SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ
Mã số : ………………………
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ
Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THU OANH
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục X
- Phương pháp dạy học bộ môn
- Lĩnh vực khác
Có đính kèm:
Mô hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác
Năm học: 2013 - 2014
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
- 1 -
*******
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN :
Họ và tên : NGUYỄN THỊ THU OANH
Ngày tháng năm sinh : 24-03-1981
Nam, nữ: Nữ
Địa chỉ : Tổ 9 - Ấp Cẩm Sơn – Xuân Mỹ - Cẩm Mỹ - Đồng Nai
Điện thoại: 0987051774
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Mỹ
4.2 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… 8
5 Ý nghĩa của đề tài…………………………………………………………8
II.Thực trạng của công tác chủ nhiệm ở Trường THPT Xuân
Mỹ……………………………………………………………………………….9
2.1. Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội và giáo dục của huyện Cẩm
Mỹ, Tỉnh Đồng Nai…………………………………………………………… 9
2.1.1. Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội của huyện Cẩm Mỹ…………… 9
2.1.2 Tình hình giáo dục của huyện Cẩm Mỹ……………………………….9
2.1.3 Đặc điểm chung của Trường THPT Xuân Mỹ……………………….10
2.1.3.1 Thuận lợi……………………………………………………………10
2.1.3.2 Khó khăn ………………………………………………………… 11
2.2 Thực trạng của công tác chủ nhiệm ở trường THPT Xuân Mỹ năm học 2012
– 2013………………………………………………………………………….12
2.2.1 Số lượng và cơ cấu trong công tác chủ nhiệm ………………………12
2.2.2 Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác chủ nhiệm… 12
2.2.3 Nhận thức của phụ huynh về công tác chủ nhiệm…………………… 12
2.2.4 Nhận thức của học sinh……………………………………………… 12
2.3 Những mặt đạt được và hạn chế của công tác chủ nhiệm ở Trường THPT
Xuân Mỹ………………………………………………………………………13
2.3.1 Những mặt đạt được và nguyên nhân………………………………….13
2.3.2 Những hạn chế và nguyên nhân……………………………………… 13
2.4 Những vấn đề đặt ra cho công tác chủ nhiệm ở trường THPT Xuân Mỹ 15
III. Tổ chức thực hiện các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ
nhiệm ở Trường THPT Xuân Mỹ………………………………………… 16
3.1 Cần đề cao vai trò quan trọng của giáo viên chủ nhiệm:…………………16
3.2 Cần quán triệt đầy đủ nội dung của công tác chủ nhiệm:…………………20
3.2.1 Tìm hiểu học sinh: 20
- 3 -
3.2.2 Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm học:……………………… 23
nhiệm trong trường học. Chúng ta cần xác định rõ công tác này có vai trò rất quan
trọng trong giáo dục toàn diện cho học sinh. Trong thời gian qua công tác này được
sự quan tâm của các cấp trong ngành, song hiệu quả vẫn chưa cao do nhiều nguyên
nhân. Trước thực tế trên, sự cần thiết nghiên cứu nguyên nhân, xác định chức năng,
nhiệm vụ và tìm ra biện pháp phù hợp giúp cho công tác chủ nhiệm lớp ở trường
học đạt hiệu quả cao là một việc mang tính cấp thiết cần được tổ chức thực hiện.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn
Một trong những tư tưởng đổi mới GD & ĐT hiện nay là tăng cường giáo
dục toàn diện cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo
dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quán triệt và thực hiện Nghị
quyết Đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai thực hiện Chương trình hành động đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân
- 5 -
lực để đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập
kinh tế quốc tế của đất nước; Ngành Giáo dục và đào tạo xác định một trong
những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Mần non, giáo dục phổ thông, giáo dục
thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
là: “Tăng cường công tác giáo dục toàn diện và quản lý học sinh, sinh viên. Chú
trọng và tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị, văn hóa truyền thống, đạo đức, lối
sống, kỹ năng sống, kỹ năng thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội; tổ chức tốt các
hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, công tác chăm sóc sức khỏe; chú
trọng công tác bảo đảm an ninh, trật tự trường học; giáo dục an toàn giao thông;
phòng chống bạo lực, tệ nạn xã hội, tai nạn thương tích, đuối nước, dịch bệnh đối
với học sinh, sinh viên”.
Lý luận và thực tiễn đã chứng tỏ vai trò quan trọng của người giáo viên chủ
nhiệm đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách của mỗi học sinh; Nhận
thức rõ vai trò quan trọng của giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp trong
tổ chức, phối hợp giáo dục toàn diện học sinh, tại hướng dẫn số 5289/ BGDĐT -
nhằm nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp, góp phần vào quá trình phát
triển toàn diện cho học sinh.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Để thực hiện mục đích trên, đề tài tập trung giải quyết những nhiệm vụ chủ
yếu sau đây:
Phân tích vai trò và ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp, những nhân tố tác
động tới quá trình này.
Nghiên cứu một số vấn đề về sơ sở lý luận của công tác chủ nhiệm lớp, tiến
hành điều tra thực trạng của công tác này, phân tích nguyên nhân, tìm ra những yếu
tố liên quan đến công này để từ đó đề ra biện pháp phù hợp.
3- Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1 Đối tượng
- 7 -
Nghiên cứu về công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT.
Nghiên cứu về thực trạng và đưa ra một số giải pháp nâng cao hiệu quả
công tác chủ nhiệm ở trường THPT trong giai đoạn hiện nay.
3.2 Phạm vi
Công tác chủ nhiệm ở trường THPT Xuân Mỹ - huyện Cẩm Mỹ - Tỉnh
Đồng Nai
4- Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu
4.1 Cơ sở lý luận
Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chính sách của
Đảng, pháp luật của Nhà nước.
4.2 Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu các Văn kiện Đại hội Đảng, Hiến pháp, Luật Giáo dục, Điều lệ
trường trung học, Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục của Bộ Giáo dục, Sở
GD - ĐT Đồng Nai.
Dựa trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, chủ nghĩa duy
vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử.
kiện giao lưu hàng hoá với các tỉnh. Tuy nhiên đời sống người dân còn gặp nhiều
khó khăn.
2.1.2 Tình hình giáo dục của huyện Cẩm Mỹ
Trên toàn huyện Cẩm Mỹ có 64 trường của các cấp học trong đó có ba
trường THPT. Huyện mới được thành lập mới tròn 10 năm (2004 – 2014) nên còn
khó khăn nhiều mặt nhưng các cấp lãnh đạo luôn chăm lo cho công tác giáo dục
của huyện nhà. Do vậy nên công tác giáo dục của huyện luôn đạt được những kết
quả khả quan. Phong trào thi đua dạy tốt học tốt luôn được xem trọng nên giáo viên
được tạo mọi điều kiện thuận lợi để học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ và có nhiều cơ hội, nhiều cuộc thi được tổ chức để giáo viên được thể hiện
mình. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động phong trào nhằm nâng cao thể lực,
trí lực và ý thức đạo đức.
- 9 -
Hội khuyến học của huyện luôn chăm lo động viên kịp thời những học sinh
có hoàn cảnh khó khăn có ý chí vươn lên trong học tập tạo động lực tinh thần để
các em có thêm nghị lực vượt lên những khó khăn trong cuộc sống. Hội khuyến
học của các xã cũng hoạt động rất có hiệu quả nhằm chung tay, chung sức chăm lo
cho công tác giáo dục của huyện nhà. Các tổ chức xã hội khác như Hội chữ thập
đỏ, Hội cựu chiến binh cũng luôn quan tâm đến công tác khuyến học, khuyến tài
của địa phương nên cũng có rất nhiều những hoạt động thiết thực đem lại hiệu quả
cao.
2.1.3 Đặc điểm chung của Trường THPT Xuân Mỹ
Trường THPT Xuân Mỹ nằm trên địa bàn của xã Xuân Mỹ, trường được
tách ra từ trường cấp II-III Xuân Mỹ từ năm 2003. Năm học 2013 - 2014 trường có
31 lớp với 1084 học sinh. Mấy năm qua trường giữ vững danh hiệu “Trường tiên
tiến cấp tỉnh”. Tập thể CB-GV-CNV nhà trường có 76 người trong đó Ban giám
hiệu là 04 gồm 01 đồng chí Hiệu trưởng, 03 đồng chí Phó hiệu trưởng; giáo viên là
63, công nhân viên 09, đáp ứng tương đối đủ cho việc phân công giảng dạy.
Tỷ lệ học sinh lên lớp và đỗ tốt nghiệp hàng năm đạt trên tỷ lệ chung của
bao nhiêu. Do đó học sinh trong trường bị thanh thiếu niên lêu lỏng bên ngoài lôi
kéo đã ảnh hưởng không ít đến đạo đức học sinh.
Trường nằm ở vị thế không thuận lợi cho việc đi lại phải qua đèo dốc, cách
xa các xã khác, do đó hằng năm trường tuyển sinh chủ yếu các em học sinh ở
trường THCS Xuân Mỹ trong xã, phần còn lại là vơ vét những em không đủ điểm
vào những trường lân cận. Vậy mà có những năm trường tuyển vẫn không đủ chỉ
tiêu.
Do đầu vào lớp 10 của trường với số điểm thấp nên học sinh yếu, kém
nhiều do đó ý thức đạo đức, chấp hành nội quy của trường, lớp của các em còn
nhiều hạn chế.
- 11 -
2.2 Thực trạng của công tác chủ nhiệm ở trường THPT Xuân Mỹ năm
học 2012 - 2013
2.2.1 Số lượng và cơ cấu trong công tác chủ nhiệm
Tổng số lớp: 31 lớp, tổng số học sinh: 1084 học sinh.
Tổng số giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp: 31 giáo viên, trong đó khối
12 là 10 lớp, khối 11 là 10 lớp và khối 10 là 11 lớp.
Giáo viên chủ nhiệm có độ tuổi dưới 25 là 14 (18.4%); độ tuổi từ 25 đến
30 là 6 ( 7.8% ); độ tuổi từ 30 đến 35 là 4 (5.2%); từ 35 đến 40 là 7 (9.2%)
2.2.2 Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác chủ nhiệm
Qua khảo sát cho thấy: Hầu hết CBQL và giáo viên nhà trường đều nhận
thức được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm (90%)…Tuy nhiên, vẫn còn có
những giáo viên hiểu một cách chưa đầy đủ về ý nghĩa của công tác này do vậy
chưa thật sự thể hiện hết trách nhiệm của mình khi được phân công lớp chủ nhiệm
(9%).
Bên cạnh đó còn có một số giáo viên rất “sợ” công tác này nên khi nhận sự
phân công của nhà trường về chủ nhiệm lớp là một sự bắt buộc, miễn cưỡng do vậy
chắc chắn hiệu quả công việc sẽ không cao (10%)
2.2.3 Nhận thức của phụ huynh về công tác chủ nhiệm
đã chú trọng tới rèn luyện tư tưởng đạo đức cho đoàn viên, thanh niên, hỗ trợ tích
cực với giáo viên chủ nhiệm trong việc ổn định nề nếp, nâng cao ý thức cho học
sinh.
Xây dựng đội ngũ quản sinh năng động, tinh thần trách nhiệm cao kết hợp
với giáo viên chủ nhiệm, đoàn thanh niên quản lý tốt nề nếp học sinh, xử lý kịp thời
những học sinh vi phạm. Tới thời điểm này thì không có học sinh nào không đủ
điều kiện dự thi tốt nghiệp THPT vì hạnh kiểm yếu. Toàn trường không có học sinh
bị buộc thôi học do vi phạm về đạo đức. Tỷ lệ học sinh vi phạm kỷ luật giảm rõ rệt.
- 13 -
Năm học vừa qua theo thông báo của công an tỉnh Đồng Nai gửi về thì trường
không có em nào vi phạm luật giao thông.
Phần lớn học sinh trường THPT Xuân Mỹ đều ý thức rõ trách nhiệm và
nghĩa vụ của mình phải học tập rèn luyện trở thành công dân tốt có ích cho gia đình
và xã hội và được thể hiện qua các hoạt động: kính trọng và vâng lời thầy cô giáo,
ông bà cha mẹ, người lớn tuổi; chăm sóc giúp đở các em nhỏ. Các em đều có ý thức
chấp hành nội qui của nhà trường và được chuyễn biến từ nhận thức thành hành
động, thông qua phong trào thi đua của các tập thể và cá nhân do Nhà trường và
Đoàn trường phát động. Đại đa số học sinh đều có ý thức tốt về quan hệ bạn bè, có
tinh thần giúp đỡ bạn, có lòng nhân ái, xây dựng được quan hệ tình bạn trong sáng
lành mạnh.
Một số lớp có tinh thần tự quản, có ý thức xây dựng tập thể lớp chi đoàn,
đấu tranh phê bình các hiện tượng sai trái, góp phần đưa tập thể trở thành lớp tiên
tiến.
2.3.2 Những hạn chế và nguyên nhân
Vẫn còn một số giáo viên chỉ tập trung vào công tác chuyên môn là giảng
dạy, coi đó là nhiệm vụ trọng tâm, nên chưa quan tâm đúng mức đến công tác chủ
nhiệm nên lớp mình quản lý không có sự tiến bộ thậm chí còn có biểu hiện đi
xuống, sa sút.
Do trường tuyển sinh đầu vào với số điểm thấp nên một số học sinh ý thức
- 15 -
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP NHẰM
NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG
THPT XUÂN MỸ.
Xuất phát từ thực trạng của công tác chủ nhiệm ở Trường THPT Xuân Mỹ,
qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn tôi xin được đề ra các
giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm trong nhà trường như sau:
3.1 Cần đề cao vai trò quan trọng của giáo viên chủ nhiệm:
Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa Ban giám hiệu, giữa các tổ chức trong
trường, giữa các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, có thể xem
giáo viên chủ nhiệm là những người thầy đặc biệt, bởi vì họ vừa phải đảm bảo tốt
việc giảng dạy chuyên môn như những giáo viên khác mà còn phải gánh trên vai
những trọng trách nặng nề – hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường
phân công. Một lớp học để có kết quả học tập tốt thì học sinh phải có ý thức cao,
muốn học sinh có ý thức cao, nghiêm túc trong học tập thì vai trò điều khiển, quản
lý lớp của giáo viên chủ nhiệm là rất quan trọng. Nhưng không phải thầy, cô chủ
nhiệm nào cũng làm tốt công tác chủ nhiệm khi được phân công.
Ví dụ trong trường có Thầy Lê Thanh Lâm, Thầy Võ Anh Dũng, Cô Lê Thị
Phương Chín, Cô Hoàng Thị Hải…dù được phân công ở lớp chủ nhiệm nào thì
cũng luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Thực tế nhà trường là tuyển sinh đầu vào với số điểm rất thấp, nên ý thức
học tập và rèn luyện của học sinh chưa cao nên vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong thực tế này thì lại càng vô cùng quan trọng.
Vậy để đề cao vai trò, vị trí của giáo viên chủ nhiệm thì những nguyên tắc
rất quan trọng cần phải thực hiện đó là:
Thứ nhất, vào đầu năm học sau khi Ban giám hiệu đã xem xét và phân
công giáo viên chủ nhiệm thì Hiệu trưởng phải ra Quyết định về việc thành lập hội
đồng giáo viên chủ nhiệm trong năm học và đồng thời sau đó là Quyết định về việc
Ban hành quy định nhiệm vụ, quyền hạn của giáo viên chủ nhiệm, cụ thể đó là:
- 17 -
tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn
chỉnh việc ghi số điểm và học bạ học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm báo cáo định kỳ và đột xuất về tình
hình của lớp với Hiệu trưởng.
Thứ hai, Ban giám hiệu phải thường xuyên quan tâm, chỉ đạo thực hiện
công tác chủ nhiệm bằng những việc làm cụ thể như là:
Thường xuyên tổ chức họp giáo viên chủ nhiệm để đánh giá rút kinh
nghiệm, tổ chức thảo luận, học tập chuyên đề về công tác chủ nhiệm lớp, đây là dịp
để các thầy cô chủ nhiệm trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Khen thưởng, động viên kịp thời những giáo viên chủ nhiệm giỏi, có những
đóng góp tích cực đồng thời nhắc nhở những giáo viên chủ nhiệm còn thờ ơ với
công tác chủ nhiệm để lớp chủ nhiệm có biểu hiện sa sút.
Ban thi đua đưa ra những quy định về điểm trừ và điểm cộng trong công tác
chủ nhiệm thì phải tổ chức phân công chấm điểm đảm bảo công bằng, Ban giám
hiệu phải đảm bảo chế độ trực thường xuyên để quản lý tốt công tác chủ nhiệm.
Ví dụ như quy định giáo viên chủ nhiệm đi sinh hoạt 15 phút đầu giờ lớp
chủ nhiệm ít nhất ba lần/tuần thì Ban giám hiệu cũng phải đảm bảo chế độ trực
thường xuyên, có mặt trước 15 phút đầu giờ và về sau khi học sinh đã ra về và
thường xuyên nắm tình hình chủ nhiệm qua đoàn trường, quản sinh…để từ đó có
hướng khắc phục kịp thời.
Thứ ba, trong đánh giá xếp loại giáo viên phải xem trọng hiệu quả công tác
quản lý lớp chủ nhiệm và phải căn cứ vào chấm điểm của Ban thi đua.
Về vấn đề này thì nhà trường đã đưa vào thực hiện, vào năm học vừa qua
có một số giáo viên chưa hoàn thành tốt vai trò, nhiệm vụ của mình trong công tác
chủ nhiệm lớp nên đánh giá xếp loại cuối năm kết quả thấp. Ví dụ như thầy Nguyễn
Đăng Trí, Cô Phạm Thị Thanh Thuỷ.
Từ những vấn đề trên ta thấy được tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm,
một người giáo viên chủ nhiệm được ví như người cha, người mẹ thứ hai của các
- 19 -
trọng trách trong sự nghiệp trồng người. Nếu người giáo viên mà không có cái tâm,
không có tấm lòng của một người cha, người mẹ lo lắng cho học sinh một cách thật
lòng, có lẽ người giáo viên chủ nhiệm không thể làm tốt nhiệm vụ của mình. Bởi có
biết bao việc “có tên” và “không tên” đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải giải
quyết, có biết bao trách nhiệm mà người giáo viên chủ nhiệm phải gánh trên vai.
Bởi chính vai trò quan trọng đó mà mỗi lớp học trò khi ra trường, trưởng thành
luôn nhớ về thầy,cô đặc biệt đó là giáo viên chủ nhiệm của mình, đó chính là phần
thưởng quý giá nhất của những giáo viên làm công tác chủ nhiệm tận tụy, hết lòng
với học sinh của mình.
Bởi chính vai trò quan trọng đó nên nhà trường luôn quan tâm công tác chủ
nhiệm, muốn công tác chủ nhiệm đạt kết quả cao thì cần phải có người giáo viên
chủ nhiệm tốt. Nếu xem nhà trường là một xã hội thu nhỏ thì mỗi lớp học được
xem như là một gia đình, mà gia đình là tế bào của xã hội, tế bào có khoẻ mạnh thì
xã hội mới phát triển tốt được. Tổ chức, nề nếp…lớp tốt hay không là trách nhiệm
của giáo viên chủ nhiệm.
Do vậy nên nhà trường phải giúp giáo viên chủ nhiệm đạt được một số yêu
cầu cơ bản sau thì công tác chủ nhiệm mới đạt được kết quả cao:
Có thể nói thế kỉ thứ XXI là thế kỉ của khoa học công nghệ con người phải
nhanh chóng trở thành trung tâm của sự phát triển, con người vừa là mục tiêu vừa
là động lực của sự phát triển. Vì vậy người giáo viên phải không ngừng tự hoàn
thiện mình để đào tạo thế hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu của xã hội,
muốn đảm bảo tốt vai trò ấy thì giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói
riêng phải có phẩm chất và năng lực phù hợp trong giai đoạn mới, đó là:
Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ,
phải tạo được niềm tin ở các em. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp thêm nghị lực để giáo
viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Thứ hai, là người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh và
học sinh, phải khéo léo trong ứng xử sư phạm tránh làm cho người khác bị tổn
- 21 -
viên chủ nhiệm để phân công nhiệm vụ, phát một số biểu mẫu và quán triệt một số
nội dung yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện nghiêm chỉnh, quy định thời
gian cụ thể hoàn thành và sau đó sẽ kiểm tra, đánh giá. Những công việc cụ thể đó
là: Tìm hiểu học sinh thông qua sơ yếu lý lịch, thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo
viên bộ môn năm trước, từ những cơ sở ban đầu đó giáo viên tiến hành bình bầu
Ban cán sự lớp, kiện toàn tổ chức lớp, sau đó tiến hành họp phụ huynh học sinh đầu
năm để có sự kết hợp kịp thời cùng với gia đình quản lý, giáo dục các em tốt hơn.
Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên theo dõi nắm tình hình lớp và tìm ra những giải
pháp phù hợp để tháo gỡ những khó khăn xây dựng tập thể lớp đoàn kết, ý thức tự
giác cao trong học tập và rèn luyện. Cụ thể của giải pháp là:
3.2.1 Tìm hiểu học sinh:
Đây là công tác quan trọng, đầu tiên và không thể thiếu của giáo viên chủ
nhiệm khi mới nhận lớp, hiểu rõ đối tượng học sinh mình đang quản lý từ đó đề ra
các giải pháp quản lý lớp hiệu quả, các hình thức để tìm hiểu đặc điểm học sinh
như:
Bước 1: Nghiên cứu hồ sơ học sinh:
Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh ghi lý lịch theo mẫu điền đầy đủ các
yêu cầu sau, đầu vào của trường tuyển sinh với số điểm thấp nên khối 10 phải đặc
biệt được quan tâm vì học sinh có nhiều đối tượng khác nhau.
Tiến hành điều tra lý lịch học sinh qua phiếu sơ yếu lý lịch vào tuần đầu
tiên của năm học mới. ( Phụ lục 1 )
Bước 2: Kiện toàn bộ máy tổ chức lớp:
Việc xây dựng bộ máy tổ chức lớp học sẽ tạo ra nhân tố rất quan trọng góp
phần vào ổn định lớp, lớp học phát triển đi lên hay đi xuống phụ thuộc quan trọng
vào yếu tố này, tổ chức lớp tích cực sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lý
lớp. Xây dựng bộ máy tổ chức lớp tốt sẽ đẩy mạnh các hoạt động phong trào thi
đua của lớp, của trường và đồng thời phát huy tinh thần đoàn kết, vai trò tự quản
của mỗi học sinh và của tập thể lớp, góp phần giáo dục toàn diện cho các em .
- 23 -
Bước 3: Trao đổi với giáo viên bộ môn:
Giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn để
nắm được tình hình học tập từng bộ môn nhằm giúp học sinh học tốt hơn.
Bước 4: Tiếp xúc, trò chuyện trực tiếp với học sinh:
Có tạo ra nhiều cơ hội gần gũi, tiếp xúc với học sinh thì giáo viên chủ
nhiệm mới nắm bắt kịp thời, chính xác về tình hình lớp, về cá tính của từng học
sinh từ đó có biện pháp hay trong việc giáo dục. Đồng thời, học sinh sẽ cảm nhận
được sự quan tâm, gần gũi, giúp đỡ của giáo viên chủ nhiệm như hình ảnh của một
người cha, người mẹ lo cho con cái, từ đó các em sẽ cố gắng điều chỉnh bản thân
học tập và rèn luyện tốt. Muốn vậy giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên đi sinh
hoạt lớp vào 15 phút đầu giờ và thăm lớp đột xuất vào giờ ra chơi hay ra về
Người giáo viên chủ nhiệm phải vừa là người thầy, vừa là người bạn thì
mới có thể thấu hiểu những tâm tư, nguyện vọng, suy nghĩ của các em từ đó có
hướng khắc phục phù hợp.
Bước 5: Thăm gia đình học sinh:
Đối với những học sinh cá biệt thì vào những ngày đầu đã có những biểu
hiện như hay vắng học, không tập trung trong học tập, quậy phá, cúp tiết thì giáo
viên chủ nhiệm nên đến tận gia đình học sinh để thông báo và tìm hiểu xem hoàn
cảnh của học sinh đó như thế nào để cùng gia đình kịp thời uốn nắn và định hướng
đúng cho học sinh. Đồng thời trong lớp giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm, động
viên nhiều đối với những học sinh này để có những hướng tác động phù hợp.
3.2.2 Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm học:
Tổ chức phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm là vấn đề cần thiết, đó là
chìa khóa mở ra cánh cửa của mối liên hệ giữa Gia đình – Nhà trường và Xã hội
nhằm giáo dục cho con em mình ngày càng tốt hơn.
Thông thường nhà trường sẽ thông báo đến giáo viên chủ nhiệm thời gian
họp cụ thể và thông báo kết quả, ý kiến đóng góp của phụ huynh về Ban giám hiệu
nhà trường.
Copyright: Tài liệu đại học ©