SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ KHI HỌC
MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Người thực hiện: Tào Thế Hùng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Hoằng Lý
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Âm Nhạc

THANH HÓA NĂM 2015


Phần I: Phần mở đầu
Âm nhạc là một nhu cầu nhận thức hoạt động và giải trí của xã hội ch Môn
âm nhạc THCS không nhằm mục đích đào tạo các em thành những ca sĩ, nghệ
sĩ chuyên nghiệp, mà chủ yếu thông qua môn học nhằm tác động vào thế giới
tinh thần của các em, giúp các em có sự phát triễn hài hoà, toàn diện về nhân
cách.
Qua môn học này học sinh có thể thấy được môn âm nhạc là một liều thuốc
tinh thần, tạo sự hưng phấn trong học tập và cảm nhận được phần nào sự hấp
dẫn của thế giới âm nhạc.
Môn âm nhạc ở trường THCS sẽ cùng các môn học khác phát triển năng lực
tư duy, trí tuệ, tạo cho các em một trình độ văn hoá âm nhạc, góp phần đào tạo
những người lao động phát triễn toàn diện về Đức - Trí - Thể- Mỹ.
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và tầm quan trọng của
môn học âm nhạc THCS nói riêng.
Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diệnG, không

âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi ích quan trọng của nó
trong việc giáo dục học sinh thành những con người toàn diện.
Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trường THCS mặc dù không nhằm đào tạo các
em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là
giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật, biết cảm thụ và
nhận biết âm nhạc một cách sâu sắc, hình thành ở học simh một tâm hồn trong
sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng
tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi. Âm nhạc phát triển tối
đa những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điều
để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú
tình cảm của lứa tuổi học trò.
Mặt khác qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho
tương lai đất nước. Đây là một môn học còn rất mới mẻ không giống những
môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương
châm học vui - vui học. Vì vậy tạo cho các em say mê hứng thú học tập là rất
cần thiết.
Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở
các em lòng ham muốn chính đáng trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh
cao của việc nắm kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới tích cực sáng tạo cái đã
học vào hoạt động thực tiễn.
Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Âm nhạc
cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người. Tạo cho các em hứng thú trong học
tập môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em
vui tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần.
2. Cơ sở thực tiễn:
Học sinh THCS - đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâm sinh
lý, các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng cũng có sự thay đổi, có em đã thể
hiện giọng điệu của người lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự giảm sút. Một
số em đã tỏ ra không thích hay còn e ngại khi trình bày một bài hát trước tập thể
lớp vì vậy việc tạo cho học sinh hứng thú trong học tập là một điêù hết sức cần

mật đối với học sinh, việc đánh giá công bằng trong kiểm tra miệng cũng là
những yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chung của cả lớp để chuẩn
bị bước vào bài học mới, nhưng sự hứng thú học tập của học sinh chỉ thực sự bắt
đầu với phần giới thiệu bài mới.
2/ Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần phát huy tính tích cực,
chủ động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em.
Thực chất của việc học tập là chuổi vấn đề được đặt ra, được nhận thức rồi
được đặt ra và được ra mục tiêu ở mức độ cao hơn, đặc trưng của học môn âm
nhạc chủ yếu là thực hành, thực hành xuyên suốt quá trình dạy và học. Thông
qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ năng thực hành trên
cơ sở sử dụng thời gian trên lớp một cách tối ưu (tránh thời gian chết) để tất cả
học sinh được nhìn, nghe và luyện tập nhiều. Thực tế cho thấy nếu trong một tiết
4


học, giáo viên đặt ra nhiều câu hỏi vừa sức đối với học sinh, học sinh dể hiểu, dể
nhớ, hay cho các em nghe hay tự thể hiện nhiều thì học sinh sẽ rất có hứng thú
học tập và giờ dạy sẽ đạt kết quả cao hơn.
Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học:
Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt. Giáo viên phải nắm chắc đặc
trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, giờ học âm nhạc phải là
giờ học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm: học vui - vui học. Tránh dạy lý
thuyết trừu tượng và dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thắng. Phải vận dụng mọi
phương pháp để cải tiến cách dạy từng phân môn.
Theo hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh. Bổ sung sáng tạo thêm nhiều
thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học
mỗi tiết dạy.
* Đối với học hát:
Muốn gây hứng thú cho học sinh thì giáo viên là người có vai trò hết sức
quan trọng, đó là quá trình chuẩn bị của giáo viên: giọng hát, phong cách biểu

Đọc truyện, kể chuyện.
Xem tranh và giải thích
Nghe băng nhạc hoặc giáo viên tự trình bày tác phẩm.
Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách có thể giáo viên đọc cho cả lớp
nghe. Nếu cần tóm tắt ý chính và nêu câu hỏi cho học sinh trả lời. Bài nào có
tranh minh hoạ thì giáo viên nên sưu tầm và phóng to những hình vẻ trong sách
treo lên bảng.
Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh những ý chính để gây ấn tượng cho
các em.
Bên cạnh đó lời nói, giọng hát, phong cách của giáo viên là hết sức quan
trọng, đây là một trong những yếu tố gây nên hứng thú học tập đối với học sinh.
4/ Trong quá trình giảng dạy cần đưa vào một số trò chơi để vừa
nâng cao hiệu quả bài học, vừa tạo hứng thú cho học sinh.
Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên dành ít thời gian tổ chức
trò chơi cho học sinh thì học sinh rất hào hứng học. Trong âm nhạc có rất nhiều
trò chơi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, nhưng trò chơi phải phù hợp
với từng bài học cụ thể.
Ví dụ:
Trong học hát có trò chơi Nhìn tranh đoán tên bài hát, Nghe nhạc đoán
bài hát, nghe tiết tấu đoán câu hát”
Trong tiết tập đọc nhạc có thể cho học sinh chơi trò chơi nghe nhạc đoán
tên nốt nhạc hoặc nghe tiết tấu của bài hát…
5/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học một cách thành
thạo, đó là một yếu tố gây cảm hứng học tập cho học sinh.
Một giờ học sinh động giáo viên không thể không sử dụng phương tiện
dạy học. Đồ dùng dạy học phổ biến đó là sách giáo khoa, nhạc cụ và tranh ảnh.
Các phương tiện đó giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung từng
bài học. Biết minh hoạ một cách nhuần nhuyễn, thú vị thì sẽ kích thích được
hứng thú học tập của các em. Qua quá trình dạy học đã cho thấy, nếu chỉ lặp đi
lặp lại những kiến thức và nội dung trong sách giáo khoa thì học sinh sẽ không

- Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ
động sáng tạo của học sinh.
- Giáo viên cần phải nắm đặc trưng của bộ môn, có phương pháp dạy học
linh hoạt sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy từng phân môn theo
hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ
pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở mỗi bài học.
- Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện
dạy học một cách nhuần nhuyễn.
- Trong các tiết học phải tạo cho các em sự hứng thú từ đầu đến hết tiết học,
tạo cho các em sự hứng thú vui tươi bởi vì đặc trưng bộ môn là học vui - vui
học, tránh gò ép đối với học sinh.
- Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp trong trường bằng hình thức
tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa.
Muốn thực hiện những nội dung trên có hiệu quảM, đòi hỏi mỗi giáo viên
phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho mình một trình độ chuyên môn
7


vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm qua các tiết dạy và học hỏi
đồng nghiệp.
* Đề xuất kiến nghị:
- Đây là một môn học mang tính đặc thù riêng nên cần phải có phòng học
nghệ thuật, trang bị thêm một số tranh ảnh, tài liệu phục vụ môn học.
- Hàng năm nên tổ chức nhiều cuộc thi văn nghệ ở cấp Phòng và Thành phố.
Phần: Kết luận chung
Có thể nói rằng môn âm nhạc ở trường phổ thông có vị trí quan trọng
trong việc giáo dục thế hệ trẻ. Ngày nay với nội dung chương trình đổi mới
phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Ngoài những môn học chính thì môn học âm
nhạc giúp cho học sinh phát trển thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật nâng cao dần một