Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho
sinh viên
Thời gian qua, công tác GDPL trong hệ thống giáo dục quốc dân đã có nh ững
chuyển biến tích cực cả về nội dung, phương pháp, hình thức tiến hành ở cả
chính khóa và ngoại khóa.
Trong chương trình chính khóa, GDPL trong nhà trường thực hi ện thông qua vi ệc d ạy
và học các môn học pháp luật hoặc được lồng ghép, tích hợp vào các môn h ọc có liên
quan. Bên cạnh đó, GDPL cho sinh viên được nhà trường thực hiện thông qua các ho ạt
động giáo dục ngoại khóa, giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Tuy nhiên, trong một thời gian khá dài, công tác GDPL cho sinh viên còn ch ưa được
chú trọng đúng mức, sự hiểu biết pháp luật của sinh viên còn nhi ều h ạn chế d ẫn đến
tình trạng vi phạm pháp luật trong giới trẻ nói chung và sinh viên nói riêng có chi ều
hướng gia tăng.
Biểu hiện cụ thể như: Một tỷ lệ không nhỏ sinh viên còn hiểu bi ết pháp lu ật m ột cách r ất
sơ sài, hời hợt. Nhiều sinh viên coi các môn học pháp lu ật trong tr ường đại h ọc ch ỉ là
một môn học phụ, thậm chí có sinh viên chưa phân biệt được hành vi hợp pháp với
hành vi không hợp pháp, giữa các loại vi phạm pháp lu ật hành chính, dân s ự, hình s ự...
dẫn đến những hành vi vi phạm pháp luật một cách đáng ti ếc.


Những hạn chế này do nhiều nguyên nhân tác động, thể hiện ở việc nhận thức về vai
trò, vị trí và tầm quan trọng của công tác này ở m ột số trường chưa đúng mức; chương
trình, nội dung GDPL còn dàn trải, chưa thống nh ất gi ữa các trường đại h ọc; hình th ức
và phương pháp GDPL còn chậm đổi mới, hoạt động GDPL ngoại khóa còn đơn đi ệu,
thiếu hấp dẫn; đội ngũ nhà giáo và cán bộ làm công tác GDPL còn thiếu v ề s ố lượng,
năng lực của một số cán bộ chưa đáp ứng yêu cầu công việc; cơ chế phối hợp giữa
các chủ thể GDPL còn chưa đồng bộ…
Bên cạnh đó, một nguyên nhân tuy ít được quan tâm nhưng hết sức quan tr ọng, đó là
cho đến nay, các cơ quan chức năng cũng như các trường đại học đều chưa công b ố
được một bộ tiêu chí nào để phục vụ công tác đánh giá chất lượng GDPL.
Như vậy, việc kiểm tra, đánh giá chất lượng GDPL sẽ mang tính hình thức, đại khái, tùy

trong năm học kế tiếp, tăng cường biên soạn, phát hành tài liệu GDPL theo từng
chuyên đề, cho từng đối tượng cụ thể.
Đổi mới hình thức, phương pháp giảng dạy trực tiếp trên lớp
Nhà trường cần đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm lấy người h ọc làm trung
tâm, quá trình dạy học là quá trình có hai ch ủ thể: Th ầy và trò. C ả hai ch ủ th ể này đều
chủ động, tích cực, bằng hoạt động của mình hướng tới tri thức, thầy thì ho ạt động
truyền đạt tri thức, còn trò thì hoạt động chiếm lĩnh tri thức và biến nó thành v ốn hi ểu
biết của mình để tiếp tục hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn…
Lựa chọn, phát huy những hình thức giáo dục pháp luật ngoại khóa phù hợp, đạt
hiệu quả cao
Nhà trường cần có cơ chế khuyến khích khoa Luật Thương mại ph ối hợp v ới Đoàn
Thanh niên, Hội sinh viên tổ chức thường kỳ các cuộc thi tìm hiểu pháp lu ật, hay l ồng
ghép nội dung tuyên truyền, phổ biến pháp luật trong các ho ạt động khác cho sinh viên
Tăng cường kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm trong công tác giáo d ục pháp
luật
Ban chỉ đạo GDPL nhà trường cần định kỳ tổ chức đánh giá chất lượng giáo d ục pháp
luật. Tiêu chí đánh giá dựa trên kết quả xếp loại học tập, rèn luy ện c ủa sinh viên, t ỷ l ệ
sinh viên thi lại, học lại, vi phạm quy chế, vi phạm pháp lu ật. Quan tr ọng h ơn, nhà
trường đánh giá năng lực đáp ứng của sinh viên đối với nhu c ầu thực ti ễn đề ra.
GDPL với chức năng định hướng, điều chỉnh nhận thức và hành vi của cá nhân phù
hợp với chuẩn mực xã hội - đòi hỏi không thể thiếu trong một xã h ội được đi ều chỉnh
bằng pháp luật. Nước ta đang xây dựng và hoàn thiện Nhà nước pháp quyền xã h ội
chủ nghĩa, hơn ai hết, sinh viên là thế hệ trẻ có tri thức, nhiệt huyết ph ải là m ột trong
những lực lượng quan trọng, tiên phong trong xây dựng m ột xã h ội th ượng tôn pháp
luật của dân, do dân và vì dân.
Nguồn :giaoducthoidai.vn