ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY
– SỰ CẦN THIẾT VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP
Đỗ Thị Hiện

1. u cầu của việc đổi mới phương pháp đánh giá kết quả
học tập các mơn lý luận chính trị hiện nay
Trong xu thế phát triển kinh tế tri thức và hội nhập quốc tế
hiện nay, hơn bao giờ hết, Đảng và Nhà nước ta dành sự quan tâm
lớn đến việc xây dựng và phát huy nguồn lực trí tuệ của dân tộc, xác
định trí tuệ của dân tộc, tố chất của dân tộc là cơ sở vững chắc quyết
định sự phát triển tốc độ cao, bền vững. Đại hội lần thứ XI của
Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển, nâng cao nguồn
nhân lực chất lượng cao là một trong những yếu tố quyết định sự
phát triển nhanh, bền vững đất nước”1. Giáo dục đại học có vai trò
lớn đối với việc phát huy nguồn lực trí tuệ phục vụ sự nghiệp cơng
nghiệp hóa, phát triển đất nước trong điều kiện hội nhập quốc tế.
Theo đó, việc nghiên cứu, nhận diện, đánh giá và có những giải
pháp sát thực để giáo dục đại học thực hiện tốt vai trò, nhiệm vụ
phát huy nguồn lực trí tuệ là một u cầu cấp bách. Việc giảng dạy
các mơn lý luận chính trị cho sinh viên ở các trường đại học, cao
đẳng có vai trò quan trọng trong việc góp phần vào giác ngộ cách
mạng, nâng cao ý thức chính trị, thống nhất ý chí và hành động của
đội ngũ trí thức tương lại đồng thời góp phần xây dựng những lớp



Tiến sĩ, Phó trưởng khoa Lý luận chính trị, trường Đại học An Giang;
Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb
Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.41
1

đại”4. Đại hội Đảng lần thứ XI đặt ra u cầu cụ thể việc giáo dục lý
luận chính trị cần “tiếp tục đổi mới nội dung, phương pháp, nâng
cao hơn nữa tính chiến đấu, tính thuyết phục, hiệu quả của cơng tác
tư tưởng, tun truyền học tập chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ
Chí Minh, quan điểm đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của
Nhà nước… Đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục lý luận
chính trị, giáo dục cơng dân trong hệ thống các trường chính trị, các
trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân”5.
2

Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb
Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.94
3
Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành TW
khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.135-136
4
Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb
Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.207
5
Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb
Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.256-257

KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015

267


Cụ thể hóa quan điểm, chủ trương của Đảng, Nhà nước đã
ban hành nhiều chính sách về giáo dục và đào tạo nói chung và về
giảng dạy các mơn lý luận chính trị nói riêng như: Quyết đinh số

6

Xem: Trần Thị Anh Đào (2010), Cơng tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Việt
Nam hiện nay, Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.104

268

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP. HCM

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO


Quy trình kiểm tra, đánh giá tốt sẽ tạo tác động tích cực tới q trình
dạy và học cũng như thái độ học tập của sinh viên.
2. Một số giải pháp nhằm đổi mới phương pháp đánh giá
kết quả học tập các mơn lý luận chính trị theo tinh thần “đổi mới
căn bản và tồn diện giáo dục và đạo tạo” hiện nay
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy các mơn lý luận chính trị
cho sinh viên thời gian qua, trên cơ sở Nghị quyết 29-NQ/TW của
ban Chấp hành Trung ương khoa XI về đổi mới căn bản và tồn
diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại
hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
và hội nhập quốc tế và Đề án tiếp tục đổi mới giảng dạy, học tập các
mơn lý luận chính trị trong hệ thống giáo dục quốc dân của Ban
tun giáo Trung ương, chúng tơi đề xuất một số giải pháp góp phần
nhằm đổi mới phương pháp đánh giá kết quả học tập các mơn lý
luận chính trị theo tinh thần “đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục
và đạo tạo” hiện nay như sau:
Một là, việc đánh giá kết quả học tập cần được tiến hành
thường xun trong suốt q trình học tập.

thay đổi thái độ học tập từ buộc phải học sang muốn được học,
muốn được khẳng định bản thân. Các đánh giá thay đổi nó có vai trò
lớn trong việc thay đổi phương pháp học tập.
Ba là, khơng chỉ đánh giá về kiến thức mà còn đánh giá năng
lực tự học, khả năng tư duy sáng tạo, giải quyết vấn đề và ứng dụng
kiến thức vào thực tiễn.
Để phát huy năng lực tự học, động viên, khuyến khích người
học phát huy khả năng tư duy sáng tạo, giải quyết vấn đề và ứng
dụng vào thực tiễn. Muốn vậy, trong q trình lên lớp giảng dạy,
hướng dẫn sinh viên học tập, giảng viên khơng chỉ trao đổi thuần
túy những tri thức trong sách giáo khoa, trong sách vở mà ở mỗi
chương ln có những gợi mở đồng thời đạt u cầu nâng cao khả
năng tư duy sáng tạo, giải quyết vấn đề và ứng dụng kiến thức vào
thực tiễn.
Chẳng hạn, ở mỗi chương cần giới thiệu tài liệu tham khảo
mở rộng cho sinh viên, đặt ra các câu hỏi mở liên quan các vấn đề
xã hội hiện đang diễn ra, u cầu sinh viên đưa ra những đánh giá,
nhận xét, rút ra những bài học từ thực tiễn cuộc sống cưa sinh viên,
của giới trẻ, của đất nước, thế giới... thậm chí, giảng viên hồn tồn
có thể đưa ra các bài tập cá nhân, bài tập nhóm mà nội dung kết hợp
các kiến thức được học với một vấn đề thực tiễn. Với hình thức này
tạo điều kiện bước đầu cho các em thích ứng với việc phân tích sâu
vấn đề, làm quen với nghiên cứu khoa học thơng qua việc rèn kỹ
đọc, sưu tầm tư liệu, viết, lập luận, vận dụng thực tiễn…
Chủ trương xun suốt của Đảng ta là xây dựng nguồn nhân
lực “vừa hồng, vừa chun”, các mơn lý luận chính trị có vai trò đặc
biệt quan trọng trong giáo dục lý tưởng cách mạng. Để đáp ứng u
cầu đó, cùng với việc đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục và đào
tạo nói chung, các mơn lý luận chính trị cũng cần đổi mới tồn diện