SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH II

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
LỚP Ở TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH II

Người thực hiện: Phạm Thị Phương
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm học sinh

THANH HÓA NĂM 2013

1


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Thực tế nhiều năm, trong lý thuyết cũng như trong thực tiễn đã có quan
điểm cho rằng hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào việc xác định và lựa chọn mục
tiêu, chương trình nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục cùng với những
điều kiện, phương tiện giáo dục. Như chúng ta đã biết, việc giáo dục phát triển
nhân cách học sinh là một nhu cầu cần thiết, bản chất của quá trình giáo dục là
tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận
lợi tối ưu để tiềm năng của học sinh được phát triển dưới sự giáo dục của giáo
viên chủ nhiệm. Thực chất vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm
vườn, trồng cây, tuy không đúng hoàn toàn nhưng hoạt động của giáo viên chủ
nhiệm gần như người trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Người làm
vườn không thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt
giống nẩy mầm. Cho nên, bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm
niệm dạy dỗ giáo dục cho các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội

công sức phục vụ cho mái trường rất đỗi thân yêu của mình. Tôi lo vì mình là
giáo viên môn Sinh học mà đối tượng học sinh lại học đứng đầu khối A, bên
cạnh phát triển học tập, rèn luyện còn phải định hướng nghề đúng cho các em.
Sau khi nhận lớp chủ nhiệm tôi đã cố gắng tìm hiểu và nắm bắt dần dần thực
trạng học sinh của lớp.
II. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG
Lớp 10C1 lúc tôi mới nhận có tổng số 45 học sinh, trong đó có 24 học sinh
nữ, một học sinh dân tộc với những thuận lợi và khó khăn như sau:

1. Thuận lợi:
- Hầu hết học sinh có điểm thi đầu vào lớp 10 cao (trung bình mỗi môn 7 điểm
trở lên), có ý thức kỉ luật cao, ngoan, lễ phép với thầy cô, biết vâng lời cha mẹ.
Tích cực tham gia hoạt động phong trào do Đoàn, trường đề ra.
- Cơ sở vật chất, khuôn viên trường lớp đẹp, khang trang tạo không khí phấn
khích trong học sinh và giáo viên. Phòng học sạch, thoáng mát, trang thiết bị đầy
đủ cả ghế ngồi cho học sinh khi sinh hoạt dưới cờ.
- Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu (ưu tiên phân công những giáo
viên bộ môn dạy vững, dày dặn kinh nghiêm dạy lớp khối),các giáo viên bộ môn
có chuyên môn vững, nhiệt tình trong giảng dạy…
- Được sự nhiệt tình phối hợp chặt chẽ giữa các bậc phụ huynh với cô giáo chủ
nhiệm.
- Ngoài công tác chủ nhiệm, tất cả các giáo viên bộ môn đều đảm nhiệm giảng
dạy nên thời gian gần gũi các em tương đối nhiều.

2. Khó khăn:
- Đa số học sinh ở xa, đường đi một số địa phương còn khó khăn (xã Thạch
Long, Thạch Sơn, Thành Vinh, Thạch Đồng).

3


và cách xếp loại 2 mặt giáo dục; phổ biến đến từng đối tượng học sinh. Ngoài ra,
chúng ta cần nắm và hiểu rõ chức năng và nhiệm vụ cơ bản của giáo viên chủ
nhiệm để thực hiện một cách hiệu quả, tối ưu nhất, có tính thuyết phục dựa trên
những luận cứ, luận chứng rõ ràng (Luật giáo dục, Điều lệ Nhà trường, Quy chế
đánh giá xếp loại học sinh THPT …).

4


2. Giáo viên chủ nhiệm nắm chắc về đặc điểm tình hình của lớp để có cách
tổ chức, quản lí, điều phối các hoạt động
Muốn vậy, ngay từ đầu năm học lớp 10 tôi đã cho học sinh làm sơ yếu lí
lịch. Sau đây là mẫu sơ yếu lí lịch chi tiết tôi đã làm:
- Họ và tên………………….
- Ngày tháng năm sinh…………..
- Dân tộc…………………………
- Nơi sinh………………………..
- Chỗ ở hiện nay…………………
- Họ tên bố………………………Nghề nghiệp…………
- Họ tên mẹ………………………Nghề nghiệp…………
- Số điện thoại liên lạc với gia đình …………………………
- Hoàn cảnh gia đình (Hộ nghèo, con thương binh…)
- Các năm lớp dưới có tham gia vào Ban cán sự lớp không? Chức vụ gì?
- Năm lớp 9 đã đạt những thành tích gì? (Đoạt giải từ cấp huyện trở lên).
- Học khối nào? (Sở trường môn nào? Học yếu môn nào?)
- Thích nghề gì?
Sau đó lên lớp 11 tôi tiếp tục cho học sinh làm sơ yếu lí lịch lần thứ 2
nhưng chú ý đến khối thi Đại học, mạnh hay yếu môn nào, thích nghề gì để so
sánh với năm học lớp 10 xem các em có tiến bộ như thế nào, có kiên định trong
lựa chọn nghề nghiệp hay không?

Sổ chủ nhiệm vẫn chưa theo dõi học sinh hết các nội dung, giáo viên chủ
nhiệm cần có “Nhật kí chủ nhiệm” riêng để theo dõi cụ thể sự tiến bộ của từng
học sinh và của cả lớp qua các giai đoạn. Nhật kí chủ nhiệm khác với sổ công
tác chủ nhiệm. Nhật kí chủ nhiệm để ghi về từng học sinh, ưu nhược điểm, tính
cách, sự tiến bộ, suy nghĩ, tình cảm của giáo viên chủ nhiệm đối với các em,
những kỉ niệm, những hiện tượng của học sinh. Nhật kí chủ nhiệm giúp giáo
viên có tư liệu về từng em một cách hệ thống. Nếu làm chủ nhiệm của lớp học,
nhật kí giáo viên chủ nhiệm là nguồn tư liệu đánh giá khoa học về học sinh, là tư
liệu nghiên cứu về tâm lí học… Còn sổ công tác chủ nhiệm chỉ có tính chất kế
hoạch công việc của giáo viên chủ nhiệm. Người giáo viên chủ nhiệm phải có
tâm huyết với sự nghiệp giáo dục thì việc ghi nhật kí chủ nhiệm và sổ chủ nhiệm
được coi là một nội dung, một nhu cầu của người giáo viên chủ nhiệm.
4. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm đầu năm
Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn cho học sinh xây dựng lớp học thành đơn
vị tập thể gắn bó, có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau, phát huy khả năng tự giác,
tự quản của học sinh theo đúng tinh thần đổi mới phương pháp giáo dục. Do đó,
ngay tiết sinh hoạt đầu năm giáo viên chủ nhiệm cần vạch ra, định hướng nhằm
giúp các em thể hiện tinh thần trách nhiệm, mạnh dạn phê và tự phê giúp đỡ
nhau cùng tiến bộ. Vì vậy, cần phải ổn định nề nếp tổ chức lớp ngay từ tiết sinh
hoạt này như sau:
* Bầu ban cán sự - giao nhiệm vụ:
- Lớp trưởng: quản lí chung.
6


- Lớp phó học tập: vì là lớp khối A nên mỗi môn khối 1 học sinh học tốt của
môn đó đảm nhiệm (chữa bài tập sinh hoạt 15’ đầu giờ, giải đáp các thắc mắc
của các bạn).
- Lớp phó lao động: theo dõi trực nhật hàng ngày và phân công lao động nếu nhà
trường, Đoàn trường có yêu cầu (lao động, trực tuần…).

lễ
với
GV
-10

Điểm Tổng Xếp
tốt(+1) điểm loại

1
2
3

7


+ Nếu có tổng điểm dương xếp loại A, -1 đến -4 điểm xếp loại B, -5 đến -9 điểm
xếp loại C, -10 điểm trở xuống xếp loại D.
+ Căn cứ vào đó xếp loại hàng tháng để cuối học kì giáo viên chủ nhiệm xếp
loại hạnh kiểm. Một tháng có 4 tuần, nếu cả 4 tuần đó học sinh có một tuần loại
B trở lên xếp loại tốt, có hai tuần loại B trở xuống hoặc có một tuần loại C xếp
loại khá, có hai tuần loại C trở xuống hoặc một tuần loại D xếp loại trung bình,
thấp hơn nữa là loại yếu.
- Phân công trực nhật lớp, yêu cầu học sinh giữ vệ sinh chung, nhằm giáo dục
tính cộng đồng cho các em.
- Thông báo các khoản thu đầu năm của học sinh có biên lai thu nhận và thời
hạn nộp. Nêu lên những trường hợp miễn giảm để học sinh biết thêm chi tiết.
- Đề nghị với học sinh việc thu quỹ lớp. Học sinh bàn bạc thảo luận và quyết
định. Quỹ lớp phải do thủ quỹ giữ có sổ ghi chép các khoản thu – chi - tồn rõ
ràng và công bố tàic hính trước lớp hàng tuần.
- Giáo viên chủ nhiệm phổ biến các mốc thi đua cho học sinh biết để có kế

* Tổ chức phiên họp:
- Điểm danh
- Mời một phụ huynh làm thư kí
- Phổ biến bằng văn bản cụ thể:
+ Nội quy trường
+ Những thuận lợi và khó khăn của lớp
+ Thông báo các khoản thu đầu năm
- Thông qua các bậc phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu và thu lượm thêm
một số thông tin về từng đối tượng học sinh về tính cách, sở thích, các hoạt động
ở nhà của các em nhằm có cách cư xử hợp lí đối với từng cá nhân.
- Bầu ban đại diện cha mẹ học sinh gồm 3 phụ huynh ở 3 khu vực địa lí khác
nhau nhằm nắm bắt tình hình học sinh cho dễ.
- Thư kí ghi rõ nội dung cuộc họp và đặc biệt các ý kiến đóng góp của phụ
huynh học sinh.
6. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần
Tiết sinh hoạt ngày thứ 7 có 45 phút được phân ra 2 nội dung chính:
- Sinh hoạt tổng kết lớp (20 phút)
- Sinh hoạt theo chủ đề (25 phút )
a. Sinh hoạt tổng kết lớp
- Tự kiểm điểm: để cho từng cá nhân học sinh tự đứng lên nhận lỗi và nhận luôn
hình phạt phù hợp (đây là cách làm mới, hay và phù hợp với học sinh lớp tôi
là một lớp có chất lượng học tập tốt, ý thức kỉ luật cao).
- Theo dõi tình hình chung của cả lớp: các tổ trưởng hàng tuần nộp lại sổ theo
dõi các tổ viên của mình cho giáo viên chủ nhiệm, sáng thứ 2 tuần sau giáo
viên đưa lại.
- Lớp trưởng tổng hợp các mặt nêu trước lớp: về học tập, chuyên cần, nề nếp, vệ
sinh (lớp phó lao động), công khai tài chính (thủ quỹ báo cáo), văn nghệ (lớp
phó văn nghệ báo cáo nếu có).
9


gắn liền các thành viên trong lớp thành khối thống nhất, thuận tiện cho công
tác học tập, rèn luyện sau này (Nếu một bàn trực nhật toàn học sinh ở xa sẽ
làm chậm …)
? Các em có biết tại sao nhà trường yêu cầu các em mặc đồng phục đến trường
không?

10


- Làm như vậy để không có sự đối xử giàu nghèo trên bộ quần áo, bạn nào cũng
như bạn nào để tập trung vào việc học. Ngoài vẻ đẹp màu áo đồng phục mang
lại còn có vẻ đẹp về sự trong sáng, giản dị của lứa tuổi học trò.
Sau đó giáo viên chủ nhiệm có thể cho học sinh đóng góp và thắc mắc
các ý kiến về nội quy của trường lớp như:
? Như thế nào là dép quai hậu? Học sinh đeo dép da nhưng không có quai
hậu có được không?
? Nhà em ở xa phải ở lại, có mang điện thoại theo người để bố mẹ kiểm
tra nhưng nhà trường cấm sử dụng điện thoại thì làm thế nào? (Không được sử
dụng điện thoại trong giờ học, ra khỏi trường có thể gọi điện báo cho người
thân).
Cuối buổi sinh hoạt giáo viên nêu vấn đề cho chủ đề tuần sau để học sinh
chuẩn bị.
* CHỦ ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP:
Lớp tôi là lớp đầu khối A nên việc nâng cao chât lượng học tập (đặc biệt
là các môn tự nhiên) là rất quan trọng.
Sang tuần thứ 3 của năm học lớp 10 (năm học 2011 – 2012) tôi cùng học
sinh bàn sang vấn đề học tập. Chủ đề này được tôi và cả lớp phỏng vấn các học
sinh có điểm cao đầu vào lớp 10. Sau đây tôi đưa ra một số câu hỏi đã được học
sinh trả lời và các học sinh khác xem như là bài học, tấm gương cho mình noi
theo.

và tìm hiểu nghề sẽ làm trong tương lai. Việc định hướng nghề rất quan trọng vì
nó quyết định đến sự thành công trong tương lai của học sinh. Muốn định hướng
tốt phải căn cứ vào năng lực học trên lớp của học sinh, ý thích của học sinh, điều
kiện của gia đình, nhu cầu của xã hội...
+ Lao động vệ sinh: lớp chia làm 2 nhóm. Một nhóm do lớp trưởng phụ trách có
nhiệm vụ tưới cây, chăm sóc cây xanh trong khuôn viên được Đoàn trường giao
cho lớp. Một nhóm ở lại lớp do lớp phó lao động phụ trách có nhiệm vụ dọn dẹp
trong lớp như đổ rác, quét mạng nhện, lau cửa kính… vào cuối buổi.
7. Phương pháp tác động cá biệt và giáo dục tập thể:
- Người giáo viên chủ nhiệm nắm vững vận dụng mọi phương pháp giáo dục
cá biệt, phương pháp giáo dục tập thể và biết kết hợp chúng trong hoàn cảnh cụ
thể. Phương pháp giáo dục cá biệt ở đây không nên hiểu là giáo dục học sinh đặc
biệt (hư, ngoan) như quan niệm thường thấy ở một số người.
- Cần hiểu phương pháp giáo dục cá biệt là sự tác động tới từng cá nhân một
cách chuyên biệt để đảm bảo tính phù hợp với đối tượng. Ví dụ: cùng một biểu
hiện hư như nhau, nhưng có em phải phê bình nghiêm khắc, có em thì nhắc nhẹ,
có khi chỉ nhắc chung hoặc có khi phải trực tiếp, có khi thông qua bạn bè, gia
đình, tập thể…
- Bằng uy tín và vị thế của giáo viên chủ nhiệm, phương pháp tác động trực tiếp
đem lại hiệu quả giáo dục tức thời, ví dụ: học sinh nói chuyện trong giờ học,
không làm bài đầy đủ hoặc có nhiều biểu hiện hành vi tốt như làm bài hay, sáng

12


tạo thì giáo viên chủ nhiệm có thể nhắc nhở, tuyên dương, động viên, khen
thưởng bằng lời, cho điểm tốt…
- Nếu giáo viên chủ nhiệm không đo được mức độ của hành vi, sử dụng không
tương ứng, dẫn tới phản tác dụng giáo dục, không đáng khen mà khen quá lời
cũng không tốt, chỉ đáng nhắc nhở mà vì lẽ gì giáo viên chủ nhiệm cảnh cáo phê

13


một cách chính xác và đề nghị họ lần sau khi nhận xét cần ghi rõ đối tượng học
sinh nào vi phạm chứ không ghi chung chung như thế.
- Ngoài ra lớp tôi có một số học sinh học tốt và đang ôn luyện trong các đội
tuyển thi học sinh giỏi của trường với các anh chị lớp 12. Tôi thường xuyên tìm
hiểu tình hình học tập bồi dưỡng của các em đồng thời động viên các em và giáo
viên bộ môn để việc bồi dưỡng có chất lượng tốt hơn.
b) Phối hợp cùng phụ huynh học sinh
- Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về
tình hình học tập và rèn luyện của các em trong nhà trường (qua số điện thoại,
liên lạc trực tiếp…) nhất là những học sinh có biểu hiện lạ trong tính cách và
trong hành động.
- Những học sinh có tố chất tốt đang trong các đội tuyển ngoài việc động viên
chính học sinh và giáo viên bộ môn còn liên lạc với phụ huynh học sinh để họ
mừng, tự hào về con mình. Từ đó họ sẽ có kế hoạch đầu tư cho con mình về thời
gian, tình cảm và tiền bạc để mua tài liệu… bồi dưỡng cho con.
c) Phối hợp cùng Đoàn thanh niên
- Kết hợp với Đoàn trường, bí thư chi đoàn lên kế hoạch hoạt động trong tuần,
tháng, quý, học kì thông qua các văn bản cụ thể. Tổ chức cho học sinh tham gia
các cuộc thi do Đoàn trường tổ chức như: Học tập theo tấm gương Bác Hồ, thi
tìm hiểu luật giao thông, thi văn nghệ, làm tập san, nề nếp…
- Phối hợp cùng bí thư Đoàn lựa chọn thanh niên ưu tú của lớp giới thiệu và kết
nạp vào hàng ngũ của Đoàn làm hạt nhân, nòng cốt thúc đẩy phong trào lớp đi
lên cố gắng phấn đấu đạt thành tích cao.
d) Phối hợp cùng giám thị (Bảo vệ)
Song song với các hoạt động học tập, sinh hoạt, tham gia phong trào trong
nhà trường. Sau những giờ học căng thẳng là giờ nghỉ giải lao, các em được tự
do vui chơi thoải mái, tinh nghịch. Bởi tính hiếu động mà học sinh không nghĩ

khen thưởng và học bổng cho học sinh phấn đấu đồng thời cảnh báo trước
những sai phạm bị lớp và nhà trường xử lý như thế nào để học sinh tránh xa.
IV. KIỂM NGHIỆM
Phương pháp tiến hành công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT, ở nội dung này
nhằm trang bị cho học sinh về vị trí, vai trò, nhiệm vụ, nội dung cách thức tổ
chức lớp học của giáo viên chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm coi cá thể học sinh là
đối tượng đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt
tình, hăng say với nghề nghiệp, yêu thích học sinh và phải có những biện pháp
tối ưu nhất thì kết qủa bao giờ cũng mỹ mãn. Tôi đã áp dụng đúng các biện pháp
mà mình đề ra thì kết quả của năm học 2011-2012 (lớp 10C1) học lực và hạnh
kiểm của các em có sự tiến bộ rất rõ, cụ thể học lực và hạnh kiểm đạt được như
sau:

15


HẠNH KIỂM
TỐT

KHÁ

HỌC LỰC
TRUNG

GIỎI

KHÁ

BÌNH



* Lưu ý: Cả năm lớp 10C1 không có học sinh nào bỏ học mà sang học kì II còn
có thêm một học sinh từ trường THPT Thạch Thành I chuyển vào thêm nâng
tổng số học sinh từ 45 lên 46. Lớp không có học sinh trung bình về hạnh kiểm
và không có học sinh yếu kém về học lực.
* Cuối năm học 2011 – 2012 toàn trường có 10 học sinh giỏi nhưng riêng lớp
10C1 đã chiếm 7 học sinh giỏi! Các lần thi khối đều có số điểm cao (điểm 9, 10)
cao nhất trường. Ngoài ra các em không chỉ học tốt mà các hoạt động phong trào
cũng có chất lượng như tham gia văn nghệ chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3
có giải, làm tập san chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam mặc dù không được
giải nhưng xếp thứ 5 toàn trường. Có được thành tích cao như vậy là nhờ sự
chăm lo của lãnh đạo nhà trường, Đoàn trường, các thầy cô giáo bộ môn, sự nỗ
lực cố gắng của bản thân mỗi học sinh và sự quan tâm sát sao của giáo viên chủ
nhiệm.
* Sang năm học 2012 – 2013, tôi được lãnh đạo nhà trường và đặc biệt là phụ
huynh học sinh tín nhiệm để tôi tiếp tục chủ nhiệm lớp 11B1 (là lớp 10C1 cũ).
Với phương pháp chủ nhiệm đúng đắn và sự cố gắng của cả cô và trò nên lớp tôi
được các giáo viên bộ môn đánh giá cao về chất lượng học tập cũng như nề nếp
đều tốt nhất trường và đã đạt được một số thành công của năm học như :
+ Tham gia các lần thi khối đạt kết quả cao (có cả điểm 10 trong khi đó cả
khối 10 và 12 không có điểm 10).
+ Đặc biệt trong lần thi học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh tổ chức tháng
3/2013 cả trường có 15 giải (trong đó có 3 giải ba) nhưng riêng lớp 11B1 chiếm
5 giải (với 2 giải ba) mặc dù các em mới học lớp 11. Đây là thành tích mà chưa
có khóa lớp 11 nào trước đó đạt được!
+ Các phong trào do Đoàn phát động các em đều tham gia và có giải: giải
nhất nền nếp, giải ba viết tập san và giải khuyến khích văn nghệ chào mừng 30

16


- Chọn được Ban cán sự điều hành có năng lực, nhiệt tình trong hoạt động. Theo
dõi và nắm bắt tình hình lớp mặc dù không gặp lớp thường xuyên.
- Hoàn thành và thực hiện đầy đủ quy chế, hồ sơ sổ sách do Ban giám hiệu quy
định.

17


- Có tư cách, uy tín, tác phong sinh hoạt đối với học sinh.
- Xây dựng được mối quan hệ tốt giữa giáo viên và học sinh, giữa gia đình và
nhà trường.
2. Mặt hạn chế:
- Một số thầy cô bộ môn thể hiện tinh thần hợp tác chưa tốt khiến cho công tác
chủ nhiệm không nhất quán giữa các lớp.
- Lớp học có nhiều học sinh ở xa, hoàn cảnh đặc biệt, bản thân tôi không có thời
gian đầu tư dàn trải trên nhiều học sinh trong lớp.
- Vì không có nhiều thời gian nên đôi khi tôi còn giao khoán cho Ban cán sự tự
quản lớp.
- Bản thân tôi chưa trang bị đầy đủ về tìm hiểu tâm lí học sinh nhất là học sinh
thời nay có nhiều thay đổi so với trước đây. Vì vậy còn chủ quan trong đánh giá
học sinh, đánh giá chưa đúng khả năng học sinh.
- Cách xử lí tình huống chưa thống nhất giữa giáo viên chủ nhiệm, thầy cô bộ
môn, bộ phận bảo vệ…
II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:
1. Đối với phụ huynh học sinh
- Phụ huynh học sinh cần quan tâm hơn đến con em mình để đầu tư và
quản lí con em mình hiệu quả hơn. Hiện nay ở lớp tôi có một số phụ huynh quan
tâm con chưa đúng cách, có phụ huynh quá nuông chiều con, con chỉ đi học về
nhà không làm gì giúp đỡ gia đình khiến các em thiếu kĩ năng sống, ích kỉ, lười
nhác. Ngược lại một số phụ huynh do cuộc sông sống khó khăn chưa tạo điều

làm đối phó ảnh hưởng đến việc học tập (không đủ thời gian các em sẽ xin nghỉ
các buổi học bồi dưỡng để làm).
- Đoàn trường phải thường xuyên kiểm tra mức độ đánh giá đồng đều của đội
Cờ đỏ kiểm tra các chi đoàn khác để tránh tình trạng xếp loại nề nếp không
chính xác, công bằng.
Trên đây là những điều tôi đã tìm hiểu và mong muốn chia sẻ với quý
thầy cô. Vì bản thân tuổi đời còn trẻ, làm công tác chủ nhiệm chưa nhiều nên
trong khi trình bày chắc chắn sẽ không khỏi có những thiếu sót và những nhận
định chủ quan, rất mong quý thầy cô, Ban giám hiệu nhà trường, Đoàn
trường…đóng góp tích cực để mọi ngưòi có thể phát huy nhiều hơn nữa trong
công tác chủ nhiệm lớp hoàn chỉnh hơn nhằm xây dựng trường THPT Thạch
Thành II ngày càng có nhiều thành tích cao trong công tác đào tạo và quản lí học
sinh nên người.

19


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày tháng năm
2013
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội
dung của người khác.

Phạm Thị Phương

20



I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
II. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG
III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
III.1. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
III.2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. Giáo viên chủ nhiệm cần nắm chắc một số văn bản quy
định
2. Giáo viên chủ nhiệm nắm chắc về đặc điểm tình hình của
lớp để có cách tổ chức, quản lí, điều phối các hoạt động
3. Lập sổ chủ nhiệm
4. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm đầu năm
5. Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm
6. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần
7. Phương pháp tác động cá biệt và giáo dục tập thể
8. Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo
dục khác
IV. KIỂM NGHIỆM
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. KẾT LUẬN
1. Mặt mạnh
2. Mặt hạn chế
II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
1. Đối với phụ huynh học sinh
2. Đối với giáo viên bộ môn
3. Đối với Đoàn trường và Ban giám hiệu nhà trường

Trang
1
1
1