BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG
---o0o---

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP
ĐỀ TÀI:

NGHIÊN CỨU GIỚI TỪ “给” TRONG TIẾNG
HÁN HIỆN ĐẠI
（So sánh với giới từ “cho ” trong tiếng Việt）
现代汉语介词“给”研究 (与越南语介词“cho”对比)

SINH VIÊN THỰC HIỆN : Đào Thị Thanh Nga
MÃ SINH VIÊN

: A12473

CHUYÊN NGÀNH

: NGÔN NGỮ HÁN

GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN : Th.S Đỗ Thị Minh

HÀ NỘI – 2013


教育培训部
升龙大学

---o0o---


介词的定义 .............................................................................................. 1

1.2

介词的分类 .............................................................................................. 2

1.2.1

按形式分类 ........................................................................................ 3

1.2.2

按意义分类 ........................................................................................ 3

1.3

介词的主要语法特征 .............................................................................. 4

1.4

介词的语法功能 ...................................................................................... 4

1.5

介词短语的语法功能 .............................................................................. 5

1.6

介词与相关词类的区别 .......................................................................... 6


2.4.1

“给+NP”用在动词前...................................................................... 13

2.4.2

“给+NP”用在动词后...................................................................... 14

2.5

“给+NP”用在动词前、后的句式意义 ................................................. 15

2.6

介词“给”与介词“向”的差异 ................................................................. 15


2.7

介词“给”与介词“为、替”的差异 ......................................................... 17

2.8

汉语介词“给”与越南语介词“cho”的用法、意义上的对比 ............... 21

小结 ..................................................................................................................... 24
第三章 研究结果在汉语教学中的应用 .......................................................... 26
3.1

升龙大学二、三年级学生学习介词“给”常犯的错误考察及成因分析

3.2.2

对老师的建议 .................................................................................. 32

3.2.3

对学生的建议 .................................................................................. 33

结语 ..................................................................................................................... 34
参考文献
调查问卷
附录


前言
1. 选题理由
虚词是汉语词类的一大类。虚词在各种语言里都占有举足轻重的地
位，而在汉语中更为重要。这是因为汉语就其语法来说是属于分析型的，
它“ 缺少严格意义的形态变化” 。这样，汉语虚词就要担负更为警重的
语法任务，起着更为重要的语法作用。因此，虚词研究就一直成为汉语语
法研究的重要组成部分。
在学习了四年多现代汉语过程中，我特别对汉语虚词感兴趣。因为
虚词的频率很高，个性很强。尤其是介词“给”，介词“给” 是现代汉语
的常用介词之一。但是现代汉语介词“给”的用法比较复杂多样，所以汉
语介词“给”教学难度很大，学生常犯的偏误也比较多。在研究过程中我
对升龙大学学生学习现代汉语介词“给”常犯的错误进行考察，认到这是
一个常用与比较复杂功能的介词。可以说，介词“给“是汉语教学的重要
语法点，也是汉语学习的难点。同时 还没有谁给他们指出有关介词“给”
用法上的为难与误用之处，也从来没有谁给他们介绍的教学法所以本人决
定把现代汉语介词“给“做自己的研究内容。从而提出有利于现代汉语介

除了前言，结语，附录及参考书目以外，本论文共有三章：
第一章：现代汉语介词概述
第二章：现代汉语介词“给”考察（与越南语对比）
第三章：研究结果在越－汉语教学中的应用


现代汉语介词“给”研究(与越南语介词“cho”对比 ) - 陶氏清娥 – NZ21a1

1

第一章

现代汉语介词概述
介词是汉语词类系统中的一个重要类别。由于它在来源，定义，功
能分类等方面表现相当的复杂性，它的语法性质，语法功能及其词类归属
等问题一直都处在不停的争论之中。
1.1

介词的定义
关于介词的定义，各家的说法不尽相同，但是大致可以分为以下四

种说法。
第一种说法以黎锦熙、刘世儒等为代表，他们虽然注意到了介词的用
法，但还没有抓住介词的本质特征。
（1）

中国第一部白话语法术黎锦熙先生的《新著国语文法》

（1924）认为，“介词是用来介绍名词或代名词到“动词”或述说
的‘形容词’上去‘以表示它们的时间，地位，方法，原因种种关



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被∕由：标志实施（被他打破了∕由她管理）
把：标志受事（把被子打破了）、
往：标志方向（往南飞）
（6）

陈昌来（2002）则认为，介词“在句法上有引功能”，在语义

上“有语义成分的标志记功能”在语用上“有话题标志功能”，其
中“句法功能是主要的”，是基础。
他们把介词看作“标志”或者说“语义成分的标志”。但，同为施
事格，格表即可以用“被”（那孩子被他管教好了），也可以用“归”
（那孩子归他管教），也可以用“由”（那孩子就由你管教）；同为方
向，其格标即可以用“朝”（朝南走），也可以用“向”（向南飞），也
可以用“往”（往南看）。同一个语义格为什么要用不同的格表？这些都
需要进一步分析研究。
第四种说法以黄伯荣、廖序东、吕叔湘等他们从句法功能的角度定义
介词：
（7）

吕叔湘在《现代汉语八百词》（1980）里指出，“介词加名词

购成介词短语，介词短语的主要用途修饰动词”
（8）

黄伯荣、廖序东在《现代汉语》（1991）里认为，“介词用在


全句修饰语，包括工具介词，方式依据介词，时空介词：用，
按 、 照、 按照、凭（着）、靠、本着、 经过、随着、从、自
从、 打、由、赶、冲、离、顺着、 沿着 。
 既能在主语前当全句修饰语，又能在谓语前当状语，或在谓语
后当补语时空介词：自、于、向、在、到、往。
 既能在主语前当全句修饰语，又能在谓语前当状语，或在兵语
前当定语的：对，对于，根，和，同，朝。
1.2.2 按意义分类
 施事介词：在主语后边引出施事成分介词。这类介词有：被、
叫、让、给、由、归。
 受事介词：在主语后边引起出受事成分的介词。典型的受事只
有两个：把、将。
 工具介词：在主语后边引出工具成分的介词。典型的工具介词
有：用、拿。
 对象、内容介词：在主语前后引起对象或内容成份的介词。这
类介词有：对、对于、和、同、跟、就、给、管、向、比、
较、较之、论、拿。
 时空介词：在主语前后引出时间空间的起点、终点、所在等成
分的介词。这类介词有：自、往、向、到、在、由、打、从、
自从、当、赶、趁、趁（着）、本、朝、冲、对、沿（着）、
顺（着）。

3


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 方式依据介词：在主语前后引出表示方式和依据的成分的介
词。这类介词 有：按、照、按照、依、依照、根据、凭、凭
着、本着、通过、经过、随着。


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介词是具有结构关系的句法成分之间的关系项。由于介词对于介词
之后的体词性或谓语性成分具有很强的支配能力，而且结合起来构成副词
性的介词结构，参与到句子结构之中，与句中的述语动词等成分发生句法
关系，即一般所说的“介引”作用。由于有介词作为联系项，述语动词与
介词宾语之间的句法关系就显得清晰明确，因此从句法层面上来看，介词
是状语或补语成分的重要标志。
例如：
（9）

“他吃完一个苹果，把果核儿投到很远的地方”

 支配功能
汉语动词语法化为介词之后，失去了充当谓语或谓语中心等动词的
语法特征，但动词支配宾语的句法功能基本保留在了介词中，介词对其支
配成分具有很强的控制能力。
 控制功能
在框架介词中，介词的控制功能体现得很明显。框架介词是由
“在、从、用”等介词常与方位词“上、下、里、 外、边、中、之间”以
及名词“时、的时候”等配套使用构成的介词组合。框架介词的支配能力
表现在其前项与后项之间可以内容纳超长的体词性成分，这是汉语其他词
类所不具有的功能。
1.5 介词短语的语法功能
介词是虚词，不能单独充当句法成分，它总是同其它词语组合成介
词短语后才能入句充当句子成分。
 介词短语的主要语法功能是作状语，以介绍出跟动作、行为、
性质有关的对象、时间、处所、方式、范围、目的等。
 介词短语可以作定语。这时候，介词短语与中心语之间一定要

构。
 动词能构成“Ｖ不Ｖ”疑问形势，介词不能。
1.6.2 介词与连词的区别
区别方法要使用下面主要区分两类：一是“和、跟、与、同”，二是
“因、因为、由于”等词。


“由于，因为，为了”的区分方法

 后面为体词性成分时，它们是介词；后面为谓语词性成分时，
它们是连词。
 做介词时，句子可以有语音停顿，也可以没有：做连词时，要
有语音停顿。
 做连词时，常与“所以、因此”配合：做介词时，一般单用。
 “和、跟、同、与”的区分方法
6


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 换序法：互换“和、跟、同、与”前后的成分，如果意思不
变，它们是连词：如果意思改变或者不能互换、它们是介词。
 添加法：看能否在“和、跟、向、与”添加状语，如果能添
加，它们是介词：不能添加，它们是连词
 省略法：看能否省略“和、跟、同、与”前的成分，如果能省
略，它们是介词，如果不能省略，它们是连词。
1.7 现代汉语“给”字的词性问题
在现代汉语中，“给”具有动词、介词、助词等多种用法，是一个
使用频率相当高的重要词语。动词“给”，介词“给”的后面通常直接跟
名词性成分，助词“给”直接用在动词前。

车子坏了，我们给修。

 助词“给”的用法
用于主动句（“把”字句或非“把”字句）。例如
（14） 同学们把教室给打扫得干干净净（“把”字句）
用于被动句（“被”字句或非“被字句”）。在非“被”字句施动者
可以不出现。例如
（15） 杯子叫我给打碎了一个。
可见，现代汉语的介词“给”是从动词演变而来的。动词“给”和助
词“给”的用法没有介词那样复杂。因此，作为介词的“给”一同深受中
外学者的高度重视及钻研。研究结果较为丰富。
小结
汉语的实词缺乏表示语法意义的形态变化，介词成了表示语法意义
的重要手段之一。汉语介词在词汇中所占数量很有限，但使用频率却很
高，其语法作用也非常重要。
直到现在，各位语法家对介词的定义、分类及其与相关词类的界限尚
未达成一致。笔者倾向于用功能观点来定义介词，因此在本论文中把介词
解释为“介词用在名词性词组前面，共同组成“介词短语”，整体修饰谓
词性词语，表示跟动作、性状有关的时间、处所、方式、原因、目的、施
事、受事、对象等。”，并且以其为分析研究基础。

8


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2

第二章


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 表受物的介词结构后面要求动词必须只能是表给予、取得、制
作类的，表受益的介词结构后面的动词范围大得多。
 表受物的介词结构后面的动宾词组中间要有数量词做宾语的定
语，也就是说宾语名词一般应为确指名词而不能是泛指的，表
受益的介词结构后面的动宾词组则不受这个限制，名词而且有
光干名词充任宾语的情况非常多。
2.2 介词“给”的句法功能
由“给”组成的介词短语可以用在动词前作状语，用在动词后作补
语。
 作状语
例如：
（19） 那个汉字的未完的话给吴仁民留下一线的希望，但是希望渐渐
地消失了。（巴金《家》）。
例（19）里的“给吴仁民。。.” 放在动词前作状语。
 作补语
例如：
（20） 我见了他一面，把他母亲交给他，就回干校去了。（巴金《随
想录》）
例（20）里的“给他。。。”放在动词后作补语。
2.3 介词“给”的语义特点
介词“给”是从动词演变来的。它表示的意思比较复杂，比较难以
把握。笔者已在前人对介词“给”研究的基础上，把介词“给”的用法分
为以下五种：
第一， 引进动作行为的接受者或动作所涉及的物体接受者。我们
分成以下两种情况：
 “给”的宾语表示物体的接受者。“给”可以用在动词前
或后。
例如：

（25） 电影要他给你弄丢了。（这是的“你”是受害者）
第四：引进施事者，与“被”的意思相同，也可以用“被”字替换。
例如：
（26） 我给哪些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一半大的黄
色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”
了；知道已是五更将近时候。（鲁讯《祝福》）
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第五：引进受事者，有介词“把”的意思
例如：
（27） “噢，是杨重他们来找你汇报个事，我给他们拦下了，让他们
过两个小时再来。”（王朔《你不是一个俗人》）
例 27 里“我给他们拦下了”是“我把他们拦下”。这 句中的
“给”在意义上都相当于“把”，表示处置。
2.4 动词对“给＋ＮＰ”前后位置的选择
 只能出现在“给＋ＮＰ”后面的动词
属于这类动词有“道（歉）、敬（礼）、理（发）、治（病）、解
释、治疗、写（信）、上（课）、倒（水）”等。
例如：
（28） 原来她在给我写信。（许道明《新编中国当代文学作品选》）
我们一般说“给我写信”，而不说“写给我信”，但是，如果我们
给宾语加上一定的限制后，这类动词出现在“给＋ＮＰ”前就自由多了。
例如：“写给我信”可以改成“写给我一封信”。不过这里的“给”不是
介词，而是动词。
 只能出现在“给＋ＮＰ”前面的动词
只能出现在“给＋ＮＰ”前面的动词的数量很有限。这类动词可
以单音节动词居多，如“推、常、嫁”。因为当“给＋ＮＰ”出现在动词

总之，对于能够与动词结合的“给+NP”词组，它与动词的关系可
概括为一下四种：
+“给+NP”只能用在动词前
+“给+NP”只能用在动词后
+“给+NP”能用在动词前或后，意义相同
+“给+NP”能用在动词前或后，意义不同
2.4.1 “给+NP”用在动词前
“给+NP”可以用在动词前，组成“给+NP+动词”的结构。“给
+NP”后面的动词性成分可以是光杆动词、动词的重叠形式、动宾词组、
动补词组、状中词组。
 “给+NP”+光杆动词。例如：
（32） 我一会儿给你算
 “给+NP”+动词的重叠形式。例如：
（33） 老大人，你给我批评批评，这。。。。。（鲁迅《离婚》）
 “给+NP”+动宾词组
从形式上看，动宾词组中宾语的情况又分为三种：
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+宾语是名词性成分。例如：
（34） 我来给你帮助（巴金《雾雨电》）
例（34）里的“你帮助”是宾语有名词性。
+宾语是动词性成分。例如：
（35） 他正在给公司开张做准备。
例（35）里的“公司开张做准备”是宾语有动词性。
+动宾是小句形式。例如：
（36） 他最喜欢的就是给你讲讲喝啤酒时什么样的酒瓶可以被称之为
“酒头”

例如：
（41） 留给他一个烂摊子。∕给他留了一个烂摊子。
“给+NP”用在动词后，整个句式强调的是动作的结果。“给
+NP”用在动词前，整个句式强调的是动作的方式对象或目标。“给大家
分”和“分给大家”都可以说，但意思有差别。“分给大家”中，“给大
家”可以看作介词结构作补语，表示动作的结果，即“给”的结果是“给
大家”。“给大家分”中，“大家”是“分的对象，“给大家”可以看作
介词结构作状语，表示动作的方式，即以“给大家”的方式分。在看下面
的例子：
给我交作业

交给我作业

交给我一份作业

给我卖书

*卖给我书

卖给我一本书

“交给我作业”和“给我交作业”都可以说，但意思也不同。这种意
思不同是由不同的句式造成的。“给我卖书”是可以说的，但不能说“卖
给我书”。这种句子的特点是宾语前面有修饰语。“卖给我书”应该改为
“卖给我一本书”。如果宾语前面没有修饰语，那么还可以把句子变换成
“把字句。如：“把书卖给我”或“他把书都卖给我了”等等。
 由义项不同构造的
例如：
（42） 送给我钱/ 给我送一趟
“送给我钱 ”的“给”是“给予”的意思。“给我送一趟”的

词

功能

带上的宾

作补语

语

可能

×

引进收益者

“给”的宾语表示物体
引进动作
给

的接受者

V
代词或表

行为的接

互换可能

×


引进施事者，有介词“被”的意思

×

×

引进受事者，有介词“把”的意思

×

×

带 上 的 宾 作补语
语
的可能

功能

表示动作的
方向

方位处所

用在动词前

词
方位处所

用在动词后


体的名词

2.7 介词“给”与介词“为、替”的差异
“给、为、替”这三个词语同属对象类介词，都可引进动作行为的
对象，因此它们在语义上是有交又的。它们和名词或代词组成的介宾短语
引进动作的受益者时，有时它们是可互换的，有时不可的。例如：
（48） 我们一定要替班长报仇。（周永惠《同义词反义词词典》）
（49） 门给人踢烂了。（同上）
例如（48）中的“替”可以用“给”或“为”来替换。但例（49）中
的“给”却不能用他“替、为”替换。因为“给”表示被动意思而不是主
动意思。由此可见，这三个词语是有差异的。这些差异有语义的，也有句
法的。讲清楚这些差异，就有助于汉语学习者理解并掌握它们的用法，从
而在使用中减少偏误的出现。
搞清楚这组近义介词的差异。对它们在语义特征和句法特点上的差
异进行了分析，总结，重点是寻找出差异之外。
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现代汉语介词“给”研究(与越南语介词“cho”对比 ) - 陶氏清娥 – NZ21a1

 “给、为、替”在语义上的差异
“给”侧重引出动作的承受者，或表示被动，如“对不起，这本书
给你弄脏了”、“这本词典都给他翻破了”
“为”侧重在动作的收益者或表示原因、目的，如：“她从来没有
为钱发过愁”、“朋友们为我们的友谊干杯”
“替”侧重在“代”、“换”，引进对象，如“今天张老师病了，
我替他上课”
 “给、为、替”在句法特点上的差异
从上述内容可知，“给、为、替”在语义上是有区别，这些内在的

（51） 小明为我发了一份传真。（可以说“小明替我、帮我发了一份
传真给第三个人”），或者“小明为我的事情给别人发了一份传
真”。
（52） 小明替我发了一份传真。（ 小明帮我发了一份传真给别人）
如果，介词后的名词不表示事物的接受者，也不表示原因，那么
上述三个介词表示的意义就没有什么差别。这时候，三者可以互换。例
如：
（53） 给人家做饭
（54） 为人家做饭
（55） 替人家做饭
＊只能用“为”，不能用“给、替”替换
＂为＂表示原因，目的时，我们不能用“给、替”替换，例如:
（56） 为此事，我一直充满着歉意，我是最反对伤害别人的自尊心
的。
＊只能用“给”，不能用“为、替”替换
介词用“给”表示一下几种意义就不能用“替、为”替换
第一，表示动作行为的接收者或动作所涉及的物体接受者。例如：
（57） 我不应该将真实说给子君，我们相爱过，我应该永远奏献她我
的说谎。（鲁迅《伤逝》）。
第二，引进施事者，与“被”的意思相同。例如：
（58） 我可是这一同一点也没有得到好处；连剥下来的衣服。都给管
牢的红眼睛啊义拿走了。（鲁迅《药》）
第三，引进受事者，有介词“把”的意思、例如：
（59） 这些谣言给他吓碎了，太意外了。
第四，引进受害者。例如：
（60） 小心别把玻璃给人家碰碎。吕叔湘《现代汉语八百词》
*只能用“替”，不能用“给、为”替换
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