BM 01-Bia SKKN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH
Mã số: ................................
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Người thực hiện:

NGUYỄN THỊ MINH HUỆ

Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục



- Phương pháp dạy học bộ môn: ............................. 
(Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác: ....................................................... 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN
 Mô hình
 Phần mềm
 Phim ảnh
 Hiện vật khác



III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý trường học.
Số năm có kinh nghiệm: 14
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
o Một số phương pháp giảng dạy kiểu bài khái quát về tác gia văn học trong
trường THPT (Cùng tham gia với Nguyễn thị Ngọc Hân)
o Để dạy tốt tiết thực hành giáo dục công dân lớp 12: Ngoại khóa về các chính
sách xã hội ở địa phương Đồng Nai.
o Một số biện pháp để nâng cao chất lượng học tập bộ môn văn cho học sinh
lớp 12
o Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung Học Phổ Thông.
o Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai

3
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA
NGOAN Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH,
BIÊN HÒA, ĐỒNG NAI.
I.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nay, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm, đầu tư phát triển sự

nghiệp Giáo dục - Đào tạo. Các lực lượng xã hội đã góp phần cùng nhà trường giáo

chất hiền lành chất phác và có ý thức tự rèn luyện phấn đấu trở thành học sinh
ngoan, giỏi.
- Trường tiếp tục nhận được sự lãnh đạo, chỉ đạo, tạo điều kiện thuận lợi của
Đảng bộ, chính quyền địa phương đặc biệt của sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh.
- Luôn được phụ huynh học sinh quan tâm theo dõi phối kết hợp với nhà
trường trong việc giáo dục đạo đức con em mình.
- Trường có đội ngũ giáo viên giỏi, phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy với công
việc.
- Đội ngũ cán bộ đoàn là lực lượng chủ đạo trong việc giáo dục đạo đức học
sinh là những người có lòng nhiệt tình cao, trẻ năng động.
- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình hết lòng vì mái trường và vì học sinh
thân yêu nên rất quan tâm tới vấn đề giáo dục đạo đức cho các em.
2. Khó khăn
- Một số học sinh là con em nông dân nên trình độ nhận thức về mọi mặt còn
thấp. Một số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, gia đình không hạnh phúc, bố
mẹ ly hôn, vì vậy các em chán nản dẫn đến việc bê trễ trong học tập cũng như
rèn luyện, thậm chí tâm lý không ổn định.
- Trường ở khu vực ngã ba Vũng Tàu, học sinh cấp II từ các địa phương khác
nhau nhập học cấp III, nên khác nhau về nề nếp sống, nề nếp sinh hoạt dẫn
đến khó hòa đồng với nhau ngay được.
- Cán bộ lớp hay ngại va chạm nên kết quả giáo thực hiện việc giáo dục đạo
đức cho các đoàn viên thanh niên trong các chi đoàn vẫn chưa đạt được kết
quả cao.
- Tệ nạn xã hội gia tăng nhanh chóng với đủ các loại hình hấp dẫn như điện tử,
cờ bạc, ma túy, mại dâm…..tác động thường xuyên liên tục đến học sinh.
- Cơ chế thị trường ảnh hưởng đến các hoạt động của nhà trường, vì vậy nếu
không định hướng tốt sẽ xói mòn những giá trị đạo đức được xây dựng từ
5
Nguyễn Thị Minh Huệ


các em học sinh cá biệt là điều cần thiết nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện. Và
qua nhiệm vụ này, chúng ta mới có thể xây dựng môi trường sư phạm tích cực –
học sinh thân thiện.
6
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
Thanh thiếu niên là tương lai của mỗi dân tộc, mỗi quốc gia và toàn thế giới.
“Trẻ em hôm nay là thế giơí ngày mai”. Trẻ em phải được bảo vệ, chăm sóc và
giáo dục toàn diện để trở thành người chủ tương lai của đất nước, điều nầy đã được
thể hiện rõ trong “Công ước quốc tế về quyền trẻ em” và “Luật bảo vệ, chăm sóc
và giáo dục trẻ em” của Việt Nam. Trách nhiệm của nhà trường, gia đình và xã hội
là tạo ra môi trường sống an toàn về vật chất, lành mạnh, phong phú về tinh thần,
thuận lợi cho sự phát triển nhân cách của các em học sinh đang tuổi mới lớn.
Ở nước ta, từ ngày chuyển sang nền kinh tế thị trường, đời sống vật chất và
tinh thần của nhân dân được nâng cao, nhưng bên cạnh đó những tiêu cực của cơ
chế thị trường đã tác động đến một bộ phận thanh niên, học sinh. Do rất nhiều
nguyên nhân khác nhau từ phía nhà trường, gia đình và ngoài xã hội đã dẫn đến
một bộ phận thanh thiếu niên học sinh chưa ngoan, cá biệt, khó giáo dục, vi phạm
chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực pháp luật do xã hội quy định như: lối sống thực
dụng, thiếu ước mơ và hoài bão, không có lý tưởng rõ ràng. Vấn đề gây nhiều nỗi
lo cho nhà trường, cho các bậc phụ huynh và cho xã hội là đạo đức nhân cách và
lối sống của nhiều thanh thiếu niên xuống cấp nghiêm trọng.
Bên cạnh đó, những tệ nạn xã hội và ma túy đã và đang xâm nhập học
đường và có xu hướng gia tăng. Tệ nạn sử dụng ma túy trong học sinh đã làm hủy

tụ tập rủ nhau trốn học lang thang trong giờ học, vào các tiệm internet để lên mạng
vào các trang web đen hoặc chat ( đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn
đến đánh nhau ).
Ảnh hưởng từ phim ảnh sách báo không lành mạnh, những hành vi bạo lực
và ảnh hưởng từ những thực tế xảy ra trong xã hội: những tệ nạn, cũng tác động
đến tâm lý lứa tuổi của các em.
Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm sâu sát đến việc giáo dục đạo đức
và quản lý giờ giấc học hành sinh hoạt của học sinh, giao phó việc dạy dỗ con em
cho nhà trường, chưa nhiệt tình hợp tác với nhà trường trong việc giáo dục con em.
Một số phụ huynh do buông lỏng quản lý con em trong giai đoạn học trung
học cơ sở, để các em quá tự do trong việc giao du với những bạn bè ngoài xã hội,
dần dần đã bị nhiễm những thói xấu của những đối tượng này, đến khi phát hiện ra
thì bất lực trong việc giáo dục quản lý con em, chỉ trông nhờ vào sự gíao dục của
nhà trường.
8
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Một số phụ huynh chưa nêu gương tốt cho con em trong giao tiếp, hành xử,
nếp sống sinh hoạt….
Giữa nhà trường và gia đình đôi khi chưa thống nhất trong mục tiêu, nội
dung, phương pháp giáo dục học sinh.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
Giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến là quá trình giáo dục lại nhằm làm
thay đổi, làm từ bỏ những cái cũ kỹ, sai lầm trong nhân cách của học sinh so với
những yêu cầu phát triển mới, phù hợp với các chuẩn mực xã hội. Như vậy, việc
giáo dục lại bao gồm cả việc giáo dục học sinh lưu ban, học sinh vô kỷ luật, gắn

•

Học sinh lười biếng học tập, không chuyên cần, nghỉ học tùy tiện.

Học sinh cá biệt, yếu kém, chưa ngoan có đặc điểm chung là những học sinh
có sự thất thường về tính cách, không có động cơ học tập, tâm lý không ổn định.
Theo quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT ban
hành kèm theo quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo thì xếp loại yếu về hạnh kiểm là những học

9
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

sinh không đạt tới mức trung bình theo tiêu chuẩn, có những biểu hiện yếu, kém,
chậm tiến bộ… những biểu hiện của loại học sinh yếu về hạnh kiểm là :
- Chuyên cần kém, trễ và nghỉ học bất thường.
- Tác phong học sinh không nghiêm túc, thường không chấp hành các quy
định về trang phục.
- Sai phạm với tính chất nghiêm trọng hoặc lặp đi lặp lại nhiều lần việc
thực hiện nội quy nhà trường, các nhiệm vụ học tập.
- Vô lễ, xúc phạm danh dự nhân phẩm, xâm hại thân thể của giáo viên,
nhân viên nhà trường.
- Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử.
- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn bè hoặc người khác, đánh nhau
gây rối trật tự trị an trong nhà trường hoặc ngoài xã hội.
- Đánh bạc, vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma túy, vũ khí, chất nỗ, chất độc

dụng xử lý đối với học sinh vi phạm kỷ luật mà còn có tác dụng răn đe đối với
những học sinh khác.
Quan tâm đến công tác giáo dục lại đối với học sinh cá biệt. Chú trọng và
nâng cao hơn nữa công tác giáo dục học sinh cá biệt, xem đây là một hoạt động vô
cùng quan trọng trong công tác giáo dục đạo đức của nhà trường. Phương pháp
giáo dục học sinh cá biệt trong nhà trường phải được thực hiện một cách chuyên
biệt. Giáo dục lại về nhận thức, tình cảm và hành vi của học sinh đối với các chuẩn
mực xã hội quy định, thể hiện cụ thể qua các nội dung giáo dục đạo đức, thẩm mỹ,
thể chất, lao động cụ thể ở nhà trường phổ thông. Phê phán có phân tích các biểu
hiện sai lệch trong nhận thức, tình cảm, hành vi của học sinh. bồi dưỡng ý thức tự
giáo dục rèn luyện. Cụ thể, những học sinh phải ra Hội đồng kỷ luật, ngoài việc rèn
luyện hạnh kiểm trong năm học, các em phải rèn luyện trong hè. Trong kế hoạch
hoạt động hè, nhà trường xây dựng kế hoạch dạy phụ đạo cho học sinh yếu, kém
về học lực và học sinh yếu về hạnh kiểm phải rèn luyện trong hè.
Đội ngũ những nhà quản lý giáo dục, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm phải
nhận thức đầy đủ, sâu sắc tầm quan trọng của hoạt động giáo dục cá biệt cũng như
tính chất phức tạp, khó khăn lâu dài của hoạt động này, từ đó có đủ phẩm chất và
năng lực sư phạm để thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh chưa
ngoan.
Tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh, khơi dậy các mặt tích cực trong
hoạt động của học sinh chưa ngoan. Tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng
cây xanh tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp nhằm xây dựng môi trường
11
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

thân thiện, tích cực. Qua công tác lao động, học sinh thêm yêu quí ngôi trường, có

ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Tuyên truyền an toàn giao thông trước cờ bằng hình thức sân khấu hóa.
b - Về phía Giáo viên chủ nhiệm ( GVCN).
GVCN triển khai cụ thể đến từng học sinh Điều lệ trường Trung học, nội
quy của nhà trường, bản cam kết hợp đồng trách nhiệm giữa gia đình và nhà
trường trong việc giáo dục học sinh. Cụ thể cam kết về việc giáo dục học sinh
không vi phạm an toàn giao thông, không vi phạm ma túy và các tệ nạn xã hội;
không vi phạm nội quy nhà trường.
Sâu sát với học sinh, nắm bắt kịp thời những diễn biến tâm lý và mâu thuẫn
trong học sinh ( nếu có) để kịp thời giải quyết, ngăn chặn các vụ việc dẫn đến xích
mích, đánh nhau. Để nắm bắt được thông tin tình hình cụ thể nhanh nhất, mỗi
GVCN phải xây dựng được bộ máy ban cán sự lớp hoạt động có hiệu quả. Hàng
tuần, hàng ngày GVCN có gặp gỡ, trao đổi với ban cán sự lớp để nắm thông tin,
làm công tác cố vấn, tháo gỡ những vướng mắc cho cán bộ lớp. GVCN cũng
thường xuyên nhắc nhở, yêu cầu mỗi thành viên trong ban cán sự lớp phải thực sự
gương mẫu trong mọi hoạt động, ngoài việc thực hiện tốt nhiệm vụ của một người
học sinh, cán bộ lớp phải xung phong, đứng mũi chịu sào trong các hoạt động
chung của lớp, của trường và Đoàn thanh niên. Một tập thể có ý thức tự quản tốt
hay không trước tiên phụ thuộc vào ý thức của các thành viên trong lớp và sự hoạt
động tích cực của ban cán sự lớp. Trong xử phạt phải công bằng không có sự thiên
vị cho bên nào để tạo sự tin tưởng của các em vào thầy cô và nhà trường.
13
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Công việc đầu tiên ở mỗi năm học là GVCN phải hướng dẫn học sinh công


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

dung lẫn giải pháp thực hiện và được biểu quyết nhất trí thông qua với tỉ lệ tuyệt
đối. Hễ còn có điều gì băn khoăn thì cả lớp phải tìm cách giải quyết nốt băn khoăn
đó để đạt được sự đồng thuận cao.
Để tạo động lực cho thi đua, CN chỉ đạo BCS lớp thường xuyên cho các tổ
đăng kí thi đua trên cơ sở thảo luận, trao đổi, bàn bạc công khai. Làm như vậy sẽ
phát huy được sở trường và khả năng của các thành viên trong tổ, trong lớp và
nhận được sự đồng thuận hưởng ứng cao. Từ đó học sinh nhận thức được vai trò,
trách nhiệm của mình đối với tổ, đối với lớp, qua đó mà hình thành và phát triển
lòng tự tin, niềm phấn khởi hứng thú trong mỗi một cá nhân cá nhân.
Để giúp học sinh thực hiện tốt công tác tự quản, vươn lên làm chủ bản thân
mình, GVCN chủ động giúp các em xây dựng một thời khóa biểu hoạt động trong
thời gian ở gia đình. Qua đó, GVCN giúp cha mẹ học sinh quản lý mối sinh hoạt,
học tập, vui chơi giải trí của các em ngoài giờ học. Đặc biệt, với các em học sinh
cá biệt, GVCN cần cố vấn, hỗ trợ tập thể lớp cùng nhau giúp bạn mình tiến bộ,
quan tâm, thăm hỏi lẫn nhau, tạo điều kiện cho bạn mình thuận lợi trong việc học
tập, động viên khi bạn gặp khó khăn cũng là cách giúp các em tự điều chỉnh nhân
cách.
Trong quá trình hoạt động tự quản, GVCN phải lưu ý và phát hiện các cá
nhân có vai trò “thủ lĩnh” của lớp, bồi dưỡng các em này có khả năng chỉ huy, điều
chỉnh lớp theo định hướng, ý định của GVCN. Những em này có ảnh hưởng rất
lớn trong việc tác động đến các học sinh chưa ngoan của lớp bởi năng lực và khả
năng lôi cuốn tất cả các thành viên vào các phong trào hoạt động tập thể. Đồng
thời, với sức mạnh tập thể, các em “thủ lĩnh” sẽ chống lại những biểu hiện tiêu cực,
vi phạm nội quy trường lớp, từng bước đưa các cá nhân chậm tiến bộ nầy hòa nhập
vào các hoạt động tích cực của lớp, làm cho lớp trở thành khối đoàn kết, nhất trí
trong mọi hoạt động.

em biết ước mơ, hoài bão phù hợp với định hướng xã hội, hun đúc trong tâm hồn
các em ý chí phấn đấu học tập rèn luyện để lập thân, lập nghiệp sau này.
Một trong những tình hình đưa đến tình trạng học sinh chưa ngoan là bởi sự
tiêm nhiễm các hành vi xấu ngoài xã hội và những tụ điểm giải trí không lành
mạnh. Vì vậy, vai trò tập thể của học sinh, bạn học, đoàn viên cùng trường, cùng
lớp là yếu tố tích cực trong việc điều chỉnh nhân cách các em thuộc đối tượng này.
Những hoạt động vui chơi phù hợp với tâm sinh lý học sinh như dã ngoại, cắm trại,
16
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

tìm hiểu di tích lịch sử… do Đoàn TN hoặc GVCN tổ chức giúp các em gần gũi,
hòa đồng và khuyên nhủ lẫn nhau, cùng nhau hướng đến cái thiện, cái đẹp, giúp
các em xa lánh bạn bè xấu ngoài xã hội. “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng”, các
em học sinh chưa ngoan, chậm tiến bộ sẽ phần nào giảm bớt những hành vi, thói
quen xấu để hòa nhập vào tập thể với những hoạt động lành mạnh và tích cực trong
lớp của mình.
GVCN cần có một nhận thức đúng đắn và sâu sắc về vị trí, yêu cầu đối với
chính bản thân mình và công việc. Không chỉ trang bị cho mình những kiến thức
cần thiết cho việc giảng dạy, những vốn sống sâu sắc về con người, cuộc đời,
… người GVCN cũng cần phải rèn luyện cho chính mình đạt những phẩm chất
đạo đức có tính chuẩn mực để trên cơ sở đó, mới có thể nhắc nhở, uốn nắn học
sinh. Từ hành vi, ngôn ngữ, cách cư xử, cách suy nghĩ, đánh giá những sự việc
trong cuộc sống, những thói quen trong sinh hoạt… tất cả luôn cần được người
GVCN tự xem xét, điều chỉnh để có thể không ngừng hoàn thiện mình trong mắt
học trò. Đơn giản một sự việc là, khó có thể yêu cầu các em sống đẹp nếu bản thân
người GVCN chưa là một “hình mẫu” đối với các em.

điều hết sức quan trọng khi các em còn ngồi trên ghế nhà trường. Không chỉ
truyền đạt kiến thức trong học tập, các em cần được trao đổi mọi điều về chính
bản thân, về những gì chân – thiện – mỹ trong cuộc sống.
Đằng sau tất cả mọi kiến thức, kỹ năng cần trang bị và rèn luyện, cũng lại
là một yêu cầu tuy không được đặt ra trong các văn bản nhưng nó lại chi phối tất
cả, đó chính là cái “TÂM” của người giáo viên. Không có một tấm lòng, mọi
công việc sẽ chỉ là hình thức. Và như vậy, yêu thương chăm sóc các em không chỉ
là mệnh lệnh mà còn là một nhu cầu không thể thiếu của trái tim người thầy cô
giáo, đặc biệt là người GVCN.
Nếu Giáo viên bộ môn chỉ là người truyền thụ kiến thức đơn thuần thì
GVCN là người gắn kết mối quan hệ giữa thầy và trò.
Để thực hiện được tốt vai trò của GV CN, Hiệu trưởng phải chỉ đạo GVCN
nắm được cụ thể số lượng học sinh cá biệt của lớp mình, hiểu rõ được hoàn cảnh,
nắm được đặc điểm tâm sinh lý của từng em. Từ đó, căn cứ vào kế hoạch chung
của nhà trường, soạn kế hoạch giáo dục lại học sinh cá biệt của lớp mình phụ trách,
GVCN bám sát kế hoạch của nhà trường cũng như kế hoạch của lớp, báo cáo cụ
thể cho lãnh đạo nhà trường thông qua hệ thống email nội bộ hàng tuần để kịp thời
chấn chỉnh những mặt yếu, phát huy những mặt mạnh, rút ra được những kinh

18
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

nghiệm trong công tác giáo dục học sinh cá biệt để thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ
của mình.
Hiệu trưởng phải chỉ đạo giáo GVCN thường xuyên nghiên cứu, tìm hiểu
học sinh về tâm sinh lý, về tất cả mối quan hệ của học sinh chưa ngoan để có

ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Cộng Sản về ước mơ hoài bão, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, về ý thức tự vươn
lên của cá nhân trong tập thể lớp thông qua những buổi sinh hoạt Đoàn TN, giao
lưu, dã ngoại, cắm trại, văn nghệ.
Ngoài ra, Hiệu trưởng còn phải chỉ đạo cho GVCN phối hợp chặt chẽ với
Ban đại diện cha mẹ học sinh ( BĐDCMHS) và cha mẹ học sinh trong công tác
giáo dục học sinh cá biệt, lưu giữ thường trực số điện thoại của gia đình các em để
liên hệ ngay khi cần thiết. BĐDCMHS và cha mẹ học sinh cần phải nắm bắt được
tình hình học tập, rèn luyện của con em chưa ngoan của mình để theo dõi và nhắc
nhở. Ngược lại, cha mẹ học sinh có nhiệm vụ phản ánh tình hình sinh hoạt, học
tập, rèn luyện của con em mình cho GVCN. Trên cơ sở phối hợp đó, GVCN và cha
mẹ học sinh cùng bàn bạc thống nhất các nội dung, yêu cầu giáo dục đối với học
sinh.
c. Đối với giáo viên bộ môn ( GVBM).
Đây là thành phần cơ bản và chính yếu của nhà trường, lực lượng đông đảo,
hàng ngày lên lớp giảng dạy học sinh, là lực lượng góp phần đắc lực cho nhà
trường trong việc vừa “dạy chữ” vừa “dạy người”. GVBM trong giờ lên lớp được
giao trách nhiệm toàn quyền xử lý mọi hoạt động của lớp theo kế hoạch giảng dạy.
Nhà trường hạn chế mọi hành vi hay tác động làm ảnh hưởng đến giờ dạy của
GVBM. Tuy nhiên, những biểu hiện hành vi vi phạm của học sinh chưa ngoan
trong giờ dạy thường xuyên xảy ra, nhưng có giáo viên bộ môn thường không quan
tâm uốn nắn, thậm chí có một số giáo viên dùng uy quyền để phạt quỳ, phạt đứng,
hoặc đuổi ra khỏi lớp mà không chỉ ra cái đúng, cái sai cho các em sửa chữa. Do
đó, Hiệu trưởng cần phải chỉ đạo các tổ trưởng bộ môn, GVBM cần phải quan tâm
phối hợp thực hiện kế hoạch giáo dục học sinh cá biệt và thường xuyên theo dõi
nhắc nhở giáo viên thuộc tổ mình.
Mỗi bộ môn đều có đặc trưng, có thế mạnh riêng trong việc lồng ghép nội
dung giáo dục đạo đức cho học sinh. Tổ bộ môn phải yêu cầu GV BM tùy theo đặc
điểm tâm sinh lý của các em mà có cách giáo dục đạo đức các em trong các tiết

cho học sinh mà còn là giáo dục cho các em những hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân
sinh quan, thế giới quan đúng đắn.
Hiệu trưởng chỉ đạo cho các tổ bộ môn tổ chức thao giảng, dự giờ, rút kinh
nghiệm trong vấn đề giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết dạy. Qua đó, các tổ
có thể nhân rộng kinh nghiệm thành công trong từng bộ môn, từng tổ và cả trường
về giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn học.

21
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Hiệu trưởng phải quản lý chặt chẽ, thường xuyên về nề nếp giảng dạy, giáo
dục của giáo viên và gắn liền với nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh theo kế
hoạch của nhà trường. Hiệu trưởng yêu cầu tất cả giáo viên bộ môn phải quản lý
chặt chẽ nề nếp, giờ giấc, tinh thần và thái độ học tập của học sinh, nhất là các em
chưa ngoan, trong từng tiết dạy giáo viên bộ môn phải chịu trách nhiệm về mọi
hiện tượng xảy ra trong tiết dạy của mình. Mọi diễn biến, biểu hiện của học sinh
trong tiết dạy cần phải được ghi cụ thể, đầy đủ vào sổ đầu bài để làm cơ sở cho các
lực lượng khác cùng phối hợp xử lý và giáo dục học sinh.
Người thầy ngoài việc có chuyên môn kinh nghiệm truyền đạt tri thức cho
học sinh cần phải có tình thương yêu học sinh, không thương yêu học sinh thì
không có động lực nghề nghiệp để dạy dỗ học sinh, khó mà vượt qua những khó
khăn để hoàn thành công việc nặng nề là đào tạo con người. Phải tin vào sự tiến bộ
của các em để tạo tiền đề chỗ dựa cho các em tiến bộ.
Phải có kế hoạch bồi dưỡng trình độ chính trị, kiến thức pháp luật, xã hội
cho đội ngũ giáo viên thì mới phù hợp với trình độ phát triển xã hội hiện nay, sự
bùng nổ thông tin và những hiện tượng không phù hợp với đạo đức văn hóa – bản

giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh.
Đoàn TNCS là một tổ chức đại diện học sinh trong nhà trường mà chức
năng quan trọng nhất là giáo dục lý tưởng cách mạng, giáo dục truyền thống cho
thế hệ trẻ. Ở trường THPT, với lứa tuổi các em thì công tác Đoàn trực tiếp ảnh
hưởng nhiều đến các em trong các hoạt động giáo dục của nhà trường. Vì thế vai
trò của giáo viên Cán bộ Đoàn trong công tác quản lý nề nếp trật tự của học sinh
trong nhà trường và giáo dục học sinh cá biệt không kém phần quan trọng.

23
Nguyễn Thị Minh Huệ


Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Thắp hương tưởng nhớ Đức Ông Lễ Thành Hầu Nguyễn Hữu Cảnh
nhân ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3
Thực tế ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, ngoài công tác thanh niên, Cán bộ
Đoàn còn có vai trò quản lý HS. Cán bộ Đoàn TN phải là người có nhiều tài năng,
năng lực và phẩm chất, đáp ứng yêu cầu thu hút các em tham gia các hoạt động của
Đoàn.
Cán bộ Đoàn TN giúp nhà trường quản lý, giáo dục đạo đức, nề nếp, lối
sống cho học sinh, đưa học sinh tham gia vào các hoạt động xã hội. Bên cạnh kế
hoạch của Đoàn TN về nhiệm vụ, mục tiêu, chức năng và công việc cụ thể hàng
tuần, tháng, năm, người Cán bộ Đoàn cũng cần phải có kế hoạch cụ thể trong công
tác giáo dục học sinh cá biệt.
Cán bộ Đoàn TN quản lý hoạt động nề nếp của học sinh, chịu trách nhiệm
chính trong việc đánh giá thi đua cuối tuần nên Cán bộ Đoàn TN phải nắm bắt rất
rõ hành vi vi phạm nội quy của học sinh trong trường để phối hợp cùng với GVCN
giáo dục uốn nắn các em.

sinh chưa ngoan trong nhà trường cũng như ngoài xã hội để áp dụng những
phương pháp giáo dục phù hợp với mỗi cá nhân học sinh trong từng hoàn cảnh gia
đình cụ thể.
Bên cạnh đó, Cán bộ Đoàn TN cùng với GVCN giúp học sinh xây dựng kế
hoạch tự quản tốt, giúp học sinh hiểu được nhiệm vụ, trách nhiệm của mình trong
tập thể, lưu ý và giúp đỡ học sinh chưa ngoan tham gia mọi hoạt động của lớp
trong giờ học chính khóa, ngoài giờ lên lớp hoặc những hoạt động tập thể khác.
Ngoài ra, Hiệu trưởng phải thường xuyên nhắc nhở, động viên đội ngũ
GVCN, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn TN, nhân viên nhà trường không ngừng
phấn đấu học tập, rèn luyện đạo đức tác phong để là những tấm gương cho học
sinh noi theo. Bởi vì học sinh THPT ở giai đoạn đầu của tuổi thanh niên, các em có
một đặc điểm tâm lý là rất thích bắt chước làm người lớn. Do đó, nhân cách người
thầy là phương tiện sư phạm cực kỳ quan trọng để giáo dục các em. Thực tiễn cho
thấy, những thầy cô có đạo đức cao thượng, yêu mến, tôn trọng, hết lòng vì học
sinh, có tri thức sâu rộng luôn được các em xem là “thần tượng”, là khuôn mẫu để
phấn đấu trên con đường học tập và rèn luyện trong tương lai.
Vận động sự hỗ trợ nhiệt tình của BĐDCMHS trong việc vận động PHHS
phối hợp giáo dục các em cá biệt, tạo điều kiện thuận lợi cho con em học tập và rèn
luyện đạo đức. Hiệu trưởng cần thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục nhằm
huy động các nguồn lực tài chính, vật chất, tinh thần từ các lực lượng xã hội như xí
25
Nguyễn Thị Minh Huệ