.
3.3.2. Nội dung, quy trình buổi SHCM
14


Sinh hoạt chuyên môn thường kì: Thực hiện 3 phần
Phần 1. Đánh giá công tác tháng và triển khai kế hoạch tháng tới ( Khoảng 40
phút)
Tổ trưởng thông qua nội dung họp tổ. Đánh giá công tác tháng trước những
ưu điểm, tồn tại trong thực hiện chuyên môn: Thực hiện chương trình, thực hiện
giảng dạy chính khóa, dạy học theo đối tượng, đổi mới phương pháp, thực hiện quy
chế chuyên môn ra vào lớp, vào điểm…thực hiện hồ sơ chuyên môn, sử dụng thiết
bị dạy học, bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng mũi nhọn….
Các thành viên tổ chuyên môn lần lượt báo cáo thực hiện chương trình, công
tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm, những khó khăn trong thực hiện nhiệm vụ
chuyên môn cũng như các nhiệm vụ giáo dục khác….
Tổ trưởng triển khai kế hoạch tháng tiếp theo: Công tác dạy và học, công tác
bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng mũi nhọn...
Phần 2. Thảo luận: Tổ trưởng + giáo viên đưa giải pháp về các vấn đề đưa ra
trong cuộc họp phần 1( 60 phút)
Tổ trưởng điều hành để từng giáo viên đưa ra các giải pháp nhằm thực hiện

theo từng nội dung và đặc trưng bộ môn. Các chuyên đề dự định làm trong năm học
phải được xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực hiện.
Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi
sinh hoạt.
Người được phân công chuẩn bị chuyên đề trình bày nội dung chuyên đề
bằng văn bản.
Các thành viên trong tổ thảo luận góp ý từng nội dung cụ thể
Dự giờ dạy minh họa trên lớp
Tổ chức rút kinh nghiệm cho chuyên đề và giờ dạy minh họa. Thống nhất
những nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy.
Ngoài các buổi SHCM định kì, các nhóm chuyên môn tổ chức thảo luận thực
hiện thiết kế bài học theo từng tuần bao gồm các nội dung kiến thức, kĩ năng cần
16


đạt, phương pháp sử dụng trong giờ dạy, câu hỏi trọng tâm…Tổ chức giờ dạy, góp
ý rút kinh nghiệm (qua hoạt động này sẽ giúp đỡ được giáo viên yếu về chuyên
môn). Bên cạnh đó các tổ, nhóm chuyên môn triển khai áp dụng đổi mới SHCM
theo nghiên cứu bài học(NCBH) do Sở Giáo dục và Đào tạo Lào Cai chỉ đạo. Đây
là nội dung mới nhưng vô cùng cần thiết. SHCM theo NCBH là một hoạt động đổi mới
giáo dục, mang lại thay đổi về phương pháp dạy học của giáo viên và phương pháp học
của học sinh.
4. Hiệu quả
Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên
môn tại các tổ chuyên môn trường THPT số 3 – Bảo Thắng trong năm học 20132014 đã có kết quả chuyển biến rõ rệt cụ thể:
4.1. Đối với đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
Khi chưa áp dụng sáng kiến đội ngũ TTCM xây dựng kế hoạch hoạt động tổ
chuyên môn nêu chung chung, không nêu rõ được nhiệm vụ chính của tổ chuyên
môn là gì. Điều hành một buổi SHCM chưa hiệu quả, chưa phát huy năng lực của

bình 7 đồng chí.
- Kết quả xếp loại thi đua cuối năm: Năm học 2012- 2013 danh hiệu chiến
sĩ thi đua cấp cơ sở: 09; danh hiệu lao động tiên tiến 22; 100% cán bộ giáo viên,
nhân viên hoàn thành nhiệm vụ. Năm học 2013- 2014 đề nghị xét danh hiệu chiến
sĩ thi đua cấp cơ sở: 09; danh hiệu lao động tiên tiến 27; 100% cán bộ giáo viên,
nhân viên hoàn thành nhiệm vụ.
* Về chất lượng giáo dục 2 mặt của học sinh
- Xếp loại hạnh kiểm: Loại tốt, khá chiếm 97%, tăng 3 % so với năm học
trước. Không có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu.
- Xếp loại học lực: Học lực khá, giỏi: chiếm 42.8%, tăng 2.8 % so với chỉ
tiêu đăng kí đầu năm và bằng so với năm học trước trong đó loại giỏi chiếm 3.4 %
18


đạt chỉ tiêu so với đăng kí đầu năm học. Học lực yếu chiếm 8.9 % giảm 1.1% so
với chỉ tiêu đăng kí đầu năm và giảm 3.9 % so với năm học trước.
- Có 01 sản phẩm tham gia cuộc thi sáng tạo khoa học kĩ thuật cấp tỉnh; 01
sản phẩm được chọn tham gia thi cấp bộ trong cuộc thi dạy học tích hợp; tích cực
tham gia cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.
III. Kết luận
1. Một số kết luận

Có thể nói nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn góp phần rất
lớn trong nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Trong đó việc
xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đặc biệt là đội ngũ tổ trưởng
chuyên môn trong nhà trường về công tác xây dựng kế hoạch, triển khai thực hiện
và công tác điều hành nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn là công việc cần
thiết trong giai đoạn hiện nay.
Do đó người cán bộ quản lý cũng cần không ngừng học tập, tự bồi dưỡng để
nâng cao trình độ quản lý đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục và đào tạo trong

rất nhiều cố gắng nhưng vẫn còn có những thiếu sót. Kính mong được sự đóng góp
ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm của tôi hoàn chỉnh hơn và thực hiện rộng rãi các
nhà trường phổ thông./.

Bảo Thắng, ngày 15 tháng 5 năm 2014
Người viết sáng kiến

Vi Thị Hoài Mơ

20


Tài liệu tham khảo

21


1. Văn kiện Hội nghị lần thứ Tám BCH TW Đảng khóa XI
2. Luật Giáo dục (Luật số 38/2005/QH11), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
3. Học viện Quản lý Giáo dục. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ
thông. Hà Nội – 2009
4. Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường trung học phổ thông – Bộ giáo dục và
Đào tạo – Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông.
5. Tài liệu tập huấn công tác tổ trưởng chuyên môn các trường THCS, THPT –
Bộ Giáo dục và Đào tạo.
6. Văn bản hướng dẫn đổi mới sinh hoạt chuyên môn của Bộ, Sở Giáo dục.

22