Sáng kiến kinh nghiệm môn toán lớp 1 – một vài phương pháp đã áp dụng
trong việc dạy giải Toán có lời văn

Tên đề tài:
Một vài phương pháp đã áp dụng trong việc dạy giải Toán có lời văn.
Người thực hiện : Nguyễn Cẩm Ly.
Trường: Tiểu học Trần Quốc Toản.
A- Phần mở đầu:

I-Lý do chọn đề tài:
Môn toán là môn học “công cụ, cung cấp kiến thức , kĩ năng, phương pháp, góp
phần xây dựng nền tảng văn hoá phổ thông của con người lao động mới.
tiễn.

Toán học là công cụ của khoa học kĩ thuật có nguồn gốc trong thực


-

Những kiến thức toán học phổ thông cơ bản sẽ giúp cho học sinh có

cơ sở để học các môn khoa học, kĩ thuật.
Cùng với kiến thức, môn toán trong nhà trường còn cung cấp cho học sinh những
kĩ năng như:
-

Kĩ năng tính (tính viết, tính nhẩm, tính bằng bàn tính…)

-

Kĩ năng sư dụng các dụng cụ toán học (thước kẻ, compa), kĩ năng

-

Một số yếu tố hình học.


-

Giải toán có lời văn.

Việc dạy học giải toán ở tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng những
kiến thức về toán, được rèn luyện kĩ năng thực hành với những yêu cầu được thể
hiện một cách đa dạng, phong phú. Nhờ việc dạy học giải toán mà học sinh có
điều kiện rèn luyện và phát triển năng lực tư duy, rèn phương pháp suy luận và
những phẩm chất của người lao động mới.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy học giải toán ở tiểu học nhất là ở
khối lớp 1-khối đầu cấp nên tôi chọn đề tài: “Giải toán có lời văn” để nghiên cứu.
II-Mục đích nguyên lí đề tài:
-

Đối vớiHS lớp 1, việc giải toán gồm:

Giới thiệu bài toán đơn.
Giải các bài toán đơn về phép cộng và phép trừ, chủ yếu là các bài toán thêm, bớt
một số đơn vị.
-

Mới làm quen với môn toán, với các phép tính cộng, trừ, lại tiếp xúc

với việc giải toán có lời văn không khỏi có những bỡ ngỡ với học sinh.
Để giúp học sinh dần dần phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới, giúp học sinh

Thời gian nghiên cứu: 1 năm
B-Nội dung:
I- Đánh giá thực trạng:
Giải toán là một hoạt động gồm những thao tác: xác lập được mối liên hệ giữa các
dữ liệu, giữa cái đã cho và cái phải tìm trong điều kiện của bài toán, chọn phép
tính thích hợp trả lời đúng câu hỏi của bài toán.
Điều chủ yếu của việc dạy học giải toán là giúp học sinh tự tìm hiểu được mối
quan hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm trong điều kiện bài toán mà thiết lập các
phép tính số học tương ứng, phù hợp. Để tiến hành được điều đó, việc dạy toán
diễn ra theo 3 mức độ.
-Mức độ thứ nhất: Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán.
- Mức độ thứ hai: Hoạt động làm quen với việc giải toán.


- Mức độ ba: Hoạt động hình thành kĩ năng giải toán.
Để học sinh nắm vững được các bước của quá trình giải toán tôi đã tiến hành như
sau:
II-Quá trình triển khai đề tài:
1-Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán:
Trước mỗi giờ toán tôi thường nghiên cứu kĩ bài toán tìm xem đồ dùng nào phù
hợp với bài như các nhóm đồ vật, các mẫu hình, tranh vẽ.
Mỗi học sinh có 1 hộp hình học toán. theo yêu cầu của giáo viên học sinh được rèn
luyện các thao tác trên tập hợp các nhóm đồ vật, các mẫu hình.
Phần lớn các bài toán đều có chủ đề liên quan tới các đại lượng và mối quan hệ
giữa các đại lượng trong bài toán. Vì thế, việc rèn kĩ năng thao tác qua việc học về
phép đo đại lượng là rất cần thiết cho việc giải toán.
2-Hoạt động làm quen với việc giải toán: Tiến hành theo 4 bước.
Tìm hiểu nội dung bài toán
Tìm cách giải bài toán
Thực hiện cách giải bài toán.



-

Có mấy con gà (5 con)

Trình bày bảng

-

Thêm mấy con gà (3 con)

Có: 5 con

-

Bài toán hỏi gì?

Thêm : 3 con
Tất cả có…con?

Sau khi hướng dẫn học sinh tóm tắt bài toán tôi hướng dẫn học sinh:
*Lập kế hoạch giải toán nhằm xác định trình tự giải quyết, thực hiện các phép tính
số học bằng việc đi từ câu hỏi của bài toán đến số liệu hoặc đi từ số liệu đến các
câu hỏi của bài toán.
Ví dụ;
Với bài toán trên ta có thể xuất phát từ câu hỏi của bài toán đến các dữ kiện:
-

Bài toán hỏi gì? (Hỏi tất cả có bao nhiêu con gà?)