Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
I. PHẦN MỞ ĐẦU
2
1. Lý do chọn đề tài
2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
3
3. Đối tượng nghiên cứu
3
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
3
5. Phương pháp nghiên cứu
3
t luận
2. i n nghị
21
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG IẾN
23
TÀI LIỆU THAM
24
HẢO
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
1
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ MẦM NON 3 – 4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON CƯ PANG
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc. Việc
bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và
của mỗi gia đình.
cách, chưa bi t rửa mặt như th nào cho sạch… Hơn nữa các bệnh liên uan đ n
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
2
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
vấn đề vệ sinh thường xuyên xảy ra nhất là bệnh “Tay, chân, miệng” - Căn bệnh
mà cho đ n nay hông có thuốc để chữa mà chỉ phòng bệnh là chính. Những
điều đó làm cho bản thân tôi trăn trở và bằng mọi cách tôi sẽ có hướng giáo dục
cho trẻ nhằm hình thành cho trẻ những thói uen tốt và phòng chống bệnh tật.
Từ những lý do trên tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng i n inh
nghiệm “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục ỹ năng sống cho trẻ Mầm non 34 tuổi” tại trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bông, Huyện rông Ana, Tỉnh Đă
Lă .
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
- Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Giúp cho trẻ hình thành tốt nhân cách, có ý thức thói uen giữ gìn vệ
sinh cá nhân sạch sẽ hàng ngày.
- Nhằm giúp các bậc phụ huynh nâng cao ý thức giáo dục trẻ thích nghi
với những tình huống xảy ra hàng ngày, có lối ứng xử văn minh.
- Góp phần giúp trẻ phòng tránh được các loại bệnh lây lan ua ti p xúc
như: Bệnh chân tay miệng, cúm H5N1… Từ đó trẻ hỏe mạnh, có ý thức, tạo
tâm th thoải mái nhanh nhẹn trong các hoạt động. Giúp cho việc nâng cao chất
lượng chăm sóc, nâng cao tỷ lệ bé sạch, tỷ lệ chuyên cần, chất lượng giáo dục ở
vùng đặc biệt hó hăn. Tạo nề n p thói uen sống cơ bản đầu tiên, góp phần
tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho tương lai.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục ỹ năng sống cho trẻ mầm non 3 – 4
tuổi.
14
70%
Trẻ có ỹ năng hợp tác cùng mọi người trong
các hoạt động
13
65%
Trẻ có ỹ năng thích hám phá học hỏi
12
60%
Trẻ có ỹ năng trong giao ti p, ứng xử tốt
15
75%
12
60%
Trẻ mạnh dạn tự tin
Trẻ có ỹ năng nhận thức các đối tượng và
50%
Trẻ được rèn luyện ỹ năng xã hội ỹ năng về cảm
xúc, giao ti p chung sống hòa bình, và tuyệt đối hông xảy
ra bạo hành trẻ em ở trường cũng như ở gia đình.
15
95%
Trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được
bảo vệ sức hỏe, được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được
12
60%
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
4
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển...
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cở sở lý luận
Thực hiện Chỉ thị số 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non
giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý
thức sáng tạo. Trong năm nội dung thực hiện có nội dung tổ chức trò chơi dân
gian cho học sinh đó cũng chính là rèn luyện ỹ năng sống cho học sinh.
Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn uan tâm đ n việc làm sao để ích
thích tính tích cực học tập của trẻ, ai cũng muốn con mình được học đọc và học
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
5
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
vi t ngay trong những năm tháng học ở trường mầm non , đặc biệt là các bậc
cha mẹ có con học lớp một.
ỹ năng: Là mức độ thực hiện đòi hỏi sự tập trung chú ý cao vào các thao
tác thực hiện các chi ti t.
ỹ sảo: Là mức độ thực hiện các uy trình trẻ nên tự động hóa các bước
thực hiện ở mức độ tin tưởng cao, Các bước thực hiện vệ sinh một cách chính
xác. Trẻ tin tưởng vào các bước thực hiện.
Thói uen: Là uá trình hình thành chuỗi phản xạ có điều iện bởi các
thao tác được lặp đi lặp lại nhiều lần dần dần thấm sâu và tạo thành phản xạ tự
nhiên của mỗi người.
Trẻ tuy còn nhỏ xong trẻ có thể thực hiện tốt các i n thức thông thường
rồi dần dần sau đó hình thành các ỹ năng, ỹ sảo, thói uen cho bản thân.
Vì vậy, các bậc cha mẹ cô giáo cần giáo dục dạy trẻ các ỹ năng, ỹ xảo,
thói uen vệ sinh rửa mặt rửa chân tay cho trẻ đúng thời điểm đúng uy trình vệ
sinh và thời gian biểu hợp lý từ đó hình thành nề n p thói uen văn minh trong
cuộc sống. Giúp trẻ phòng tránh, hạn ch các bệnh dịch ua đường tiêu hóa, qua
ti p xúc, ua đường hô hấp như bệnh chân tay miệng, cúm H5N1 tiêu chảy
cấp...
em trước hi đ n lớp gặp hó hăn và chưa được thường xuyên.
2.2. Thành công – hạn chế
* Thành công:
Phụ huynh đa số đã uan tâm đ n việc học của con em mình nên việc
tuyển sinh trẻ ra lớp tương đối thuận lợi. Lớp mầm 4 là lớp tuyển mới so với
năm học 2014 – 2015, tổng số trẻ của lớp là 20 cháu.
* Hạn ch :
Học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số đi học hông đều, ti p thu
bài chậm, tham gia học và chơi chưa hứng thú.
2.3. Mặt mạnh – mặt yếu
* Mặt mạnh:
Bản thân tôi luôn nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đã tuyên
truyền tới các bậc cha mẹ học sinh bi t được tầm uan trọng của việc giáo dục
ỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non
Luôn học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, bi t lắng nghe, bi t sửa sai,
hông bảo thủ nên chuyên môn nghiệp vụ tương đối vững vàng.
Cơ sở vật chất trang thi t bị được Ủy Ban nhân dân xã Ea Bông rất uan
tâm, phân hiệu thuộc Buôn Hma tôi đan công tác trong thời gian tới sẽ được đầu
tư cơ sở vật chất đầy đủ.
* Hạn ch :
Trước hi dạy trẻ vễ ỹ năng sống phải định hướng được số biện pháp,
mục đích, nhiệm vụ mình cần làm..., bản thân vẫn chưa phối hợp chặt chẽ với
phụ huynh trong việc giáo dục trẻ.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
7
trách nhiệm của toàn thể hội đồng sư phạm bao gồm đội ngũ cán bộ uản lý,
giáo viên, công nhân viên nhà trường chứ hông phải là trách nhiệm của một cá
nhân, bộ phận nào. Việc giáo dục đạo đức, giáo dục ỹ năng sống cho học sinh
phải được thống nhất về nội dung, được ti n hành thường xuyên, liên tục trong
từng ti t dạy, ở mọi lúc, mọi nơi và có sự phối t hợp chặt chẽ giữa các lực
lượng trong và ngoài nhà trường.
Lựa chọn các biện pháp, giải pháp phù hợp sẽ giải uy t được vấn đề lồng
ghép giáo dục ỹ năng sống cho trẻ mầm non, từ đó giáo viên bi t cách giáo dục
và rèn luyện, bồi dưỡng hoàn thiện các hía cạnh nhân cách cho trẻ.
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
8
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
3.2.1. Một số biện pháp giúp người dạy nhận thức được ý nghĩa của việc
giáo dục ỹ năng sống và xác định được những ỹ năng sống cần giáo dục cho
trẻ mầm non
Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều ỹ năng uan trọng
mà trẻ cần phải bi t trước hi tập trung vào học văn hoá. Thực t
t uả của
nhiều nghiên cứu đều cho thấy các ỹ năng uan trọng nhất trẻ phải học vào thời
gian đầu của năm học là chính là những ỹ năng sống như: sự hợp tác, tự iểm
soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, hả năng thấu hiểu và giao ti p. Việc xác định
được các ỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng
những nội dung trọng tâm để dạy trẻ .
- ỹ năng là gì? Là hả năng thao tác, thực hiện một hoạt động nào đó.
Có nhiều điều ta bi t, ta nói được mà hông làm được.
VD: Trẻ có năng hi u vẽ và thích được vẽ. Ngoài việc cho trẻ học năng
hi u vẽ thì cô giáo, cha mẹ có thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho
trẻ cách lưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính trẻ
hoặc triển lãm tranh của trẻ ở góc nhỏ trong nhà.
Hình ảnh: Bé thích vẽ gì?
- ỹ năng uan hệ xã hội: ỹ năng này trẻ phải học rất nhiều trong những
năm đầu đời: trẻ học cách làm chủ ngôn ngữ, học cách nhận bi t và đối phó với
cảm xúc của mình cũng như của người hác. Trẻ cần được dạy cách ứng xử theo
cách xã hội chấp nhận. Trẻ bi t hợp tác với người hác hi làm việc nhóm, cách
chia sẻ luân phiên và học cách ứng xử lịch thiệp và tôn trọng người hác bằng
cách lắng nghe uan điểm của người hác, chấp nhận sự hác biệt và uy t định
một cách công bằng.
Trẻ cần học cách t bạn, duy trì sự tương tác và mối uan hệ tích cực với
bạn cùng lứa. Trẻ bi t cách làm th nào để giải uy t xung đột với bạn mình.
VD: Qua các hoạt động, giờ chơi, giờ hoạt động góc, các trò chơi…trẻ
được chơi cùng bạn, được trao đổi ý i n hay chia sẻ đồ chơi với bạn.
Bé cùng chơi xây dựng
- Sự tự tin: giáo viên chú ý phát triển sự tự tin ở trẻ, trẻ cần được yêu
thương và tôn trọng. Quá đó, giúp cháu bi t mạnh dạn, hông sợ nói trước đông
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
10
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
người, trẻ cảm thấy tự tin trong mọi tình huống, dám làm điều mình nghĩ và bi t
bày tỏ cảm xúc của mình với người hác mà hông e ngại.
những uyền lợi của trẻ hác ua việc chia sẻ. hả năng hợp tác sẽ giúp trẻ bi t
cảm thông và cùng làm việc với các bạn.
VD: Trẻ cùng nhau vẽ một bức tranh hoặc trẻ cùng tham gia chơi ở góc
xây dựng.
3.2.2. Giáo dục ỹ năng sống thông ua các hoạt động giáo dục, vui chơi
hàng ngày
Lồng nội dung giáo dục ỹ năng sống vào các môn học nhằm hình thành
cho trẻ những thói uen, hành vi có văn hóa.
Ví dụ :
* Giờ học phát triển thể chất
Cô dạy trẻ bi t các ỹ năng vận động, bi t siêng năng rèn luyện để cơ thể
hỏe mạnh, trẻ bi t trong hi tập hông chen lấn xô đẩy nhau...
* Giờ học hám phá xã hội:
Tôi dạy trẻ ỹ năng giao ti p ua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tôi
- Trẻ bi t chia sẻ thông tin về gia đình, ể về các thành viên trong gia
đình, những việc mà trẻ thường làm ở nhà.
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
12
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
ỹ năng sống trẻ học được đó là: Giao ti p cởi mở với bạn, lắng nghe
bạn nói và chờ đ n lượt mình nói. Bi t nói rõ ràng để bạn hiểu và chơi cùng bạn.
* Đối với giờ học tạo hình: “Vẽ ngôi nhà của bé”
Cô giáo dục trẻ bi t yêu uí ngôi nhà mình ở, bi t uét dọn nhà cửa sạch
sẽ, sắp x p đồ dùng trong gia đình ngăn nắp gọn gàng...
* Đối với giờ học làm uen chữ cái: dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng,
Cô ể chuyện cháu nghe
- Hoạt động vui chơi: trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động, bi t thể hiện
bản thân mình, có nhóm bạn chơi với nhau. Qua hoạt động vui chơi cháu bi t
đoàn t và chơi chung với bạn, có trách nhiêm với nhóm chơi của mình, bi t
bản thân mình là một thành viên của nhóm…
VD: Cháu tham gia giờ hoạt động ngoài trời chăm sóc góc thiên nhiên,
bi t chăm sóc và tưới nước cho cây, nhặt lá vàng…
Bé chăm sóc góc thiên nhiên
- Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống, bi t
cách sử dụng các đồ dùng ăn uống hơn nữa trẻ sẽ được dạy cách sử dụng các đồ
dùng đúng chức năng một cách chính xác và thuần thục.Việc này được thực hiện
trong giờ học, giờ sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại lớp và trong bữa cơm gia đình.
VD: Qua giờ ăn, trẻ bi t tự xúc cơm ăn, ăn cơm gọn gàng, hông làm rơi
vãi cơm, hông ngậm thức ăn lâu trong miệng, hông vừa ăn vừa chơi, vừa nói
chuyện, đi lại lung tung…
- Việc giáo dục ỹ năng sống còn được lồng ghép vào các hoạt động của
lớp trong ngày.
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
14
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
VD: Cô dạy các cháu bỏ rác vào sọt (thùng rác), hông vứt rác bừa
bãi, hông vứt rác ra ao, hồ, sông, suối..
Cháu bi t bỏ rác đúng nơi uy định
cũng ứng xử như vậy.
Hoặc: Các trò chơi có luật như: trò chơi vận động, trò chơi có luật, trò
chơi dân gian, trẻ có sự hợp tác với nhau trong nhóm chơi, bi t phối hợp và đoàn
t chơi với nhau. Qua đó có thể giáo dục các ỹ năng sống cho trẻ.
VD: Trò chơi vận động “Chuyền bóng”, trò chơi dân gian “ éo co”…
Cháu chơi trò chơi “ éo co”
3.2.4. Biện pháp nêu gương bạn tốt, tuyên dương và hích lệ trẻ
- Người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công
bằng với trẻvà đảm bảo an toàn cho trẻ.
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
16
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
- Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cùng
các cử chỉ, điệu bộ phù hợp nhằm huy n hích trẻ ti p xúc với môi trường
xung uanh, bộc lộ, chia sẻ những cảm xúc với người hác bằng lời nói và hành
động cụ thể.
- Bên cạnh những lời nói hích lệ, nêu gương, huy n hích những hành
vi, lời nói tốt của trẻ, giáo viên cần tuyên dương và hen thưởng trẻ ịp thời
VD: Giờ học tạo hình, cô tuyên dương những trẻ vẽ đẹp, hoàn thành
được sản phẩm hoặc trong giờ chơi, cô tuyên dương trẻ hi thể hiện tốt vai chơi
của mình.
Cô hen trẻ, hích lệ tinh thần.
- Giáo viên cần sử dụng các hình thức hen, chê phù hợp, đúng lúc, đúng
- Giáo viên cần t hợp với phụ huynh trong việc chăm sóc và giáo dục
trẻ, thường xuyên trao đổi và tìm hiểu tâm sinh lí của từng trẻ để giáo dục ỹ
năng sống cho trẻ tốt hơn. Hướng dẫn và rèn ỹ năng cho trẻ mọi lúc mọi nơi,
ua các hoạt động trong ngày.
VD: Qua giờ đón trẻ, cô nhắc cháu bi t chào ba mẹ hi đi học, cất đồ
dùng đúng nơi uy định.
Giờ trả trẻ
- Qua bảng tin, bảng tuyên truyền ở lớp, giờ đón trẻ, trả trẻ và ua sổ liên
lạc, giáo viên tuyên truyền đ n cha mẹ của trẻ những t uả giáo dục ở con
mình, tạo điều iện cho giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc cha mẹ những
vấn đề có liên uan đ n trẻ, các thông tin của lớp, thông tin sức hỏe, ngược lại
các bậc cha mẹ có thể ghi chép những yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi
với giáo viên.
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Căn cứ vào các thực trạng đề tài: tình hình địa phương, chất lượng giáo
dục của đơn vị, năng lực sư phạm của giáo viên, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ….
để đưa ra những giải pháp thi t thực, huy n hích sự tham gia chủ động, tự
giác của trẻ.
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
18
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
Khi giáo dục ỹ năng sống cho trẻ phải đảm bảo tính phù hợp và an toàn,
tính sư phạm, tính phổ bi n, tính sáng tạo hợp lí, phải đảm bảo được các biện
pháp, giải pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng trẻ mầm non.
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
Số trẻ
Tỷ lệ
18
90%
16
80%
19
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
Trẻ có ỹ năng thích hám phá học hỏi
15
75%
Trẻ có ỹ năng trong giao ti p, ứng xử tốt
16
85%
Trẻ rèn ỹ năng tự iểm soát bản thân, phát triển óc
sáng tạo, tính tự tin thông ua các hoạt động năng hi u vẽ,
thể dục và các môn học hác
17
85%
Trẻ được rèn luyện ỹ năng xã hội ỹ năng về cảm
xúc, giao ti p chung sống hòa bình, và tuyệt đối hông xảy
ra bạo hành trẻ em ở trường cũng như ở gia đình.
19
95%
Trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được
bảo vệ sức hỏe, được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được
theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển...
20
100%
t uả từ phía các bậc cha mẹ
- Cha mẹ luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo
dục học sinh ở nhà trường.
- Các bậc cha mẹ đã có thói uen liên t phối hợp chặt chẽ với cô giáo
trẻ mầm non 3 – 4 tuổi của tôi có thể nhân rộng lên toàn huyện.
Qua sáng i n inh nghiệm này tôi cũng nhận thấy được bài học inh
nghiệm để giáo dục ỹ năng sống cho trẻ tốt hơn. Cô giáo, gia đình phải thật sự
là mái ấm tình thương của trẻ, bố mẹ phải là tấm gương sáng để trẻ noi theo,
phải uan tâm, yêu thương trẻ, có trách nhiệm giáo dục trẻ ngay từ những bước
đầu đời. Phải có sự phối t hợp chặt chẽ với các ban ngành đoàn thể trong toàn
xã cụ thể như: mặt trận, phụ nữ, y t , trưởng bản, hội cha mẹ học sinh trong
công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Tuyên truyền với phụ huynh về
công tác giáo dục rèn luyện vệ sinh văn minh cho trẻ. Do đó muốn giáo dục
chăm sóc trẻ đạt t uả tốt thì phải có sự thống nhất phương pháp giáo dục của
2 cô giáo trong lớp cũng như phải có sự phối hợp chặt chẽ thống nhất giữa lớp,
nhà trường, gia đình và xã hội.
2. Kiến ngh
2.1. Với chính quyền đ a phương
Chỉ đạo tới các cơ uan ban ngành tăng cường các buổi truyền thông về
n p sống văn minh, vệ sinh phù hợp với địa phương vùng hó hăn.
Thường xuyên uan tâm đ n ngành học Mầm non, tạo huôn viên trường
lớp đi lại thuận tiện, gần nguồn nước sạch.
2.2. Đối với phòng giáo dục và Đào tạo
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
21
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
Xây dựng trường lớp, đầu tư trang thi t bị phục vụ cho công tác chăm sóc
giáo dục trẻ, đặc biệt là vệ sinh cá nhân trẻ tại nhóm lớp: xô, chậu, hăn mặt, xà
phòng…
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
23
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu “Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
– Đỗ Quốc Anh, nhà xuất bản giáo dục, năm 2010.
2. “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non” – Nguyễn Thị Ánh Tuy t, NXB
Giáo dục 1 4.
3. “Giáo dục ỹ năng sống cho trẻ mầm non có hoàn cảnh hó hăn” –
Lưu Thu Thủy, năm 2005.
4. Tuyển chọn các trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện dành cho trẻ mầm non 3
– 4 tuổi, nhà xuất bản giáo dục.
5. Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non 3 –
4 tuổi, NXB Giáo dục.
6. Tạp chí giáo dục mầm non.
7. Tranh ảnh, sách báo, internet.
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc
Copyright: Tài liệu đại học ©