1. PHẦN MỞ ĐẦU:
1.1. Lý chọn sáng kiến:
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo nêu rõ quan điểm chỉ đạo: “Giáo dục và Đào tạo là quốc sách
hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục
là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát
triển kinh tế-xã hội...”.
Với quan điểm chỉ đạo đó, mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay được
đặt ra là: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục,
đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn
diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia
đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu quả....”.
Để thực hiện mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay, mỗi giáo viên nói
chung, giáo viên làm công tác chủ nhiệm nói riêng phải xác định được vai trò trách
nhiệm của mình để “ươm mầm” cho sự nghiệp “trồng người”.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là người thay mặt nhà trường quản lý, điều hành
lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu
nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
Công tác chủ nhiệm là một khâu quan trọng trong quá trình giáo dục tại
các trường tiểu học. Để nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục học sinh, trước
hết cần quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp. Công tác chủ nhiệm lớp tốt thì chất
lượng giảng dạy và giáo dục không ngừng được nâng lên.
Trong năm học này, Phòng GD&ĐT chỉ đạo các trường Tiểu học tổ chức áp
dụng dạy-học theo mô hình trường học mới “đúng bản chất”, “có chiều sâu”; phát
huy vai trò tự giác, tự quản của học sinh trong dạy học cũng như trong sinh hoạt
tập thể. Vì vậy vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp rất quan trọng góp phần quyết
định chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh.
Bằng lòng nhiệt huyết và lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp, bản thân tôi
luôn cố gắng nổ lực hết mình để giúp các em trở thành những người có ích cho xã
hội, xứng đáng với hình ảnh đẹp mà đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy

2. PHẦN NỘI DUNG:
2.1. Thực trạng của nội dung nghiên cứu:
Trong những năm qua, công tác chủ nhiệm được nhà trường đặc biệt quan
tâm. Ngay từ đầu mỗi năm học, Ban giám hiệu đã lựa chọn những giáo viên có
năng lực, sức khỏe, có trách nhiệm cao để làm công tác chủ nhiệm lớp. Dựa vào
trình độ, năng lực, sở trường để phân công giáo viên phù hợp các khối lớp.
Sau khi phân công chủ nhiệm lớp, nhà trường giao chỉ tiêu phấn đấu, gắn rõ
trách nhiệm cho từng giáo viên. Chỉ đạo sát sao các hoạt động chủ nhiệm lớp: nắm
lý lịch học sinh; chuyển giao chất lượng từ lớp dưới lên lớp trên; xây dựng kế
hoạch công tác chủ nhiệm; xây dựng nề nếp lớp; triển khai họp phụ huynh;...vì thế
chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển bền vững.
Lớp 2 là lớp bước vào ngưỡng cửa trường tiểu học năm thứ 2, các em ngoan
ngoãn, ngây thơ, chưa có ý thức tự giác trong học tập cũng như trong sinh hoạt. Ở
lứa tuổi này, các em đã có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và
cả các mối quan hệ xã hội. Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại,…nhưng các
em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình. Vì vậy, các em rất cần
được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập, trong cuộc
sống.
Trong những năm qua, uy tín của nhà trường ngày một tăng nên nhiều học
sinh ngoài địa bàn (xã Sơn Thủy, TTNT Lệ Ninh) vào học. Số lượng học sinh
trong một lớp học ngày càng đông trong khi phòng học chưa đủ rộng, bàn ghế
chưa đúng kiểu cách nên việc tổ chức học tập, sinh hoạt theo nhóm còn gặp nhiều
khó khăn.
Việc nắm thông tin cá nhân học sinh chủ yếu qua sổ học bạ hoặc qua giáo
viên chủ nhiệm năm trước. Vì vậy, giáo viên chưa hiểu sâu sát về các em nên thiếu
chủ động trong công tác chủ nhiệm.
Đầu năm, giáo viên lựa chọn và định hướng cho học sinh bầu Ban cán sự lớp
nên việc thành lập Ban cán sự lớp còn mang tính hình thức. Có những học sinh làm
lớp trưởng, lớp phó,.. từ lớp Một lên đến lớp Hai; nhiều học sinh khác không có cơ
hội rèn luyện kĩ năng làm lãnh đạo.

ngợm, chưa biết vâng lời,..). Học sinh trong lớp có hoàn cảnh khó khăn, thiếu sự
quan tâm sâu sát của gia đình: (Nguyễn Văn Hoàn, Nguyễn Thị Kim Thiện,
Nguyễn Bá Duẫn, Nguyễn Thị Thương). Học sinh chậm tiến: (Nguyễn Văn Sơn,
Nguyễn Thị Kim Thiện, Nguyễn Thị Thương, Nguyễn Văn Duẫn). Một số em có
tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn trong giờ học (Nguyễn Văn
Thành, Nguyễn Văn Thành Đạt, Tống Thành Quân...).
Từ thực trạng trên, tôi phân tích những thuận lợi và những khó khăn trong
công tác chủ nhiệm lớp của năm học này như sau:
a. Thuận lợi :
- Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học;
- Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về
mọi mặt;
- Nhà trường đã quan tâm đến việc tăng trưởng cơ sở vật chất;
- Ngay từ đầu năm học, trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để
chấn chỉnh nế nếp học tập của các em;
- Một số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em;
- -

4


- Bản thân là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 2;
- Bản thân nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân yêu;
- Đây là năm học thứ hai lớp tôi thực hiện áp dụng dạy học theo mô hình
trường Tiểu học mới (mức độ 1), bản thân cũng rút ra được một chút kinh nghiệm
từ năm qua;
- Đa số học sinh ngoan ngoãn, lễ phép;
- Học sinh có đủ đồ dùng học tập.
b. Khó khăn :
- Một số phụ huynh chưa có sự quan tâm đến con em mình;

9. Địa chỉ gia đình: Thôn.......................................... ....................................
10. Số điện thoại :........................................................................................

Thông qua phụ huynh trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi dùng phiếu
điều tra để lấy thông tin học sinh .
PHIẾU ĐIỀU TRA ĐẦU NĂM HỌC
Họ và tên :...................................Phụ huynh em:................................Lớp :...
Để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho các cháu, xin quý vị
cho biết những mặt mạnh, mặt yếu ở cháu để nhà trường quan tâm, giúp đỡ.
TT

Con cái của các bậc cha mẹ

Những biểu hiện ở cháu
Yếu

1

Biết chào hỏi người lớn (cha mẹ)

2

Nhường nhịn bạn bè, em nhỏ

3

Biết chia sẽ, giúp đỡ người khác

4


2.2.Tìm hiểu đặc điểm hoàn cảnh gia đình học sinh:
Tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm gia đình là một nhiệm vụ quan trọng nhất để
phục vụ cho công tác giáo dục.

- -

6


Nghiên cứu đặc điểm gia đình học sinh về mọi mặt để tìm các biện pháp
khai thác, phối hợp với gia đình thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Những nội
dung cần nghiên cứu:
- Những thông tin về đặc điểm của bố mẹ;
- Thông tin để liên hệ;
- Điều kiện kinh tế;
- Khă năng tham gia các hoạt động giáo dục;
- Tìm hiểu trình độ sư phạm và nguyện vọng của bố mẹ học sinh.
Tìm hiểu, nghiên cứu trình độ hiểu biết của các bậc phụ huynh là cơ sở quan
trọng nhất để thực hiện phối hợp với gia đình và là cơ sở để thành lập Ban đại diện
Hội Cha mẹ học sinh của lớp, của trường và phác thảo nội dung hoạt động của chi
hội cha mẹ học sinh (trong buổi họp phụ huynh đầu năm).
Muốn tìm hiểu trình độ sư phạm của các bậc cha mẹ, giáo viên chủ nhiệm
cần thực hiện nhiều biện pháp và hình thức: điều tra qua trắc nghiệm (trả lời tại
chỗ khi họp phụ huynh đầu năm học); trao đổi trực tiếp (sau khi khảo sát trắc
nghiệm) nhằm tìm hiểu kĩ năng, năng lực giao tiếp ứng xử; kĩ năng và hiểu biết về
năng lực sư phạm của các bậc phụ huynh để thành lập Chi hội Cha mẹ học sinh.
2.3. Ổn định tổ chức lớp học, xếp lại chỗ ngồi một cách hợp lý:
Ổn định tổ chức lớp học, xếp lại chỗ ngồi là việc làm cần thiết. Cần phải cân
nhắc, làm sao để lựa chọn bạn ngồi chung bàn, chung nhóm hỗ trợ nhau trong việc
học và làm việc theo nhóm thuận tiện. Xếp chỗ dàn đều số học sinh giỏi, khá, trung

học sinh, đưa họ tham gia vào các hoạt động dạy học: thành lập Hội đồng tự quản
học sinh; trang trí lớp học và một số hoạt động khác.
Khi được cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ, tôi không còn băn khoăn và lo
lắng. Họ không chỉ ủng hộ về tinh thần, vật chất mà luôn tạo điều kiện tối đa về
mọi mặt để cùng phối hợp với tôi trong giáo dục học sinh.
Điều quan trọng nhất trong buổi họp phụ huynh, tôi cố gắng tìm hiểu đặc
điểm gia đình học sinh và học sinh để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn
diện cho các cháu bắng các hình thức: trao đổi trắc nghiệm; trao đổi trực tiếp như
đã nêu.
2.5. Xây dựng tập thể học sinh thành một tập thể tự giáo dục:
Tôi đã xây dựng tập thể học sinh thành một tập thể có khả năng tự giáo dụcchính tập thể học sinh là một lực lượng giáo dục. Sự tác động lẫn nhau giữa các
thành viên của một tập thể có ý nghĩa giáo dục rất lớn. Chúng ta thường nói: “Học
thầy không tày học bạn”.
Để có được một tập thể tự giáo dục, tôi đã xây dựng tập thể: có mục đích
chung; có hoạt động chung; có đội ngũ tự quản; có kỉ luật tự giác và có dư luận
lành mạnh.
Đầu năm nhận lớp, các em là học sinh lớp 2 ý thức tự giác chưa cao, vui vẻ
tham gia các hoạt động của lớp. Vì vậy, tôi đã giúp cho các em nhận ra: các em đã
lớn thêm một tuổi, đã là anh chị của các em học sinh lớp 1. Vì vậy “mục đích
chung” của chúng ta là phải xây dựng một tập thể tự quản tốt, luôn gương mẫu đi
đầu trong mọi hoạt động, phải trở thành tấm gương tốt cho các em lớp 1 noi theo.
Từ đó, các em thấy được trách nhiệm thực hiện các hoạt động chung của tập thể,
có nhu cầu được chia sẻ, được giúp đỡ và mong muốn tham gia vào các hoạt động
chung của lớp.
- -

8


Căn cứ vào kế hoạch trường, kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch Đội Thiếu

- Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh;
- Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản;
- Các ban tham gia Hội đồng tự quản (Ban học tập, Ban vệ sinh, Ban văn
nghệ- thể dục, Ban thư viện; Ban đối ngoại…)
- -

9


* Quá trình thành lập Hội đồng tự quản học sinh:
Thành lập Hội đồng tự quản học sinh đòi hỏi phải có sự tham gia của giáo
viên, học sinh, khuyến khích phụ huynh và các tổ chức khác cùng tham gia.
Giáo viên cần chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh khi các em tham gia Hội
đồng tự quản, những lợi ích có thể có của Hội đồng tự quản học sinh tới cuộc sống
của chính các em trong nhà trường những vai trò, trách nhiệm mà các em cùng chia
sẻ, gánh vác.
a) Trước bầu cử:
Sau khi hoàn thành bước chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh, giáo viên cùng
học sinh thảo luận về cơ cấu Hội đồng tự quản thông thường là 1 chủ tịch, 2 phó
chủ tịch. Tuy nhiên số lượng phó chủ tịch tuỳ vào đặc điểm của mỗi lớp, trường
học khác nhau.
Học sinh, dưới sự định hướng của giáo viên trao đổi về những phẩm chất,
năng lực cần có của các bạn trong Hội đồng tự quản. Sau đó lập danh sách ứng cử
và danh sách đề cử để bỏ phiếu bầu Hội đồng tự quản học sinh.
Ban kiểm phiếu cũng là học sinh, bao gồm trưởng ban và một số thành viên
khác; dưới sự hướng dẫn của giáo viên Ban kiểm phiếu tiến hành kiểm phiếu.
Các học sinh trong danh sách ứng cử, đề cử sẽ có thời gian để chuẩn bị phần
ứng cử của mình với nội dung: Giới thiệu về bản thân, những mong muốn của em
về lớp học, những việc em sẽ làm nếu như em trở thành Chủ tịch Hội đồng tự
quản. Đây là một hoạt động nhằm tạo điều kiện cho học sinh được cảm thấy dân

Có thể nói, quá trình thành lập “Hội đồng tự quản học sinh” giúp các em
hiểu được quá trình bầu cử tự do, công bằng và dân chủ của đất nước, của địa
phương; giúp học sinh có thể nảy sinh đề xuất những ý tưởng mới của chính các
em. Thông qua hoạt động này học sinh tự giác hơn, phát huy tinh thần trách nhiệm,
sự sáng tạo trong quản lý và chỉ đạo những công việc được giao.
2.7. Xây dựng một số công cụ để thúc đẩy Hội đồng tự quản học sinh làm
việc có hiệu quả:
Để hội đồng tự quản làm việc có hiệu quả tôi đã xây dựng được : Nội quy
lớp học do các em đề ra. Sau đó, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh
tự xây dựng nội quy lớp học (không vứt rác bừa bãi, đi học đúng giờ, tự giác học
bài,...) và cắt thành những hình ảnh đẹp mắt (cây, chiếc lá, bông hoa..), bằng xốp
mỏng có màu sắc đẹp trang trí và cam kết thực hiện. Ngoài Nội quy lớp học
có hòm thư cá nhân . Tôi hướng dẫn học sinh dùng giấy A4 hoặc giấy bìa cứng
cắt thành phong bì ghi tên mình, tự mình sáng tạo vẽ thêm những hình ảnh mà các
em thích ngoài phong thư. Hằng ngày, qua hộp thư này, các em có thể gửi thư để
trao đổi và góp ý cho nhau để cùng giúp nhau tiến bộ. Thêm nữa là hòm thư Điều
em muốn nói. Tôi đã tận dụng những vỏ hộp bánh, hộp giấy cứng để làm hộp thư
với hình thức sinh động. Đây là nơi chứa đựng những nội dung các em chia sẻ
niềm vui, nỗi buồn hay mong muốn nhận được sự giúp đỡ, hỗ trợ từ cô giáo. Tùy
theo nội dung của thư để suy ngẫm và có hình thức giải quyết thích hợp. Lần đầu
chưa quen, tôi đã chủ động bỏ vào hộp thư của các em những lời khen, những lời
chúc, những điều chia sẻ,..các em mở ra đọc và thấy thích thú rồi tập làm quen và
giờ đây các em không ngại chia sẻ cùng các bạn và cô giáo. Ngoài ra, góc Sinh
nhật cũng được đặt ở vị trí thích hợp trong lớp học, giúp cho các em biết quan tâm
nhau.
- -

11



thuật của giáo viên khi xây dựng nề nếp lớp học. Giáo viên không nên nóng vội mà
phải kiên trì, tôn trọng, khuyến khích những việc học sinh đã đạt được dù là nhỏ
nhất. Xây dựng nề nếp phải được tiến hành ngay từ đầu năm học và phải thường
xuyên. Nếu không, khó mà hình thành được thói quen.
Tôi tập huấn cho Hội đồng tự quản từ đầu năm học để các em chỉ huy được
hoạt động của lớp. Những nề nếp cần được xây dựng là:
- -

12


+ Đi học đầy đủ, đúng giờ;
+ Tích cực tham gia học tập;
+ Tự quản trong học tập và trong các hoạt động đội, sao;
+ Đôi bạn cùng tiến;
..................................................
* Rèn cho học sinh thói quen đi học đầy đủ, đúng giờ, bằng các biện pháp cụ
thể sau:
- Trước khi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên chủ nhiệm có mặt tại lớp;
- Tổ chức 15 phút “ Ôn bài” đầu giờ học mỗi ngày. Ôn bài là biện pháp giúp
nhau ôn tập nhanh, chuẩn bị sẵn sàng cho ngày học mới.
- Thành lập đội “Sao đỏ” của lớp để theo dõi thi đua giữa các tổ và tham gia
trực tuần với các lớp trong trường.
* Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia học tập bằng các biện pháp
sau:
- Tổ chức thi đua giữa các tổ/nhóm trong lớp, ghi lại số lần tham gia phát
biểu ý kiến trong các giờ học.
- Tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước các bài học trong ngày.
- Nêu gương những học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt những
học sinh vượt khó học giỏi.

học sinh sau một tuần do các em tự tổ chức và điều khiển. Trong tiết này, giáo viên
chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn giúp học sinh, cùng các em tham gia vào những hoạt
động cụ thể.
Sinh hoạt lớp- hoạt động tập thể cuối tuần (HĐTTCT) là một trong những
biện pháp cơ bản có ý nghĩa trực tiếp trong việc góp phần xây dựng tập thể học
sinh đoàn kết, kỷ luật, phát huy được tác dụng đối với từng thành viên. Tiết
HÐTTCT nhằm đánh giá các hoạt động của lớp diễn ra trong tuần, định hướng cho
các hoạt động sẽ phải thực hiện ở tuần tới. Tiết HÐTTCT chiếm vị trí hết sức quan
trọng trong việc biến các yêu cầu của nhà trường thành nhiệm vụ mà lớp phải thực
hiện. Nhờ vậy, tập thể học sinh ngày càng được củng cố, phát triển, đặc biệt là
nâng cao được tính tự quản của các em.
a) Yêu cầu giáo dục của tiết HÐTTCT:
- Có những hiểu biết cần thiết về tập thể, về vai trò và nhiệm vụ của bản
thân trong việc đóng góp xây dựng tập thể.
- Nâng cao tính tích cực, tự giác trong các hoạt động tập thể, có ý thức phấn
đấu cho danh dự của lớp, của trường, cho truyền thống tốt đẹp của tập thể, có ý
thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, có ý thức hợp tác, phê
bình và tự phê bình.
- Hình thành một số kĩ năng về xây dựng tập thể, về tự quản, kỹ năng tổ
chức, kỹ năng điều khiển và tham gia các hoạt động tập thể, kỹ năng đánh giá và tự
đánh giá.
b) Nội dung Hoạt động tập thể cuối tuần:
- Ðánh giá các công việc thực hiện trong tuần về mọi mặt bao gồm: học tập,
thực hiện nội quy nhà trường, các phong trào thi đua, vấn đề kỉ luật, các sự kiện, sự
việc có liên quan đến tinh thần và ý thức phấn đấu của lớp.

- -

14


Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi có
thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài giờ
lên lớp.
* Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa:
Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em múa hát tập thể,
biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài,...
- -

15


Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em nên
tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến khích
động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ vậy, các tiết học chính
khóa trở nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông qua các hoạt động vui
chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như trong cuộc sống thực, điều đó sẽ
giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng,
nhưng lại hiệu quả.
* Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt động
ngoài giờ lên lớp:
Ở Tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương trình
chính khóa, không bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên lớp.
Nhưng nếu các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa trên lớp thì sẽ
mất rất nhiều thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ chức không khéo léo thì
sẽ làm ảnh hưởng đến tiến trình giờ học. Do vậy, đối với những hoạt động chiếm
nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tôi tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, mỗi
tuần 1 buổi.
- Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Rung
chuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông,..Nội dung thi
được soạn bằng chương trình powerPoint nên gây được sự thích thú, hào hứng cho

- Câu lạc bộ thể dục buổi sáng ở các địa phương, vận động học sinh tham gia
luyện tập thường xuyên;
- Duy trì thể dục giữa giờ;
- Tổ chức hội thi thể dục, thể thao...;
* Với các hoạt động lao động tôi sử dụng các biện pháp sau đây:
- Tổ chức lao động tự phục vụ: trực nhật, ngày tổng vệ sinh trường, lớp;
- Tổ chức lao động công ích và lao động sản xuất ở địa phương đặc biệt thu
gom phế liệu;
Trong quá trình tổ chức các hoạt động của học sinh trong lớp, giáo viên chủ
nhiệm lớp phải thực hiện các nguyên tắc cơ bản sau đây:
- Phải tạo ra hứng thú, tính chủ động, tích cực, có ý thức của học sinh;
- Các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, năng lực và sở trường của học sinh;
- Đảm bảo an toàn tuyệt đối, không làm ảnh hưởng đến sức khoẻ và học tập
của học sinh;
Các hoạt động càng đa dạng phong phú, trẻ em càng tích cực tham gia, đó là
cơ hội để các em phấn đấu và trưởng thành.
Những công việc tôi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một
giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu đối với học trò của mình. Thành công tôi đạt
được phần lớn đều do sự nổ lực của bản thân. Nhưng bên cạnh đó, tôi cũng luôn
nhận được sự động viên khích lệ của cán bộ quản lí nhà trường, sự chia sẻ đóng
góp từ các giáo viên trong tổ chuyên môn nên tôi đã hoàn thành tốt nhiệm vụ.

- -

17


3. PHẦN KẾT LUẬN:
3.1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến:
3.1.1. Ý nghĩa của sáng kiến:


- Kết quả các môn học và hoạt động giáo dục:
+ Phẩm chất: Đạt: 33/33; Tỷ lệ: 100%
+ Năng lực: Đạt: 33/33; Tỷ lệ: 100%
+ Môn Toán: Hoàn thành: 33/33; Tỷ lệ: 100%
+ Môn Tiếng Việt: Hoàn thành: 33/33; Tỷ lệ: 100%
+ Các môn ngoài Toán và Tiếng Việt: Hoàn thành: 33/33; Tỷ lệ: 100%
- Học sinh được khen cấp trường 22em
* Các hội thi cấp trường:
- Tham gia hội thi văn nghệ chào mừng 20-11đạt giải nhì.
- Tham gia trò chơi Dân gian chào mừng ngày 22/12: “Đổ nước vào chai” 2
em đạt giải nhất (nam và nữ), trò chơi “Kéo co” lớp nhì trong khối.
- Hội thi kể chuyện “Chúng em kể chuyện Bác Hồ” đạt giải Ba.
- Thi viết chữ đẹp cấp trường có 15 em đạt giải
+ Được Đội TNTP khen thưởng “Tập thể tự quản tốt”;
+ Các em mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp;
+ Hình thức hợp tác làm việc theo nhóm cũng được bộc lộ rõ;
+ Các em rất hứng thú trong các tiết học;
+ Đồ dùng dạy học và bàn ghế được bảo quản tốt, không có tình trạng viết
vẽ bậy;
+ 100% học sinh đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể;
+ Không có học sinh vi phạm nội quy của nhà trường, của Đội;
+ Đảm bảo an toàn cho học sinh trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học
sinh bị tai nạn giao thông; không có học sinh tham gia tệ nạn xã hội.
Qua quá trình làm công tác ch nhi m, v i nh ng thành qu ã t
c
ngày hôm nay. Tôi thấy đây là một công viêc gặp không ít khó khăn nhưng cũng
rất nhiều thú vị. Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động
sáng tạo không ngừng. Sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn
giảng; trong khâu tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể và

cũng không thể hoàn hảo tuyệt đối. Sáng kiến kinh nghiệm của tôi cũng vậy. Tuy
tôi đã rất cố gắng nhưng không thể tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Rất mong
sự góp ý của Hội đồng khoa học các cấp để nó được hoàn chỉnh hơn.
3.1.2. Phạm vi áp dụng sáng kiến:
Áp dụng trong công tác chủ nhiệm lớp 2 ở trường tiểu học.
3.2. Những kiến nghị, đề xuất:
Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, kính đề nghị
các cấp có thẩm quyền quan tâm các lĩnh vực sau:
Tổ chức các hội thảo về công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm
lẫn nhau;
- -

20


Bồi dưỡng về nghiệp vụ và một số kĩ năng làm công tác chủ nhiệm: kĩ năng
tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp; kỹ năng đánh giá và xếp loại học sinh
cuối kì, cuối năm học; kĩ năng cộng tác với gia đình học sinh…
Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục;
Có hình thức khen thưởng giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.

- -

21